Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа учебного курса «Русский язык»

Рабочая программа учебного курса «Русский язык»

Скачать материал

 

 

Пояснительная записка

             Рабочая программа учебного курса «Русский язык»  разработана на основе:

                Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Стандарты второго поколения (2009г.);

                Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Москва «Просвещение» 2011г.;

               Основной образовательной программы начального общего образования МОУ СОШ с. Павловка, работающей по УМК «Школа России»;

               авторской программы Канакиной В. П.. Горецкого В. Г., Дементьевой М. Н., Стефаненко Н.А., Бойкиной М.В. «Русский язык» «Школа России».

               Сборник рабочих  программ 1 – 4 классы. Москва «Просвещение» 2011г.,

                в соответствии с  Базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений Брянской области на 2012-2013  учебный год,  с учебным планом

                МОУ СОШ с. Павловка.

 

                                                                        1 класс                                                                                                                                          2 – 4 классы

Литературное чтение                                                                      Русский язык                                                                                       Русский язык

(период обучения грамоте (чтение))                                                   (период обучения грамоте (письмо))

 Рабочая программа рассчитана на 92 учебных ч.                               Рабочая программа рассчитана на 115 уч. ч.                          Количество часов в год – 170ч.
 Количество часов в неделю - 4.                                                             Количество часов  в неделю – 5.                                             Количество часов в неделю – 5 ч.

 Количество часов в   I четверти –  36 часов                                         Количество часов I четверти – 45 часов;                                Количество часов в   I четверти – 45часов
 Количество часов во II четверти - 28 часов;                                        Количество часов
II четверти – 35 часов;                               Количество часов во II четверти - 35 часов;
 Количество часов в III четверти -  28 часов;                                        Количество часов
III четверти – 35 часов.                              Количество часов в III четверти -  50 часов;

      Литературное чтение                                                                                              Русский язык                                                     Количество часов в IV четверти -  40 часов;                                                                

Количество часов в III четверти – 8ч.                                                    Количество часов в III четверти – 10 ч.

Количество часов в IY четверти – 32 ч.                                                 Количество часов в IY четверти – 40 ч.

 
 

 

 

 

          Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.                                                                                                                     

          Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности, и успехи в его изучении способствуют лучшему усвоению других школьных дисциплин.

Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

 

 

 

Цели учебного курса

·         ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой  основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

·         формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

     В результате изучения курса русского языка учащиеся начальной школы научатся осознавать язык  как основное средство человеческого общения и явления национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка ученики начальной школы получат возможность реализовать в устном и письменном общении потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формы организации учебного процесса:

        Сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, форм уроков:  традиционных уроков, обобщающих, уроков итогового контроля,  а так же нетрадиционных форм  уроков: интегрированных, уроков-игр, уроков-соревнований, уроков-сказок и др. (обучение строится на  деятельностной  основе, т.е. освоение знаний и умений происходит в процессе деятельности).

 

 

Виды и формы контроля:

 

Используются вводный, текущий, тематический итоговый, комплексный виды контроля. Используются фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах, тестирование. Взаимосвязь коллективной (аудиторной) и самостоятельной работы  обучающихся. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию   самоконтроля и самопроверки.

 

В оценочной деятельности используются три вида оценивания:

 

Стартовая диагностика основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению.

Стартовая диагностика основывается на результатах входящей контрольной работы 2 -4 классов.

Текущее оценивание использует субъективные методы (наблюдение, самооценку и самоанализ) и объективизированные методы, основанные на анализе письменных ответов и работ учащихся.

Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела, проводится в форме проверочной работы, теста, контрольной работы

Итоговое оценивание происходит в конце обучения в 1-4  классах в форме  целенаправленного сбора данных, с помощью итогового теста или контрольной работы (включающей вопросы (задания) по основным проблемам курса), в том числе, по итогам комплексной работы для 1-4 классов.

 

 

 

 

 

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

         формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального          самосознания;

         развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

         развитие коммуника­тивных умений;

         развитие нравственных и эстетических чувств;

        развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

 Курс русского языка начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте». Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках чтения и на уроках письма. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.

Содержание вводного интегрированного курса обеспечивает решение основных задач трех этапов обучения грамоте: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является вводным устным курсом в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, формирование эмоциональной грамотности, развитие интереса к чтению книг и самому процессу чтения.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении (предложение состоит из слов); развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей; делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твердых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом изученных букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте формируется слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, затем осуществляется постепенный переход на чтение «про себя», развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идет параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основного средства человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение в программу данного раздела усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, моделями, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Центральное место  в содержании отводится теме «Предложение», поскольку работа над предложением направлена  на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в  устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи.    На синтаксической основе осуществляется и обучение  нормам произношения, словоизменения  и  словосочетаемости, формирование грамматических умений, орфографических и речевых навыков.

      Серьезное внимание отводится в программе формированию фонетико- графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности (развития фонематического слуха, звуковой культуры речи, навыка осознанного чтения, становления навыков правописания).

Программа предусматривает формирование у младших школьников  представлений о лексике русского языка. Освоение  знаний о лексике будет способствовать пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения), осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций, осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова, овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения. осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель  интеллектуального и речевого развития личности. 

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приемами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты (сообщения, отзывы, аннотации, алгоритмы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.)

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

 

 

 

 

 

 

Ценностные ориентиры содержания курса

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Место курса в учебном плане

Курс «Русский язык» рассчитан на 675 часов. В 1 классе 165[1] ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 92 ч  на уроки обучения чтению в период обучения грамоте, 50 ч (10 учебных недель) – урокам русского языка.

Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

 

Результаты изучения курса

Личностные результаты:

1)  Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества; становление  гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2)  Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3) Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4) Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5) Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6) Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7)  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8)  Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственная отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9) Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

          10)  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

           11)  Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

       Метапредметные результаты:

 1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

 2)  Овладение способами  решения проблем творческого и поискового характера.

3) Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4) Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

5) Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

6) Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

7) Активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач.

8) Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с графическим сопровождением.

9) Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

10) Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

11) Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

12) Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

13) Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

15) Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

16) Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

        Предметные результаты:

1) Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2) Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

5) Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

6) Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложений текстов. Владение умением проверять написанное.

          7) Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

           8) Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления речи.

            9) Формирование умений опознавать и анализировать категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-тематический план

1 класс

Обучение грамоте (чтение, письмо)

 

 

№ п/п

 

 

Наименование

разделов

 

 

Всего

часов

В том числе на:

Контрольные работы,

проверочные работы,

диктанты

Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся

 

 

уроки

практические работы, уроки развития речи, творческие проекты

1

Добукварный (подготовительный) этап

31

31

 

 

 

2

Букварный (основной) этап

    

120 (+10ч.резерв)

                     120

(+10ч.резерв)                                                                                                                                                                                                   

 

 

1

3

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

Послебукварный (заключительный) этап

 

36  (+10ч.резерв)

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     

 

36 +10ч.резерв)                                                                                                                     

                                                                                                                                            

 

1

 

Итого:

207

207

 

 

 

2

Русский язык

4

Наша речь

2

2

 

 

 

 

5

Текст, предложение, диалог

3

3

 

 

 

 

6

Слова, слова, слова …

4

4

1(Р.р)

 

 

 

7

Слово и слог. Ударение

6

6

2 (Р.р.)

 

 

 

8

Звуки и буквы

34

34

8 (Р.р.), 2 (т.п.)

3 (д.)+(1комплексная работа)

2

 

9

Повторение

1

1

 

 

 

 

 

Итого:

50

50

13

4

2

 

 

Учебно-тематический план

2 класс

 

 

№ п/п

 

 

Наименование

разделов

 

 

Всего

часов

В том числе на:

Контрольные работы,

проверочные работы,

диктанты

Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся

 

 

уроки

практические работы, уроки развития речи, творческие проекты

1.

Наша речь

3

3

 

 

1

 

2.

Текст

4

4

1 (Р. р)

Д.

2

 

3.

Предложение

12

12

1(Р.р)

Д.

3

 

4.

Слова, слова, слова …

18

18

3(Р.р)

Д.

7

 

5.

Звуки и буквы

59

59

10 (Р.р.), 3 (т. п.)

1 Пр. р., 3 Д., 1 к. спис.

17

 

6.

Части речи

58

58

11 (Р.р.), 1(т. п.)

5 Пр. р, 1Д.+(1комплексная работа)

16

 

7.

Повторение

16

16

1(Р.р.)

1 к. спис., Д.

1

 

 

Итого:

170

170

27 (Р.р), 4 (т.п.)

7 Д., 6 Пр. р., 2 к. спис.,

1 комплексная работа

37

 

 

Проекты:

Проект «И в шутку и всерьёз». Создание но­вого информационного объекта — заниматель­ных заданий по русскому языку

Проект «Пишем письмо».

Проект  «Рифма». 

Проект «В словари — за частями речи!».

 

 

 

 

 

 

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста[2].

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.)

 

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

 

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Лексика.[3] Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика).Овладение понятием «родственные слова (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса - ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам «кто?» и «что?». Выделение среди имён существительных собственных и нарицательных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-ему склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать» и «что делать». Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, её значение.

Частица. Частица не,  её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

·   сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

·   сочетания чк—чн, чт, щн и др.;

·   перенос слов;

·   прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

·   проверяемые безударные гласные в корне слова;

·   парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·   непроизносимые согласные;

·   непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

·   гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

·   разделительные ъ и ь;

·   мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

·   безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

·   безударные падежные окончания имён прилагательных;

·   раздельное написание предлогов с именами существительными;

·   раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

·   раздельное написание частицы не с глаголами;

·   мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-ом лице единственного числа (читаешь, учишь);

·   мягкий знак в глаголах в сочетании - ться;

·   безударные личные окончания глаголов;

·   раздельное написание предлогов с другими словами;

·   знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

·   знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.) Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства, и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

 

 

    

 

 

 

Содержание тем учебного курса

1 класс

Обучение грамоте (207 ч)

Содержание

 

Характеристика деятельности

 

Содержание

Характеристика деятельности

Чтение

Письмо

Добукварный (подготовительный) этап (32 ч)

Вводная безбуквенная ступень

 

«Азбука» - первая учебная книга. Система условных обозначений.

 

Ориентироваться в учебной книге «Азбука».

Определять и объяснять смысл условных обозначений.

Составлять план урока на основе условных обозначений страницы «Азбуки».

 

Знакомство с новым предметом. Пропись — первая учебная тетрадь.

Ориентироваться в первой учебной тетради.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Отвечать на вопросы учителя.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем

Устная и письменная речь.

Составлять план урока на основе условных обозначений страницы «Азбуки».

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца.

Воспринимать учебный текст: определять цель, моделировать алгоритм выполнения задания.

Различать устную и письменную речь;

Определять основания для различения.

Воспроизводить диалог героев сказки по образцу, заданному учителем.

Соотносить книгу и иллюстрацию учебника.

Составлять устные рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.

Распределять на группы предметы по существенным признакам.

Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Обводка предметов по контуру. Письмо наклонных линий.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Отвечать на вопросы учителя.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Раскрашивать предметы по образцу.

Выполнять штриховку по образцу.

Рисовать бордюры и узоры.

 

Представление о предложении. Обозначение предложения схемой.

Деление предложений на слова. Обозначение слов на схеме предложения.

Составление предложений по схемам.

Воспринимать учебный текст: определять цель, моделировать алгоритм выполнения задания.

Соотносить книгу и иллюстрацию учебника.

Составлять предложения по иллюстрации и на основе модели.

Распределять на группы предметы по существенным признакам.

Определять количество слов в предложении

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линия строки. Обводка предметов по контуру.

Находить рабочую и вспомогательную строку.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Раскрашивать предметы по образцу.

Выполнять штриховку по образцу.

Рисовать бордюры и узоры.

Сравнивать образец с выполненной работой.

Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах.

Воспринимать учебный текст: определять цель, моделировать алгоритм выполнения задания. Распределять на группы предметы по существенным признакам.

Определять количество слогов в слове.

Распределять слова на группы по количеству слогов.

Письмо элементов букв. Короткая линия. Удлиненная линия. Короткая линия с закруглением внизу.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных букв.

 

Понятие об ударении. Нахождение ударного слога в слове.

Воспринимать учебный текст: определять цель, моделировать алгоритм выполнения задания.

Составлять устные рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.

Определять ударные слоги при произнесении различных слов.

Определять на схеме место ударения.

Соотносить рисунок и схему.

 

Письмо элементов букв. Удлиненная линия с закруглением внизу. Линия с закруглением вверху и внизу.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных букв.

 

Представление о звуке. Изображение изолированного звука схемой.

Воспринимать учебный текст: определять цель, моделировать алгоритм выполнения задания.

Составлять устные рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.

Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.

Слушать и воспроизводить некоторые неречевые звуки

Письмо элементов букв. Удлиненная линия с петлёй. Удлиненная линия с петлей вверху и внизу.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных букв.

 

Представление о гласных и согласных звуках.

Распознавание на слух и выделение гласных звуков из слов.

 

 

Распознавание на слух и выделение согласных звуков из слов.

Воспринимать учебный текст: определять цель, моделировать алгоритм выполнения задания.

Составлять устные рассказы по иллюстрации.

Соотносить рисунок и схему.

Моделировать самостоятельно схемы простых предложений.

 

Придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы.

Самостоятельно.

Распространять предложение до заданного количества слов.

Группировать звуки на основе специального слушания.

Различать по основным признакам гласные и согласные звуки.

Письмо элементов букв. Полуовалы и овалы.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных букв.

 

Введение понятия о

слиянии согласного звука с гласным.

Нахождение слияний согласного звука с гласным в словах. Слого-звуковой анализ слов.

Воспринимать учебный текст: определять цель, моделировать алгоритм выполнения задания.

