РУССКИЙ
ЯЗЫК
Учебно-тематический
план
Предмет
|
Подготовительный
период (4 учебные недели)
|
Букварный
период
(16
учебных недель)
|
Послебукварный
период
(3
учебные недели)
|
Итого
|
Основной
курс
(10
недель)
|
Итого
|
Литературное
чтение
|
16
ч
|
64
ч
|
12
ч
|
92
ч
|
40ч
|
132ч
|
Русский
язык
|
20
ч
|
80
ч
|
15
ч
|
115
ч
|
50ч
|
165ч
|
Итого
|
36
ч
|
144
ч
|
27
ч
|
207
ч
|
90ч
|
297ч
|
Планируемые
предметные результаты обучения
Подготовительный
период
Предметные
результаты
Обучающийся
научится:
-
отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки;
-выделять
из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи
-
выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;
-
разделять слово на слоги с использованием графических схем;
-
делить слова на слог; определять ударный слог в слове;
-
определять главную мысль предложения;
-
отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;
Обучающийся
познакомится с правилами посадки при письме, научится обводить образцы и писать
самостоятельно элементы букв, научится безотрывному письму элементов букв,
писать буквы и соединения с ними. Будет сформирован навык безотрывного письма с
наклоном.
Обучающийся
получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:
- осознавать образные представления о
предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о
части слова, его названную функцию;
- выделять слоги в
словах в процессе слогового анализа слова;
- определять
позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение,
различать интонационную окраску предложения
- артикулировать
звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное
представление о звуке;
- понимать
смысловое значение интонации;
- обозначать
гласные звуки буквами;
- рассматривать
гласные а, о, у, и как букву, слог слово;
- наблюдать за
позиционным изменением согласных звуков.
Букварный период
(основной).
Предметные
результаты
Обучающийся
научится:
- давать
характеристику согласным звукам,
- узнавать буквы,
обозначающие гласные и согласные звуки,
- читать слова с
изученными буквами,
- узнавать
графический образ букв выделять звуки из слов,
- группировать,
систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;
- обозначать
йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;
- определять тему
текста, его главную мысль, пересказывать текст;
- называть буквы в
алфавитном порядке, правильно называть буквы.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- распространять
основу предложения, сокращать предложения до основы;
- правильно
выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности
высказывания мысли и связи слов;
- наблюдать за
расхождением написания и произношения безударных гласных;
- выделять в
однокоренных словах корень;
- объяснять
значение многозначных слов,
- отгадывать
буквенные ребусы;
-находить отрывки,
которые могут ответить на вопрос;
- выбирать отрывок
к которому можно подобрать пословицу;
-правильно
употреблять заглавную букву при написании имен собственных;
- находить рифму;
- придумывать
заголовок к тексту, ставить вопросы;
- различать
значения многозначных слов
Обучающийся
познакомится с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме,
научится писать слоги, слова, короткие предложения с соблюдением наклона,
высоты и пропорций букв. Будет продолжено сформирование навыка безотрывного
письма с наклоном.
Послебукварный
период
Предметные
результаты:
Обучающийся
научится:
- ставить вопросы
по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; - соотносить содержание с
темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения,
особенности речи);
- определять тему,
главную мысль произведения;
- правильно
строить ответы на поставленные вопросы;
- ставить вопросы
по содержанию прочитанного;
Обучающийся в
совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
- участвовать в
диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;
- различать
элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);
- сравнивать
различные по жанру произведения;
- кратко
характеризовать героев произведений,
- делить текст на
смысловые части, составлять его простой план;
- выявлять в
содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;
- составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- давать
простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
- создавать
небольшой устный текст на заданную тему.
- вырабатывать
навыки грамотного письма.
- формировать
умение записывать предложение, находить в нем основу.
- проверить умение
записывать предложение, ставить знаки препинания.
- формировать
навыки правописания гласных в корне слова.
- формировать
навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.
