№
|
Дата
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Характеристика
деятельности ученика
|
Результаты
|
Страницы
учебника
|
Предметные
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Общекультурные и общетрудовые
компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
(адаптационный период)
|
1.
|
|
Что ты видишь вокруг? (Представление
о мире природы и мире, созданном руками человека.)
|
Урок-
экскурсия.
|
Наблюдать за
предметами окружающего мира. Классифицировать
предметы по признакам - природные и рукотворные. Называть
предметы по памяти. Обобщать
сведения о мире естественной природы и рукотворном
мире.
|
Понимает роль и место человека в
окружающем мире; созидательную и творческую деятельность человека и природу
как источник вдохновения.
|
Положительно относится к учению.
Осознает уязвимость, хрупкость природы, понимает положительные и негативные
последствия деятельности человека.
|
Наблюдает связи человека с природой и
предметным миром, предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы
объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и
декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий. Слушает и слышит
учителя и одноклассников, совместно обсуждает предложенную или выявленную
проблему.
|
4-5
|
2.
|
|
Мир
природы. (Представление
о мире природы и мире, созданном руками человека.)
|
Урок-
экскурсия.
|
Осознавать красоту
природы, всех ее составляющих. Различать
мир естественной природы и рукотворный мир. Наблюдать
за предметами окружающего мира. Классифицировать
по одному из признаков. Засушить
листья в гербарной папке (между листами газеты).
|
Осознает, что в работах мастеров,
художников, в разнообразных предметах рукотворного мира отражены формы и
образы природы.
|
Проявляет интерес к содержанию предмета
технологии. Осознает уязвимость, хрупкость природы, понимает положительные и
негативные последствия деятельности человека.
|
Наблюдает связи человека с природой и
предметным миром, предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы
объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и
декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий. Совместно с
учителем и другими учениками дает эмоциональную оценку деятельности класса на
уроке. Слушает и слышит учителя и одноклассников, совместно обсуждает
предложенную или выявленную проблему.
|
6-8
|
3.
|
|
Мир рукотворный. (Представление
о мире природы и мире, созданном руками человека.)
|
Урок-
экскурсия.
|
Познакомиться
с предметными кабинетами, с работниками школы,
называть их профессии. Рассматривать оборудование
кабинетов, столовой. Рассказывать о
своем любимом занятии.
|
Осознает, что в работах мастеров,
художников, в разнообразных предметах рукотворного мира отражены формы и
образы природы. Называет несколько профессий.
|
Принимает одноклассников. Под контролем
учителя выполняет предлагаемые изделия с опорой
на план и образец. Бережно относится к результатам своего труда и труда
одноклассников.
|
Наблюдает связи человека с природой и
предметным миром, предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы
объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и
декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий. Совместно с
учителем и другими учениками дает эмоциональную оценку деятельности класса на
уроке.
|
9-11
|
4.
|
|
Окружающий мир надо беречь.
(О взаимоотношении окружающего мира и
человека.)
|
Урок-
экскурсия.
|
Различать мир
естественной природы и рукотворный мир. Наблюдать
за предметами окружающего мира. Рассуждать
о зависимости растительного и животного мира от
поведения человека. Обобщать
сведения о роли рукотворной деятельности человека в
природе. Рассматривать
последовательность композиции из листьев. Составлять
композицию из листьев.
|
Понимает роль и место человека в
окружающем мире; созидательную и творческую деятельность человека и природу
как источник вдохновения. Осознает, что в работах мастеров, художников, в
разнообразных предметах рукотворного мира отражены формы и образы природы.
|
Принимает помощь одноклассников и
учителя. Осознает уязвимость, хрупкость природы, понимает положительные и
негативные последствия деятельности человека.
|
Слушает и слышит учителя и одноклассников,
совместно обсуждает предложенную или выявленную проблему. Совместно с
учителем и другими учениками дает эмоциональную оценку деятельности класса на
уроке. Делает выводы о результате совместной работы всего класса.
|
12-15
|
5.
|
|
Кто какой построил дом, чтобы поселиться
в нем? (Как животные и человек
приспосабливаются к окружающему миру - жилище.)
|
Урок-
экскурсия.