Составлять устные рассказы по иллюстрации.

Придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы.

Самостоятельно.

Соотносить рисунок и схему.

Наблюдать, как образуется слог

Письмо элементов букв. Полуовалы и овалы.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных букв.

 

Ступень изучения пяти гласных букв и связанных с ними звуков

Гласный звук [а], буквы А, а. обучение чтению слов с буквой а. Знакомство с лентой букв.

Воспринимать учебный текст: определять цель, моделировать алгоритм выполнения задания.

Составлять устные высказывания по иллюстрациям.

Соотносить книгу и иллюстрацию учебника.

Воспроизводить диалог героев сказки по образцу, заданному учителем.

Соотносить рисунок и схему.

Объяснять смысл пословиц.

Характеризовать изученный звук на основе таблицы.

Называть слова, в которых звук [а] в начале, середине, конце слова.

Читать вслух стихотворение.

Находить слова с буквой А, а в стихотворении.

Строчная буква а. Прописная буква А.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Раскрашивать предметы по образцу.

Выполнять штриховку по образцу.

Рисовать бордюры и узоры.

Сравнивать образец с выполненной работой.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать гласную букву из различных элементов.

Анализировать написанную гласную букву.

Воспроизводить форму гласной буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную гласную букву с образцом.

 

 

Гласный звук [о], буквы О, о. Упражнение в чтении гласной буквы о.

Воспринимать учебный текст: определять цель, моделировать алгоритм выполнения задания.

Составлять устные высказывания по иллюстрациям.

Соотносить книгу и иллюстрацию учебника.

Воспроизводить диалог героев сказки по образцу, заданному учителем.

Соотносить рисунок и схему.

Объяснять смысл пословиц.

Характеризовать изученный звук на основе таблицы.

Называть слова, в которых звук [о] в начале, середине, конце слова.

Читать вслух стихотворение.

Находить слова с буквой о, О в стихотворении.

Строчная буква о. Прописная буква О.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Раскрашивать предметы по образцу.

Выполнять штриховку по образцу.

Рисовать бордюры и узоры.

Сравнивать образец с выполненной работой.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать гласную букву из различных элементов.

Анализировать написанную гласную букву.

Воспроизводить форму гласной буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную гласную букву с образцом.

Гласный звук [и], буквы И, и. Упражнения в чтении. Понятие о многозначности слова.

Воспринимать учебный текст: определять цель, моделировать алгоритм выполнения задания.

Составлять устные высказывания по иллюстрациям.

Соотносить книгу и иллюстрацию учебника.

Воспроизводить диалог героев сказки по образцу, заданному учителем.

Соотносить рисунок и схему.

Определять разные значения одного и того же слова.

Объяснять смысл пословицы.

Характеризовать изученный звук на основе таблицы.

Называть слова, в которых звук [и] в начале, середине, конце слова.

Читать вслух стихотворение.

Читать самостоятельно предложение на основе рисунка и союза и.

Находить слова с буквой И, и в стихотворении.

Строчная буква и. Прописная буква И.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Раскрашивать предметы по образцу.

Выполнять штриховку по образцу.

Рисовать бордюры и узоры.

Сравнивать образец с выполненной работой.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать гласную букву из различных элементов.

Анализировать написанную гласную букву.

Воспроизводить форму гласной буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную гласную букву с образцом.

Гласный звук [ы], буква ы. Разграничение звуков (и букв) [ы], [и]; ы, и.

Воспринимать учебный текст: определять цель, моделировать алгоритм выполнения задания.

Составлять устные высказывания по иллюстрациям.

Соотносить книгу и иллюстрацию учебника.

Воспроизводить диалог героев сказки по образцу, заданному учителем.

Соотносить рисунок и схему.

Наблюдать за изменением слов.

Составлять пары слов на основе образца.

Объяснять смысл пословицы.

Характеризовать изученный звук на основе таблицы.

Называть слова, в которых звук [ы] в начале, середине, конце слова.

Читать вслух стихотворение.

Читать самостоятельно предложение на основе рисунка и союза и.

Находить слова с буквой ы в стихотворении.

Строчная буква ы.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Раскрашивать предметы по образцу.

Выполнять штриховку по образцу.

Рисовать бордюры и узоры.

Сравнивать образец с выполненной работой.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать гласную букву из различных элементов.

Анализировать написанную гласную букву.

Воспроизводить форму гласной буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную гласную букву с образцом.

Гласный звук [у], буквы У, у. Повторение изученных гласных звуков.

Воспринимать учебный текст: определять цель, моделировать алгоритм выполнения задания.

Составлять устные высказывания по иллюстрациям.

Соотносить книгу и иллюстрацию учебника.

Воспроизводить диалог героев сказки по образцу, заданному учителем.

Соотносить рисунок и схему.

Объяснять смысл пословицы.

Характеризовать изученный звук на основе таблицы.

Называть слова, в которых звук [у] в начале, середине, конце слова.

Читать вслух стихотворение.

Читать самостоятельно предложение с разной интонацией.

Находить слова с буквой У, у в стихотворении.

Строчная буква у. Прописная буква У..

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Раскрашивать предметы по образцу.

Выполнять штриховку по образцу.

Рисовать бордюры и узоры.

Сравнивать образец с выполненной работой.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать гласную букву из различных элементов.

Анализировать написанную гласную букву.

Воспроизводить форму гласной буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную гласную букву с образцом.

Букварный (основной) этап (120 часов)

Согласный звук [н], [н'], буквы Н, н. Обучение чтению слогов-слияний. Чтение слов, состоящих их двух слогов. Чтение предложений. Слова-омонимы.

Воспринимать учебный текст: определять цель, моделировать алгоритм выполнения задания.

Составлять устные высказывания по иллюстрациям.

Соотносить книгу и иллюстрацию учебника.

Воспроизводить диалог героев сказки по образцу, заданному учителем.

Соотносить рисунок и схему.

Объяснять смысл пословицы.

Характеризовать изученный звук на основе таблицы.

Называть слова, в которых звуки [н], [н'] в начале, середине, конце слова.

Читать слоги-слияния.

Читать слова, состоящие из двух слогов.

Читать самостоятельно предложение с разной интонацией.

Читать вслух стихотворение.

Находить слова с буквой Н, н в стихотворении.

Наблюдать за словами, имеющими разный грамматический род.

Соотносить слово-местоимение с предметом.

Наблюдать над явлением омонимии.

Строчная буква н. Прописная буква Н.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов.

Анализировать написанную букву.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

Согласный звук [с], [с'], буквы С, с. Чтение слов парами.

Воспринимать учебный текст: определять цель, моделировать алгоритм выполнения задания.

Составлять устные высказывания по иллюстрациям.

Соотносить рисунок и схему.

Объяснять смысл пословицы.

Разгадывать загадку, объяснять принцип разгадывания.

Характеризовать изученный звук на основе таблицы.

Называть слова, в которых звуки [н], [н'] в начале, середине, конце слова.

Читать слоги-слияния.

Читать слова, состоящие из двух слогов.

Читать самостоятельно предложение с разной интонацией.

Читать текст вслух.

Отвечать на вопросы по тексту.

Озаглавливать текст.

Читать вслух стихотворение.

Находить слова с буквой С, с в стихотворении.

Наблюдать за изменением слова: осины — осина и т.д. Наблюдать за изменением слова по образцу: слон — слонёнок и т.д.

Наблюдать за сильной и слабой позицией звука в слове. Подбирать проверочные слова.

Самостоятельно придумывать аналогичные пары слов.

Делать самостоятельный вывод об изменении слова.

Находить значение слова с помощью школьного толкового словаря.

Строчная буква с. Прописная буква С.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов.

Анализировать написанную букву.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

 

Согласный звук [к], [к'], буквы К, к. Составление и чтение слов.

Воспринимать учебный текст: определять цель,

моделировать алгоритм выполнения задания.

Составлять устный рассказ по серии иллюстраций.

Соотносить рисунок и схему.

Объяснять смысл пословицы.

Характеризовать изученный звук на основе таблицы.

Называть слова, в которых звуки [к], [к'] в начале, середине, конце слова.

Читать слоги-слияния.

Читать слова, состоящие из двух слогов.

Читать самостоятельно предложение с разной интонацией.

Читать текст вслух.

Отвечать на вопросы по тексту.

Озаглавливать текст.

Наблюдать за изменением слова: осины — осина и т.д. Наблюдать за изменением слов.

Самостоятельно придумывать аналогичные пары слов.

Делать самостоятельный вывод об изменении слова.

Разгадывать ребусы.

Объяснять разные значения слова «коса».

Строчная буква к. Прописная буква К.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов.

Анализировать написанную букву.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

 

Согласный звук [т], [т'], буквы Т, т. Упражнения в чтении слов. Словесное рисование по опорным словам.

Воспринимать учебный текст: определять цель, моделировать алгоритм выполнения задания.

Составлять текст на основе опорных слов.

Соотносить рисунок и схему.

Характеризовать изученный звук на основе таблицы.

Называть слова, в которых звуки [т], [т'] в начале, середине, конце слова.

Читать слоги-слияния.

Читать слова, состоящие из двух слогов.

Читать самостоятельно предложение с разной интонацией.

Читать текст вслух.

Отвечать на вопросы по тексту.

Озаглавливать текст.

Наблюдать за изменением слов.

Самостоятельно придумывать аналогичные пары слов.

Делать самостоятельный вывод об изменении слова.

Разгадывать ребусы.

 

Строчная буква т. Прописная буква Т..

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов.

Анализировать написанную букву.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

Согласный звук [л], [л'], буквы Л, л. Упражнения в чтении слов.

Воспринимать учебный текст: определять цель, моделировать алгоритм выполнения задания.

Составлять текст на заданную тему.

Соотносить рисунок и схему.

Характеризовать изученный звук на основе таблицы.

Называть слова, в которых звуки [л], [л'] в начале, середине, конце слова.

Читать слоги-слияния.

Читать слова.

Читать самостоятельно предложение с разной интонацией.

Читать текст вслух.

Использовать при чтении прием выборочного чтения.

Находить в тексте ответы на вопросы.

Отвечать на вопросы по тексту.

Озаглавливать текст.

Наблюдать за изменением слов.

Самостоятельно придумывать аналогичные пары слов.

Делать самостоятельный вывод об изменении слова.

Разгадывать ребусы.

Строчная буква л. Прописная буква Л.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов.

Анализировать написанную букву.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

Согласный звук [р], [р'], буквы Р, р. Упражнения в чтении слов.

Воспринимать учебный текст: определять цель,

моделировать алгоритм выполнения задания.

Составлять текст на заданную тему на основе иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы.

Соотносить рисунок и схему.

Характеризовать изученный звук на основе таблицы.

Называть слова, в которых звуки [р], [р'] в начале, середине, конце слова.

Читать слоги-слияния.

Читать слова.

Читать самостоятельно предложение с разной интонацией.

Читать текст вслух.

Использовать при чтении прием выборочного чтения.

Находить в тексте ответы на вопросы.

Отвечать на вопросы по тексту.

Озаглавливать текст.

Наблюдать за изменением слов.

Самостоятельно придумывать аналогичные пары слов.

Делать самостоятельный вывод об изменении слова.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Строчная буква р. Прописная буква Р.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов.

Анализировать написанную букву.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

 

Согласный звук [в], [в'], буквы В, в. Упражнения в чтении слов и текстов. Составление рассказа по воображению. Составление рассказа по аналогии с прочитанным текстом.

Воспринимать учебный текст: определять цель, моделировать алгоритм выполнения задания.

Составлять текст на заданную тему на основе иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы.

Соотносить рисунок и схему.

Характеризовать изученный звук на основе таблицы.

Называть слова, в которых звуки [в], [в'] в начале, середине, конце слова.

Читать слоги-слияния.

Читать слова.

Читать самостоятельно предложение с разной интонацией.

Читать текст вслух.

Использовать при чтении прием выборочного чтения.

Находить в тексте ответы на вопросы.

Отвечать на вопросы по тексту.

Озаглавливать текст.

Наблюдать за изменением слов.

Самостоятельно придумывать аналогичные пары слов.

Делать самостоятельный вывод об изменении слова.

Объяснять смысл пословиц.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Строчная буква в. Прописная буква В.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов.

Анализировать написанную букву.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

 

Звук [й'э], ['э], буквы Е, е. Буква е — показатель мягкости предшествующего согласного в слоге — слиянии. Упражнения в чтении слов, текстов.

Воспринимать учебный текст: определять цель, моделировать алгоритм выполнения задания.

Составлять текст на заданную тему на основе иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы.

Соотносить рисунок и схему.

Характеризовать изученный звук на основе таблицы.

Читать и сравнивать слова , содержащие букву Е, е в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Соотносить слова, содержащие букву Е, е после гласных, со звуковыми моделями.

Наблюдать за изменением слов, находить общую часть этих слов, дополнять придуманными словами.

Читать слоги-слияния.

Читать слова.

Читать самостоятельно предложение с разной интонацией.

Читать текст вслух.

Использовать при чтении прием выборочного чтения.

Находить в тексте ответы на вопросы.

Отвечать на вопросы по тексту.

Озаглавливать текст.

Наблюдать за изменением слов.

Самостоятельно придумывать аналогичные пары слов.

Делать самостоятельный вывод об изменении слова.

Объяснять смысл пословиц.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Строчная буква е. Прописная буква Е.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов.

Анализировать написанную букву.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

 

Звук [п], [п'], буквы П, п. Упражнения в чтении слов и предложений.

Воспринимать учебный текст: определять цель, моделировать алгоритм выполнения задания.

Составлять текст на заданную тему на основе иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы.

Соотносить рисунок и схему.

Характеризовать изученный звук на основе таблицы.

Называть слова, в которых звуки [п], [п'] в начале, середине, конце слова.