Структура курса
Курс «Русский язык» в
первом классе начинается с обучения грамоте. Его продолжительность (23
учебные недели, 9 ч в неделю: 5 часов в неделю – обучение письму и 4 часа в
неделю – обучение чтению) определяется темпом обучаемости учеников, их
индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств.
Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского
языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с
обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают
начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами,
упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка
и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения,
обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух,
осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
После обучения грамоте
начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Содержание курса
Письмо. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение
разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной
работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное,
сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по
интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений,
сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Фонетика и орфоэпия
Звуки речи. Смыслоразличительные
качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное
выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность
звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой).
Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак). Работа с моделями:
построение модели звукового состава слова, отражающей качественные
характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки).
Подбор слов, соответствующих заданной модели.
Гласные и согласные звуки.
Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.
Согласные звонкие и глухие, парные
– непарные.
Слог как минимальная
произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и
логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного
языка.
Графика
Звук и буква. Буква как знак звука.
Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы
слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости
– мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я
(йотированные), их функции.
Обозначение буквами звука [й’] в
разных позициях.
Знакомство с русским алфавитом как
последовательностью букв.
Гигиенические требования при письме.
Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения
держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных
заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и
свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного
шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу). Запись, выкладывание
из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и
предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный
анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
Слово и предложение
Слово как объект изучения. Материал
для анализа. Значение слова. Слово и предложение (различение). Наблюдение над
значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка,
распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения,
в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).
Орфография
Ознакомление
с правилами правописания и их применение:
–
обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча – ща, чу – щу, жи
– ши);
–
заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);
–
раздельное написание слов;
–
перенос слов по слогам без стечения согласных;
–
знаки препинания в конце предложения.
Развитие
речи
Понимание
прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление
рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов
повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий,
наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного
характера.
Календарно-тематическое планирование по
русскому языку (письмо) – 115 часов
№
|
Тема
|
Дата
|
По пану
|
Факт.
|
1
|
История
возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма (с. 4–5,
пропись № 1)
|
|
|
2
|
Рабочая
строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме (с. 6–7)
|
|
|
3
|
Прямые,
наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов
(с. 8–11)
|
|
|
4
|
Строка
и межстрочное пространство. Рисование бордюров
(с.
12–13)
|
|
|
5
|
Письмо
прямых наклонных линий
(с.
14–15)
|
|
|
6
|
Письмо
наклонной линии с закруглением внизу и вверху
(с. 16–17)
|
|
|
7
|
Письмо
длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху
и внизу (с. 18–19)
|
|
|
8
|
Письмо
наклонных прямых с закруглением внизу
(с.
20–21)
|
|
|
9
|
Письмо
овалов и полуовалов, коротких наклонных линий (с. 22–23)
|
|
|
10
|
Письмо
прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу
(вправо, влево) (с. 24–25)
|
|
|
11
|
Письмо
линий с закруглением внизу и вверху
(с. 26–27)
|
|
|
12
|
Письмо
длинной наклонной линии с петлей внизу и вверху
(с. 28–30)
|
|
|
13
|
Строчная
письменная буква а (с. 3, пропись № 2)
|
|
|
14
|
Строчная
и заглавная буквы а, А
(с.
4)
|
|
|
15
|
Строчная
и заглавная буквы о, О
(с. 5)
|
|
|
16
|
Написание
изученных букв
(с.
6)
|
|
|
17
|
Строчная
буква и (с. 7)
|
|
|
18
|
Заглавная
буква И (с. 8)
|
|
|
19
|
Строчная
буква ы (с. 9)
|
|
|
20
|
Закрепление
написания изученных букв
(с.
10)
|
|
|
21
|
Строчная
буква у (с. 11)
|
|
|
22
|
Заглавная
буква У (с. 12)
|
|
|
23
|
Закрепление
написания изученных букв
(с.