|
Рассмотреть гнезда
и норы животных. Обсуждать
назначение и конструкцию жилищ у разных народов. Сравнивать
особенности конструкций или внутреннего убранства
своей квартиры (дома). Подбирать
разные по форме и по размеру листья согласно
задуманному образу. Составить композицию
из засушенных листьев (тема «Животные»),
|
Осознает, что в работах мастеров,
художников, в разнообразных предметах рукотворного мира отражены формы и
образы природы.
|
Оказывает помощь одноклассникам. Пой контролем
учителя выполняет предлагаемые изделия с опорой
на план и образец.
|
Сравнивает конструкции и образы объектов
природы и окружающего мира, конструкторско- технологические и
декоративно-художественные особенности изделий. Совместно с учителем и
другими учениками дает эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Преобразует информацию из одной формы в другую - в изделия, художественные
образы.
|
16-20
|
Мир человеческих
отношений (адаптационный период)
|
6.
|
|
Значение трудовой деятельности для
человека. Помогаем дома. Лепим из пластилина.
Подари сказку «Колобок».
|
Урок-
практикум
|
Рассуждать о
том, что такое родной дом, об уюте и красоте родного дома. Использовать слова
трудолюбие, аккуратность, упорство,
обязательность, ответственность, уважение. Выполнять
действия по уборке своего рабочего места. Расставить
книги на
полке. Называть свойства
пластических материалов (соленого теста, пластилина).
|
Выполняет правила самообслуживания во
время работы. Поддерживает порядок на рабочем месте. Узнает и называет изученные
виды материалов. Называет свойства изученных видов материалов. Конструирует и
моделирует изделия из различных материалов по образцу, рисунку.
|
Отзывается на помощь от взрослого и
детей. С помощью учителя
планирует предстоящую практическую деятельность.
|
Сравнивает конструкции и образы объектов
природы и окружающего мира, конструкторско- технологические и
декоративно-художественные особенности изделий. С помощью
учителя определяет
и формулирует цель деятельности на уроке. Проговаривает последовательность действий
на уроке.
|
21-24
|
7.
|
|
О радости
общения и совместного труда. Готовим
праздник.
|
Урок-
практикум
|
Выполнять работу
по образцу с опорой на рисунки объектов. Организовывать
свое рабочее место при работе с пластилином (соленым
тестом). Называть свойства
пластических материалов (соленого теста, пластилина). Оказывать
помощь окружающим.
|
Называет свойства изученных видов
материалов. Конструирует и моделирует изделия из различных материалов по
образцу, рисунку.
|
Чувствует уверенность в себе, верит в
свои возможности. С помощью учителя планирует
предстоящую практическую деятельность.
|
Проговаривает последовательность
действий на уроке. Высказывает свое предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией учебника. С помощью учителя
анализирует предлагаемое задание,
отличает новое от уже известного. Слушает и
слышит учителя и одноклассников, совместно обсуждает предложенную или
выявленную проблему.
|
25-26
|
8.
|
|
О радости
общения и совместного труда. Пластилин-
волшебник.
|
Урок-
практикум
|
Выполнять работу
по образцу с опорой на рисунки объектов. Организовывать
свое рабочее место при работе с пластилином (соленым
тестом). Называть свойства
пластических материалов (соленого теста, пластилина). Обобщать
сведения о свойствах пластичных материалов. Украшать
изделие по собственному замыслу.
|
Выполняет правила самообслуживания во
время работы. Поддерживает порядок на рабочем месте. Называет свойства
изученных видов материалов. Конструирует и моделирует изделия из различных
материалов по образцу, рисунку.
|
самостоятельно определять и объяснять свои
чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения,
обсуждения.
|
С помощью
учителя объяснять выбор наиболее подходящих для
выполнения задания материалов и инструментов. Готовить рабочее место, с помощью
учителя отбирать
наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и
выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на
образцы, рисунки учебника.
|
27-28
|
Обобщенные
технико-технологические знания и умения (практический опыт познания)
|
9.
|
|
Общее представление о материалах. Каковы
свойства у разных материалов?
|
Урок-
исследование.
|
Опытным путем определять
свойства материалов. Обобщать
понятия: «материал», «свойства материала». Познакомиться
с понятием «изделие». Познакомиться
с разнообразием материалов окружающего мира и их
физическими и механическими свойствами. Наблюдать
за источниками получения материалов.
|
Узнает и называет изученные виды
материалов. Называет свойства изученных видов материалов. Различает материалы
и инструменты по их назначению. Конструирует и моделирует изделия из
различных материалов по образцу, рисунку.