Читать слоги-слияния.

Читать слова.

Читать самостоятельно предложение с разной интонацией.

Читать текст вслух.

Использовать при чтении прием выборочного чтения.

Находить в тексте ответы на вопросы.

Отвечать на вопросы по тексту.

Озаглавливать текст.

Наблюдать за изменением слов.

Самостоятельно придумывать аналогичные пары слов.

Делать самостоятельный вывод об изменении слова.

Объяснять смысл пословиц.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Строчная буква п. Прописная буква П.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов.

Анализировать написанную букву.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

 

Согласный звук [м], [м'], буквы М, м.

Воспринимать учебный текст: определять цель, моделировать алгоритм выполнения задания.

Составлять текст на заданную тему на основе иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы.

Соотносить рисунок и схему.

Характеризовать изученный звук на основе таблицы.

Называть слова, в которых звуки [м], [м'] в начале, середине, конце слова.

Читать слоги-слияния.

Читать слова.

Читать самостоятельно предложение с разной интонацией.

Читать текст вслух.

Использовать при чтении прием выборочного чтения.

Находить в тексте ответы на вопросы.

Отвечать на вопросы по тексту.

Озаглавливать текст.

Наблюдать за изменением слов.

Самостоятельно придумывать аналогичные пары слов.

Делать самостоятельный вывод об изменении слова.

Объяснять смысл пословиц.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Строчная буква м. Прописная буква М..

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов.

Анализировать написанную букву.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

 

Звук [з], [з'], буквы З, з. Сопоставление [з], [з'] и[с], [с'].

Воспринимать учебный текст: определять цель, моделировать алгоритм выполнения задания.

Составлять текст на заданную тему на основе иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы.

Соотносить рисунок и схему.

Характеризовать изученный звук на основе таблицы.

Называть слова, в которых звуки [з], [з'] в начале, середине, конце слова.

Сопоставлять звуки [з], [з'] и[с], [с'].

Читать слоги-слияния.

Читать слова.

Читать самостоятельно предложение с разной интонацией.

Читать текст вслух.

Использовать при чтении прием выборочного чтения.

Находить в тексте ответы на вопросы.

Отвечать на вопросы по тексту.

Озаглавливать текст.

Наблюдать за изменением слов.

Самостоятельно придумывать аналогичные пары слов.

Делать самостоятельный вывод об изменении слова.

Объяснять смысл пословиц.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Строчная буква з. Прописная буква З.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов.

Анализировать написанную букву.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

 

Звук [б], [б'], буквы Б, б. Сопоставление [б], [б'] и[п], [п'].

Воспринимать учебный текст: определять цель, моделировать алгоритм выполнения задания.

Составлять текст на заданную тему на основе иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы.

Соотносить рисунок и схему.

Характеризовать изученный звук на основе таблицы.

Называть слова, в которых звуки [б], [б'] в начале, середине, конце слова.

Сопоставлять звуки [б], [б'] и[п], [п'].

Читать слоги-слияния.

Читать слова.

Читать самостоятельно предложение с разной интонацией.

Читать текст вслух.

Использовать при чтении прием выборочного чтения.

Находить в тексте ответы на вопросы.

Отвечать на вопросы по тексту.

Озаглавливать текст.

Наблюдать за изменением слов.

Самостоятельно придумывать аналогичные пары слов.

Делать самостоятельный вывод об изменении слова.

Объяснять смысл пословиц.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Строчная буква б. Прописная буква Б.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов.

Анализировать написанную букву.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

 

Звук [д], [д'], буквы Д, д. Сопоставление [д], [д'] и[т], [т']. Упражнения в чтении текстов.

Воспринимать учебный текст: определять цель, моделировать алгоритм выполнения задания.

Составлять текст на заданную тему на основе иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы.

Соотносить рисунок и схему.

Характеризовать изученный звук на основе таблицы.

Называть слова, в которых звуки [д], [д'] в начале, середине, конце слова.

Сопоставлять звуки [д], [д'] и[т], [т'].

Читать слоги-слияния.

Читать слова.

Читать самостоятельно предложение с разной интонацией.

Читать текст вслух.

Использовать при чтении прием выборочного чтения.

Находить в тексте ответы на вопросы.

Отвечать на вопросы по тексту.

Озаглавливать текст.

Наблюдать за изменением слов.

Самостоятельно придумывать аналогичные пары слов.

Делать самостоятельный вывод об изменении слова.

Объяснять смысл пословиц.

Объяснять разные значения многозначных слов.

 

Строчная буква д. Прописная буква Д.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов.

Анализировать написанную букву.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

 

Звук [й'а], ['а], буквы Я, я. Буква Я, я в начале слова и после гласного звука. Буква Я, я — показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Воспринимать учебный текст: определять цель, моделировать алгоритм выполнения задания.

Составлять текст на заданную тему на основе иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы.

Соотносить рисунок и схему.

Характеризовать изученный звук на основе таблицы.

Читать и сравнивать слова , содержащие букву Я, я в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Соотносить слова, содержащие букву Я, я после гласных, со звуковыми моделями.

Наблюдать за изменением слов, находить общую часть этих слов, дополнять придуманными словами.

Читать слоги-слияния.

Читать слова.

Читать самостоятельно предложение с разной интонацией.

Читать текст вслух.

Использовать при чтении прием выборочного чтения.

Находить в тексте ответы на вопросы.

Отвечать на вопросы по тексту.

Озаглавливать текст.

Наблюдать за изменением слов.

Самостоятельно придумывать аналогичные пары слов.

Делать самостоятельный вывод об изменении слова.

Объяснять смысл пословиц.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Строчная буква я. Прописная буква Я.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов.

Анализировать написанную букву.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

 

Звук [г], [г'], буквы Г, г. Сопоставление [г], [г'] и[к], [к']. Чтение текстов.

Воспринимать учебный текст: определять цель, моделировать алгоритм выполнения задания.

Составлять текст на заданную тему на основе иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы.

Соотносить рисунок и схему.

Характеризовать изученный звук на основе таблицы.

Называть слова, в которых звуки [г], [г'] в начале, середине, конце слова.

Сопоставлять звуки [г], [г'] и[к], [к'].

Читать слоги-слияния.

Читать слова.

Читать самостоятельно предложение с разной интонацией.

Читать текст вслух.

Использовать при чтении прием выборочного чтения.

Находить в тексте ответы на вопросы.

Отвечать на вопросы по тексту.

Озаглавливать текст.

Наблюдать за изменением слов.

Самостоятельно придумывать аналогичные пары слов.

Делать самостоятельный вывод об изменении слова.

Объяснять смысл пословиц.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Строчная буква г. Прописная буква Г.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов.

Анализировать написанную букву.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

 

Звук [ч'], буквы Ч, ч. Сочетание ча. Чтение текстов.

Воспринимать учебный текст: определять цель,

моделировать алгоритм выполнения задания.

Составлять текст на заданную тему на основе иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы.

Соотносить рисунок и схему.

Характеризовать изученный звук на основе таблицы.

Называть слова, в которых звуки [ч'] в начале, середине, конце слова.

Находить слова с сочетанием ча, объяснять написание этих слов.

Читать слоги-слияния.

Читать слова.

Читать самостоятельно предложение с разной интонацией.

Читать текст вслух.

Использовать при чтении прием выборочного чтения.

Находить в тексте ответы на вопросы.

Отвечать на вопросы по тексту.

Озаглавливать текст.

Наблюдать за изменением слов.

Самостоятельно придумывать аналогичные пары слов.

Делать самостоятельный вывод об изменении слова.

Объяснять смысл пословиц.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Строчная буква ч. Прописная буква ч. Сочетание ча.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов.

Анализировать написанную букву.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Правильно писать слова с сочетанием ча, объяснять правило написания.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

 

Буква ь — показатель мягкости предшествующего согласного звука. Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь.

Воспринимать учебный текст: определять цель,

моделировать алгоритм выполнения задания.

Составлять текст на заданную тему на основе иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы.

Соотносить рисунок и схему.

Характеризовать изученный звук на основе таблицы.

Называть слова с ь в середине, конце слова.

Читать слова.

Читать самостоятельно предложение с разной интонацией.

Читать текст вслух.

Использовать при чтении прием выборочного чтения.

Находить в тексте ответы на вопросы.

Отвечать на вопросы по тексту.

Озаглавливать текст.

Наблюдать за изменением слов.

Самостоятельно придумывать аналогичные пары слов.

Делать самостоятельный вывод об изменении слова.

Объяснять смысл пословиц.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Буква ь.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов.

Анализировать написанную букву.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Правильно писать слова с ь — показателем мягкости.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

Звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. Чтение текстов.

Воспринимать учебный текст: определять цель,

моделировать алгоритм выполнения задания.

Составлять текст на заданную тему на основе иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы.

Соотносить рисунок и схему.

Характеризовать изученный звук на основе таблицы.

Называть слова, в которых звуки [ш] в начале, середине, конце слова.

Находить слова с сочетанием ши, объяснять написание этих слов.

Читать слоги-слияния.

Читать слова.

Читать самостоятельно предложение с разной интонацией.

Читать текст вслух.

Использовать при чтении прием выборочного чтения.

Находить в тексте ответы на вопросы.

Отвечать на вопросы по тексту.

Озаглавливать текст.

Наблюдать за изменением слов.

Самостоятельно придумывать аналогичные пары слов.

Делать самостоятельный вывод об изменении слова.

Объяснять смысл пословиц.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Строчная буква ш. Прописная буква Ш. Сочетание ши.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов.

Анализировать написанную букву.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Правильно писать слова с сочетанием ши, объяснять правило написания.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

 

Звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление [ж] и [ш]. Сочетание жи. Упражнения в чтении текстов.

Воспринимать учебный текст: определять цель,

моделировать алгоритм выполнения задания.

Составлять текст на заданную тему на основе иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы.

Соотносить рисунок и схему.

Характеризовать изученный звук на основе таблицы.

Называть слова, в которых звуки [ж] в начале, середине, конце слова.

Сопоставлять [ж] и [ш].

Находить слова с сочетанием ши, объяснять написание этих слов.

Читать слоги-слияния.

Читать слова.

Читать самостоятельно предложение с разной интонацией.

Читать текст вслух.

Использовать при чтении прием выборочного чтения.

Находить в тексте ответы на вопросы.

Отвечать на вопросы по тексту.

Озаглавливать текст.

Наблюдать за изменением слов.

Самостоятельно придумывать аналогичные пары слов.

Делать самостоятельный вывод об изменении слова.

Объяснять смысл пословиц.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Строчная буква ж. Прописная буква Ж. Сочетание жи.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов.

Анализировать написанную букву.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Правильно писать слова с сочетанием жи, объяснять правило написания.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

 

Звук [й'о], ['о], буквы Ё, ё. Буква Ё, ё в начале слова и после гласного звука. Буква Ё, ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Воспринимать учебный текст: определять цель, моделировать алгоритм выполнения задания.

Составлять текст на заданную тему на основе иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы.

Соотносить рисунок и схему.

Характеризовать изученный звук на основе таблицы.

Читать и сравнивать слова , содержащие букву Ё, ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Соотносить слова, содержащие букву Ё, ё после гласных, со звуковыми моделями.

Наблюдать за изменением слов, находить общую часть этих слов, дополнять придуманными словами.

Читать слоги-слияния.

Читать слова.

Читать самостоятельно предложение с разной интонацией.

Читать текст вслух.

Использовать при чтении прием выборочного чтения.

Находить в тексте ответы на вопросы.

Отвечать на вопросы по тексту.

Озаглавливать текст.

Наблюдать за изменением слов.

Самостоятельно придумывать аналогичные пары слов.

Делать самостоятельный вывод об изменении слова.

Объяснять смысл пословиц.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Строчная буква ё. Прописная буква Ё.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов.

Анализировать написанную букву.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

 

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

 

Звук [й'], буквы Й, й. Упражнения в чтении текстов.

Воспринимать учебный текст: определять цель,

моделировать алгоритм выполнения задания.

Составлять текст на заданную тему на основе иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы.

Соотносить рисунок и схему.

Характеризовать изученный звук на основе таблицы.

Называть слова, в которых звуки [й'] в начале, середине, конце слова.

Читать слова.

Читать самостоятельно предложение с разной интонацией.

Читать текст вслух.

Использовать при чтении прием выборочного чтения.

Находить в тексте ответы на вопросы.

Отвечать на вопросы по тексту.

Озаглавливать текст.

Наблюдать за изменением слов.

Самостоятельно придумывать аналогичные пары слов.

Делать самостоятельный вывод об изменении слова.

Объяснять смысл пословиц.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Строчная буква й. Прописная буква Й.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов.

Анализировать написанную букву.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

 

Звук [х], [х'], буквы Х, х.Упражнения в чтении текстов.

Воспринимать учебный текст: определять цель, моделировать алгоритм выполнения задания.

Составлять текст на заданную тему на основе иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы.

Соотносить рисунок и схему.

Характеризовать изученный звук на основе таблицы.

Называть слова, в которых звуки[х], [х'], в начале, середине, конце слова.

Читать слоги-слияния.

Читать слова.

Читать самостоятельно предложение с разной интонацией.

Читать текст вслух.

Использовать при чтении прием выборочного чтения.

Находить в тексте ответы на вопросы.

Отвечать на вопросы по тексту.

Озаглавливать текст.

Наблюдать за изменением слов.

Самостоятельно придумывать аналогичные пары слов.

Делать самостоятельный вывод об изменении слова.

Объяснять смысл пословиц.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Строчная буква х. Прописная буква Х.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов.

Анализировать написанную букву.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

 

Звук [й'у], ['у], буквы Ю, ю. Буква Ю, ю в начале слова и после гласного звука. Буква Ю, ю — показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Воспринимать учебный текст: определять цель, моделировать алгоритм выполнения задания.