13)
|
|
|
24
|
Строчная
буква н (с. 14)
|
|
|
25
|
Заглавная
буква Н
(с.
15)
|
|
|
26
|
Строчная
и заглавная буквы с, С
(с.
16)
|
|
|
27
|
Строчная
и заглавная буквы с, С
(с.
17)
|
|
|
28
|
Строчная
буква к (с. 18)
|
|
|
29
|
Заглавная
буква К (с. 19)
|
|
|
30
|
Строчная
буква т (с. 20)
|
|
|
31
|
Заглавная
буква Т (с. 21)
|
|
|
32
-33
|
Закрепление
написания изученных букв
(с.
22)
|
|
|
34
|
Строчная
буква л (с. 23)
|
|
|
35
|
Заглавная
буква Л (с. 24)
|
|
|
36
|
Написание
слов и предложений с изученными буквами (с. 25)
|
|
|
37
|
Строчная
буква р (с. 26)
|
|
|
38
|
Заглавная
буква Р (с. 27)
|
|
|
39
|
Строчная
буква в (с. 28)
|
|
|
40
|
Заглавная
буква В (с. 29)
|
|
|
41
|
Закрепление
написания изученных букв
(с.
30)
|
|
|
42
|
Строчная
буква е (с. 31)
|
|
|
43
|
Заглавная
буква Е (с. 32)
|
|
|
44
|
Строчная
буква п (с. 3, пропись № 3)
|
|
|
45
|
Заглавная
буква П (с. 4)
|
|
|
46
|
Закрепление
написания изученных букв
(с.
5)
|
|
|
47
|
Строчная
буква м (с. 6)
|
|
|
48
|
Заглавная
буква М (с. 7)
|
|
|
49
|
Написание
слов и предложений с изученными буквами (с. 8)
|
|
|
50
|
Строчная
буква з (с. 9)
|
|
|
51
|
Заглавная
буква З (с. 10)
|
|
|
52
|
Закрепление
написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с.
11)
|
|
|
53
|
Строчная
буква б (с. 12)
|
|
|
54
|
Заглавная
буква Б (с. 13)
|
|
|
55
|
Строчная
и заглавная буквы б, Б
(с.
14)
|
|
|
56
|
Закрепление
написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с.
15)
|
|
|
57
|
Строчная
буква д (с. 16)
|
|
|
58
|
Заглавная
буква Д (с. 17)
|
|
|
59
|
Строчная
и прописная буквы д, Д
(с. 18)
|
|
|
60
|
Закрепление
написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с.
19)
|
|
|
61
|
Строчная
буква я (с. 20)
|
|
|
62
|
Заглавная
буква Я (с. 21)
|
|
|
63
|
Строчная
и заглавная буквы я, Я
(с. 22)
|
|
|
64
|
Закрепление
написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с.
23)
|
|
|
65
|
Строчная
буква г (с. 24)
|
|
|
66
|
Заглавная
буква Г (с. 25)
|
|
|
67
|
Строчная
и заглавная буквы г, Г
(с.
26)
|
|
|
68
|
Строчная
буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу
(с. 27)
|
|
|
69
|
Заглавная
буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча,
чу
(с. 29)
|
|
|
70
|
Строчная
и заглавная буквы ч, Ч. Сочетания ча, чу
(с. 28)
|
|
|
71
|
Буква
ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного
звука
(с. 30)
|
|
|
72
|
Буква
ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного
звука (с. 31)
|
|
|
73
|
Буква
ь (мягкий знак) – знак мягкости. Буква ь в
середине слова (с. 32)
|
|
|
74
|
Строчная
буква ш, обозначающая твердый согласный звук (с. 3,пропись № 4)
|
|
|
75
|
Заглавная
буква Ш, обозначающая твердый согласный звук (с. 4)
|
|
|
76
|
Строчная
и заглавная буквы ш, Ш. Написание слов с
сочетанием ши
(с. 5)
|
|
|
77
|
Строчная
буква ж, обозначающая твердый согласный звук (с. 6)
|
|
|
78
|
Заглавная
буква Ж, обозначающая твердый согласный звук (с. 7)
|
|
|
79
|
Строчная
и прописная буквы ж, Ж.Написание слов с
сочетанием жи
(с.