|
Чувствует уверенность в себе, верит в
свои возможности. С помощью учителя планирует
предстоящую практическую деятельность.
|
Сравнивает конструкции и образы объектов
природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и
декоративно-художественные особенности изделий. Сравнивает изучаемые
материалы по их свойствам, анализирует конструкции предлагаемых изделий,
делает простейшие обобщения.
|
29-31
|
10.
|
|
Общее представление о конструкции
изделий. Как устроены разные изделия? Изделие и
его детали.
|
Урок-
исследование.
|
Рассматривать
и называть
предметы из пенала. Определять,
из чего они сделаны. Называть
детали предметов из пенала и их количество. Сравнивать
устройство предметов(простое и сложное). Называть
разъемные и неразъемные предметы. Использовать
в речи термин «конструкция». Вырезать
шаблон. Подготовить
рабочее место и правильно расположить
оборудование. Изготовить
«пряник» из пластилина в соответствии с порядком
работы в учебнике.
|
Осознает, что деталь является составной
частью изделия. Различает разборные и не разборные конструкции несложных
изделий. Узнает особенности строения конструкций (разборные и неразборные).
Конструирует и моделирует изделия из различных материалов по образцу,
рисунку.
|
Самостоятельно определяет и объясняет
свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения,
обсуждения.-
|
Высказывает свое предположение (версию)
на основе работы с иллюстрацией учебника. С помощью
учителя анализирует
предлагаемое задание, отличает новое от уже известного. Ориентируется в
материале на страницах учебника. Находит ответы на предлагаемые вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
пользуется памятками (даны в конце учебника).
|
32-34
|
11.
|
|
0 способах соединения материалов. Как
соединяются детали?
|
Урок-
исследование.
|
Определять с
опорой на реальные предметы материалы, их свойства, способы соединения
деталей в изделии. Проверить
склеивающие свойства вареного картофеля. Сравнивать
с опорой на опыт разные соединительные материалы. Изготовить
барельеф на картонной основе.
|
Осознает, что деталь является составной
частью изделия. Различает разборные и неразборные конструкции несложных
изделий.
Узнает особенности строения конструкций
(разборные и неразборные).
|
Отзывается на помощь от взрослого и
детей. С помощью учителя
планирует предстоящую практическую деятельность.
|
С помощью
учителя определяет
и формулирует цель деятельности на уроке, готовит рабочее место, отбирает
наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и
выполняет практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на
образцы, рисунки учебника.
|
35-37
|
12.
|
|
Общее представление о технологии
изделий. Одинаков ли порядок изготовления изделий
из разных материалов?
|
Урок-
исследование.
|
Наблюдать зависимость
технологии изготовления изделия от свойств используемого материала. Называть
особенности выполнения отдельных технологических
операций. Обобщать полученные
на уроке сведения. Планировать
работу в группе. Соотносить
задуманное с результатом. Поддерживать
порядок на рабочем месте. Контролировать
рабочее место при работе с пластилином (соленым
тестом). Оценивать аккуратность
выполнения изделия.
|
Выполняет правила самообслуживания во
время работы. Поддерживает порядок на рабочем месте. Соблюдает
последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка,
отделка. Выполняет с помощью учителя практическую работу. Контролирует выполнение
своей работы.
|
Под контролем учителя
выполняет предлагаемые изделия с опорой на план и
образец. Чувствует уверенность в себе, верит в свои возможности.
|
Проговаривает последовательность
действий на уроке. С помощью учителя
объясняет выбор наиболее подходящих для выполнения
задания материалов и инструментов. Выполняет контроль точности разметки
деталей с помощью шаблона. Слушает и слышит учителя и одноклассников,
совместно обсуждает предложенную или выявленную проблему.
|
38-42
|
Технология обработки
бумаги
|
13.
|
|
О выборе материалов. Нужны
ли нам бумага и картон?
|
Урок-
исследование.
|
Наблюдать за
свойствами бумаги и картона. Исследовать
свойства бумаги и сравнивать ее свойства в разных
изделиях. Обосновывать свой
ответ. Исследовать конструкцию изделия. Использовать
известное умение в новой ситуации (точечное
наклеивание). Координировать
движения при выполнении практической работы.