Составлять текст на заданную тему на основе иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы.

Соотносить рисунок и схему.

Характеризовать изученный звук на основе таблицы.

Читать и сравнивать слова, содержащие букву Ю, ю в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Соотносить слова, содержащие букву Ю, ю после гласных, со звуковыми моделями.

Наблюдать за изменением слов, находить общую часть этих слов, дополнять придуманными словами.

Читать слоги-слияния.

Читать слова.

Читать самостоятельно предложение с разной интонацией.

Читать текст вслух.

Использовать при чтении прием выборочного чтения.

Находить в тексте ответы на вопросы.

Отвечать на вопросы по тексту.

Озаглавливать текст.

Наблюдать за изменением слов.

Самостоятельно придумывать аналогичные пары слов.

Делать самостоятельный вывод об изменении слова.

Объяснять смысл пословиц.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Строчная буква ю. Прописная буква Ю.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов.

Анализировать написанную букву.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

 

Звук [ц], буквы Ц, ц. Упражнения в чтении текстов.

Воспринимать учебный текст: определять цель,

моделировать алгоритм выполнения задания.

Составлять текст на заданную тему на основе иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы.

Соотносить рисунок и схему.

Характеризовать изученный звук на основе таблицы.

Называть слова, в которых звуки [ц] в начале, середине, конце слова.

Читать слоги-слияния.

Читать слова.

Читать самостоятельно предложение с разной интонацией.

Читать текст вслух.

Использовать при чтении прием выборочного чтения.

Находить в тексте ответы на вопросы.

Отвечать на вопросы по тексту.

Озаглавливать текст.

Наблюдать за изменением слов.

Самостоятельно придумывать аналогичные пары слов.

Делать самостоятельный вывод об изменении слова.

Объяснять смысл пословиц.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Строчная буква ц. Прописная буква Ц.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов.

Анализировать написанную букву.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

 

Звук [э], буквы Э,э. Упражнение в чтении текстов. Участие в проектной деятельности.

Воспринимать учебный текст: определять цель, моделировать алгоритм выполнения задания.

Составлять устные высказывания по иллюстрациям.

Соотносить книгу и иллюстрацию учебника.

Воспроизводить диалог героев сказки по образцу, заданному учителем.

Соотносить рисунок и схему.

Объяснять смысл пословицы.

Характеризовать изученный звук на основе таблицы.

Называть слова, в которых звук [э] в начале, середине, конце слова.

Читать вслух стихотворение.

Читать самостоятельно предложение с разной интонацией.

Читать тексты.

Отвечать на вопросы по тексту.

Готовить сообщение на заданную тему, отбирать необходимый материал.

Участвовать в работе группы.

Строчная буква э. Прописная буква Э.

 

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов.

Анализировать написанную букву.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

Звук [щ'], буквы Щ, щ. Сочетание ща. Упражнения в чтении текстов.

Воспринимать учебный текст: определять цель,

моделировать алгоритм выполнения задания.

Составлять текст на заданную тему на основе иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы.

Соотносить рисунок и схему.

Характеризовать изученный звук на основе таблицы.

Называть слова, в которых звуки [щ'] в начале, середине, конце слова.

Находить слова с сочетанием ща, объяснять написание этих слов.

Читать слоги-слияния.

Читать слова.

Читать самостоятельно предложение с разной интонацией.

Читать текст вслух.

Использовать при чтении прием выборочного чтения.

Находить в тексте ответы на вопросы.

Отвечать на вопросы по тексту.

Озаглавливать текст.

Разгадывать загадки.

Соотносить загадку и отгадку.

 

Строчная буква щ. Прописная буква Щ. Сочетание ща, щу.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов.

Анализировать написанную букву.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Правильно писать слова с сочетанием ща, щу, объяснять правило написания.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

Звук [ф], [ф'], буквы Ф, ф. Сопоставление [ф], [ф'] и[в], [в']. Упражнения в чтении текстов. .

Воспринимать учебный текст: определять цель,

моделировать алгоритм выполнения задания.

Составлять текст на заданную тему на основе иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы.

Соотносить рисунок и схему.

Характеризовать изученный звук на основе таблицы.

Называть слова, в которых звуки [ф], [ф'] в начале, середине, конце слова.

Сопоставлять звуки [ф], [ф'] и[в], [в'].

Читать слоги-слияния.

Читать слова.

Читать самостоятельно предложение с разной интонацией.

Читать текст вслух.

Использовать при чтении прием выборочного чтения.

Находить в тексте ответы на вопросы.

Отвечать на вопросы по тексту.

Озаглавливать текст.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Готовить сообщение по теме.

Участвовать в работе группы.

Строчная буква ф. Прописная буква Ф.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов.

Анализировать написанную букву.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

 

Разделительный ь и ъ. Роль разделительного мягкого и твердого знаков.

Воспринимать учебный текст: определять цель,

моделировать алгоритм выполнения задания.

Составлять текст на заданную тему на основе иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы.

Соотносить рисунок и схему.

Называть слова, в которых есть ь, ъ в начале, середине, конце слова.

Читать слова.

Читать самостоятельно предложение с разной интонацией.

Читать текст вслух.

Использовать при чтении прием выборочного чтения.

Находить в тексте ответы на вопросы.

Отвечать на вопросы по тексту.

Озаглавливать текст.

Читать и устанавливать различия в словах с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости.

Сравнивать написание и произношение слов с разделительным твердым и мягким знаком.

Строчная буква ь, ъ.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов.

Анализировать написанную букву.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Правильно писать слова с ь, ъ, объяснять правило написания.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

Послебукварный (заключительный) этап (36 ч)

Чтение художественных произведений В. Бианки, Е. Чарушина, Ю. Коринца, В. Орлова, Л. Толстого, И. Сурикова и др.

Проект «Живая Азбука».

Наши достижения. Обобщение пройденного.

Читать тексты. Определять тему текста. Озаглавливать тексты.

Отвечать на вопросы по содержанию.

Выборочно перечитывать в соответствии с заданием учителя.

Составлять устные высказывания по иллюстрациям и на основе прочитанного текста.

Соотносить книгу и иллюстрацию учебника.

Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем.

Участвовать в групповом проекте.

Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке.

 

Отработка начертания букв, их соединений. Письмо слов, предложений. Перенос слов с одной строки на другую. Заглавная буква в именах собственных, в начале предложения. Знак препинания в конце предложения. Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных при помощи мягкого знака Соблюдение санитарно-гигиенических норм (посадка при письме, положение прописи, пользование инструментами письма).

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Усвоить традиционное написание жи—ши, ча—ща, чу—щу, большой буквы в именах собственных, начале предложения.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

 

 

Резерв учебного времени — 20 ч

Систематический курс (560 ч)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание тем учебного курса

1 класс (50 ч)

 Содержание

Характеристика деятельности учащихся

Наша речь (2 ч)

Знакомство с учебником.

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Виды речи (общее представление).

Речь устная и речь письменная (общее представление)

Русский язык - родной язык русского народа.

*Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

 

 

Текст, предложение, диалог [4] (3 ч)

Текст (общее представление)

Смысловая связь предложений в тексте.

Заголовок текста.

 

 

 

 

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

Выделение предложения из потока речи.

Установление связи слов в предложении.

 

 

 

Диалог.

 

 

 

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки.

 

 

Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Находит информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

 

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить их с определённым предложением.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

 

Различать диалог.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.

Употреблять заглавную буквы в начале предложения и точку в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи.

Слова, слова, слова … [5] (4 ч)

Слово. Роль слов в речи.

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

Тематические группы слов.

Вежливые слова.

Слова однозначные и многозначные (общее представление)

Слова, близкие и противоположные по значению.

Словари учебника.

Воспитание чувства личной ответственности на основе содержания текстов учебника.

Развитие познавательного интереса к происхождению слов.

 

*Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.

 

 

 

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Использовать в речи «вежливые» слова.

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Работать со словарями учебника. Находить в них нужную информацию о слове.

Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.

 

 

 

 

 

Составлять текст по рисунку и опорным словам.

 

Слово и слог. Ударение (6 ч)

Слово и слог (2 ч)

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

Деление слов на слоги.

*Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).

 

 

 

 

 

 

 

 

Перенос части слова с одной строки на другую по слогам (2 ч)

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

 

 

 

 

 

Ударение (общее представление) (2 ч)

Способы выделения ударения.

Словообразующая роль ударения.

Графическое обозначение ударения.

Слогоударные модели слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Знакомство с орфоэпическим словарём.

*Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.

 

 

Развитие речи. Воспроизведение содержания сказки по рисункам и заключительной части.

 

 

Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Составлять слова из слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

 

 

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ).

Переносить слова по слогам.

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

 

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.

Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Различать ударные и безударные слоги.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Наблюдать над словами, в которых в зависимости от места ударения меняется смысл слова (замок и замок)

Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Воспроизводить начало сказки или придумывать ее содержание по рисункам и заключительной части сказки.

Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы (2 ч)

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Условные звуковые обозначения слов.

*Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело.

 

Русский алфавит или азбука (2 ч)

Значение алфавита.

 

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

 

Использование алфавита при работе со словарями

 

*Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

Гласные звуки (3 ч)

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын)

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Слова с буквой э.

*Слова с непроверяемым написанием: деревня

 

 

 

Ударные и безударные гласные звуки (5 ч)

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение на письме.

Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).

 

Проверочный диктант.

*Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко.

 

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

 

 

Согласные звуки (3 ч)

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).

Слова с удвоенными согласными.

Слова со звуком [й’] и буквой «и-краткое».

*Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный

Твёрдые и мягкие согласные звуки (3 ч)

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

*Слова с непроверяемым написанием: ребята.

 

Формирование на основе содержания текстов учебника

гражданской гуманистической позиции — сохранять мир в своей стране и во всём мире.

 

 

 

 

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3 ч)

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

 

 

Согласные звонкие и глухие (парные и непарные) (5 ч)

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

 

 

 

 

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.

 

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов

 

 

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

Проверочный диктант.

*Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.

 

 

Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки)

Шипящие согласные звуки (5 ч)

Буквы шипящих согласных звуков:

 непарных твёрдых ш, ж, непарных мягких ч, щ

*Слова с непроверяемым написанием: работа (работать)

Проект: составление сборника «Весёлые скороговорки».

 

 

Буквосочетания чк, чн, чт, нч.

 

 

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

 

*Слова с непроверяемым написанием: девочка.

 

 

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

 

*Слова с непроверяемым написанием: машина.

Проверочный диктант.

 

Развитие речи. Воспроизведение содержания сказки.

 

 

Заглавная буква в словах (3 ч)

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д.

(общее представление.)

Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку.

Правила вежливого обращения.

 

 

 

 

 

 

Проект: «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользованиями словарями.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

 

 

Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах как клён, ёлка, мяч, маяк.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных.

Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

 

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Использовать приём планирования учебных действий при

подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны-слон, трава-травы).

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1-ого класса.

Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

 

 

Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [й].

Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Определять путём наблюдения способы переноса слов с удвоенными согласными и с буквой «и-краткое».

Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и-краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

 

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.

Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках.

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м’], [м].

Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Объяснять, как обозначена на письме твёрдость (мягкость) согласного звука.

 

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.

Осознавать нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека как взаимовыручка, взаимопомощь.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений.

 

 

Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.

Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

 

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (слоны — слон, трава — травы).

Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

 

Выполнять текстовые задания (определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки)

Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле.

 

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произносить шипящие согласные звуки.

 Создавать совместно со сверстниками и с помощью взрослых (родных и др.)собственный информационный объект (по аналогии с данным) Участвовать в презентации своих проектов.

 

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

 

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, нч; подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт, нч.

 

Рассказывать о том, какими в жизни должны быть мальчики и девочки.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями

Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу,

 

 

Воспроизводить содержание сказки «Лиса и Журавль»

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми.)

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.

Повторение (1 ч)

 

 

 

 

 

 

Содержание тем учебного курса

2 класс (170 ч)

 

Содержание учебного материала

Характеристика деятельности учащихся

Наша речь (3 ч)

Знакомство с учебником.

Виды речи (2 ч )

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Родной язык, его значение в жизни людей.

Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения.

Виды речевой деятельности человека.

Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя).

Требования к речи.

Диалог и монолог (1 ч )

 Речь диалогическая и монологическая.

*Слова с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте)

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Различать устную, письменную и речь про себя.

Отличать диалогическую речь от монологической.

Использовать в речи диалог и монолог.

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

Текст (4 ч)

Текст( 2 ч)

Признаки текста: целостность, связность, законченность.

Тема и главная мысль текста.

Заглавие.

Части текста (2 ч)

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

*Слова с непроверяемым написанием: сентябрь.

Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка)

Воспроизведение прочитанного текста.

Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной задачей.

 

Развитие речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

Отличать текст от других записей по его признакам.

Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к заданному тексту.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Воспроизводить содержание текста-образца (устно).

Создавать текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

 

 

 

 

 

 

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

Предложение (12 ч)

Предложение ( 3 ч)

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.

Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии)

Логическое (смысловое) ударение в предложении.

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Члены предложения ( 9 ч )

Главные члены предложения (основа): подлежащее и сказуемое.

Второстепенные члены предложения (без деления на виды)

Предложения распространённые и нераспространённые.

Синтаксический анализ предложения (первое представление)

 

Формирование чувства прекрасного и эстетического чувства в процессе анализе репродукций картин художников (в картинной галерее учебника).

*Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.

Проверочная работа.

Развитие речи. Составление предложений из деформированных слов.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень»

Проверочная работа.

 

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения.

Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Находить главные члены (основу) предложения.

Обозначать графически грамматическую основу.

Анализировать таблицу и составлять по ней сообщение о главных и второстепенных членах предложения.