8)
|
|
|
80
|
Строчная
и прописная буквы ж, Ж (закрепление).Написание
слов с сочетаниями жи – ши (с. 9)
|
|
|
81
|
Строчная
буква ё (с. 10)
|
|
|
82
|
Строчная
буква ё, после согласных (с. 11)
|
|
|
83
|
Заглавная
буква Ё (с. 12)
|
|
|
84
|
Строчная
буква й. Слова с буквой й
(с. 13)
|
|
|
85
|
Строчная
буква й. Слова с буквой й
(с. 14)
|
|
|
86
|
Строчная
буква х (с. 15)
|
|
|
87
|
Заглавная
буква Х (с. 16)
|
|
|
88
|
Строчная
и заглавная буквы х, Х (закрепление)
(с.
17)
|
|
|
89
|
Письмо
слов и предложений с изученными буквами (с. 18)
|
|
|
90
|
Строчная
буква ю (с. 19)
|
|
|
91
|
Заглавная
буква Ю (с. 20)
|
|
|
92
|
Строчная
и заглавная буквы ю, Ю
(с. 21)
|
|
|
93
|
Строчная
буква ц, обозначающая твердый согласный звук
(с.
22)
|
|
|
94
|
Заглавная
буква Ц, обозначающая твердый согласный звук
(с.
23)
|
|
|
95
|
Строчная
и заглавная буквы ц, Ц
(с. 24)
|
|
|
96
|
Строчная
буква э (с. 25)
|
|
|
97
|
Заглавная
буква Э (с. 26)
|
|
|
98
|
Строчная
буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу
(с.
27)
|
|
|
99
|
Заглавная
буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу
(с.
29)
|
|
|
100
|
Строчная
и заглавная буквы щ, Щ. Написание слов с
сочетаниями ща, щу
(с.
28)
|
|
|
101
|
Строчная
буква ф (с. 30)
|
|
|
102
|
Заглавная
буква Ф (с. 31)
|
|
|
103
|
Буквы
ь, ъ
(с. 32)
|
|
|
104
|
Алфавит.Звуки
и буквы
|
|
|
105
|
Повторение
по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста
(15
мин)
|
|
|
106
|
Послебукварный
период
Оформление
предложений в тексте
|
|
|
107
|
Слова,
отвечающие на вопросы кто?, что?
|
|
|
108
|
Слова,
отвечающие на вопросы:
что
делать?
что
сделать?
|
|
|
109
|
Слова,
отвечающие на вопросы:
какой?
какая?
какое?
какие?
|
|
|
110
|
Правописание
безударных гласных в корне слова
|
|
|
111
|
Правописание
звонких и глухих согласных на конце слова
|
|
|
112
|
Правописание
жи – ши
|
|
|
113
|
Правописание
ча – ща, чу – щу
|
|
|
114
|
Правописание
чк – чн, щн
|
|
|
115
|
Заглавная
буква в именах собственных
|
|
|
Календарно-тематическое
планирование по русскому языку(50ч)
№
|
Тема
|
Дата
|
По пану
|
Факт.
|
1
|
Знакомство
с учебником. Наша речь.
|
|
|
2
|
Устная и письменная речь.(комбинированный)
|
|
|
3
|
Текст и предложение.
|
|
|
4
|
Предложение.
|
|
|
5
|
Диалог. (овладение новыми знаниями)
|
|
|
6
|
Роль слов в речи. Развитие речи.
Составление
текста по рисунку и опорным словам.
(комбинированный)
|
|
|
7.
|
Слова –
названия предметов, признаков предметов, действий предметов
(овладение
новыми знаниями)
|
|
|
8.
|
«Вежливые»
слова (комбинированный)
|
|
|
9.
|
Однозначные
и многозначные.
Слова,
близкие и противоположные по значению. (овладение новыми знаниями)
|
|
|
10
|
Слог как
минимальная произносительная единица.(овладение новыми знаниями)
|
|
|
11
|
Деление
слов на слоги.(комбинированный)
|
|
|
12
|
Перенос
слов. (овладение
новыми знаниями)
|
|
|
13
|
Перенос
слов.. (закрепление)
|
|
|
14
|
Ударение
(общее представление). (овладение новыми знаниями)
|
|
|
15
|
Ударение.
|
|
|
16
|
Звуки и
буквы
Развитие
речи.
Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
(комбинированный)
|
|
|
17
|
Звуки и буквы.)
|
|
|
18
|
Русский
алфавит или Азбука.(комбинированный)
|
|
|
19
|
Русский
алфавит или Азбука.(комбинированный)
|
|
|
20
|
Гласные
звуки и буквы.(комбинированный)
|
|
|
21
|
Буквы е,
ё, ю, я и их функции в слове. (комбинированный)
|
|
|
22
|
Слова с
буквой Э.(комбинированный)
|
|
|
23
|
Обозначение
безударного гласного на письме. Развитие речи. Составление
развёрнутого ответа на вопрос.(комбинированный)
|
|
|
24
|
Особенности
проверяемых и проверочных слов. (комбинированный)
|
|
|
25
|
Правописание
гласных в ударных и безударных слогах.
(овладение новыми знаниями)
|
|
|
26
|
Правописание
гласных в ударных и безударных слогах.(закрепление)
|
|
|
27
|
Написание
слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.
|
|
|
28
|
Согласные
звуки и буквы.
|
|
|
29
|
Слова с
удвоенными согласными.(комбинированный)
|
|
|
30
|
Слова с
буквами Й и И (комбинированный)
|
|
|
31
|
Твёрдые
и мягкие согласные звуки.(овладение новыми знаниями)
|
|
|
32
|
Парные
и непарные по твёрдости и мягкости согласные звуки.(комбинированный)
|
|
|
33
|
Парные и
непарные по твёрдости и мягкости согласные звуки.
|
|
|
34
|
Обозначение
мягкости согласных звуков мягким знаком. (комбинированный)
|
|
|
35
|
Слова со
звуком [й] и буквой Й
|
|
|
36
|
Восстановление
текста с нарушенным порядком предложений. Развитие речи.
|
|
|
37
|
Глухие и
звонкие согласные звуки. (комбинированный)
|
|
|
38
|
Парные
глухие и звонкие согласные звуки.(комбинированный)
|
|
|
39
|
Обозначение
парных глухих и звонких звуков на конце слова. Работа с текстом
(комбинированный)
|
|
|
40
|
Итоговая
комплексная работа
|
|
|
41
|
Работа
над ошибками. Правописание парных согласных звуков на конце слова.
|
|
|
42
|
Шипящие
согласные звуки. (комбинированный)
|
|
|
43
|
Буквосочетания
ЧК, ЧН, ЧТ.
Развитие речи.
Наблюдение
над изобразительными возможностями языка.
(овладение новыми знаниями)
|
|
|
44
|
Буквосочетания
ЧК, ЧН, ЧТ. (комбинированный)
|
|
|
45
|
Буквосочетания
жи- ши, ча-ща, чу,щу.
Развитие речи.
Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и
Журавль».
|
|
|
46
|
Правописание
гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
|
|
47
|
Заглавная
буква в словах.(овладение новыми знаниями)
|
|
|
48
|
Заглавная
буква в словах.
Развитие
речи. Составление рассказа по рисунку
(комбинированный)
|
|
|
49
|
Проверочная
работа
|
|
|
50
|
Повторение
и обобщение изученного материала.
(комбинированный)
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.