Аккуратно наносить клей на
деталь. Работать по
инструкционной карте. Привести
в порядок рабочее место после окончания урока.
|
Соблюдать последовательность
изготовления несложных изделий. Качественно выполнять операции и приемы по
изготовлению несложных изделий. Собирать изделия с помощью клея. Владеть
клеевым способом соединения деталей. Выполнять с помощью учителя практическую
работу. Контролировать выполнение своей работы с опорой на инструкционную
карту, образец, шаблон.
|
Под контролем
учителя выполнять
предлагаемые изделия с опорой на план и образец. Соблюдать самые простые и
общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных
ценностей).
|
Совместно с учителем и другими учениками
даёт эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Сравнивает
конструкции и образы объектов природы и окружающего мира,
конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности
изделий. Сравнивает изучаемые материалы по их свойствам, анализирует
конструкции предлагаемых изделий, делает простейшие обобщения.
|
43-45
|
Свойства бумаги, способы
соединения
|
14.
|
|
Новогодняя
мастерская.
|
Комбинированный урок.
|
Рассказывать
на основе наблюдений об особенностях конструкции
изделий. Обсуждать возможные
варианты их изготовления. Изготовить
подвески с использованием шаблона. Украсить
изделиями класс или квартиру.
|
Собирает изделия с помощью клея. Владеет
клеевым способом соединения деталей. Выполняет с помощью учителя практическую
работу. Контролирует выполнение своей работы с опорой на инструкционную
карту, образец, шаблон.
|
Чувствует удовлетворение от сделанного
или созданного самим для родных, друзей, для себя. С помощью
учителя планирует
предстоящую практическую деятельность.
|
Высказывает свое предположение (версию)
на основе работы с иллюстрацией учебника. Готовит рабочее место, с помощью
учителя отбирает
наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и
выполняет практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на
образцы, рисунки учебника. Делает выводы о результате совместной работы всего
класса.
|
|
15.
|
|
Клеевое соединение бумажных деталей. Как
аккуратно наклеить детали? Как клей сделать невидимкой?
|
Урок-практикум
|
Рассматривать
аппликации. Называть
особенности выполнения аппликаций. Освоить
прием наклеивания мелких деталей на основу. Нарезать
или нарывать
мелкие бумажные детали. Работать
по инструкции. Соединять
детали изделия клеевым способом. Изготавливать
изображение ежа и дерева в технике отрывной
аппликации.
|
Соблюдает последовательность
изготовления несложных изделий. Собирает изделия с помощью клея. Владеет
клеевым способом соединения деталей. Выполняет с помощью учителя практическую
работу.
|
Бережно относится к результатам своего труда
и труда одноклассников. Под контролем
учителя выполняет
предлагаемые изделия с опорой на план и образец.
|
С помощью
учителя определяет и формулирует цель
деятельности на уроке. Выполняет контроль точности разметки деталей с помощью
шаблона. Ориентируется в материале на страницах учебника. С помощью
учителя анализирует предлагаемое задание,
отличает новое от уже известного.
|
46-50
|
Инструменты, механизмы,
приспособления
|
16.
|
|
Общее представление об инструментах и
машинах-помощниках. Приемы работы ножницами. Зачем
человеку нужны помощники? Твой главный помощник. Какие бывают аппликации?
|
Комбинированный
урок.
|
Организовывать
рабочее место и поддерживать
на нем порядок во время работы. Рассматривать
инструменты и называть их назначение. Исследование
особенностей работы ножницами. Открыть
новое знание об устройстве ножниц, о правилах
безопасного с ними обращения и хранения. Самостоятельно резать
бумагу ножницами. Координировать
движения и глазомер.
|
Различает материалы и инструменты по их
назначению. Поддерживает порядок на рабочем месте. Ухаживает за
инструментами. Правильно хранит инструменты. Соблюдает правила гигиены труда.
|
Самостоятельно определяет и объясняет
свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения,
обсуждения.
|
Проговаривает последовательность
действий на уроке. С помощью учителя
объясняет выбор наиболее подходящих для выполнения
задания материалов и инструментов. Группирует предметы и их образы по общему
признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному).
|
51-56
|
Основы графической
грамоты
|
17.
|
|
Ножницы профессионалов. Какие
ножницы у мастеров?
|
Урок-
исследование
|
Исследовать натуральные
объекты и рисунки в учебнике. Изучить
особенности конструкции ножниц в зависимости от их
назначения и от особенностей их удержания. Изготовить
аппликацию из природных материалов. Координировать
движения и глазомер при точечном наклеивании деталей.
|
Называет ручные инструменты (ножницы).