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.

Распространять нераспространённые предложения.

Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам предложения и использовать его при разборе предложения по членам предложения.

Рассматривать репродукцию картины художника в картинной галерее учебника.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

Составлять предложения из деформированных слов, слов в начальной форме, по рисунку, по заданной теме, по схеме.

Коллективно составлять небольшой рассказ по репродукции картины.

Слова, слова, слова… (1 8 ч)

Слово и его значение (4 ч)

Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов.

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.

Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

 

Синонимы и антонимы (4 ч )

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

Различные словари.

*Слова с непроверяемым написанием: берёза (берёзка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), до свидания.

Развитие речи. Изложение текста по данным к тексту вопросам.

 

Однокоренные слова (4 ч)

Родственные (однокоренные) слова.

Корень слова (первое представление).

Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Выделение корня в однокоренных словах.

Единообразное написание корня в однокоренных словах

*Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный).

Формирование логических действий анализа, сравнения, обобщения.

 

Слог. Ударение. Перенос слова (6 ч)

(Повторение и уточнение представлений)

Слог как минимальная произносительная единица.

Слогообразующая роль гласных звуков.

 

Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении.

Словообразующая функция ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.

Работа с орфоэпическим словарём.

Орфоэпические нормы современного русского литературного языка.

*Слова с непроверяемым написанием: извини (те), капуста.

 

 

 

 

 

 

 

 

Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка).

*Слова с непроверяемым написанием: жёлтый, посудаФормирование чувства ответственности за «братьев наших меньших», попавших в беду (готовности прийти им на помощь) на основе нравственного содержания текстов учебника.

Проверочная работа.

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Определять значение слова по толковому словарю.

Воспроизводить лексическое значение слова.

Узнавать в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и в переносном значениях.

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Работать со словарями учебника. Находить нужную информацию о слове в словарях.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

Анализировать речевые высказывания с точки зрения использования в них языковых средств.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

Излагать содержание текста по данным вопросам.

 

 

 

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

Использовать действия анализа, сравнения, обобщения при выделении в словах корня.

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

 

 

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.

Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима)

Переносить слова по слогам.

Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».[6]

 

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

 

 

Звуки и буквы [7] (59 ч)

Звуки и буквы (1 ч)

(Повторение и уточнение представлений.)

Различие звуков и букв.

Звуки и их обозначение буквами на письме

Условные звуковые обозначения слов.

Замена звука буквой и наоборот.

Русская азбука или алфавит (3 ч)

Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Употребление прописной (заглавной) буквы.

Использование алфавита при работе со словарями.

 

*Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь.

Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др. («Странички для любознательных»).

 

Развитие речи. Коллективное составление рассказа.

Проверочная работа.

 

Гласные звуки (2 ч)

(Повторение и обобщение представлений.)

Признаки гласного звука.

Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки.

Буквы для гласных звуков.

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука — согласный звук [й’] и последующий гласный звук.

Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

Формирование на основе нравственного содержания текстов учебника готовности оказывать помощи тем, кто в этом нуждается.

Развитие речи. Запись ответов на вопросы к тексту.

 

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15 ч)

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

Произношением безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слов).

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).

 

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).

*Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.

 

 

 

Проверочный диктант.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

Согласные звуки (1 ч)

Повторение и уточнение представлений.

Согласные звуки. Признаки согласного звука.

Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

*Слово с непроверяемым написанием: мороз (морозный).

Формирование на основе содержания текстов учебника чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь.

 

Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.

Согласный звук [й’] и буква «и-краткое» (1 ч)

 

*Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).

Слова с удвоенными согласными (2 ч)

Наблюдение над произношением и написанием слов с удвоенными согласными

*Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний).

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.

Проект: «И в шутку и всерьёз» (создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку).

 

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их

обозначения (2 ч)

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Формирование бережного отношения к материальным ценностям, к тому, что создано трудом человека на основе содержания текстов учебника.

 

 

Мягкий знак (ь) (3 ч)

Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными

 

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

*Слова с непроверяемым написанием: декабрь, мебель, коньки.

Развитие на основе текстов учебника положительных качеств личности: скромности, бережливости, совестливости.

Развитие речи. Составление ответов на вопросы к тексту

Проект: «Пишем письмо».

 

Шипящие согласные звуки (8 ч)

Правописание буквосочетаний с шипящими согласными звуками.

 

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт: [ш]то, наро[ш]но).

 

Правописание сочетаний чк, чн, чт, нч.

Развитие речи. Работа с текстом.

 

Проект: «Рифма».

Развитие мотивов к исследовательской и творческой деятельности.

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

*Слова с непроверяемым написанием: тарелка, товарищ, щавель, метель

Проверочный диктант.

Развитие речи. Работа с предложением и текстом.

 

Согласные звонкие и глухие (парные и непарные) (1 ч)

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

 

 

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным в корне (14 ч)

 

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

 Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.

 Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова)

 Сопоставление правил обозначения буквами гласного в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным.

*Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, сапог.

Формирование умений выполнять орфографические действия по образцу.

Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука в корне слова.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

 

Обобщение знаний об изученных правилах письма (2 ч)

 

Развитие логического действия обобщения при сопоставлении написания гласных и согласных в корне слова.

Формирование умений планирования учебных действия при подготовке к письму под диктовку.

Проверочный диктант.

Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.

 

Фонетический разбор слова (проводится в процессе изучения всей темы).

 

Разделительный мягкий знак (ь) (4 ч)

Использование на письме разделительного мягкого знака.

Наблюдение над произношением слов с мягким разделительным знаком.

Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.

Правило написания мягкого разделительного знака в словах.

*Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.

Проверочная работа.

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова.

Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

 

 

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.

 Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

Располагать в алфавитном порядке списки заданных слов.

Использовать знания алфавита при работе со словарями.

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Коллективно составлять рассказ по репродукции картины З.Е. Серебряковой «За обедом» и опорным словам.

 

Различать в слове гласные звуки по их признакам. Объяснять особенности гласных звуков.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах как клюв, юла, поют.

Объяснять причины расхождения звуков и букв.

Соотносить звуковой и буквенный состав слов типа (роса, река)

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

 

Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова

 

Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на рисунок.

 

 

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, словник; трава- травы, травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне на основе алгоритма проверки написания.

 

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой

Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1-огои 2-ого классов.

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

Выполнять орфографические действия по образцу.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

 

 

Коллективно составлять рассказ по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

 

 

 

 

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений - рассказ в соответствии с рисунком.

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]

Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами.

Использовать правило при переносе слов с буквой «и-краткое» (чай-ка).

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

 

Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, дидактическом материале, в рабочей тетради и в других источниках и создавать свои занимательные задания.

Участвовать в презентации занимательных заданий.

 

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки /парные и непарные/.

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

 

Планировать учебные действия при подготовке к письму по памяти.

 

 

Соотносить количество звуков и букв в таких словах как огонь, кольцо.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь)

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки)Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответа на вопросы, записывать ответы.

 

 

 

Составлять письмо Деду Морозу.

 

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые шипящие согласные звуки.

Характеризовать согласный звук (твёрдость-мягкость, парность-непарность) и оценивать правильность данной характеристики.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, нч; подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) и зрения произнесённое слово.

Использовать правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч;

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Использовать правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

 

 

 

Работать с  предложением и текстом.  Составлять предложения из слов, обсуждать. Составляют ли они текст,подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать составленный текст.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные.

Характеризовать согласный звук (глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных) и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз- морозы, морозный)

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слов.

 

 

 

 

 

Составлять текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам.

 

Выполнять учебные действия по проведению звуко-буквенного разбора слова по заданному образцу.

 

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах как семья, вьюга.

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.

Различать слова с мягким знаком-показателем мягкости предшествующего согласного звука и разделительным мягким знаком.

Использовать правило при написании слов с разделительным (ь) мягким знаком.

Объяснять написание разделительного ь в словах.

 

 

Составлять устный рассказ по серии рисунков.

 

Части речи (58 ч)

Части речи (2 ч)

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с названиями частей речи.

 

Формирование умений работать с графической информацией.

*Слова с непроверяемым написанием: месяц.

Имя существительное (19 ч)

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи (3 ч).

 

*Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.

 

 

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексический анализ слов-имён существительных.

 

Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам «кто?» и «что?» (4 ч)

Формирование представлений о профессиях и людях труда.

Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).

Выделение среди имён существительных собственных и нарицательных (5 ч)

Заглавная буква в именах собственных.

*Слова с непроверяемым написанием: Россия, отец, фамилия, город, улица.

Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины. Формирование чувства гордости за богатырей, защитниках земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников, воспитание чувства патриотизма.

 

Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий, истории названия своего города (посёлка).

Число имён существительных (2 ч)

Изменение существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко)

*Слова с непроверяемым написанием: топор.

Определение синтаксической функции имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член)

 

Обобщение знаний об имени существительном (5 ч)

Отработка логических действий классификации, дифференциации, доказательства.

Формирование умений осуществлять действия по образцу (на основе алгоритма) — разбирать имя существительное как часть речи.

Формирование умений осуществлять проверку написанного текста (изложения, сочинения)

Развитие речи. Подробное изложение по вопросам с языковым анализом текста, составление рассказа по вопросам о своей маленькой родине.

Проверочная работа.

 

Глагол как часть речи (12 ч)

Значение глагола, признаки, употребление в речи (общее представление) (4 ч).

 

Формирование представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки.

 

Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым).

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.

Число глагола (2 ч)

Изменение глагола по числам.

Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи.

*Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин.

Раздельное написание частицы не с глаголом (1 ч)

 

Обобщение знаний о глаголе (2 ч)

 

 

 

 

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

 

Текст-повествование (3 ч)

Роль глаголов в тексте-повествовании.

Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

Проверочная работа.

Имя прилагательное (13 ч)

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

Связь имени прилагательного с именем существительным (6 ч).

Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык на основе анализа высказываний русских писателей о русском языке.

Сравнение как одно из выразительных средств языка.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

 

 Единственное и множественное число имён прилагательных

 ( 2 ч)

Изменение имён прилагательных по числам.

 

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного .

Воспитание чувства уважения к родным, к маме.

Литературные норм употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, пальто, фамилия, тополь и др.

Обобщение знаний об имени прилагательном (2 ч)

*Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро.

Текст-описание (3 ч)

Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения); составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Проверочная работа.

Местоимение (4 ч)

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи. (Общее представление).

Формирование экологических представлений (природу надо беречь).

Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

Текст-рассуждение(2 ч )

Представление о структуре текста-рассуждения.

 

*Слова с непроверяемым написанием: платок.

 

Развитие речи. Составление диалогов по рисункам.

Проверочная работа.

Предлоги (6 ч)

Их роль в речи.

Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Осознавание функции предлогов.

Правописание предлогов с именами существительными.

*Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл.

Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста.

Проверочная работа.

Проект: «В словари — за частями речи!»

Контрольный диктант.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросов, на которые они отвечают, с названиями частей речи.

Анализировать таблицу, составлять по ней сообщение.

 

Находить с тексте части речи с опорой на признаки частей речи, имеющие место в таблице.

 

 

Распознавать имя существительное среди других частей речи (по обобщённому лексическому значению и вопросу).

Обосновывать отнесение слова к имени существительному.

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

 

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? что?, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению в определённые тематические группы.

Различать собственные и нарицательные имена существительные подбирать примеры таких существительных.

 

 

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению в определённые тематические группы.

Писать с заглавной буквы имена собственные

 

Составлять устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри»; составлять рассказ о домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.

 

 

 

 

Определять число имён существительных (единственное и множественное).

Изменять имена существительные по числам (книга-книги)

 

 

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.

 

Определять грамматические признаки имён существительных (одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число /единственное или множественное/, роль в предложении).

Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.

Классифицировать имена существительные относительно определённого грамматического признака.

Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.

 

 

Анализировать текст по вопросам и подробно излагать его содержание; составлять устно рассказ по вопросам о своей маленькой родине.

 

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

 

Рассматривать репродукцию картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели», анализировать её по вопросам, составлять по ней рассказ и записывать рассказ по вопросам и опорным словам.

Определять число глаголов, распределять глаголы в группы в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, подбирать глаголы определённого числа.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.

 

 

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

 

 

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения признаков глагола.

Классификация глаголов относительно определённого грамматического признака (вопросов, числа).

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.

 

 

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

 

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

Приводить примеры имён прилагательных.

 Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное в предложении.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам, подбирать имена прилагательные определённого числа.

 

 

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, пальто, фамилия, тополь и др.

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность их определения..

Классифицировать имёна прилагательные относительно определённого грамматического признака (вопроса, числа).

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения); Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

 

 

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

Заменять личными местоимениями повторяющиеся в тексте имена существительные.

 

 

 

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты — рассуждения.

Участвовать в диалоге и создавать монологическое высказывание в процессе решения коммуникативной задачи .

 

Составлять диалоги по рисункам.

 

 

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы)

Раздельно писать предлоги со словами.

 

 

 

 

 

 

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

 

Находить полезную информацию в словарях, подбирать аналогичные задания, участвовать в презентации подготовленных заданий по словарям.

Повторение (16 ч)

 

Материально-техническое обеспечение  образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Книгопечатная продукция

Программа «Русский язык»

 

 

 

 Учебники

Обучение грамоте

1. Горецкий В. Г. и др. Азбука: 1 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч.: Ч.1.

2. .Горецкий В. Г. и др. Азбука: 1 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч.: Ч.2.

 

 Русский язык

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс.

2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

5. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

6. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

7. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

 

 

Прописи (Обучение грамоте)

1. Горецкий В. Г, Федосова Н. А. Пропись 1.

2. Горецкий В. Г, Федосова Н. А. Пропись 2.

3. Горецкий В. Г, Федосова Н. А. Пропись 3.

4. Горецкий В. Г, Федосова Н. А. Пропись 4.

 

Рабочие тетради (Русский язык)

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык:

    Рабочая тетрадь: 1 класс.

2. Канакина В.П. Русский язык: Рабочая тетрадь: 2 класс.

3. Канакина В.П. Русский язык: Рабочая тетрадь:

    3 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

4. Канакина В.П. Русский язык: Рабочая тетрадь:

     3 класс: В 2ч.: Ч. 2.

5. Канакина В.П. Русский язык: Рабочая тетрадь: 4 класс:

    В 2ч.: Ч. 1.

6. Канакина В.П. Русский язык: Рабочая тетрадь: 4 класс:

    В 2ч.: Ч. 2.

Канакина В.П. Русский язык:Тестовые задания: 1 класс.

 

 

Методические пособия

Обучение грамоте

1. Горецкий В. Г. и др. Обучение грамоте:     Поурочные разработки: 1 класс.

 

Письмо с секретом: Преодоление трудностей при обучению письму: Книга для учителя.

 Русский язык

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык:

 Методическое пособие: 1 класс.

2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык:

 Методическое пособие: 2 класс.

3. Канакина В.П., Фомичева Г.А. Русский язык:

 Методическое пособие: 3 класс.

4. Канакина В.П. Русский язык: Методическое пособие:

 4 класс.

 

Канакина В.П., Щеголева Г.С.Русский язык: Сборник диктантов и самостоятельных

работ: 1-4 классы.

 

Канакина В.П. и др. Работа с трудными словами: 1-4 классы.

В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение.

 

 

 

 

 

 

 

В учебниках используются схемы, алгоритмические предписания. Задания к упражнениям имеют комплексный характер. Методический аппарат учебников позволяет организовать систематическое повторение.

 В учебники включены задания для работы в парах, группах и материалы по проектной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пособия предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлены учебные задачи (лексические, фонетические, фонетико-графические и т.д.), решение которых связано с последовательным осуществлением целого ряда учебных действий. Выполняя задание, ученики анализируют, объясняют, сопоставляют, группируют явления языка, делают выводы.

 

 

 

 

 

 

 

В пособии даны разнообразные тестовые задания по всем разделам курса русского языка в первом классе. Они предназначены для совершенствования, проверки и контроля осознанности первоначальных представлений об изучаемых языковых единицах и формирующихся у первоклассников УУД. Задания можно использовать как на уроках русского языка, так и для индивидуальной работы дома.

 

 

 

 

 

Пособия содержат рекомендации по проведению уроков, раскрывают особенности работы с учебниками и рабочими тетрадями, включают систему планирования уроков, контрольные вопросы и задания к каждой теме.

 

 

 

 

 

 

 

В сборнике представлены обучающие тексты различных типов, контрольные диктанты, творческие работы по основным разделам начального курса русского языка. Материал может быть использован для совершенствования грамматико-орфографических навыков и умений, а также для контроля усвоения содержания курса.

 

Пособие включает словарь слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями; языковой материал для организации словарно-орфографической работы на уроках и во внеурочной деятельности; рекомендации по работе с трудными словами.

 

 

 

 

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний (по возможности).

 

Игнатьева Т. В., Тарасова Л.Е. Обучение грамоте: 1 класс: Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.

 

Таблицы к основным разделам грамматического материа­ла, содержащегося в программе по русскому языку.

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

 

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку (в том числа, и в цифровой форме)

 Канакина В.П. Русский язык: Раздаточный материал: 2 класс.

Канакина В.П. Русский язык: Раздаточный материал: 3 класс.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пособия включают яркие, образные таблицы, схемы, памятки, структурирующие основные темы программы русского языка. Их назначение — активизировать познавательно-мыслительную и речевую деятельность младших школьников при изучении каждого раздела курса русского языка.

Могут быть использованы при объяснении учебного материала, его закреплении и систематизации знаний.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Телевизор (по возможности).

Видеомагнитофон/видеоплейер (по возможности).

Аудиоцентр/магнитофон.

Диапроектор.

Мультимедийный проектор (по возможности).

Экспозиционный экран (по возможности).

Компьютер (по возможности).

Сканер (по возможности).

Принтер лазерный (по возможности).

 

 

 

 

С диагональю не менее 72 см.

 

 

 

 

 

 

Размер не менее 150 ´ 150 см.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Экранно-звуковые пособия

Игнатьева Т. В. Обучение грамоте: Интерактивные

демонстрационные таблицы.

 

Канакина В.П. и др. «Русский язык. 1 кл.», Электронные пособия.

 

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по

русскому языку (по возможности).

Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности).

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы,

соответствующие тематике программы по русскому языку.

 

 

 

Аналог учебника используется при объяснении и закреплении программного материала. Содержит задания для работы со «словарными» словами, по развитию речи, игровые задания. Пособие может быть использовано для организации фронтальной и индивидуальной работы в классе, а также для самостоятельного изучения программного материала дома.

 

 

 

Игры и игрушки

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам (дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин

и др.).

Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др.

Оборудование класса

Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

      Календарно-тематическое планирование по русскому языку

 

п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности

уч-ся

Вид контроля

Дата проведения

 

Предметные

Метапредметные

Личностные

 

 

пл.

фак

Первая четверть (45 ч)

Наша речь (3 ч)

1

Знакомство с учебником.

Язык и речь, их значение в жизни человека.

Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему.

П.Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

К. Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Р.Оценивать свои  результаты

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложе­ние».

 

Предвари-тельный

 

 

2

Речь устная, письменная, внутренняя 

( речь про себя).

С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова.

П. Делать выводы о значении речи в жизни человека.

К. Анализировать и делать выводы.

Р. Обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложе­ние».

 

 

 

 

 

Текущий

 

 

3

Диалог и монолог. Речь диалогическая и монологическая.

Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог.

П. Различать диалог и монолог.

К. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Р. Аргументировать свою позицию.

Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

Отличать диалогическую речь от монологической.

Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диа­логе.

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собесед­нику.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимо­логией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению

*Слова с непроверяемым написанием: здрав­ствуй (здравствуйте), прощай (прощайте

Текущий,

с/р

 

 

Текст (4 ч)

4

 Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность.

Повторить признаки текста. Научить определять тему текста.

П. Различать предложение и группу предложений.

К. Аргументировать свою позицию.

Р. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тек­сту.

 

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуника­тивной задаче.

 

Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или со­ставленного текста.

 

Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

*Слова с непроверяемым написанием: сентябрь.

 

 

Текущий

 

 

5

Тема и главная мысль текста. Заглавие.

Научить определять тему и главную мысль текста.

П. Различать предложение и группу предложений.

К. Аргументировать свою позицию.

Р. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тек­сту.

 

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуника­тивной задаче.

 

Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или со­ставленного текста.

 

Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

*Слова с непроверяемым написанием: сентябрь

Текущий

 

 

6

Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Развитие речи. Составление  рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку.

П. Выделять части текста.

К. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Р. Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тек­сту.

 

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуника­тивной задаче.

 

Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или со­ставленного текста.

 

Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

*Слова с непроверяемым написанием: сентябрь

Текущий,

с/р.

 

 

7

Входная контрольная работа. Проверочный диктант №1«Повторение изученного в 1 классе».

 

 

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу

П. Видеть и правильно записывать слова с орфограммами

К. Умение слушать и понимать речь других.

Р. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

 

Оценивать результат выполнения задания

Итоговый, диктант

(40 мин)

10

 

Предложение (12 ч)

8

Работа над ошибками.

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.

Научить классифицировать и исправлять ошибки.

Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения

П. Классифицировать ошибки по орфограммам.

К. Умение аргументировать своё редположение.

Р. Оценка результатов работы

П. Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.

К. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Р. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

 

 

 

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выби­рать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно

Текущий

11

 

9

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

 

Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения

П. Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.

К. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Р. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выби­рать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно

Текущий

 

11

 

10

Логическое (смысловое ) ударение в предложении.

Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника предложенных текстов.

 

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Осознание  роли языка и речи в жизни людей

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выби­рать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно

Текущий

14

 

11

Главные члены предложения (основа).

Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу.

П.Находить основу и второстепенные члены предложения.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.

 

 

Текущий

15

 

12

Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Познакомить с термином «второстепенные члены предложения»; научить находить второстепенные члены предложения.

П.Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами.

К.Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

 

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

 

Текущий

16

 

13

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении.

П.Находить главные члены предложения.

К.Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Р.Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах

*Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (ри­совать), яблоко (яблочко), яблоня.

Текущий

17

 

14

Распространённые и нераспространённые предложения.

Познакомить с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научить находить в предложении подлежащее и сказуемое.

П.Различать распространённые и нераспространённые предложения.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нерас­пространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения

Текущий

18

 

15

Связь слов в предложении.

Научить задавать вопросы к словам в предложении.

П.Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому.

К.Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Р.Умение проговаривать последовательность действий на уроке.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами пред­ложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связан­ных по смыслу).

 

Текущий,

с/р

21

 

16

Развитие речи. Коллективное составление рассказа репродукции картины И. О. Остроухова «Золотая осень».

Научить письменно излагать свои мысли

П.Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Рассматривать репродукцию картины  И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золо­тая осень», используя данное начало и опорные слова.

 

Текущий,

с/р.

22

 

17

Анализ работ. Работа над ошибками.

Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение».

П.Находить, анализировать и исправлять свои ошибки.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

Выполнять работу над ошибками

Текущий

23

 

18

Проверочный диктант № 2 «Предложение».

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу

П.Видеть и правильно записывать слова с орфограммами

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

 

Проверка написания  орфограмм.

 

 

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению

Итоговый, диктант

(40 мин)

24

 

19

Анализ результатов. Работа над ошибками.

Словарный диктант.

Научить классифицировать и исправлять ошибки.

П.Классифицировать ошибки по орфограммам.

К.Умение аргументировать своё предположение.

Р.Оценка результатов работы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Выполнять работу над ошибками.

Исправлять ошибки.

Текущий,

словарный

диктант,

с/р

25

 

Слова, слова, слова… (18 ч)

20

 Слово и его значение. Понимание слова как единства звучания и значения.

Познакомить с понятием           «лексическое значение слова».

П.Определять лексическое значение слов.

К.Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Р.Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам

Работать с толковым и орфографическим словарями.

*Слова с непроверяемым написанием: берёза (берёзка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка),

Текущий

28

 

21

Слово как общее название многих однородных предметов.

Познакомить с понятием           «лексическое значение слова».

П.Определять лексическое значение слов.

К.Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Р.Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам

Работать с толковым и орфографическим словарями.

 

Текущий

29

 

22

Однозначные и  многозначные слова.

Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

П.Различать однозначные и многозначные слова.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном зна­чениях.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимо­логией слова лопата

Текущий

30

 

23

Прямое и переносное значение слов.

Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

Познакомить с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

П.Различать прямое и переносное значение слов.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.Волевая саморегуляция.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания

Текущий,

с/р

 

1

 

24

 Синонимы. Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

Познакомить с термином «синонимы»;  развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

П.Различать оттенки значений синонимов.

К.Умение работать в паре, группе.

Р.Целеполагание как постановка учебной задачи

Осознание роли языка и речи в жизни человека

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных

Текущий

2

 

25

Антонимы.

Познакомить с термином «антонимы»;  развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

П.Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи.

К.Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Р.Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных

Текущий

5

 

26

Работа со словарями синонимов и антонимов.

Познакомить со словарями «синонимов»;  «антонимов»;  развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

П.Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи.

К.Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Р.Прогнозирование результата

Осознание роли языка и речи в жизни человека

Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с опреде­лёнными жизненными ситуациями.

Анализировать речевые высказывания с использованием в них языко­вых средств

Текущий,

с/р

6

 

27

Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.

Научить письменно передавать содержание текста

П.Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Р.Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

 

 

 

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению.

 

Текущий,

с/р.

7

 

28

Анализ ошибок, допущенных в изложении.

Родственные (однокоренные) слова.

Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

П.Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными кор­нями. Группировать однокоренные слова с разными корнями.

 

Текущий

8

 

29

Корень слова (первое представление).

Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

П.Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

 

 

 

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них

корень.

Работать со словарём однокоренных слов учебника.

 

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.

*Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный).

 

Текущий

9

 

30

Различение родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимическими корнями.

Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

П.Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них

корень.

Работать со словарём однокоренных слов учебника.

 

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.

*Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный).

 

Текущий

12

 

31

Выделение корня в однокоренных словах.

Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

П.Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

 

 

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них

корень.

Работать со словарём однокоренных слов учебника.

 

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение

Текущий.

с/р

13

 

32

Слог как минимальная произносительная единица.

Повторить правила деления слова на слоги.

П.Находить в словах ударный слог.

К.Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Р.Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов

Текущий

14

 

33

Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении.

Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения.

П.Находить в словах ударный слог.

К.Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Р.Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударе­ния.

Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Текущий

15

 

34

Словообразующая функция ударения.

 

Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения.

П.Находить в словах ударный слог.

К.Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Р.Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную инфор­мацию о произношении слова.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произно­шения слов.

Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

 

Текущий

 

16

 

35

Правила переноса части слова с одной строки на другую.

Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.

П.Переносить слова с одной строки  на другую.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам.

Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь­чик).

 

Текущий,

с/р

19

 

36

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

 

Продолжить работу над развитием письменной речи.

П.Писать сочинения по серии картинок.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Нравственно-этическая ориентация.

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Текущий,

с/р

20

 

37

Проверочный диктант№3  «Слова и значение слов».

Проверить умение писать слова с изученными орфограммами.

П.Видеть в словах орфограммы.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

Проверка написания  орфограмм безударного глас­ного звука в словах, правила переноса слов, одкоренных слов предусмотренных программой 1 и 2 классов

Итоговый, диктант

(40 мин)

21

 

Звуки и буквы (59 ч)

38

 Работа над ошибками.