Знает правила безопасной работы с инструментами (ножницы) и правила хранения
их. Ухаживает за инструментами. Соблюдает правила гигиены труда.-
|
С помощью
учителя планирует предстоящую практическую
деятельность.
|
Совместно с учителем и другими учениками
дает эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Группирует предметы и их образы по общему признаку
(конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному). Делает
выводы о результате совместной работы всего класса.
|
57-59
|
18.
|
|
Понятие «линия». Виды линий. Какие
бывают линии? Чем они помогают мастерам?
|
Урок-
исследование
|
Выполнить рисунок
на листе бумаге по собственному замыслу или образцу учителя. Изучить
след, который оставляют разные инструменты или
письменные принадлежности. Называть
разные виды линий. Проводить
на нелинованной бумаге прямую, кривую и ломаную
линии. Освоить приемы
крепления ниток к бумажной основе. Поддерживать
порядок на рабочем месте.
|
Понимает назначение инструментов.
Владеет правилами безопасной работы инструментами. Поддерживает порядок на
рабочем месте.
Ухаживает за инструментами. Правильно
хранит инструменты. Соблюдает правила гигиены труда.
|
С помощью
учителя планирует предстоящую практическую
деятельность.
|
Совместно с учителем и другими учениками
дает эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Группирует предметы и
их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому,
декоративно-художественному). Делает выводы о результате совместной работы
всего класса.
|
60-62
|
19.
|
|
Соединения разных материалов. Как
нарисовать разные фигуры?
|
Урок-практикум
|
Организовать
рабочее место, поддерживать
на нем порядок, работать ножницами по правилу. Называть
свойства ниток и пряжи при соединении с бумагой. Выполнять
аккуратное склеивание деталей. Составить
с помощью учителя технологическую последовательность
выполнения аппликации по контурному рисунку. Подбирать
необходимую пряжу. Наклеивать
нитки по нарисованным линиям.
|
Соблюдает последовательность
изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка.
Качественно выполняет операции и приемы по изготовлению несложных изделий.
Владеет клеевым способом соединения деталей. Выполняет с помощью учителя
практическую
работу.
|
Под контролем учителя
выполняет предлагаемые изделия с опорой на план и
образец.
|
Готовит рабочее место, с помощью
учителя отбирает наиболее подходящие для
выполнения задания материалы и инструменты и выполняет практическую работу по
предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.
|
63-65
|
Разметка деталей
(по шаблону, сгибанием)
|
20.
|
|
Резание бумаги ножницами по размеченным
линиям. Как точно резать ножницами по линиям?
|
Урок-практикум
|
Резать ножницами
по намеченной линии справа от нее. Держать
ножницы неподвижно, поворачивать
материал в любом удобном направлении. Смотреть
во время резания на концы ножниц. Рассказывать
о правилах резания бумаги ножницами.
|
Осознает, что деталь является составной
частью изделия. Различает разборные и неразборные конструкции несложных
изделий. Называет ручные инструменты (ножницы). Знает правила безопасной
работы с инструментами (ножницы) и правила хранения их.
|
Чувствует уверенность в себе, верит в
свои возможности. С помощью учителя
планирует предстоящую практическую деятельность.
|
Высказывает свое предположение (версию)
на основе работы с иллюстрацией учебника. Выполняет контроль точности
разметки деталей с помощью шаблона. Ориентируется в материале на страницах
учебника.
|
66-67
|
21.
|
|
Разметка деталей по шаблону. Разметка
круглых деталей. Шаблон. Как разметить круги?
|
Урок-практикум
|
Рассмотреть несколько
сделанных из бумаги работ, в которых есть детали круглой формы. Сравнить
эти изделия. Понимать
значение слова «шаблон». Исследовать
приемы разметки деталей с помощью шаблона круглой
формы и правила экономной разметки нескольких деталей. Сделать
аккуратную разметку. Оценивать
качество изделий по критериям: точность разметки и
вырезания, аккуратность наклеивания изделия.
|
Размечает сгибанием, по шаблону. Точно
режет ножницами. Собирает изделия с помощью клея.
Эстетично и аккуратно отделывает изделия
раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой.
Владеет способами разметки на глаз, по
шаблону. Использует для сушки плоских изделий пресс.
|
Бережно относится к результатам своего
труда и труда одноклассников. Под контролем
учителя выполняет
предлагаемые изделия с опорой на план и образец.
|
С помощью
учителя определяет и формулирует цель
деятельности на уроке. Выполняет контроль точности разметки деталей с помощью
шаблона. Сравнивает конструкции и образы объектов природы и окружающего мира,
конструкторско- технологические и декоративно-художественные особенности
изделий.
|
68-71
|
22.
|
|
Разметка деталей по шаблону. Разметка
деталей прямоугольной формы. Шаблон. Как
разметить прямоугольники?
|
Урок-практикум
|
Рассмотреть аппликацию,
в которой детали имеют прямоугольную форму. Планировать
работу по разметке деталей прямоугольной формы по
шаблону. Рационально размечать
несколько деталей одинаковой формы. Координировать
движения и глазомер.
|
Владеет способами разметки на глаз, по
шаблону. Размечает сгибанием, по шаблону. Точно режет ножницами. Собирает
изделия с помощью клея. Эстетично и аккуратно отделывает изделия
раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой. Использует для сушки плоских
изделий пресс.
|
Чувствует уверенность в себе, верит в
свои возможности. С помощью учителя
планирует предстоящую практическую деятельность.
|
Проговаривает последовательность
действий на уроке. Выполняет контроль точности разметки деталей с помощью
шаблона. С помощью учителя
анализирует предлагаемое задание, отличает новое от
уже известного.
|
72-76
|
23.
|
|
Разметка деталей по шаблону. Разметка
треугольников. Шаблон. Как разметить
треугольники?
|
Урок-практикум
|
Переносить известные
знания в сходные ситуации. Рассмотреть аппликацию,
в которой детали имеют треугольную форму. Планировать
работу по разметке деталей треугольной формы по
шаблону. Рационально размечать
несколько деталей одинаковой формы. Координировать
движения и глазомер.
|
Осознает, что деталь является составной
частью изделия. Владеет клеевым способом соединения деталей. Выполняет с
помощью учителя практическую работу. Контролирует выполнение своей работы с
опорой на инструкционную карту, образец, шаблон.
|
Самостоятельно определяет и объясняет
свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения,
обсуждения.
|
Готовит рабочее место, с помощью
учителя отбирает наиболее подходящие для
выполнения задания материалы и инструменты и выполняет практическую работу по
предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. Выполняет
контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.
|
77-78
|
24.
|
|
Разметка деталей сгибанием. Как
правильно сгибать и складывать бумажный лист?
|
Урок-практикум
|
Рассмотреть конструкцию
изделий, выполненных в технике оригами. Рассказывать,
как они изготовлены. Освоить
прием сгибания. Совмещать
стороны и углы листа. Проглаживать
сгиб разными способами. Сравнивать
игрушки- оригами со сгибами разного качества. Поддерживать
порядок на рабочем месте. Координировать
точность движений.
|
Соблюдает последовательность
изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка.
Качественно выполняет операции и приемы по изготовлению несложных изделий.
Размечает сгибанием, по шаблону.
Понимает назначение инструментов.-
|
Отзывается на помощь от взрослого и
детей. С помощью учителя планирует
предстоящую практическую деятельность.
|
С помощью
учителя определяет и формулирует цель
деятельности на уроке. Выполняет контроль точности разметки деталей с помощью
шаблона. Находит ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользуется памятками (даны
в конце учебника).
|
79-82
|
25.
|
|
Преобразование квадратных заготовок. Как
из квадратов и кругов получить новые фигуры?
|
Урок-
исследование.
|
Исследовать,
как путем складывания разделить
квадрат на равные и неравные части. Организовывать
рабочее место самостоятельно, поддерживать
на нем порядок. Размечать
по шаблону. Пользоваться
ножницами по правилам. Склеивать
детали аккуратно. Оценивать
работу по критериям, выработанным совместно с
учителем.
|
Владеет клеевым способом соединения
деталей. Выполняет с помощью учителя практическую работу. Контролирует
выполнение своей работы с опорой на инструкционную карту, образец, шаблон.
Поддерживает порядок на рабочем месте. Ухаживает за инструментами. Правильно
хранит инструменты. Соблюдает правила гигиены труда.
|
Самостоятельно определяет и объясняет
свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения,
обсуждения.
|
Высказывает свое предположение (версию)
на основе работы с иллюстрацией учебника. С помощью
учителя анализирует предлагаемое задание,
отличает новое от уже известного. Делает выводы о результате совместной
работы всего класса.
|
83-85
|
26.
|
|
Создаем объем. Делим
лист бумаги на квадраты. Складываем бумагу.
|
Урок-практикум
|
Называть и рассматривать
образцы изделий. Анализировать
назначение изделия, материалы, особенности
конструкции (устройства). Размечать
и выделять
заготовку. Определять
собственный замысел. Подбирать
материалы для изделия. Характеризовать
способы соединения дета- лей в изделии. Планировать
самостоятельную работу. Обсуждать
готовые работы по критериям: качество,
оригинальность, самостоятельность.
|
Соблюдает последовательность
изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка.
Качественно выполняет операции и приемы по изготовлению несложных изделий.
Размечает сгибанием, по шаблону. Точно режет ножницами. Собирает изделия с
помощью клея.
|
Принимает одноклассников. Под
контролем учителя выполняет
предлагаемые изделия с опорой на план и образец. Бережно относится к результатам
своего труда и труда одноклассников.
|
Проговаривает последовательность
действий на уроке. С помощью учителя
объясняет выбор наиболее подходящих для выполнения
задания материалов и инструментов. Ориентируется в материале на страницах
учебника. Слушает и слышит учителя и одноклассников, совместно
обсуждает предложенную или выявленную проблему.
|
|
Технология обработки
ткани
|
27.
|
|
Свойства ткани. Ткань.
Похожи ли свойства бумаги и ткани?
|
Урок-
исследование.
|
Сравнивать свойства
бумаги и ткани на основе личных наблюдений и рисунков в учебнике. Исследовать
механические свойства ткани (сминаемость,
эластичность, пластичность). Изготовить игрушку
(помпон) с опорой на инструкционную карту. Переносить
известные знания в сходную ситуацию.
|
Узнает и называет изученные виды
материалов. Называет свойства изученных видов материалов (цвет, фактура,
толщина и др.). Различает материалы и инструменты по их назначению.
|
Отзывается на помощь от взрослого и
детей. С помощью учителя планирует
предстоящую практическую деятельность.
|
С помощью
учителя определяет и формулирует цель
деятельности на уроке. Выполняет контроль точности разметки деталей с помощью
шаблона. Сравнивает изучаемые материалы по их свойствам, анализирует
конструкции предлагаемых изделий, делает простейшие обобщения.
|
86-90
|
28.
|
|
Швейные приспособления. Иглы
и булавки.
|
Урок-
исследование.
|
Исследовать способы
соединения деталей из ткани. Рассмотреть несколько
видов игл. Сравнивать иглы.
Группировать
иглы по назначению. Рассказывать
о назначении приспособления для шитья - булавки. Анализировать
конструкцию готового изделия. Определять
собственный замысел при изготовлении игольницы. Оценивать
готовое изделие (по критериям: качество,
оригинальность, самостоятельность).
|
Знает правила безопасной работы с
инструментами (иглой)и правила хранения их. Выполняет с помощью учителя
практическую работу. Контролирует выполнение своей работы с опорой на
инструкционную карту, образец, шаблон.
|
Чувствует уверенность в себе, верит в
свои возможности. С помощью
учителя планирует
предстоящую практическую деятельность.
|
Готовит рабочее место, с помощью
учителя отбирает наиболее подходящие для
выполнения задания материалы и инструменты и выполняет практическую работу по
предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.
|
86-90
|
29
|
|
Отделка изделий из ткани - прямая
строчка.
Что умеет игла? Прямая строчка.
|
Урок-практикум
|
Отмерять для
шитья нитку нужной длины. Закреплять
нитку на ткани. Выполнять
прямую строчку и перевивы. Размечать
«путь» иглы. Обсыпать
края заготовки. Оценивать
работу по качеству обсыпания, выдергивания нитки,
выполнения строчки. Сравнивать
результаты изготовления салфетки и закладки.
|
Выполняет с помощью учителя практическую
работу. Контролирует выполнение своей работы с опорой на инструкционную
карту, образец, шаблон. Называет ручные инструменты (ножницы, игла) и
приспособления (шаблон, булавки). Понимает назначение инструментов. Владеет
правилами безопасной работы инструментами.
|
Под контролем учителя
выполняет предлагаемые изделия с опорой на план и
образец. Бережно относится к результатам своего труда и труда одноклассников.
|
Высказывает свое предположение (версию)
на основе работы с иллюстрацией учебника. Группирует предметы и их образы по
общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно
художественному). Слушает и слышит учителя и одноклассников, совместно
обсуждает предложенную или выявленную проблему.
|
91-93
|
30
|
|
Отделка изделий из ткани - прямая строчка.