Звуки и буквы. Различие звуков и букв.

Научить исправлять ошибки.

Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы.

П.Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Оценка результатов работы.

П.Видеть в словах орфограммы.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Рас­познавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Текущий

22

 

39

Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита. Употребление прописной (заглавной ) буквы.

Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке

П.Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном по­рядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристи­ке звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к за­данной.

Работать с памяткой «Алфавит».

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

 

Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной

буквы в словах.

Использовать правило написания имён собственных и первого слова

в предложении.

Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь

 

 

 

 

 

 

 

Текущий

23

 

40

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом».

Развивать умение грамотно передавать содержание прочитанного

 

П.Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).

 

 

Текущий, с/р

26

 

41

Анализ работ.

Проверочная работа по теме

«Звуки и буквы».

Проверить знания по теме «Звуки и буквы».

П.Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

К.Оформлять свои мысли письменно.

Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

 

 

 

Осознание роли языка и речи в жизни человека

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

 

Итоговый,

с/р (тест)

27

 

42

Анализ результатов. Работа над ошибками.

Гласные звуки  (повторение и обобщение представлений).

Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.

П.Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных зву­ков.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведени­ями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.

Текущий

28

 

43

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Развивать умение грамотно передавать содержание прочитанного

П.Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

 

Осознание роли языка и речи в жизни человека

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Со­ставлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

 

Текущий

29

 

44

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Словарный диктант.

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

П.Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Уметь точно отвечать на вопросы.

 

 

 

 

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, на­писание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренного слова (слоны слон, слоник; трава травы, травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

 

 

 

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, поль­зуясь алгоритмом проверки написания.

 

*Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, моло­ток.

 

Текущий,

словарный

диктант

 

30

 

45

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

П.Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Уметь точно отвечать на вопросы.

 

 

 

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Текущий

30

 

Вторая четверть ( 35 ч )

Звуки и буквы (продолжение )

46

Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

П.Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Уметь точно отвечать на вопросы.

 

 

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, на­писание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренного слова (слоны слон, слоник; трава травы, травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

 

 

 

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, поль­зуясь алгоритмом проверки написания.

 

*Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, моло­ток.

 

Предвари-тельный

10

 

47

Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

П.Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Уметь точно отвечать на вопросы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Текущий

11

 

48

Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

П.Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Уметь точно отвечать на вопросы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, на­писание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренного слова (слоны слон, слоник; трава травы, травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, поль­зуясь алгоритмом проверки написания.

 

Текущий

12

 

49

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

П.Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Уметь точно отвечать на вопросы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, на­писание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренного слова (слоны слон, слоник; трава травы, травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

 

 

 

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, поль­зуясь алгоритмом проверки написания.

 

*Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, моло­ток.

 

Текущий

13

 

50

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

П.Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Уметь точно отвечать на вопросы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Текущий

 

 

51

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

П.Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

 

 

Нравственно-этическая ориентация.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

Текущий

 

 

52

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

П.Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

 

Нравственно-этическая ориентация.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

Текущий

 

 

53

Представление об орфограмме.

Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

П.Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

 

 

 

Нравственно-этическая ориентация.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

Текущий

 

 

54

Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

П.Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

 

 

Нравственно-этическая ориентация.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

Текущий.

 

 

 

55

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

П.Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеоло­гизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений.

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство» (под руководством учителя).

Текущий,

с/р

 

 

56

Анализ работ. Работа над ошибками. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Словарный

диктант

 

Научить детей работать над исправлением ошибок.

Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

П.Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Оценка результатов работы.

 

 

 

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

Текущий,

словарный

диктант,

с/р

 

 

 

 

57

Проверочный диктант № 4 «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

П.Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

 

 

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

Проверка написания  орфограмм безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

Итоговый,

диктант

 (40 мин)

 

 

58

Анализ результатов. Работа над ошибками.

Научить детей работать над исправлением ошибок

П.Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Оценка результатов работы.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Проверка ошибок написания  орфограмм безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

 

Текущий

 

 

 

59

Согласные звуки (повторение и углубление представлений).

Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.

Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки».

П.Различать гласные и согласные звуки.

К.Умение работать в паре, группе.

Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

Находить в слове согласные звуки.

Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

*Слова с непроверяемым написанием: мороз

(морозный).

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из со­ставленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.

 

Текущий

 

 

 

 

60

Согласный звук

  [й’ ]и буква

 « и краткое».

Познакомить учащихся        с особенностями буквы Й.

П.Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.

К.Умение работать в паре, группе.

Р.Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведения­ми о звуке-невидимке [й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).

Текущий

 

 

61

Слова с удвоенными согласными.

 

Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными.

П.Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

 

 

 

 

 

 

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

*Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний)

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

 

Текущий

 

 

62

 Развитие речи.  Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам А. С. Степанова «Лоси».

 

Проект: «И в шутку и всерьёз».

Учить выражать свою мысль письменно и устно.

 

 

 

 

 

 

 

Заинтересовать темой проекта; прививать интерес к русскому языку.

П.Составлять рассказ по картинке.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать делать выводы, сравнивать.

 

П.Решать логические задачи по русскому языку.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Нравственно-этическая ориентация.

 

 

 

 

 

 

 

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

 

 

 

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.

Текущий,

с/р

 

 

63

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме

П.Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Пла­нировать учебные действия при письме по памяти.

Текущий

 

 

64

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Повторить способы обозначения мягкости согласных  на письме.

П.Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Пла­нировать учебные действия при письме по памяти.

Текущий

 

 

65

Мягкий знак (ь).

Повторить способы обозначения мягкости согласных  на письме.

П.Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих сло­вах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

 Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Текущий

 

 

66

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.

 

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

П.Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих сло­вах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

 Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

 

 

Текущий,

с/р

 

 

67

Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

 

 

Проект: «Пишем письмо».

 

Учить выражать свою мысль письменно и устно

 

 

 

 

Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания.

П.Письменно излагать свои мысли, писать письма.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Оценка результатов работы

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголо­вок, определять части текста.

Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для от­ветов на вопросы, записывать ответы.

 

Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

 

Текущий,

с/р

 

 

68

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.

П.Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать при­меры слов с такими сочетаниями

 

Текущий

 

 

69

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт.

Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.

П.Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать при­меры слов с такими сочетаниями

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с со­четаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём.

Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Текущий

 

 

70

Развитие речи. Работа с текстом.

Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь.

П.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

 

Текущий,

с/р

 

 

71

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

 

 

Проект: «Рифма».

Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.

 

 

Нацелить на выполнение проектной деятельности.

П.Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать при­меры слов с такими сочетаниями

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с со­четаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём.

Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Находить в тексте рифмующие строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

Текущий

 

 

72

Буквосочетания жи – ши,

ча – ща, чу – щу.

Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ–ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

П.Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить в словах буквосочетания жиши, чаща, чущу, подби­рать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жиши, чаща, чущу.

 

*Слова с непроверяемым написанием: това­рищ, щавель, метель.

Текущий

 

 

73

Правописание буквосочетаний жи – ши,

ча – ща, чу – щу.

Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ–ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

П.Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить в словах буквосочетания жиши, чаща, чущу, подби­рать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жиши, чаща, чущу.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

*Слова с непроверяемым написанием: това­рищ, щавель, метель.

Текущий,

с/р

 

 

74

Развитие речи. Работа с предложением и текстом.

Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь.

П.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

 

Текущий,

с/р

 

 

75

Проверочный диктант № 5 «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками».

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

П.Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами.

Итоговый,

диктант

(40 мин)

 

 

76

Анализ результатов. Работа над ошибками.

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

П.Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непар­ный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Текущий

 

 

77

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

Словарный

диктант

 

Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

 

 

 

 

П.Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

 

Текущий,

словарный

диктант

 

 

 

78

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

П.Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

 

Текущий

 

 

79

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

П.Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

 

 

Текущий

 

 

80

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.

Формировать умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

П.Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова

Текущий

 

 

Третья четверть (50 ч)

Звуки и буквы (продолжение )

81

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.

Формировать умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

П.Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова

Текущий

 

 

82

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.

Формировать умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

П.Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова

Текущий

 

 

83

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова и перед согласным в корне: изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

Познакомить со способом проверки парных  согласных в корне путём изменения формы слова и путём  подбора однокоренных слов

П.Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

 

 

 

 

 

 

 

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов (травка трава, травушка; мороз моро­зы, морозный

 

Текущий

 

 

84

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова и перед согласным в корне: изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.

П.Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её

мотивом.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов (травка трава, травушка; мороз моро­зы, морозный

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг,

Текущий

 

 

85

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова и перед согласным в корне: изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.

П.Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её

мотивом.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов (травка трава, травушка; мороз моро­зы, морозный

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг,

Текущий

 

 

86

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова и перед согласным в корне: изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.

П.Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её

мотивом.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов (травка трава, травушка; мороз моро­зы, морозный

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг,

Текущий

 

 

87

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова и перед согласным в корне: изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.

П.Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов (травка трава, травушка; мороз моро­зы, морозный

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг,

Текущий

 

 

88

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова и перед согласным в корне: изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.

П.Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов (травка трава, травушка; мороз моро­зы, морозный

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг

 

 

Текущий

 

 

89

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова и перед согласным в корне: изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.

П.Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в кор­не слова.

 

Текущий

 

 

90

Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.

Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость;  способствовать развитию речи учащихся.

П.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открыт­ки; излагать письменно текст по вопросам.

Текущий,

с/р

 

 

91

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.

П.Определять орфограмму и правильное написание слов.

К.Строить сообщения в устной и письменной                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её

мотивом.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в кор­не слова.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

Текущий,

с/р

 

 

92

Проверочный диктант  № 6 «Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным».

Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость.

П.Находить в словах изученные орфограммы на слух.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами.

Итоговый,

диктант

(40 мин)

 

 

93

Анализ результатов. Работа над ошибками.

Разделительный мягкий знак (ь).

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях;

Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

П.Применять правила правописания.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Оценка результатов работы.

 

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшеству­ющего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

 

Текущий

 

 

94

Правило написания разделительного мягкого  знака в словах.

Словарный

диктант

 

Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

П.Сопоставлять произношение и написание слов

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

 

 

 

 

 

 

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшеству­ющего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах.

 

Текущий,

словарный

диктант,

с/р

 

 

 

95

Правило написания разделительного мягкого  знака в словах.

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии картинок.

Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

Формировать умение связно излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость.

П.Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П.Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её

мотивом.

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах.

Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учи­теля).

Текущий,

с/р

 

 

96

Контрольное списывание

 по теме

«Разделительный мягкий знак (ь).»

Проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

П.Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

 

 

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами

Итоговый,

к/списывание

(40 мин)

 

 

Части речи (58 ч)

97

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи.

П.Использовать специальную терминологию

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопро­сы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, поль­зуясь схемой.

Соотнесение слов-названий, вопросов, на кото­рые они отвечают, с частями речи.

Формирование умений работать с графической информацией. *Слова с непроверяемым написанием: месяц.

Текущий

 

 

98

Что такое части речи?

Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи.

П.Использовать специальную терминологию

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопро­сы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, поль­зуясь схемой.

Соотнесение слов-названий, вопросов, на кото­рые они отвечают, с частями речи.

Формирование умений работать с графической информацией. *Слова с непроверяемым написанием: месяц

 

 

.

Текущий

 

 

Имя существительное (19 ч)

99

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь.

П.Распределять имена существительные в тематические группы предметов.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексиче­ским значением имён существительных.

*Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.

Текущий

 

 

100

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь.

П.Распределять имена существительные в тематические группы предметов.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексиче­ским значением имён существительных.

*Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.

Текущий

 

 

101

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь.

П.Распределять имена существительные в тематические группы предметов.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексиче­ским значением имён существительных.

*Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.

Текущий

 

 

102

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? От слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.

П.Использовать специальную терминологию

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её

мотивом.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существи­тельных Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушев­лённые по значению и объединять их в тематические группы.

 

Слова с непроверяемым написанием: картина

(картинка).

Текущий

 

 

103

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? От слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.

П.Использовать специальную терминологию

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её

мотивом.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существи­тельных Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушев­лённые по значению и объединять их в тематические группы.

 

Слова с непроверяемым написанием: картина

(картинка).

Текущий

 

 

104

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? От слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.

П.Использовать специальную терминологию

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

 

 

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её

мотивом.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существи­тельных Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушев­лённые по значению и объединять их в тематические группы.

 

Слова с непроверяемым написанием: картина

(картинка).

Текущий

 

 

105

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? От слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.

П.Использовать специальную терминологию

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её

мотивом.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существи­тельных Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушев­лённые по значению и объединять их в тематические группы.

 

Слова с непроверяемым написанием: картина

(картинка).

Текущий

 

 

106

Собственные и нарицательные имена существительные.

Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

П.Использовать специальную терминологию

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, под­бирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель­ные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литера­туры в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и на­звании своего города (или села, посёлка, деревни).

*Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.

 

Текущий

 

 

107

Заглавная буква в именах собственных.

Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

П.Использовать специальную терминологию

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, под­бирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель­ные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литера­туры в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и на­звании своего города (или села, посёлка, деревни).

*Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.

 

Текущий

 

 

108

Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри».

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

П.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Составлять  рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Формирование чув­ства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников; воспитание патриотизма

Текущий,

с/р

 

 

109

Заглавная буква в именах собственных.

Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

П.Использовать специальную терминологию

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, под­бирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель­ные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литера­туры в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и на­звании своего города (или села, посёлка, деревни).

*Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.

 

Текущий

 

 

110

Развитие речи. Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

П.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя

Текущий,

с/р

 

 

111

Изменение имён существительных по числам.

Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

 

 

 

П.Изменять имена существительные по числам.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять число имён существительных (единственное и множествен­ное).