Как разметить дорожку для строчки? Как
закрепить нитку на ткани?
|
Урок-практикум.
|
Отмерять для
шитья нитку нужной длины. Закреплять
нитку на ткани. Выполнять
прямую строчку и перевивы. Размечать
«путь» иглы. Обсыпать
края заготовки. Оценивать
работу по качеству обсыпания, выдергивания нитки,
выполнения строчки. Сравнивать
результаты изготовления салфетки и закладки.
|
Узнает и называет изученные виды
материалов. Называет свойства изученных видов материалов (цвет, фактура,
толщина и др.). Различает материалы и инструменты по их назначению. Соблюдает
последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка,
отделка.
|
Под контролем учителя
выполняет предлагаемые изделия с опорой на план и
образец. Бережно относится к результатам своего труда и труда одноклассников.
|
Высказывает свое предположение (версию)
на основе работы с иллюстрацией учебника. Группирует предметы и их образы по
общему признаку (конструкторскому, технологическому,
декоративно-художественному). Слушает и слышит учителя и одноклассников,
совместно обсуждает предложенную или выявленную проблему.
|
94-96
|
31
|
|
Самостоятельная работа с опорой на
инструкционную карту. Бант-заколка.
|
Урок-практикум
|
Организовать
рабочее место и поддерживать на нем порядок. Выполнять
прямую строчку. Закреплять
нитку узелковым способом в начале и в конце строчки,
следуя инструкционной карте в учебнике. Самостоятельно работать
по графической инструкции.
|
Выполняет с помощью учителя практическую
работу. Контролирует выполнение своей работы с опорой на инструкционную
карту, образец, шаблон. Владеет способами отделки: прямая строчка. Называет
ручные инструменты (игла) и приспособления (булавка). Понимает назначение
инструментов. Владеет правилами безопасной работы инструментами.
|
Чувствует уверенность в себе, верит в свои
возможности. С помощью учителя
планирует предстоящую практическую деятельность.
|
С помощью
учителя определяет и формулирует цель
деятельности на уроке. Ориентируется в материале на страницах учебника.
Находит ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке; пользуется памятками (даны в конце
учебника).
|
97-98
|
32
|
|
Комплексная работа «Книжкина больница».
|
Урок-практикум.
|
Называть возможные
повреждения книг. Отбирать
книги для ремонта. Составлять
правила склеивания страницы. Планировать
и проговаривать последовательность выполнения
ремонта. Оценивать качество
ремонта.
|
Выполняет правила самообслуживания во
время работы. Поддерживает порядок на рабочем месте. Ухаживает за
инструментами. Правильно хранит инструменты. Соблюдает правила гигиены труда.
|
Принимает помощь одноклассников. Под контролем
учителя выполняет предлагаемые изделия с опорой
на план и образец. Бережно относится к результатам своего труда и труда
одноклассников.
|
С помощью
учителя объясняет выбор наиболее подходящих для
выполнения задания материалов и инструментов. Группирует предметы и их образы
по общему признаку (конструкторскому, технологическому,
декоративно-художественному). Делает выводы о результате совместной работы
всего класса.
|
|
33
|
|
Обобщающий урок по темам учебного года.
|
Комбинированный урок
|
Наблюдать за
предметами окружающего мира. Классифицировать
предметы по признакам - природные и рукотворные. Называть
предметы по памяти. Обобщать
сведения о мире естественной природы и рукотворном
мире.
|
Узнает и называет изученные виды
материалов. Называет свойства изученных видов материалов (цвет, фактура,
толщина и др.). Различает материалы и инструменты по их назначению. Соблюдает
последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка,
отделка.
|
Принимает помощь одноклассников. Под контролем
учителя выполняет предлагаемые изделия с опорой
на план и образец. Бережно относится к результатам своего труда и труда
одноклассников.
|
С помощью
учителя объясняет выбор наиболее подходящих для
выполнения задания материалов и инструментов. Группирует предметы и их образы
по общему признаку (конструкторскому, технологическому,
декоративно-художественному). Делает выводы о результате совместной работы
всего класса.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.