Изменять имена существительные по числам (книга книги). Правильно произносить имена существительные в форме единствен­ного и множественного числа (туфля туфли, простыня просты­ни). Работать с орфоэпическим словарём

Имена существительные,    употребляющиеся   только в одном числе (ножницы, молоко). *Слова с непроверяемым написанием: топор.

Текущий

 

 

112

Изменение имён существительных по числам.

Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

П.Изменять имена существительные по числам.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять число имён существительных (единственное и множествен­ное).

Изменять имена существительные по числам (книга книги). Правильно произносить имена существительные в форме единствен­ного и множественного числа (туфля туфли, простыня просты­ни). Работать с орфоэпическим словарём

Имена существительные,    употребляющиеся   только в одном числе (ножницы, молоко). *Слова с непроверяемым написанием: топор.

Текущий

 

 

113

Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

П.Применять правила правописания.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Оценка результатов работы

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять грамматические признаки имён существительных: одушев­лённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.

 

 

Текущий

 

 

114

Обобщение знаний об имени существительном.

Словарный

диктант

 

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

П.Применять правила правописания.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Оценка результатов работы

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять грамматические признаки имён существительных: одушев­лённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.

 

Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.

Классифицировать имена существительные по определённому грамма­тическому признаку.

Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с опре­делённым признаком.

Текущий,

словарный

диктант

 

 

 

115

Развитие речи.  Подробное изложение повествователь-ного текста по данным вопросам.

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

П.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и глав­ную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, со­ставлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

 

Текущий,

с/р

 

 

116

Анализ ошибок, допущенных в изложении. Обобщение знаний об имени существительном.

  графически объяснить выбор  написания;

  находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. Видеть в словах опасные места,  изученные   орфограммы

П.Применять правила правописания.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Оценка результатов работы.

Нравственно-этическая ориентация.

Определять грамматические признаки имён существительных: одушев­лённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.

 

Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.

Классифицировать имена существительные по определённому грамма­тическому признаку.

Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с опре­делённым признаком.

Текущий,

с/р

 

 

117

Проверочная работа по теме

 «Имя существительное».

Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

П.Применять правила правописания.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Оценка результатов работы.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

 

Итоговый

 

 

Глагол (12 ч)

118

Глагол как часть речи и употребление его в речи.

Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

 

П.Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лекси­ческому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значе­ниях.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложе­нии.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Текущий

 

 

119

Глагол как часть речи и употребление его в речи.

Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

 

П.Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

 

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лекси­ческому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значе­ниях.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложе­нии.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Текущий

 

 

120

Глагол как часть речи и употребление его в речи.

Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

 

П.Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

 

 

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лекси­ческому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значе­ниях.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложе­нии.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Текущий

 

 

121

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника А. К. Саврасова «Грачи прилетели».

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

П.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилете­ли» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, со­ставлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

 

Текущий,

с/р

 

 

122

Анализ работ. Изменение глагола по числам.

Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

П.Определять число глаголов.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зави­симости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребле­ния глаголов (одеть и надеть) в речи. *Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин

Текущий

 

 

123

Изменение глагола по числам.

Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

П.Определять число глаголов.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зави­симости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребле­ния глаголов (одеть и надеть) в речи. *Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин

Текущий

 

 

124

Правописание частицы не с глаголом.

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить с их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

П.Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать)

Текущий

 

 

125

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

П.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. Определять правильный порядок предложений, составлять текст, под­бирать к нему название и записывать составленный текст.

 

Текущий,

с/р

 

 

126

Обобщение знаний о глаголе.

Словарный

диктант

 

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки.

П.Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Оценка результатов работы

 

Нравственно-этическая ориентация

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зави­симости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

Текущий,

словарный

диктант

 

 

 

127

Понятие о тексте-повествовании.

Роль глаголов в тексте-повествовании.

Познакомить учащихся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

П.Распознавать текст – повествование  и выделять его характерные признаки.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании

Распознавать текст-повествование.

 

Текущий

 

 

128

Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

Познакомить учащихся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

П.Распознавать текст – повествование  и выделять его характерные признаки.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нуж­ную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

Текущий,

с/р

 

 

129

Проверочная работа по теме

«Глагол».

Обобщить знания учащихся о глаголе; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

П.Применять правила правописания.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Оценка результатов работы.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

 

Итоговый,

с/р

 

 

Имя прилагательное ( 13 ч)

130

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.

П.Находить прилагательные в тексте.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.

Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагатель­ному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики ка­честв, присущих людям и животным.

Синтаксическая функция имени прилагательно­го в предложении.

Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык.

Сравнение как одно из выразительных средств языка.

*Слова с непроверяемым написанием: облако

(облачко), метро.

Текущий

 

 

Четвёртая четверть (40 ч)

131

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.

П.Находить прилагательные в тексте.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.

Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагатель­ному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики ка­честв, присущих людям и животным.

Синтаксическая функция имени прилагательно­го в предложении.

Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык.

Сравнение как одно из выразительных средств языка.

*Слова с непроверяемым написанием: облако

(облачко), метро.

Текущий

 

 

132

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным.

П.Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.

Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагатель­ному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики ка­честв, присущих людям и животным.

Синтаксическая функция имени прилагательно­го в предложении.

Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык.

Сравнение как одно из выразительных средств языка.

*Слова с непроверяемым написанием: облако

(облачко), метро.

Текущий

 

 

133

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным.

П.Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.

Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагатель­ному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики ка­честв, присущих людям и животным.

Синтаксическая функция имени прилагательно­го в предложении.

Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык.

Сравнение как одно из выразительных средств языка.

*Слова с непроверяемым написанием: облако

(облачко), метро.

Текущий

 

 

134

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным

П.Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.

Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагатель­ному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики ка­честв, присущих людям и животным.

Синтаксическая функция имени прилагательно­го в предложении.

Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык.

Сравнение как одно из выразительных средств языка.

*Слова с непроверяемым написанием: облако

(облачко), метро.

Текущий

 

 

135

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание

П.Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.

Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагатель­ному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики ка­честв, присущих людям и животным.

Синтаксическая функция имени прилагательно­го в предложении.

Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык.

Сравнение как одно из выразительных средств языка.

*Слова с непроверяемым написанием: облако

(облачко), метро.

Текущий

 

 

136

Изменение имён прилагательных по числам.

Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.

П.Определять число имени прилагательного.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прила­гательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагатель­ные по числам.

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагатель­ного от формы числа имени существительного.

Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Текущий

 

 

137

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного

Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.

П.Определять число имени прилагательного.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прила­гательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагатель­ные по числам.

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагатель­ного от формы числа имени существительного.

Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Текущий

 

 

138

Обобщение знаний об имени  прилагательном.

Обобщить знания учащихся об имени прилагательном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

П.Применять правила правописания.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Оценка результатов работы.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении

Текущий,

с/р

 

 

139

Проверочная работа по теме

« Имя прилагательное».

Обобщить знания учащихся об имени прилагательном ; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

П.Применять правила правописания.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Оценка результатов работы.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

 

Итоговый

 

 

140

Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании.

Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

П.Распознавать текст – описание  и выделять его характерные признаки.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

 

Текущий

 

 

141

Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения).

Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

П.Распознавать текст – описание  и выделять его характерные признаки.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллектив­ное обсуждение плана подготовительной работы).

 

Текущий,

с/р

 

 

142

Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Составлять текст-описание по репродукции картины.

П.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

 

 

 

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Текущий,

с/р

 

 

Местоимение (4 ч)

143

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи.

Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

 

П.Осознавать местоимение как часть речи.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

 

 

 

 

 

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других

слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

*Слова с непроверяемым написанием: платок. Формирование экологических представлений (природу надо беречь).

Текущий

 

 

144

Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

Составление по рисункам текста-диалога.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять по рисункам  диалоги.

П.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, запи­сывать составленный текст.

Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

 

Текущий,

с/р

 

 

145

Структура текста- рассуждения.

Развитие речи. Работа с текстом.

Познакомить учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

Работать с текстом, определять тип текста, тему и главную мысль.

П.Распознавать текст – рассуждение  и выделять его характерные признаки.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям

Текущий,

с/р

 

 

146

Проверочная работа по теме

«Местоимение».

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

П.Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

 

Итоговый,

с/р

 

 

Предлоги (6 ч)

147

Предлоги. Роль предлогов в речи.

Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.

П.Осознавать предлог как часть речи.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.

Правописание предлогов с именами существи­тельными. *Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл.

Ознакомление с наиболее употребительными

предлогами. Функция предлогов.

Текущий

 

 

148

Ознакомление  с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.

Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.

П.Осознавать предлог как часть речи.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.

Правописание предлогов с именами существи­тельными. *Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл.

Ознакомление с наиболее употребительными

предлогами. Функция предлогов.

Текущий

 

 

149

Правописание предлогов с именами существительными.

Словарный

диктант

 

Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.

П.Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.

Правописание предлогов с именами существи­тельными. *Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл.

Ознакомление с наиболее употребительными

предлогами. Функция предлогов.

Текущий,

словарный

диктант

 

 

 

150

Правописание предлогов с именами существительными.

 

Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.

П.Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.

Правописание предлогов с именами существи­тельными. *Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл.

Ознакомление с наиболее употребительными

предлогами. Функция предлогов.

Текущий

 

 

151

Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста.

Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.

П.Писать предлоги отдельно от других слов.

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествова­тельный текст.

 

Текущий,

с/р

 

 

152

 Проверочная работа по теме

« Предлоги».

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

П.Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

 

Итоговый,

с/р

 

 

153

Проект: «В словари – за частями речи!».

Нацелить на выполнение проектной деятельности.

П.Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словаря­ми, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собствен­ные задания, для выполнения которых потребуются словари, участво­вать в презентации подготовленных заданий

Итоговый

 

 

154

Контрольный диктант № 7  за IV четверть.

Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

П.Применять правила правописания.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами

Итоговый,

диктант

(40 мин)

 

 

Повторение (16 ч)

155

Повторение. Текст.

Повторить изученный материал по теме «Текст».

П.Отличать текст от предложения.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тек­сту.

 

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуника­тивной задаче.

 

Передавать устно содержание прочитанного текста-образца

Текущий

 

 

156

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору»

 

Формировать навыки описания картины.

П.Соотносить словесные и зрительные образы.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Рассматривать репродукцию картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, со­ставлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

 

Текущий,

с/р

 

 

157

Повторение. Предложение.

Повторить изученный материал по теме «Предложение».

П.Отличать предложение от группы слов.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выби­рать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно

Текущий

 

 

158

Повторение. Предложение.

 Повторить изученный материал по теме «Предложение».

П.Отличать предложение от группы слов.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

 

Текущий

 

 

159

Повторение. Предложение.

Повторить изученный материал по теме «Предложение».

П.Отличать предложение от группы слов.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нерас­пространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами пред­ложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связан­ных по смыслу).

 

Текущий

 

 

160

Повторение. Слово и его значение.

Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».

П.Распознавать однокоренные слова по двум признакам.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам

Работать с толковым и орфографическим словарями.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном зна­чениях.

 

Текущий

 

 

161

Повторение. Слово и его значение.

Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».

П.Распознавать однокоренные слова по двум признакам.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными кор­нями. Группировать однокоренные слова с разными корнями.

 

Текущий

 

 

162

Повторение. Части речи.

Словарный

диктант

 

Повторить изученный материал по теме «Части речи».

П.Распознавать части речи.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопро­сы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, поль­зуясь схемой.

Соотнесение слов-названий, вопросов, на кото­рые они отвечают, с частями речи.

 

Текущий,

словарный

диктант

 

 

 

163

Контрольное списывание

Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.

П.Списывать текст, проговаривать его по слогам.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами

Итоговый,

к/списыва-

ние(40 мин)

 

 

164

Повторение. Части речи.

Повторить изученный материал по теме «Части речи».

П.Распознавать части речи.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных.

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лекси­ческому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значе­ниях.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложе­нии.

 

Текущий

 

 

165

Повторение. Части речи.

Повторить изученный материал по теме «Части речи».

П.Распознавать части речи.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагатель­ному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других

слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.

 

 

 

Текущий

 

 

166

Повторение. Звуки и буквы.

Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы».

П.Проводить фонетический анализ слова.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Рас­познавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Текущий

 

 

167

Итоговый контрольный диктант № 8.

Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

П.Видеть орфограммы в слове.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами

Итоговый, к/диктант

(40 мин)

 

 

168

Повторение. Звуки и буквы.

Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы».

П.Проводить фонетический анализ слова.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

 

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Рас­познавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Текущий

 

 

169

Повторение. Правила правописания.

Проверить знания учащихся о правилах правописания.

П.Применять правила правописания.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, на­писание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренного слова (слоны слон, слоник; трава травы, травка).

 

Текущий

 

 

170

Повторение и закрепление изученного материала.

 

Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся.

П.Применять правила правописания.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Нравственно-этическая ориентация.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

Текущий

 

 

 

 

 

 

 



 

 

 

 

 

 

[4] Работа над текстом и предложением продолжается при изучении всех разделов курса.

[5] Работа над словом продолжается при изучении всех разделов курса

[6] Это действие формируется и отрабатывается при проверке знаний и умений после изучения каждого раздела курса русского языка.

[7] Работа над звуками и буквами продолжается при изучении всех разделов курса.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа учебного курса «Русский язык»"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Инженер по охране окружающей среды

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 610 036 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 15.11.2015 428
    • DOCX 1.1 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Глинистая Ольга Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Глинистая Ольга Владимировна
    Глинистая Ольга Владимировна
    • На сайте: 8 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 2974
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Интернет-маркетолог

Интернет-маркетолог

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 56 человек из 25 регионов

Курс повышения квалификации

Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 134 человека из 46 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету «Математика» в условиях реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 73 человека из 30 регионов

Мини-курс

Музыкальная журналистика: история, этика и авторское право

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Специальная реабилитация: помощь детям с особыми потребностями

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

История классической музыки от античности до романтизма

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе