КТП 1-4 классы Музыка

Раздел VII. Календарно-тематическое планирование.                                  Приложение 1 МУЗЫКА  1 класс

№

Тема урока и тип урока

Кол-во часов

Элемент содержания

Деятельность учащихся

Планируемые результаты по ФГОС

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

Тема: «Мир музыкальных звуков»  – 5 часов

1

«И Муза вечная со мной!» Вводный

1

Образная природа музыкального искусства. Композитор как создатель музыки. Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель. П.И.Чайковский «Па-де-де» из балета «Щелкунчик» Д.Кабалевский  «Песня о школе». И.Якушенко «Пестрая песенка»

Знакомство с  правилами  пения, со  смыслом понятий «Композитор – исполнитель – слушатель», муза. Определять настроение музыки, соблюдать певческую установку. Владеть первоначальными певческими навыками. Участвовать в коллективном пении. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение .

Знать/ понимать:  правила поведения на уроке музыки. Правила  пения. Смысл понятий «Композитор – исполнитель – слушатель», муза. Уметь: определять настроение музыки,, владеть первоначальными певческими навыками,                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            участвовать в коллективном пении, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

Принятие образа «хорошего ученика»; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Регулятивные УУД Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию

2

Хоровод муз. Сообщение и усвоение новых знаний

1

Музыка как средство общения между людьми. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения.Хор, хоровод, танцы разных народов мира « Во поле береза стояла» р.н.п.; «Береза», р.н.хоровод, обр.Е.Кузнецова; «Хора и сырба» молдавские народные наигрыши; «Сиртаки» М.Теодоракис

Учиться узнавать на слух основную часть музыкальных произведений. Передавать настроение музыки в пении. Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку. Давать определения общего характера музыки.

Знать/ понимать: понятия «хоровод», «хор», их общие признаки и различия. Что музыка объединяет музыкальные образы разных стран и народов. Уметь: узнавать на слух основную часть музыкальных произведений, передавать настроение музыки в пении,  выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку, давать определения общего характера музыки.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Регулятивные УУД  Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

3

Повсюду музыка слышна.  Закрепление и выработка умений и навыков.

1

Музыка как средство общения между людьми. Музыкальный фольклор.  Детский фольклор: музыка-льные приговорки, считалки, припевки.. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными  песенками-попевками.

Закрепление и выработка умений и навыков.выражения. Определение  характера,  настроения  песенок,  жанровой  основы. Игра «Играем в композитора», Сочинение мелодии и исполнение песен-попевок.

Знать/ понимать: название первичных жанров: песня, танец, марш. Уметь: определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок. Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные УУД  Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения; Познавательные УУД  Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные УУД  Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.

4

Душа музыки – мелодия.  Урок-путешествие Сообщение и усвоение новых знаний

1

Песня, танец, марш как три составные области музыкального искусства, непрерывно связанные с жизнью человека.  Средства музыкальной выразительности: специфические - мелодия. Мелодия – главная мысль любого музыкального сочинения, его лицо, его суть, его душа «Детский альбом», «Вальс», «Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковского «Па-де-де» из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского, «Веселая песенка» Г.Струве, В.Викторова

Опираясь  на  простые  жанры – песню,  танец,  марш  выявляют  их  характерные особенности.  В   марше - поступь,  интонации  и  ритмы   шага,  движение. В  песне учащиеся  играют  на  воображаемой  скрипке.  В  марше  пальчики- “солдатики” маршируют  на  столе,  играют  на  воображаемом  барабане.  В  вальсе  учащиеся  изображают  мягкие  покачивания  корпуса.  Слушание музыки       П.Чайковский: «Сладкая греза», «Вальс», «Марш деревянных солдатиков».

Знать/ понимать: жанры: марш, песня, танец. Музыкальные  термины: мелодия и аккомпанемент.  Что мелодия – главная мысль музыкального произведения. Уметь: выявлять характерные особенности  жанров: песни, танца, марша, откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками. определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш); эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость.

Регулятивные УУД Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, узнавать и называть объекты окружающей действительности; Познавательные УУД  Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; Познавательные УУД Вести устный диалог, строить монологическое высказывание.

5

Музыка осени. Комбинированный урок

1

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других видов искусств. Выразительность и изобразительность  музыкальной интонации. П.И.Чайковский «Осенняя песнь» Г.Свиридов «Осень» В.Павленко «Капельки» Т.Потапенко «Скворушка прощается»

Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Отметить звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная  форма  песен.

Знать/ понимать: внешний вид музыкального инструмента – фортепиано и скрипки, музыкальные термины – оркестр, солист, что музыкальные произведения композиторов, рисунки художников, стихотворения поэтов тесно связаны с впечатлениями детей об осени. Уметь: различать тембр музыкального инструмента - скрипки, выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку. Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Регулятивные УУД  Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; Познавательные УУД  Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД  Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.

Тема: «Ритм – движение жизни»  – 4 часа

6

Сочини мелодию. Закрепление и выработка умений и навыков.

1

Развитие темы природы в музыке. Панорама музыкальной жизни родного края и музыкальные традиции, придающие самобытность его музыкальной культуре Понятия «мелодия» и «аккомпанемент». Муза вдохновляет тех, кто имеет желание, обладает трудолюбием, кто хочет научиться новому.

Выявить общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Тема природы в музыке. Ролевая игра «Играем в композитора». Слушание народных ненецких песен.

Знать/ понимать: закрепление понятий - мелодия и аккомпанемент, значение термина - ритмический рисунок. Уметь: найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения песенки на стихи А.Барто «Золотая осень» и песенки «Дождь идет», владеть элементами алгоритма сочинения мелодии, самостоятельно выполнять упражнения. Проявлять Личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.

Уважительное отношение к иному мнению; эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные УУД  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные УУД Различать способ и результат действия, адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей; Коммуникативные УУД Аргументировать свою позицию, адекватно  оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

7

«Азбука, азбука каждому нужна…» Изучение  и закрепление новых знаний.

1

Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Д.Кабалевский «Песня о школе» А. Островский «Азбука»

Исполнение  песенного репертуара. Нотное письмо как способ записи музыки, как средство постижения музыкального произве-дения. Нотолинейная запись и основные нотные обозначения.

Знать/ понимать: взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных  явлениях жизни,основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан). Уметь: узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук, правильно передавать мелодию песни,

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивные УУД Анализ информации, передача информации устным путем; Познавательные УУД Формулировать и удерживать учебную задачу; Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

8

Музыкальная азбука. Сообщение и усвоение новых знаний

1

Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. В. Дроцевич «Семь подружек» «Нотный хоровод»

Нотное письмо как способ записи музыки, как средство постижения музыкального произведения.  Нотолинейная запись и основные нотные обозначения. Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Знакомство с элементами музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.

Знать/ понимать: элементы нотной грамоты. Значение музыкальных терминов: скрипичный ключ, ноты, нотный стан. Уметь: узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир

Регулятивные УУД  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, обобщение полученных знаний; Познавательные УУД  Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД  Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью.

9

Обобщающий урок 1 четверти. Музыка вокруг нас. Повторение и обобщение полученных знаний в 1 четверти

1

Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни

Исполнение песен. Игра «Угадай мелодию» на определение  музыкальных произведений и композиторов, написавших  эти произведения.

Знать/ понимать: определять на слух знакомые жанры: песня, танец, марш,  смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель», Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения, выказывать свое отношение к различным  музыкальным сочинениям, явлениям, создавать собственные интерпретации, исполнять знакомые песни.

Осознание своей этнической принадлежности.  Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения; Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения; использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные УУД Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Тема: «Мелодия – царица музыки»  – 4 часа

10

Музыкальные инструменты. Сообщение и усвоение новых знаний

1

Знакомство с народной музыкой и инструментами. «Полянка» р.н. наигрыш ( свирель); -«Во кузнице» р.н.наигрыш (рожок); -«Как под яблонькой» импровизация на тему р.н.п. (гусли ) «Музыкальный корабль» Г.Струве, В. Семернина

Внимательно слушать музыкальные  фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших  литературных фрагментах. Определять на слух звучание народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр». «Полянка» (свирель), «Во кузнице» (рожок), «Как под яблонькой» (гусли) «Пастушья песенка» (французская народная песня)

Знать/ понимать: название русских народных инструментов – свирель, гусли, рожок  и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания, народные инструменты Ямала. Уметь: распознавать духовые  и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания  народных инструментов, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения. Находить сходства и различия в инструментах разных народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов. . жительное оть и эмоционально-ра. музыка . "чителя/ сост. стр общей                                                           Развитие эстетической потребности.

Регулятивные УУД Умение ставить и формулировать проблемы, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Познавательные УУД Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок. Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию.

11

«Садко». Из русского былинного сказа. Комбинированный урок

1

Связь народного напева с пластикой движений, мимикой, танцами, игрой на простых («деревенских») музыкальных инструментах. Д.Локшин «Былинные наигрыши» - (гусли) Н.А.Римский-Корсаков «Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»

Знакомство  с  народным  былинным  сказом  “Садко”. Знакомство  с  жанрами  музыки,  их  эмоционально-образным  содержанием,  со  звучанием  народного  инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского-Корсакова дать понятия «композиторская музыка».

Знать/ понимать: жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности. Уметь: внимательно воспринимать информацию, внимательно слушать музыкальные  фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших  литературных фрагментах, определять на слух звучание народных инструментов.

Эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре своего народа.

Регулятивные УУД Поиск и выделение необходимой информации из различных источников (музыка, картина, рисунок) Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные УУД Воплощения собственных мыслей, чувств

12

Музыкальные инструменты.   Сообщение и усвоение новых знаний

1

Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности    Знакомство с понятием профессиональная музыка, с музыкальными инструментами Тема птички из сим.сказки «Петя и волк» С.С.Прокофьева (флейта); -«Фрески Софии Киевской», ч.1.»Орнамент» В.Кикты (арфа)

Исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения. Сопоставление звучания народных  инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано. И.С.Бах «Шутка» Л.Бетховен «Пасторальная симфония» (фрагмент)

Знать/ понимать: названия профессиональных инструментов – флейта, арфа, фортепиано, выразительные и изобразительные возможности этих инструментов. Уметь: сопоставлять звучание народных и профессиональных  инструментов,  выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов. . жительное оть и эмоционально-ра. музыка . "чителя/ сост. стр общей                                                           Развитие эстетической потребности.

Регулятивные УУД Умение ставить и формулировать проблемы, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Познавательные УУД Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок. Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию.

13

Звучащие картины Повторение и обобщение полученных знаний

1

Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами К.Кикта  «Фрески Софии Киевской» Л.Дакен  «Кукушка» И.С.Бах «Шутка»

Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления  на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры  разных эпох.  Участвовать в коллективном пении, вовремя начинать  и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты.

Знать/ понимать: названия  народных и профессиональных инструментов, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия. Уметь: узнавать музыкальные инструменты по изображениям,  участвовать в коллективном пении, вовремя начинать  и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты.

Осознание ответственности человека за общее благополучие. Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.

Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные УУД Концентрация воли для преодоления затруднений; применять установленные правила. Коммуникативные УУД Коорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Тема: «Музыкальные краски»  – 3 часа

14

Разыграй песню. Расширение и углубление знаний. Выработка умений и навыков

1

Развитие умений и  навыков выразительного исполнения детьми песни; составление исполнительского плана песни «Почему медведь зимой спит?» Л. Книппер, А.Ковален-кова; -«Мелодия» из оперы  « Орфей и Эвридика» К.Глюка (флейта) -«Фрески Софии Киевской», ч.1.»Орнамент» В.Кикты (арфа)                          -«Кукушка» Л.К.Дакена (арфа)

Развитие  умений и навыков выразительного исполнения  детьми песни Л.Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление  этапов  развития  сюжетов.   Подойти  к  осознанному  делению  мелодии  на  фразы,  осмысленному  исполнению  фразировки.  Основы  понимания  развития  музыки

Знать/ понимать: что нотный текст может оставаться  без изменений, а характер музыки изменяться исполнителями от событий, описанных в песне, основы понимания развития музыки. Уметь: планировать свою деятельность, выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.

Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Уважительно относиться к родной культуре.

Регулятивные УУД Анализирование информации. Познавательные УУД Умение оценивать собственную деятельность. Коммуникативные УУД Коорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

15

Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины. Расширение и углубление знаний.

1

Введение детей в мир духовной жизни людей.  Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края. «Тихая ночь» - международный рождественский гимн «Щедрик»- украинская народная колядка «Все идут, спешат на праздник» - колядка С.Крылов - «Зимняя сказка»

Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство  с  сюжетом  о   рождении  Иисуса  Христа  и  народными  обычаями  празднования  церковного   праздника  - Рождества  Христова. Осознание  образов  рождественских  песен,  народных  песен-колядок.

Знать/ понимать: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники – Рождество, названия  рождественских песнопений -  колядки. Уметь: соблюдать при пении  певческую установку, петь выразительно, слышать себя и товарищей,  вовремя начинать  и заканчивать пение, понимать дирижерские жесты.

Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий. Социальная компетентность, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Регулятивные УУД Умение строить рассуждения, обобщения. Познавательные УУД Применять установленные правила, использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные УУД Договариваться о распределении функций и ролей в совместной творческой деятельности.

16

Добрый праздник среди зимы.  Обобщающий урок  2 четверти. Контроль, оценка  и коррекция знаний учащихся

1

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.  Урок  посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. П.И.Чайковский  Балет «Щелкунчик»: «Марш» «Вальс снежных хлопьев» «Па- де-де» «Зимняя песенка»А.Бердыщев

Знакомство  со  сказкой   Т.Гофмана и музыкой  балета  П.И.Чайковского «Щелкунчик»,  который  ведет детей в мир чудес, волшебства,  приятных   неожиданностей. Исполнение песен.

Знать/ понимать: степень понимания роли музыки в жизни человека. Уметь: узнавать освоенные музыкальные произведения, давать определения общего характера музыки. Принимать участие в играх, танцах, песнях.

Принятие образа «хорошего ученика»; Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Регулятивные УУД  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные УУД  Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Тема: «Музыкальные жанры: песня, танец, марш»  – 5 часов

17

Край, в котором ты живешь. Сообщение и усвоение новых знаний

1

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Региональные музыкальные традиции Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. «Моя Россия» Г.Струве, Н, Соловьева; -«Что мы Родиной зовем?»  Струве Ю.В.  Степанова;  «Добрый день!»  Я.Дубравин, .Суслова; -«Песенка о солнышке, радуге и радости» И.Кадомцева

Высказывание, какие чувства возникают, когда исполняешь песни о Родине. Определение  выразительных возможностей – скрипки.  Исполнение песен

Знать/ понимать: что в музыке любого народа  отражена любовь к своей родной природе, с каким настроением надо исполнять песни о Родине. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов. Уметь: выказывать какие чувства возникают, когда поешь о Родине, различать выразительные возможности – скрипки.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир

Регулятивные УУД Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию.

18

Художник, поэт, композитор. Интегрированный

1

Образная природа музыкального искусства. Средства музыкальной выразительности: специфические и неспецифические, присущие и другим видам искусства. Обращение  к  жанру  пейзажа,  зарисовкам  природы  в  разных  видах  искусства.  Песня – жанр, в котором  едины музыка  и  слова. И. Кадомцев « Песенка о солнышке, радуге и радости»  И.Никитин «Вот и солнце встает»

Определение общего в стихотворном, худо­жественном и музы­кальном пейзаже Образный анализ картины. Интонаци­онно-образный ана­лиз музыки. Пласти­ческий этюд стихо­творения. Хоровое пение Исполнение песен

Знать/ понимать: что виды искусства - музыка, литература, живопись, имеют общую основу- жизнь. У каждого вида искусства  свой язык, свои вырази - тельные средства. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Уметь: воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас,  передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая   и интонационная  точность во время вступления к песне.

Уважительно относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Регулятивные УУД  Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

19

Музыка утра. Расширение и углубление знаний. Выработка умений и навыков

1

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Выразительность и изобразительность в музыке. Э.Григ «Утро» П.Чайковский «Зимнее утро» В.Симонов «Утро в лесу»; «Добрый день!» Я.Дубравина, С.Суслова;

Выявление  особенностей  мелодического  рисунка,  ритмичного  движения,  темпа,  тембровых  красок  инструментов,  гармонии,  принципов  развитии  формы.  Выражение  своего  впечатления  от  музыки  к  рисунку. Исполнение песен

Знать/ понимать: что у музыки есть свойство - без слов передавать  чувства, мысли, характер  человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь Уметь: по звучавшему фрагменту  определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова  для передачи настроения,

Уважительно относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки , установка на здоровый образ жизни.

Регулятивные УУД  Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения; Познавательные УУД  Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные УУД  Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.

20

Музыка вечера. Расширение и углубление знаний. Выработка умений и навыков

1

Музыкальная интонация.  Выразительность и изобразительность в музыке. Вхождение  в  тему  через  жанр - колыбельной  песни. Особенности   колыбельной музыки.  В. Гаврилин  «Вечерняя музыка» С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами» Е. Крылатов  «Колыбельная Умки» В.Салманов « Вечер» -«Спят усталые игрушки»  .Островского, З.Петровой

Выявление особенностей вокальной  и  инструментальной  музыки  вечера  (характер, напевность, настроение). Исполнение  мелодии  с  помощью  пластического  интонирования:  имитирование  мелодии  на  воображаемой  скрипке.  Обозначение   динамики,  темпа,  которые  подчеркивают   характер  и  настроение  музыки. Исполнение песен

Знать/ понимать: что у музыки есть свойство - без слов передавать  чувства, мысли, характер  человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь, определение a capella, Уметь: по звучавшему фрагменту  определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова  для передачи настроения. Уметь сопоставлять,  сравнивать, различные жанры музыки.

Уважительно относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки , установка на здоровый образ жизни.

Регулятивные УУД  Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения; Познавательные УУД  Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные УУД  Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.

21

Музыкальные портреты Изучение и закрепление новых знаний

1

Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе. Тайна  замысла композитора  в  названии  музыкального произведения.  Отношение  авторов  произведений  поэтов  и  композиторов  к  главным  героям  музыкальных  портретов. В.Моцарт « Менуэт» С.Прокофьев «Болтунья»

Выяснение в чем заключается сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто.  Интонационно-осмысленное воспроизве­дение различных музыкальных образов. Исполнение песен

Знать/ понимать: образы – портреты персонажей можно передать с помощью музыки, сходства и различия разговорной и музыкальной речи. Уметь: вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки, соединять слуховые впечатления детей со зрительными.

Развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, узнавать и называть объекты окружающей действительности; Познавательные УУД  Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; Познавательные УУД Вести устный диалог, строить монологическое высказывание.

Тема: «Музыкальная азбука или где живут ноты» - 4 часа.

22

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка. Комбинированный урок.

1

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные игры. Детский фольклор: музыкальные приговорки, считалки, припевки, сказки. П.Чайковский «Баба Яга» « Баба – Яга» - детская песенка

Знакомство  со  сказкой  и  народной   игрой  “Баба-Яга”. Встреча  с  образами  русского  народного  фольклора.    Выделение  характерных   интонационных  музыкальных особенностей  музыкального сочинения: изобразительные и  выразительные. Исполнение песен

Знать/ понимать: образы народного фольклора. Уметь: выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и  выразительные

Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе. Принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные УУД  Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; Познавательные УУД  Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД  Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.

23

Музы не молчали.   Сообщение и усвоение новых знаний

1

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторовМузыкальные  памятники  защитникам  Отечества. А.Бородин «Богатырская симфония» «Солдатушки, бравы ребятушки» (русская народная песня)   «Учил Суворов»

Определение  характера музыки  и передача  ее настроение. Описывание  образа русских воинов. Сопереживание   музыкальному образу, внимательное слушание музыкальных произведений. Исполнение песен

Знать/ понимать: названия произведений и их авторов, в которых музыка рассказывает о русских защитниках. Уметь: определять характер музыки  и передавать ее настроение, описывать образ русских воинов, сопереживать  музыкальному образу, внимательно слушать.

Эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им. Уважительное оношение к иному мнению, истории и культуре своего народа.

Регулятивные УУД Анализ информации, передача информации устным путем; Познавательные УУД Формулировать и удерживать учебную задачу; Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

24

Мамин праздник. Комбинированный урок

1

Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. В.Моцарт «Колыбельная» И.Дунаевский «Колыбельная» М.Славкин « Праздник бабушек и мам» И.Арсеев «Спасибо»

Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена  в  колыбельных  песнях,  которые  могут  передать  чувство  покоя,  нежности,  доброты,  ласки Исполнение песен

Знать/ понимать: что песенное начало музыки  ее напевность помогает передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки. (колыбельные) Уметь: передавать эмоционально  во время хорового исполнения  разные по характеру  песни, импровизировать. выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов. . жительное оть и эмоционально-ра. музыка . "чителя/ сост. стр общей                                                           Развитие эстетической потребности.

Регулятивные УУД  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, обобщение полученных знаний; Познавательные УУД  Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД  Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью.

25

Обобщающий урок 3 четверти Обобщение и систематизация знаний.

1

Обобщение музыкальных впечатлений, исполнение любимых песен, выученных на уроках четверти.

Исполнение песен

Уметь: исполнять различные по характеру музыкальные сочинения; сравнивать речевые и музыкальные интонации и музыкальные произведения разных жанров.

Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе. Принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные УУД  Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; Познавательные УУД  Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД  Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.

Тема: «Я – артист» - 4 часа.

26

Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент. Изучение и закрепление новых знаний

1

Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Народные музыкальные игры. И.Бах «Волынка» П.Чайковский « Сладкая греза» Л.Дакен «Кукушка» «У каждого свой музыкальный инструмент»- эстонская народная песня.

Инструментовка  и  инсценировка    песен.  Игровые  песни,  с  ярко  выраженным  танцевальным   характером. Знакомство звучание   народных  музыкальных  инструментов. Исполнение песен

Знать/ понимать:  особенности звучания музыкальных инструментов: волынка  и фортепиано, понятия: громко - тихо. Звуками фортепиано можно выразить чувства человека и  изобразить голоса разных музыкальных инструментов. Уметь: вслушиваться  в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах

Осознание ответственности человека за общее благополучие. Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.

Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения; Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения; использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные УУД Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

27

Музыкальные инструменты. Изучение и закрепление новых знаний

1

Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Особенности звучания различных видов оркестров:  симфонического и народного.  «Тонкая рябина» - гитара Ж.Рамо - «Тамбурин»- клавесин И.Конради – «Менуэт» - лютня

Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство  с  внешним  видом,  тембрами,  выразительными  возможностями музыкальных  инструментов  - лютня,  клавеснн.   Сопоставление  звучания  произведений,  исполняемых  на  клавесине  и  фортепиано.  Мастерство   исполнителя-музыканта. Исполнение песен

Знать/ понимать: внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов - лютня, клавесин, гитара. Уметь: сравнивать звучание музыкальных инструментов, узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию,  имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.

Осознание ответственности человека за общее благополучие. Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.

Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения; Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения; использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные УУД Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

28

«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины. Обобщение и закрепление полученных знаний

1

Музыка как средство общения между людьми.  Обобщенная  характеристика  музыки,  дающая  представление  об  особенностях  русской  народной  протяжной,  лирической песни  разудалой  плясовой.  Художественный  образ.  Характер  музыки  и  ее  соответствие  настроению  картины.

Знакомство  с  музыкальными  инструментами,  через  алжирскую  сказку  “Чудесная лютня”.  Размышление  о  безграничных возможностях  музыки  в  передаче  чувств,  мыслей  человека,  силе  ее  воздействия.   Выполнение  задания  и выявление  главного  вопроса: какая   музыка  может  помочь  иностранному  гостю  лучше  узнать  другую  страну?   Закрепление  представления  о  музыкальных  инструментах  и исполнителях.  Исполнение песен

Знать/ понимать: что язык музыки понятен и без слов, особенности русской  народной  музыки. Названия музыкальных инструментов, их тембровую окраску. Уметь: размышлять о возможностях музыки в передаче чувств. Мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас,  передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая   и интонационная  точность во время вступления к песне

Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий. Социальная компетентность, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Регулятивные УУД Умение ставить и формулировать проблемы, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Познавательные УУД Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок. Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию.

29

Музыка в цирке Сообщение и усвоение новых знаний

1

Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека. Цирковое  представление  с  музыкой, которая  создает  праздничное  настроение. А.Журбин « Добрые слоны» И.Дунаевский « Выходной марш» Д.Кабалевский «Клоуны»;  О.Юдахина « Слон и скрипочка»

Исполнение песен

Знать/ понимать: фамилии композиторов и их произведения, Уметь: определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш. - узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; -  передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.

Принятие образа «хорошего ученика»; Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные УУД Концентрация воли для преодоления затруднений; применять установленные правила. Коммуникативные УУД Коорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Тема: «Музыкально-театрализованное представление» - 4 часа.

30

Дом, который звучит. Сообщение и усвоение новых знаний

1

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы, балета, мюзикла и др. Детский музыкальный театр как особая форма приобщения детей к музыкальному искусству.  В  операх  и  балетах  “встречаются”  песенная,   танцевальная  и  маршевая музыка. Н.Римский-Корсаков  опера «Садко» ( фрагменты) Р.Щедрин балет «Конек-Горбунок» ( «Золотые рыбки»)

Через  песенность,  танцевальность  и  маршевость  можно совершать  «путешествие»  в  музыкальные  страны  - оперу  и  балет.  Прийти к выводу, что: герои  опер - поют,    герои  балета  - танцуют. Пение  и  танец  объединяет  музыка.  Исполнение песен

Знать/ понимать: определение жанров: опера – балет, сходства и различия, названия произведений и их авторов. Уметь: вслушиваться  в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Регулятивные УУД Анализирование информации. Познавательные УУД Умение оценивать собственную деятельность. Коммуникативные УУД Коорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

31

Опера-сказка. Закрепление и выработка умений и навыков

1

Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.   М.Коваль «Волк и семеро козлят» М.Красев «Муха – цокотуха»

Детальное  знакомство  с  хорами  из  детских  опер,  персонажами  опер.  Описывание  музыкальных  характеристик – мелодии-темы.  Герои  опер  могут  петь по одному - солист  и  вместе – хором  в  сопровождении  фортепиано  или  оркестра.

Знать/ понимать: определения: опера, хор, солисты, оркестр. Различать характер музыки: танцевальный, песенный, маршевый. Уметь: назвать понравившееся  произведения, дать его характеристику. Уметь сопоставлять,  сравнивать, различные жанры музыки.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир

Регулятивные УУД Умение строить рассуждения, обобщения. Познавательные УУД Применять установленные правила, использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные УУД Договариваться о распределении функций и ролей в совместной творческой деятельности.

32

«Ничего на свете  лучше нету». Сообщение и усвоение новых знаний

1

Детские музыкальные радио- и телепередачи, музыкальные аудиозаписи и видеофильмы для детей как средство обогащения музыкального опыта, расширения и углубления музыкальных интересов и потребностей учащихся, как возможность самостоятельного приобретения первоначальных навыков самообразования в сфере музыкального искусства. Г.Гладков «Бременские музыканты»

Поделиться впечатлением о любимых мультфильмах  и музыке,  которая  звучит  повседневно  в  нашей жизни.  Знакомство  с  композиторами- песенниками,  создающими  музыкальные  образы.

Знать/ понимать: элементарные понятия о музыкальной грамоте  и использовать их во время урока, Уметь:  через различные формы деятельности  систематизировать словарный запас детей.

Уважительно относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Регулятивные УУД  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные УУД  Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

33

Афиша. Программа Обобщающий урок. Повторение  и обобщение полученных знаний Урок-концерт.

1

Закрепление понятий и впечатлений, полученных в 1 классе.

Слушание полюбившихся произведений,  заполнение афиши, исполнение любимых песен

Знать/ понимать: что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах. Понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель. Уметь: размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям, создавать собственные исполнительские интерпретации.

Развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные УУД  Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Календарно-тематическое планирование    МУЗЫКА           2 класс

№

Тема урока и тип урока

Кол-во часов

Элемент содержания

Деятельность  учащихся

Планируемые результаты по ФГОС

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

Тема: «Широка страна моя родная» (3 ч.)

1.

Мелодия Вводный

1

Вспомнить и закрепить музыкальные термины: песня, мелодия,  аккомпанемент.  М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»; А. Александров   «Гимн России» ; «Моя Россия». Г. Струве.

Усвоение музыкальных терминов: песня, мелодия, аккомпанемент Слушание музыки. Анализ различных музыкальных образов. Исполнение песенного репертуара.

Знать основные понятия и музыкальные термины: песня, мелодия,  аккомпанемент. Уметь: определять характер и настроение музыкальных произведений.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения  к учению

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные: Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию Коммуникативные:  Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

2.

Здравствуй, Родина моя! Моя Россия! Р/К Музыкальные образцы родного края Сообщение  и  усвоение новых знаний

1

Выяснить, что песенность является отличительной чертой русской музыки. М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»; ; «Здравствуй, Родина моя!» Ю. Чичков; Музыка о родном крае. Композиторская и народная музыка. «Моя Россия». Г. Струве.

Слушание музыки. Анализ различных музыкальных образов. Исполнение песенного репертуара с выбором солистов,  по группам; Взаимооценка и самооценка вокальной деятельности.

Знать что песенность является отличительной чертой русской музыки; понятия: Родина, композитор, мелодия, песня, танец. марш Уметь: эмоционально откликаться на музыку разных жанров.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения  к учению

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные:  Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

3.

Гимн России Расширение и углубление знаний

1

Закрепить понятия песенность, песенный характер; связать  эти термины с особенностью русской музыки. М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»; А. Александров   «Гимн России» ; «Здравствуй, Родина моя!» Ю. Чичков; «Моя Россия». Г. Струве.

Закрепление музыкальных терминов: песенность, мелодия, песенный  характер. Слушание музыки. Анализ различных музыкальных образов. Исполнение песенного репертуара.

Знать основные понятия и музыкальные термины: песня, мелодия,  аккомпанемент. Уметь: определять характер и настроение музыкальных произведений.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения  к учению

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные:  Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Тема: «Музыкальное время и его особенности» (6 ч.)

4.

Музыкальные инструмент – фортепиано Расширение и углубление знаний

1

Музыкальный инструмент – фортепиано, его история и устройство. Картины природы – звуками фортепиано Чайковский «Осенняя песня», Островский  «Пусть всегда будет солнце»

Интонационно-образный анализ: Определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов. Слушание музыки.: Различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев).   Исполнение песенного репертуара.

Знать: Детские пьесы П. Чайковского; музыкальный инструмент – фортепиано. Уметь:  на одном звуке воспроизвести мелодию на      ф-но; коллективно исполнять песни

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; Регулятивные: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности;

5.

Природа и музыка. Прогулка. Сообщение  и  усвоение новых знаний

1

Понятия:  песенность, танцевальность, маршевость,  песенный характер в музыке русских композиторов.  Мелодия. Регистр. Изобразительность в музыке. Кюи «Осень», Зарицкая «Светлячок» Чайковский «Вальс цветов», Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов»

Интонационно-образный анализ: Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки. Слушание музыки.: Различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев).   Исполнение песенного репертуара. Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе).

Знать: Детские пьесы П. Чайковского, Мусоргского; музыкальный инструмент – фортепиано, флейту Уметь:  дать характеристику прозвучавшей музыке;  коллективно исполнять песни

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Познавательные: владение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; Регулятивные: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций; Коммуникативные: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов;

6.

Танцы, танцы, танцы… Расширение и углубление знаний

1

Закрепление  понятия  танцевальность. Разнообразие танцевальной музыки. Определение на слух танцев: полки и вальса. Чайковский «Детский альбом» - Камаринская, вальс, полька Рахманинов «Итальянская полька»

Интонационно-образный анализ:  Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Слушание музыки.: Различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев).   Исполнение песенного репертуара. Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе).

Знать: разнообразные танцевальные жанры: полька, вальс, камаринская и т.д. Уметь:  определять жанровую принадлежность прозвучавших пр-й; коллективно исполнять песни

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; Регулятивные: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности;

7.

Танцы, танцы, танцы… Эти разные марши. Звучащие картины Расширение и углубление знаний

1

Интонация шага. Ритмы маршей. Понятие  маршевость; научиться на слух распознавать марши; выяснить где в жизни встречаются марши. Чайковский «Марш деревянных солдатиков»; Островский  «Пусть всегда будет солнце»

Интонационно-образный анализ:   Анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии. Слушание музыки.: Различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, аключение, запев и припев).   Исполнение песенного репертуара.  Выполнение  творческие задания; рисовать, передавать в движении содержание музыкального произведения.

Знать: отличительные черты маршевой музыки Уметь: определять жанровую принадлежность прозвучавших пр-й ; уметь определять на слух маршевую музыку.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Познавательные: владение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; Регулятивные: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций; Коммуникативные: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов;

8.

Расскажи сказку. Колыбельные Мама. Расширение и углубление знаний

1

Сказочные образы в музыке С.С.Прокофьева и П.И.Чайковского. Закрепление понятий:  песенность, танцевальность, маршевость. Колыбельные – самые древние песни. Е. Крылатов « Колыбельная медведицы». Чайковский «Вальс цветов»;  Прокофьев «Вальс» из балета «Золушка»

Интонационно-образный анализ:  Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Слушание музыки.: Различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев).    Исполнение песенного репертуара.  Выполнение  творческие задания; рисовать, передавать в движении содержание музыкального произведения.

Знать: понятия: мелодия, аккомпанемент, вступление, темп,  динамика,  фраза.  Музыкальные жанры –марш, песня, танец,  колыбельная. Уметь: определять жанровую принадлежность прозвучавших пр-й и уметь их охарактеризовать

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; Регулятивные: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности;

9.

Обобщающий урок 1 четверти Закрепление знаний, выработка умений и навыков

1

Обобщение музыкальных впечатлений за 1 четверть

Интонационно-образный анализ:  Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Слушание музыки.: Различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев).   Исполнение песенного репертуара. Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе). Выполнение тестового задания.

Знать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: родемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Познавательные: владение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; Регулятивные: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций; Коммуникативные: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов;

Тема: «Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды» (5 ч.)

10

Великий колокольный звон. Звучащие картины Сообщение  и  усвоение новых знаний

1

Знакомство с разновидностями колокольных звонов на Руси. Композиторы, включавшие звоны колоколов в свои произведения. Великий колокольный звон   из оперы «Борис Годунов» М. Мусоргского Кюи «Осень»

Слушание музыки:  Анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.   Исполнение песенного репертуара. Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись. Выполнение творческие задания из рабочей тетради.

Знать: колокольные звоны: благовест, трезвон, набат, метельный звон.   Понятие голоса-тембры Уметь: Уметь выражать свое отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь)

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров. Регулятивные: музицирование разработанного исполнительского плана с учетом особенностей развития образов; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности;

11

Звучащие картины. Сообщение  и  усвоение новых знаний

1

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения. - «О, преславного чудесе» - напев Оптиной  Пустыни  -Народные песнопения о Сергии Радонежском.

Слушание музыки:  Анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.   Исполнение песенного репертуара. Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись. Выполнение творческие задания из рабочей тетради.

Знать/ понимать:  народные традиции. Уметь:  показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса (пение а-capella), продемонстрировать знания о различных видах музыки.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: овладение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; Регулятивные: оценивание собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников. Коммуникативные: воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов, стран.

12

Святые земли Русской. Князь А.Невский.  Сергий Радонежский . Сообщение  и  усвоение новых знаний

1

Святые земли Русской - А.Невский и С.Радонежский. С. Прокофьев кантата «А Невский». Песня об Александре Невском; Вставайте, люди русские! Гладков «Ха-ха-ха! Хоттабыч»

Слушание музыки:  Анализировать выразительные и изобразительные интонации,  размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности.     Исполнение песенного репертуара. Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись. Выполнение творческие задания из рабочей тетради.

Знать:  понятия: кантата, народные песнопения, икона, жите, молитва, церковные песнопения. Уметь: Уметь выражать свое отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь)

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; Регулятивные: музицирование разработанного исполнительского плана с учетом особенностей развития образов; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности;

13

Молитва Расширение и углубление знаний

1

Знакомство с особенностями жанров – молитва, хорал.   Интонационная особенность этих произведениях «Утренняя молитва»; «В церкви» из «Детского альбома». П. Чайковский.

Слушание музыки:  Анализировать выразительные и изобразительные интонации,  размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности.   Исполнение песенного репертуара. Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись. Выполнение творческие задания из рабочей тетради.

Знать: музыкальные жанры: молитва, хорал. Уметь: Уметь выражать свое отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь)

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; Регулятивные: музицирование разработанного исполнительского плана с учетом особенностей развития образов; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности;

14

Рождество Христово!  Расширение и углубление знаний

1

Знакомство  с истоками празднования Рождества Христова на Руси, как этот светлый праздник празднуется на Дону. Добрый тебе вечер, Рождественское чудо; Рождественская песенка, народные славянские песнопения.   А.Пономарева, А.Чеменева «Новогодняя»    П. Синявский «Смешной человечек»

Слушание музыки:  Анализировать выразительные и изобразительные интонации,  размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности .   Исполнение песенного репертуара. Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе) Выполнение творческие задания из рабочей тетради.

Знать: праздники Русской православной церкви: Рождество Христово; народное творчество Донских казаков  (щедровки, колядки, заклички) Уметь: Уметь выражать свое отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь)

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: овладение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; Регулятивные: оценивание собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников. Коммуникативные: воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов, стран.

Тема: «Жанровое разнообразие в музыке» (4 ч.)

15

Музыка на Новогоднем празднике Расширение и углубление знаний

1

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику – «Новый год».

Слушание музыки:  Анализировать выразительные и изобразительные интонации,  размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности .   Исполнение песенного репертуара. Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе) Выполнение творческие задания из рабочей тетради.

Иметь представление: о народных музыкальных традициях России. Уметь: выразительно исполнять новогодние песни

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров. Регулятивные: музицирование разработанного исполнительского плана с учетом особенностей развития образов; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками- определение цели, функций участников музыкальной деятельности.

16

Обобщающий урок 2 четверти Обобщение знаний

1

Обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть

Слушание музыки:  Анализировать выразительные и изобразительные интонации,  размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности.   Исполнение песенного репертуара. Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе) Выполнение творческие задания.

Знать: понятия по теме 2 четверти Уметь: Уметь выражать свое отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; Регулятивные: музицирование разработанного исполнительского плана с учетом особенностей развития образов; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности;

17

Русские народные инструменты Плясовые наигрыши. Р/К Музыкальный и поэтический фольклор к.Севера Вводный

1

Оркестр русских народных инструментов. Плясовые наигрыши. Вариации. Разучить новогодние песни, добиться выразительного исполнения. Чайковский «Декабрь»-Времена года Крылатов  «Песенка Деда Мороза»

Слушание музыки:   Выявлять особенности традиционных праздников народов России. Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности.   Исполнение песенного репертуара.  Интонационно осмысленно исполнять русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши разных жанров Выполнение творческие задания из рабочей тетради.

Знать: понятие - вариации Уметь: определять на слух русские народные инструменты.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров. Регулятивные: постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования; Коммуникативные: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов.

18

Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Расширение и углубление знаний

1

Фольклор – народная мудрость.  Русские народные песни. Хоровод Разыгрывание песен.  А.Пономарева, А.Чеменева «Новогодняя»  П. Синявский «Смешной человечек»

Слушание музыки:   Выявлять особенности традиционных праздников народов России. Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности.   Исполнение песенного репертуара.  Интонационно осмысленно исполнять русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши разных жанров Ролевая игра «Играем в композитора»

Знать: понятие – фольклор. Уметь: Воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определять их характер и настроение.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; Регулятивные: постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования; Коммуникативные: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов.

Тема « Музыкальная грамота»(2 ч.)

19

Проводы зимы. Встреча весны. Р/К   Вороний праздник. Сообщение  и  усвоение новых знаний

1

Проводы зимы: Масленица. Встреча весны. Наигрыш. А. Шнитке. Римский-Корсаков «Снегурочка» - фрагмент Плясовые наигрыши.

Слушание музыки:   Выявлять особенности традиционных праздников народов России. Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности.   Исполнение песенного репертуара.  Интонационно осмысленно исполнять русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши разных жанров Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

Знать:  Интонации в музыке: мотив, напев, наигрыш. Историю и содержание народных праздников. Уметь: выразительно исполнять обрядовые песни

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: рефлексия способов действия при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкального произведения; Регулятивные: постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования; Коммуникативные: воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов, стран

20

Сказка будет впереди.  Детский музыкальный театр.  Опера Вводный

1

Удивительный мир театра.  Детский музыкальный театр.   Знакомство с  понятиями: опера, театр. Опера М.Коваля «Вол и семеро козлят» Е. Крылатов  «Заводные игрушки»

Слушание музыки:    Анализировать выразительные и изобразительные интонации,  размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.   Исполнение песенного репертуара.   Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе) Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

Знать:  Интонации в музыке: мотив, напев, наигрыш. Историю и содержание народных праздников. Уметь: выразительно исполнять обрядовые песни

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров. Регулятивные: постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования; Коммуникативные: воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов, стран

Тема «Музыкальный конструктор» (6ч.)

21

Балет. Сообщение  и  усвоение новых знаний

1

Балет. Балерина. Танцор. Кордебалет. Драматургия  развития. Театры оперы и балета мира. Фрагменты из балетов. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир музыкального театра. Оркестр. Дирижер. С.С. Прокофьев «Золушка» - фрагменты

Слушание музыки:    Анализировать выразительные и изобразительные интонации,  размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.   Исполнение песенного репертуара.   Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе) Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

Знать:  понятия опера, музыкальный театр. Уметь: выразительно исполнять песни.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; Регулятивные: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности.

22

Театр оперы и балета. Волшебная палочка. Сообщение  и  усвоение новых знаний

1

Балет. Балерина. Танцор. Кордебалет. Драматургия  развития. Театры оперы и балета мира. Фрагменты из балетов. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир музыкального театра. Оркестр. Дирижер. С.С. Прокофьев «Золушка» - фрагменты

Слушание музыки:    Анализировать выразительные и изобразительные интонации,  размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.   Исполнение песенного репертуара.   Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе) Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

Знать  понятия: опера, балет,   оркестр,  дирижер,  увертюра, финал,  солист,  дуэт,  хор Уметь: координировать  слух и голос, петь в унисон, брать правильно дыхание, выразительно исполнять песни.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Познавательные: владение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; Регулятивные: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций; Коммуникативные: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов

23

Опера М.И.Глинки «Руслан и Людмила» Сообщение  и  усвоение новых знаний

1

Закрепление  понятий: опера, балет, театр, музыкальные жанры. М.И.Глинка фрагменты из оперы «Руслан и  Людмила» «Подарок маме

Слушание музыки:    Анализировать выразительные и изобразительные интонации,  размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.   Исполнение песенного репертуара.   Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе) Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

Знать: понятия: балет, балерина, танцор, Кордебалет. Уметь:  эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: классической и современной.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; Регулятивные: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности;

24

Увертюра. Финал. Расширение и углубление знаний

1

Увертюра, контраст, композитор, финал. . Увертюра к опере «Руслан и Людмила» М.Глинка Заключительный хор из финала оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка.

Слушание музыки:    Анализировать выразительные и изобразительные интонации,  размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.   Исполнение песенного репертуара.   Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе) Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

Знать: что такое опера, балет; песенность, танцевальность, маршевость в балете. Понятия: оркестр, дирижер. Уметь: эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Познавательные: владение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; Регулятивные: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций; Коммуникативные: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов

25

Симфоническая сказка С. Прокофьев «Петя и Волк». Сообщение  и  усвоение новых знаний

1

Концертный зал. Инструменты симфонического оркестра. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке.Петя и Волк. Симфоническая сказка. С. Прокофьев.

Слушание музыки:    Анализировать выразительные и изобразительные интонации,  размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.   Исполнение песенного репертуара.   Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе) Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

Знать: понятия опера, солист, хор, увертюра, финал. Уметь: эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Познавательные: владение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; Регулятивные: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций; Коммуникативные: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов

26

Симфоническая сказка С. Прокофьев «Петя и Волк». Обобщающий урок.

1

Концертный зал. Инструменты симфонического оркестра. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке.Петя и Волк. Симфоническая сказка. С. Прокофьев.

Слушание музыки:    Анализировать выразительные и изобразительные интонации,  размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.   Исполнение песенного репертуара.   Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе) Выполнение тестового задания

Знать/ понимать: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; узнавать изученные музыкальные сочинения, их авторов; Уметь:  определять на слух основные жанры (песня, танец, марш),

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; Регулятивные: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности;

Тема « Я – артист» (3 ч.)

27

«Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Сообщение  и  усвоение новых знаний

1

Термин – контраст, контрастные произведения. Музыкальные портреты и образы в фортепианной музыке. «Картинки с выставки»- пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.  Синявский «Пряничный домик»

Слушание музыки:    Анализировать выразительные и изобразительные интонации,  размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.   Исполнение песенного репертуара.   Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе) Выполнение творческие задания из рабочей тетради.

Знать: названия и звучание  инструментов симфонического  оркестра Уметь: рассказать  об интонационной природе музыки, приёмах её развития: (повтор, контраст)

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; Регулятивные: музицирование разработанного исполнительского плана с учетом особенностей развития образов; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности.

28

«Звучит нестареющий Моцарт».  Сообщение  и  усвоение новых знаний

1

Жизнь и творчество В.А.Моцарта. Сравнительный анализ музыки М.И.Глинки и В.А.Моцарта  М.И. Глинка Увертюра «Руслан и Людмила» В. А. Моцарт. Симфония №40. Песня о картинах. Гр. Гладков.

Слушание музыки:    Анализировать выразительные и изобразительные интонации,  размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.   Исполнение песенного репертуара.   Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе) Выполнение творческие задания из рабочей тетради.

Знать: Музыкальные портреты и образы в фортепианной музыке. Контраст. Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Познавательные: овладение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; Регулятивные: оценивание собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников. Коммуникативные: воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов, стран.

29

Симфонии №40. Увертюра. Сообщение  и  усвоение новых знаний

1

Жизнь и творчество В.А.Моцарта. Сравнительный анализ музыки М.И.Глинки и В.А.Моцарта  М.И. Глинка Увертюра «Руслан и Людмила» В. А. Моцарт. Симфония №40. Песня о картинах. Гр. Гладков.

Слушание музыки:    Анализировать выразительные и изобразительные интонации,  размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.   Исполнение песенного репертуара.   Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе) Выполнение творческие задания из рабочей тетради.

Знать: инструменты симфонического оркестра. Партитура. Контраст. Увертюра. Симфония. Опера. Уметь: рассказать  об интонационной природе музыки, приёмах её развития (повтора, контраста, вариативности)

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; Регулятивные: музицирование разработанного исполнительского плана с учетом особенностей развития образов; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности.

Тема: «Музыкально-театрализованное представление» (5 ч.)

30

Волшебный цветик – семицветик. И всё это – Бах  (орган). Сообщение  и  усвоение новых знаний

1

Музыкальная печь- интонация. Орган – музыкальный инструмент.   Волынка; Менуэт. Из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; Менуэт. Из сюиты №2; За рекою старый дом, русский текст Д. Тонского; Токката ре минор для органа; Хорал; Ария. Из сюиты №2. И. С. Бах.

Слушание музыки:     Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства    Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов  Исполнение песенного репертуара.   Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе) Выполнение творческие задания из рабочей тетради.

Знать: музыкальный инструмент- орган; понятия: интонация, динамика, тембр Уметь: владеть навыками хорового пения (кантилена, унисон, расширение объёма дыхания,  артикуляция)

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки Регулятивные: постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования; Коммуникативные: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов.

31

Всё в движении. Попутная песня. Комбинированный

1

Выразительность и изобразительность  музыки. Контраст.  Музыкальные жанры: опере, балете, симфонии, концерте, сюите. Попутная песня; Жаворонок. М. Глинка.

Слушание музыки:     Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства    Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов  Исполнение песенного репертуара.   Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе) Выполнение творческие задания из рабочей тетради.

Знать: музыкальные жанры: опера, балет, концерт, симфония, сюита, Уметь: владеть навыками хорового пения;

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки Регулятивные: постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования; Коммуникативные: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов.

32

Два лада. Легенда. Природа и музыка. Сообщение  и  усвоение новых знаний

1

Средства музыкальной выразительности.  Музыкальный лад: мажор, минор. Музыкальная речь.    Природа и музыка. Тройка; Весна; Осень. Из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.  Пусть всегда будет солнце. А. Островский.

Слушание музыки:     Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства    Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов  Исполнение песенного репертуара.   Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе) Выполнение творческие задания из рабочей тетради.

Знать: понятие музыкальный лад. Жанры музыки. Уметь: на слух определять мажор и минор;  владеть навыками хорового пения;

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки Регулятивные: постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования; Коммуникативные: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов.

33

Первый. Мир композитора. Чайковский и Прокофьев. Сообщение  и  усвоение новых знаний

1

Конкурс исполнителей им. П.И.Чайковского. Инструментальный концерт. Музыкальная речь  и музыкальный язык.  Концерт для фортепиано с оркестром №1. часть 1-я (фрагменты). П. Чайковский. Ю.Чичков «Лесной марш»

Слушание музыки:     Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства    Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов  Исполнение песенного репертуара.   Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе) Выполнение творческие задания из рабочей тетради.

Знать  понятия: консерватория,  концертный зал, конкурс. Уметь: владеть навыками хорового пения; понимать дирижерские жесты.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: рефлексия способов действия при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкального произведения; Регулятивные: постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования; Коммуникативные: воспитание любви к своей культуре, своему народу,   осуществление контроля, коррекции, оценки в процессе анализа музыки, в коллективном, ансамблевом музицировании

34

Обобщающий урок 4 четверти.    Могут-ли иссякнуть мелодии. Закрепление знаний, выработка умений и навыков

1

Средства музыкальной выразительности.  Музыкальные жанры: песня, танец. марш. Композитор – слушатель. Обобщение знаний,  полученных в 4-й четверти, закрепление  слов песен.  Тест

Выполнение тестового задания Исполнение песенного репертуара.   Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе) Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта.

Знать: музыкальные жанры: опера, балет, концерт, симфония, сюита, Уметь: владеть навыками хорового пения;

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: рефлексия способов действия при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкального произведения; Регулятивные: постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта. Коммуникативные: осуществление контроля, коррекции, оценки в процессе анализа музыки, в коллективном, ансамблевом музицировании

Календарно-тематическое планирование    МУЗЫКА  3 класс

№

Тема урока и тип урока

Кол-во часов

Элемент  содержания

Деятельность        учащихся

Планируемые результаты по ФГОС

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

Тема «Широка страна моя родная» (5 ч.)

1

Мелодия – душа музыки. Вводный  урок

1

Мелодия. Мелодическая линия. Песенность является отличительной чертой русской музыки. Лирический образ. П. Чайковский. Жаворонок;  симфонии №4 2-ячасть .М. Глинка.  «Моя Россия». Г. Струве.

Слушание произведений: жанрово - стилевой разбор, разделение на 2 группы - формируем вопросы: «образ» -1гр. - «стиль» 2-гр.  Пластические импровизации в Пластические импровизации, в форме дирижерских жестов, с подчеркиванием контрастной линии Выразительное, осмысленное исполнение с хором  песенного репертуара Пение мелодии с ориентацией на нотную запись: интонация русской природы.  любовь к родной природе, гордость за ее красоту.

Знать, что «песенность» является отличительной чертой музыки русских композиторов. Уметь: определять характер  музыкальных произведений.

Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные:  закрепление представлений  о музыкальном языке произведений,  средствах музыкальной выразительности.  Регулятивные: Выполнять учебные действия в качестве исполнителя Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность);

2

Природа и музыка. Звучащие картины. Сообщение и усвоение  новых знаний.

1

Знакомство с жанром – романс. Певец. Солист. Мелодия и аккомпанемент. Музыка и поэзия; звучащие картины Благословляю вас, леса. П. Чайковский. Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков.

Слушание произведений: жанрово - стилевой разбор, освоение куплетной формы: запев, припев  Пластические импровизации в Пластические импровизации, в форме дирижерских жестов, с подчеркиванием контрастной линии Исполнение песен с воплощением  художественного образа героического русского народа, гордость за ее красоту. Знать: понятие «мелодия»  «мелодическая линия», «образ», «стиль». «жанр».

Знать: определение понятия – романс, его отличие от песни. Уметь: эмоционально  откликаться на музыку разных жанров

Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные: Использовать общие приёмы в разнообразии способов решения задач; ориентироваться  в информационном  материале учебника и тетради Регулятивные: Выполнять учебные действия в качестве исполнителя Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность);

3

Виват, Россия! (кант). Наша слава – русская держава                Сообщение и усвоение  новых знаний.

1

Знакомство с музыкальным жанром – кант. Интонации музыки и речи. Солдатская песня. Закрепление знаний о средствах музыкальной выразительности.  Радуйся, Русско земле; Орле Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в. Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! р. н. п.

Знать: Историю создания  русских народных песен, характерные черты русской нар. песни, знать песни о героических событиях истории и исполнять их на уроках и на школьных праздниках Слушание произведений: жанрово - стилевой разбор: определение характера и настроения музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием.

Знать: определение понятия кант, его историю, особенности Уметь:  определять характер и настроение музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием.

Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные: формирование словаря музыкальных терминов и понятий Регулятивные: оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников Коммуникативные: Строить монологичное высказывание, учитывая настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки

4

Кантата  Прокофьева «Александр Невский». Расширение и  углубление знаний

1

Углубление  знаний о жанре – кантата. Подвиг русского народа. Трехчастная форма. Творчество  С. Прокофьева.  С. Прокофьев  «Александр Невский» - кантата (фрагменты).

Слушание произведений: жанрово - стилевой разбор: определение характера и настроения музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием; интонационно - образный анализ. Исполнение песен с воплощением  художественного образа героического русского народа, гордость за ее красоту. Знать: определение понятия – кантата; содержание кантаты «Александр Невский»

Знать: определение понятия – кантата; содержание кантаты «Александр Невский» Уметь:  определять характер музыкальных произведений.

Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные: формирование словаря музыкальных терминов и понятий Регулятивные: оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность)

5

Опера М.И.Глинки «Иван Сусанин». Сообщение и усвоение  новых знаний.

1

Углубление  знаний об опере. Знакомство с содержанием и музыкой оперы.  Главный герой, его музыкальные характеристики. М. Глинка  «Иван Сусанин» -опера (фрагменты).

Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Хоровое исполнение. Записываем исполнение, затем прослушиваем, даем оценку собственного исполнения Уметь  обладать вокальной исполнительской культурой, владеть во время пения правильным дыханием. Уметь определять в музыке : песенность, танцевальность, маршевость

Знать: понятие – опера; содержание  - «И. Сусанин» Уметь: эмоционально  откликаться на музыку разных жанров

Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные: совершенствование умений и навыков интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников; Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к культуре других стран и народов.

Тема: «Сочиняем сказку» (4 ч.)

6

Утро. Расширение и  углубление знаний.

1

В музыке могут отражаться события повседневной жизни; душевное состояние человека.   Средства музыкальной выразительности.  Э. Григ Утро. Из сюиты «Пер Гюнт»..  П. Чайковский  Детский альбом

Выразительное, осмысленное исполнение с помощью нотной записи, восхищение красотой, светлой радостью, осознанием пробуждения природы и это все в музыке Слушание музыки,  интонационно-образный анализ: делимся на группы, формируем вопросы: образ, стиль, развитие музыки, письмо композитору. Пластические импровизации в форме движения рук - «Солнце встает!»

Знать: выразительные и изобразительные средства в музыке разных стилей и жанров. Уметь:  эмоционально  откликаться на музыку разных жанров

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: Уметь проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки, понятия выразительность и изобразительность в музыке, что означает понятие образы природы в музыке. Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников; Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к культуре других стран и народов.

7

Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Расширение и  углубление знаний.

1

Музыка средствами выразительности может «нарисовать»  чей-нибудь портрет.  Выразительность и изобразительность музыки. С. Прокофьев: Болтунья; Джульетта – девочка. «Ромео и Джульетта»;Золушка. Балет (фрагменты).

Слушание музыки: интонационно-образный анализ прослушанной музыки, разбор понятий выразительность и изобразительность в музыке, что означает понятие музыкальный портрет. Пластическая импровизация: в форме дирижерских жестов, постараться передать образ юной Джульетты

Знать: выразительные и изобразительные средства в музыке разных стилей и жанров. Уметь: определять жанровую принадлежность прозвучавших произведений.

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: закрепление представлений о музыкальном языке произведений,  средствах музыкальной выразительности. Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников  Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность)

8

«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Расширение и  углубление знаний.

1

Показать, как при помощи средств музыкальной выразительности  композиторы создают «картины» из повседневной жизни. Мусоргский  «Детская».  С няней; В углу; С куклой.  Чайковский «Детского альбома».

Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Хоровое  и сольное  исполнение. песенного репертуара;  работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием. Пластическая импровизация: передать через пластику рук, корпуса  эмоциональное состояние  произведений Мусоргского «Детская» -«В углу»  и  Чайковского «С куклой»

Знать: Выразительные и изобразительные музыки. Уметь: эмоционально  откликаться на музыку разных жанров

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: совершенствование умений и навыков интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов музыкально-практической деятельности Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников  Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения;

9

Обобщающий урок 1четверти Повторение и обобщение знаний

1

Закрепление  знаний о музыкальных жанрах, совершенствование  исполнительских вокальных навыков. Исполнение учащимися  песен сольное и хоровое.

Выразительное, осмысленное исполнение хором  песенного репертуара Знать: определение понятия – кантата; содержание кантаты «Александр Невский»; понятия «мелодия»  «мелодическая линия», «образ», «стиль». «жанр».  Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков;  авторов музыкальных произведений и их жанровой принадлежности Выполнение тестового задания

Знать: Выразительные и изобразительные музыки. Уметь: эмоционально  откликаться на музыку разных жанров

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: закрепление представлений о средствах музыкальной выразительности, о музыкальных жанрах  Регулятивные: саморегуляция (формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе работы над тестовым заданием  Коммуникативные: совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности;

Тема: «Хоровая планета» (4 ч.)

10

«Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся.»  Сообщение и усвоение  новых знаний

1

Образы  матери  в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.  Образ Богородицы в церковной музыке. Молитва, песнопение,  икона. Богородице  Дево, радуйся. Рахманинов. Тропарь иконе Владимирской Божией Матери. Икона  Донской Богоматери

Слушание произведений: осмысленное прослушивание музыкального произведения, определение образного строя музыки с помощью «словаря эмоций» Хоровое пение. Разделить класс на 4 содружества. Исполняется произведения каждым содружеством по очереди. Оценка слушателей. В исполнение вводятся шумовые инструменты - колокола, которые изображают церковные перезвоны. Интонационно-образный анализ произведений искусства. Знакомство с жанрами церковной музыки(тропарь, молитва, величание)

Знать: религиозные жанры музыкального искусства Уметь:  Уметь выражать свое отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь)

Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные: закрепление понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и другими видами искусства; Регулятивные: оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников  Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности;

11

Древнейшая песнь материнства.    Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!  Р/К Сообщение и усвоение  новых знаний

1

Образы  матери  в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ Владимирской Богоматери в иконах,  церковной музыке. Ф. Шуберт « Аве Мария»; В. Гаврилин Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля».

Знакомство и  рассуждение об образах  Богородицы, Девы Марии, матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Икона Богоматери Владимирской - величайшая святыня Руси.  Слушание произведения в исполнении Р.Лоретти. Жанрово- стилевой разбор произведения. Формирование эстетического отношения к миру, образу матери. Класс делится на 3 содружества. «Письмо из прошлого» - таково задание всем трем содружествам. Исполнение вокализом произведения.   Обнаружить  сходство и различие русских и западноевропейских произведений религиозного искусства.

Знать: священные образы воплощения Девы Марии в искусстве. Уметь:  Уметь выражать свое отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь)

Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные: извлечение необходимой информации из текстов учебника и тетради, «текстов» музыкальных сочинений, расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке . Регулятивные: оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников  Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к культуре других стран и народов.

12

Образ праздника в искусстве: Вербное воскресенье. Р/К Национальный колорит музыки мурманских композиторов. Сообщение и усвоение  новых знаний

1

История праздника Вербное  воскресенье. Образ праздника в музыке, песнях,  ИЗО.  Жанр– рок-опера.  Л. Уэббер  «Осанна»- хор из рок-оперы «Иисус Христос – суперзвезда».  Р. Глиэр «Вербочки»,  А. Гречанинов «Вербочки»

Раскрываются следующие содержательные линии: Религиозные праздники в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Песнопения и молитвы в церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие любовь, добро. Слушание:  Определить образный строй музыки с помощью «словаря эмоций» Выразительное, осмысленное исполнение хором  песенного репертуара.

Знать: главные религиозные праздники: Вербное воскресенье. Уметь:  определять характер музыкальных произведений и настроение.

Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке (диалогический  и монологический типы высказываний); Регулятивные: оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников  Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к культуре других стран и народов.

13

Святые земли русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. Сообщение и усвоение  новых знаний

1

Религиозные музыкальные жанры: величание, тропарь; Святые земли Русской:  княгиня Ольга и князь Владимир.  Их «житие» и дела на благо Родины.  Величание князю Владимиру и княгине Ольге.  Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого

Слушание произведений: осмысленное прослушивание музыкального произведения, определение образного строя музыки с помощью «словаря эмоций Знать: святых земли Русской и как их образы воплотились в искусстве. Жанр - величание Уметь:  определять характер музыкальных произведений и настроение. Пение мелодии с ориентацией на нотную запись: интонация «Величания»; мелодичность, строгость исполнения

Знать: святых земли Русской и как их образы воплотились в искусстве. Жанр - величание Уметь:  определять характер музыкальных произведений и настроение.

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: совершенствование умений и навыков интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов музыкально-практической деятельности; Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к культуре других стран и народов.

Тема: «Мир оркестра» (3 ч.)

14

Настрою гусли на старинный лад… Былина о Садко и Морском царе. Сообщение и усвоение  новых знаний.

1

Знакомство  с музыкальным жанром -  былина.  Былинный напев. Гусли.  Разбор образов  сказителей былин на примере музыкальных произведений М.Глинки и Римского-Корсакова.  Песни Бояна - опера «Руслан и Людмила». Былина о Добрыне Никитиче, Н. Римский-Корсаков. Садко и Морской царь.

Исполнение произведения с помощью нотной записи, осмысленно, ,выразительно. Мы погружаемся в мир волшебных сказочных героев. Представьте, что вы находитесь в сказке, что все,   что в ней происходит, происходит с вами. Ваши ощущения? Нарисуйте, напишите, поделитесь. Слушание:  Определить образный строй музыки с помощью «словаря эмоций Знать: определение былины, ее историю развития,  имена былинных сказителей. Уметь:  эмоционально  откликаться на музыку разных жанров; выразительно исполнять  песни.

Знать: определение былины, ее историю развития,  имена былинных сказителей. Уметь:  эмоционально  откликаться на музыку разных жанров; выразительно исполнять  песни.

Личностные: усвоение жизненного содержания музыкальных образов на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры России

Познавательные: осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования; Регулятивные: целеполагание в постановке учебных задач в опоре на имеющий жизненно-музыкальный опыт при изучении новых музыкальных сочинений при восприятии и  разных формах музицирования; Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

15

Певцы русской старины. Лель. Расширение и  углубление знаний.

1

Закрепление знаний о былине. Оперы Римского-Корсакова «Садко» и «Снегурочка» Н.Римский-Корсаков:  Песни Садко,  хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко». Третья песня Леля;

Творческие импровизации: мы разыгрываем сказку, выбираем главного героя. Музицирование - на «воображаемых свирелях» -  исполняем песню Леля. Хоровое  и сольное  исполнение. песенного репертуара;  работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием. Знать: образы былинных сказителей; определение былины. Уметь:  выражать свое отношение к музыке в слове; владеть певческими умениями и навыками (чистое звукоизвлечение, правильное дыхание).

Знать: образы былинных сказителей; определение былины. Уметь:  выражать свое отношение к музыке в слове; владеть певческими умениями и навыками (чистое звукоизвлечение, правильное дыхание).

Личностные: усвоение жизненного содержания музыкальных образов на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры России

Познавательные: осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования; Регулятивные: целеполагание в постановке учебных задач в опоре на имеющий жизненно-музыкальный опыт при изучении новых музыкальных сочинений при восприятии и  разных формах музицирования;  Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

16

Обобщающий урок 2-й четверти.   Звучащие картины. Прощание с Масленицей. Расширение и  углубление знаний.

1

Расширение  знаний о народных традициях и  древнерусских обрядах; знакомство с народными  традициями донских казаков. Н. Римский-Корсаков  «Проводы Масленицы»,  хор  из пролога оперы «Снегурочка;  Веснянки ук.н.п.

Выразительное, осмысленное исполнение хором  песенного репертуара Знать: определение былины, ее историю развития,  имена былинных сказителей  Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков;  авторов музыкальных произведений и их жанровой принадлежности Выполнение тестового задания

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения, называть имена их авторов

Личностные: усвоение жизненного содержания музыкальных образов на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры России

Познавательные: закрепление представлений о средствах музыкальной выразительности, о музыкальных жанрах  Регулятивные: саморегуляция (формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе работы над тестовым заданием  Коммуникативные: совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности;

Тема «Формы и жанры в музыке» (7 ч.)

17

Опера  М.И.Глинки «Руслан и Людмила». Фарлаф. Увертюра. Расширение и  углубление знаний.

1

Сцены из оперы. Музыкальные  характеристики  главных героев оперы «Руслан и Людмила» М. Глинка «Руслан и Людмила» (фрагменты). Увертюра, Фарлаф

Рассуждение об общности жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального народного творчества,  о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки. Выявление  особенностей музыкального языка  народной музыки Знать: народные традиции и обряды в музыке русских композиторов;  игры и обряды в календарных праздниках  (Рождество, Масленица и др.)  Выразительное, осмысленное исполнение хором  песенного репертуара.

Знать: народные традиции и обряды в музыке русских композиторов;  игры и обряды в календарных праздниках  (Рождество, Масленица и др.)  Уметь:  выразительно исполнять  песни.

Личностные: усвоение жизненного содержания музыкальных образов на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры России

Познавательные: осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования; Регулятивные: целеполагание в постановке учебных задач в опоре на имеющий жизненно-музыкальный опыт при изучении новых музыкальных сочинений при восприятии и  разных формах музицирования;  Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

18

Опера К.Глюка «Орфей и Эвридика».   Сообщение и усвоение  новых знаний

1

Знакомство с содержанием и музыкой оперы К.Глюка «Орфей и Эвридика» Орфей и Эвридика. Опера (Фрагменты). К. Глюк.

Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;   Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Определение  в музыке:  песенности, танцевальности, маршевости. Хоровое исполнение. Записываем исполнение, затем прослушиваем, даем оценку собственного исполнения;  Творческие задания: создание эскизов костюмов главных героев  опер и балетов;

Знать   понятия:  ария, баритон,  сопрано,  бас,  рондо,  увертюра,  опера Уметь:  определять характер и настроение музыкальных произведений.

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: закрепление представлений о музыкальном языке произведений,  средствах музыкальной выразительности. Регулятивные: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных произведений.  Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы.

19

Опера Римского-Корсакова  «Снегурочка» Волшебное дитя природы. В заповедном лесу.  Расширение и  углубление знаний.

1

Разбор и закрепление понятий: интонация, образ, развитие в музыке, контраст. Сцены из оперы.   Характеристики-образы главных героев оперы  «Снегурочка» Н. Римский-Корсаков. Снегурочка. Опера (фрагменты).

Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;   «Придумывание и отгадывание» слов с использованием названия  нот; «Ритмическое эхо» - игра. Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Хоровое исполнение. работа над  вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.

Знать   понятия:  ария, баритон,  сопрано,  бас,  рондо,  увертюра,  опера Уметь:  определять характер и настроение музыкальных произведений.

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: закрепление представлений о музыкальном языке произведений,  средствах музыкальной выразительности. Регулятивные: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных произведений.  Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы.

20

Океан-море синее  Расширение и  углубление знаний

1

Знакомство с музыкой увертюры к опере.  Зерно-интонация. Развитие музыки.  Трехчастная форма. Н. Римский-Корсаков  «Океан - море  синее»- вступление к опере «Садко».

Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;   Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц,  сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах. Определение  в музыке:  песенности, танцевальности, маршевости. Хоровое исполнение.   работа над  вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.  Творческие задания: создание эскизов декораций к отдельным сценам театральных произведений.

Знать  понятия: ария, сопрано, тенор, тембр, опера; инструменты симфонического оркестра. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки.

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: закрепление представлений о музыкальном языке произведений,  средствах музыкальной выразительности. Регулятивные: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного анализа музыкальных произведений, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций;  Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность)

21

Балет Чайковского «Спящая красавица» Сообщение и усвоение  новых знаний

1

Закрепление  понятий: интонация, образ, развитие в музыке, контраст. Вступление к балету. Характеристики-образы главных героев.  Сцена бала. П. Чайковский  «Спящая красавица»

Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;   Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц,  сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах. Определение  в музыке:  песенности, танцевальности, маршевости. Хоровое исполнение.   работа над  вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.  Творческие задания: создание эскизов декораций к отдельным сценам театральных произведений.

Знать  понятия: интонация, увертюра, трехчастная форма. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки.

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: закрепление представлений о музыкальном языке произведений,  средствах музыкальной выразительности. Регулятивные: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного анализа музыкальных произведений, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций;  Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.

22

В современных ритмах (мюзикл). Сообщение и усвоение  новых знаний

1

Знакомство  с жанром – мюзикл. Особенности содержания, музыкального языка, исполнения. Р. Роджерс «Звуки музыки»; Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбников.

Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;   Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц,  сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах. Определение  в музыке:  песенности, танцевальности, маршевости. Хоровое исполнение.   работа над  вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.

Знать  понятия: балет, интонация. Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: закрепление представлений о музыкальном языке произведений,  средствах музыкальной выразительности. Регулятивные: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных произведений.  Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы.

23

Музыкальное состязание (концерт) Сообщение и усвоение  новых знаний

1

Знакомство с жанром инструментальный концерт. Мастерство исполнителей и композиторов. С. Рахманинов Концерт №3; Чайковский Концерт №1 – 3-ячасть фрагмент .

Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;   Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц,  сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах. Определение  в музыке:  песенности, танцевальности, маршевости. Хоровое исполнение.   работа над  вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.

Знать: мюзикл как жанр легкой музыки. Уметь выразительно исполнять фрагменты из мюзиклов.

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: закрепление представлений о музыкальном языке произведений,  средствах музыкальной выразительности. Регулятивные: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных произведений.  Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы.

Тема «Музыкальная грамота» (3 ч.)

24

Музыкальные   инструменты (флейта). Звучащие картины Расширение и  углубление знаний.

24

Выразительные возможности флейты, история  ее появления.  Инструменты симфонического оркестра. Выдающиеся мастера и исполнители. И.С.Бах «Шутка» - флейта

Слушание музыки,  интонационно-образный анализ: делимся на группы, формируем вопросы: образ, стиль, развитие музыки. Выразительное, осмысленное исполнение хором  песенного репертуара;  деление на группы: слушателей и исполнителей; взаимная оценка качества исполнения.  Исполнение песен с воплощением  художественного образа.  Творческие задания: отгадывание кроссворда по теме «Музыкальные инструменты»

Знать  понятия: концерт, композитор, исполнитель. Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: закрепление представлений о средствах музыкальной выразительности, о музыкальных жанрах; Регулятивные: целеполагание в постановке учебных задач в опоре на имеющий жизненно-музыкальный опыт при  восприятии и  разных формах музицирования; оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников; Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к культуре других стран и народов.

25

Музыкальные инструменты (скрипка) Обобщающий урок 3-й четверти Повторение и обобщение знаний .

25

Выразительные возможности скрипки, история  ее появления.  Выдающиеся мастера и исполнители .  П.Чайковский «Мелодия» (скрипка); Н.Паганини «Каприс» №24 (скрипка) Закрепление  знаний о музыкальных жанрах, совершенствование  исполнительских вокальных навыков. Исполнение учащимися  песен сольное и хоровое.

Слушание музыки,  интонационно-образный анализ: делимся на группы, формируем вопросы: образ, стиль, развитие музыки. Выразительное, осмысленное исполнение хором  песенного репертуара;  деление на группы: слушателей и исполнителей; взаимная оценка качества исполнения.  Исполнение песен с воплощением  художественного образа.  Пластические импровизации: придумывание движений  к исполняемым на уроке песням. Творческие задания:   рисунки инструментов симфонического оркестра

Знать: тембры флейты и инструментов симфонического оркестра. Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке (диалогический  и монологический типы высказываний); Регулятивные: планирование собственных действий в процессе исполнения музыкальных произведений,  создания композиций; Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы.

26

Обобщающий урок 3-й четверти Повторение и обобщение знаний

26

Закрепление  знаний о музыкальных жанрах, совершенствование  исполнительских вокальных навыков. Исполнение учащимися  песен сольное и хоровое.

Слушание музыки,  интонационно-образный анализ: «Угадай-ка!» - в игровой форме музыкальная викторина,  угадывание названия прозвучавших произведений, авторов музыки.  Выразительное, осмысленное исполнение хором  песенного репертуара;  деление на группы: слушателей и исполнителей; взаимная оценка качества исполнения.  Исполнение песен с воплощением  художественного образа.  Пластические импровизации: придумывание движений  к исполняемым на уроке песням. Выполнение тестового задания

Знать: тембры скрипки и инструментов симфонического оркестра. Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки. Знать: музыкальные жанры, музыкальные термины Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: закрепление представлений о средствах музыкальной выразительности, о музыкальных жанрах; Регулятивные: целеполагание в постановке учебных задач в опоре на имеющий жизненно-музыкальный опыт при  восприятии и  разных формах музицирования; оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников; Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины.

Тема «Я – артист» (2 ч.)

27

Сюита Э.Грига  «Пер Гюнт». Сообщение и усвоение  новых знаний

27

Музыкальные жанры. Сюита. Э.Григ «Пер Гюнт» - Утро, В пещере горного короля,  Танец Анитры, Смерть Озе. Песня Сольвейг

Слушание музыки,  интонационно-образный анализ: делимся на группы, формируем вопросы: образ, стиль, развитие музыки. Выразительное, осмысленное исполнение хором  песенного репертуара;  деление на группы: слушателей и исполнителей; взаимная оценка качества исполнения.  Исполнение песен с воплощением  художественного образа.  Пластические импровизации: придумывание движений  к исполняемым на уроке песням.

Знать  понятия: сюита; музыкальные жанры. Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке (диалогический  и монологический типы высказываний); Регулятивные: планирование собственных действий в процессе исполнения музыкальных произведений,  создания композиций; оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников; Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к культуре других стран и народов.

28

Героическая (симфония). Призыв к мужеству. Сообщение и усвоение  новых знаний

28

Знакомство с музыкой Бетховена. Контрастные образы симфонии. Трагедия жизни. Инструменты симфонического оркестра. Л.Бетховен симфония №3 «Героическая» 2- я часть, финал

Слушание музыки,  интонационно-образный анализ: делимся на группы, формируем вопросы: образ, стиль, развитие музыки. Выразительное, осмысленное исполнение хором  песенного репертуара;  деление на группы: слушателей и исполнителей; взаимная оценка качества исполнения.  Исполнение песен с воплощением  художественного образа.

Знать  понятия: симфония, дирижер, тема, вариации. Уметь:  проводить интонационно-образный анализ музыки. Выразительно исполнять песни.

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке (диалогический  и монологический типы высказываний); Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников; Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к культуре других стран и народов.

Тема: «Музыкально-театрализованное представление» (6 ч.)

29

Мир Бетховена. Сообщение и усвоение  новых знаний. Комбинированный урок.

1

Знакомство с музыкой Бетховена. Контрастные образы симфонии. Трагедия жизни. Инструменты симфонического оркестра. Соната № 14 («Лунная»). 1-я часть (фрагмент). Л. Бет­ховен. Контрданс; К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен.

Элементы нотной грамоты: пение по нотам несложных попевок; дирижирование;   «Придумывание и отгадывание» слов с использованием названия  нот; «Ритмическое эхо» - игра. Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем. Хоровое  и сольное  исполнение.  песенного репертуара;  работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием Пластические импровизации: передача в пластических несложных движениях характера исполняемых песен.

Знать  понятия: ритм, импровизация, особенности  джазовой музыки. Уметь:  выразительно исполнять песни.

Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные: совершенствование умений и навыков интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов музыкально-практической деятельности; Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников  Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения;

30

Чудо – музыка. Острый ритм -  джаза звуки Сообщение и усвоение  новых знаний

1

Джаз – музыка XX века. Особенности  джазовой музыки.  Импровизация.   Известные джазовые музыканты. Дж. Гершвин. Острый ритм. Колыбельная Клары - из оперы «Порги и Бесс»  Я. Дубравин  «Всюду музыка живет». .

Элементы нотной грамоты: пение по нотам несложных попевок; дирижирование;   Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем. Хоровое  и сольное  исполнение.  песенного репертуара;  работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием Пластические импровизации: передача в пластических несложных движениях характера исполняемых песен.

Знать: особенности звучания духовых инструментов, сочетание тембров. Уметь:  определять характер музыкальных произведений и настроение

Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные: выбор оснований для сравнений, классификации музыкальных произведений различных жанров, эпох; Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников  Коммуникативные: совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности;

31

«Люблю я грусть твоих просторов» Мир Прокофьева. Расширение и  углубление знаний .

1

Закрепление понятий: композитор, исполнитель, слушатель. Новаторство и индивидуальный стиль композитора. С. Прокофьев  Шествие солнца -  из «Скифской сюиты» Д. Кабалевский   Чудо-музыка

Элементы нотной грамоты: пение по нотам несложных попевок; дирижирование;   Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков.  Определение сходства и различия музыкальных образов, индивидуального стиля и музыкального языка Э.Грига и П.И.Чайковского. Хоровое  и сольное  исполнение.  песенного репертуара;  работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием Пластические импровизации: передача в пластических несложных движениях характера исполняемых песен.

Знать  понятия: кантата, хор, вокальная и инструментальная музыка; особенности музыкального языка разных  композиторов. Уметь:  выразительно исполнять песни.

Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные: совершенствование умений и навыков интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений; Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников  Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения; совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности;

32

Певцы родной природы.   (Э.Григ, П. Чайковский) Р/К Образ природы в творчестве мурманских композиторов. Расширение и  углубление знаний.

1

Сходства и различия музыкальных образов, индивидуального стиля и музыкального языка Э.Грига и П.И.Чайковского. П. Чайковский. Мелодия для скрипки и фортепиано. Э Григ Утро. Из сюиты «Пер Гюнт».

Элементы нотной грамоты: пение по нотам несложных попевок; дирижирование;   Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем. Хоровое  и сольное  исполнение.  песенного репертуара;  работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием Пластические импровизации: передача в пластических несложных движениях характера исполняемых песен.

Знать  понятия: музыкальные жанры,  симфония. Уметь:  определять характер музыкальных произведений и настроение; владеть певческими умениями и навыками

Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные: выбор оснований для сравнений, классификации музыкальных произведений различных жанров, эпох; Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников  Коммуникативные: совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности;

33

Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовёт. Расширение и  углубление знаний.

1

Музыка – источник вдохновения и радости. Закрепление  знаний о музыкальных жанрах.  Нестареющая музыка великого Моцарта. Моцарт Слава солнцу, слава миру! - канон. В. А. Моцарт  Симфония №40 - финал Л. И. Гайдн  Мы дружим с музыкой.

Элементы нотной грамоты: пение по нотам несложных попевок; дирижирование;   Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем. Хоровое  и сольное  исполнение.  песенного репертуара;  работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием Пластические импровизации: передача в пластических несложных движениях характера исполняемых песен.

Знать  понятия: музыкальные жанры,  симфония. Уметь:  определять характер музыкальных произведений и настроение; владеть певческими умениями и навыками

Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные: совершенствование умений и навыков интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов музыкально-практической деятельности; Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников  Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения;

34

Обобщающий урок. Урок- концерт  Повторение и обобщение знаний

1

Закрепление  знаний о музыкальных жанрах, совершенствование  исполнительских вокальных навыков. Исполнение учащимися  песен сольное и хоровое.

Элементы нотной грамоты: пение по нотам несложных попевок; дирижирование;   Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков.  Определение  в музыке:  песенности, танцевальности, маршевости. Хоровое  и сольное  исполнение.  песенного репертуара;  работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием Выполнение тестового задания

Уметь:  определять характер музыкальных произведений и настроение; владеть певческими умениями и навыками

Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные: выбор оснований для сравнений, классификации музыкальных произведений различных жанров, эпох; Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников  Коммуникативные: совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности.

Календарно-тематическое планирование    МУЗЫКА           4  класс

№

Тема урока и тип урока

Кол-во часов

Элемент содержания

Деятельность  учащихся

Планируемые результаты по ФГОС

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

Тема «Песни народов мира» (4 ч.)

1.

«Ты запой мне ту песню…» Вводный

1

Общность сюжетов, тем, интонаций народной музыки и музыки русских композиторов С.В.Рахманинова, М.П.Мусоргского,  П.И.Чайковского С. Рахманинов Концерт №3 для ф-но с оркестром. 1-я часть.  П.Аедоницкий «Красно солнышко»

Обсуждение: как народная музыка используется в творчестве русских композиторов Слушание произведений: жанрово - стилевой разбор: определение характера и настроения музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием; Выразительное, осмысленное исполнение с хором  песенного репертуара Пение мелодии с ориентацией на нотную запись: интонация русской природы.  любовь к родной природе, гордость за ее красоту.

Знать основные понятия и музыкальные термины: песня, мелодия,  аккомпанемент. Уметь: определять характер и настроение музыкальных произведений.

Личностные: понимание социальных функций в жизни людей, общества, в своей жизни;

Познавательные: наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной  музыки;  Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности. Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины.

2.

Народное творчество России. Как сложили песню. Звучащие картины.   Расширение и углубление знаний

1

Тема народной песни в рассказе М.Горького «Как  сложили песню».  Многоголосие картины  К.С.Петрова-Водкина «Полдень» А мы просо сеяли, рус. нар. песни, обработка   М. Балакирева,

Слушание музыки.  интонационно-слуховой анализ музыкальных интонаций, выявления особенностей музыки русских композиторов и схожесть некоторых черт (песенность) с народной музыкой. Пение мелодии с ориентацией на нотную запись: интонация русской природы.  любовь к родной природе, гордость за ее красоту Исполнение песен с воплощением  художественного образа русского народа, гордость за ее красоту.

Знать понятия: народная  и композиторская музыка, мелодия,  аккомпанемент. Уметь: определять характер и настроение музыкальных произведений.

Личностные: понимание социальных функций в жизни людей, общества, в своей жизни;

Познавательные:  владение словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования; Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней. Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов

3.

Историческое прощлое в музыкальных образах. «Я пойду по полю белому...На великий праздник собралася Русь!» Расширение и углубление знаний

1

Как складываются народные песни. Жанры народных песен, их особенности. Обсуждение: как складывается народная песня, какие жанры народных песен знают дети?

Слушание музыки.  интонационно-слуховой анализ музыкальных интонаций, выявления особенностей музыки русских композиторов и схожесть некоторых черт (песенность) с народной музыкой. Пластические импровизации в форме дирижерских жестов, с подчеркиванием контрастной линии Исполнение песен с воплощением  художественного образа русского народа, гордость за ее красоту.

Знать жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Уметь: эмоционально откликаться на музыку разных жанров.

Личностные: понимание социальных функций в жизни людей, общества, в своей жизни;

Познавательные: наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной  музыки;  Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности. Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов

4.

Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской. Илья Муромец. Расширение и углубление знаний

1

Фольклор, и творчество композиторов, прославляющих защитников Родины, народных героев.  Народные песни. С.С. Прокофьев  «Александр Невский»; М. Глинка «Иван Сусанин» Ю. Антонов, сл.М. Пляцковский  «Родные места»;

Слушание музыки.  интонационно-слуховой анализ музыкальных интонаций, выявления особенностей музыки русских композиторов и схожесть некоторых черт (песенность) с народной музыкой. Пластические импровизации в форме дирижерских жестов, с подчеркиванием контрастной линии Выразительное, осмысленное исполнение с хором  песенного репертуара

Знать жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Уметь: эмоционально откликаться на музыку разных жанров.

Личностные: понимание социальных функций в жизни людей, общества, в своей жизни;

Познавательные:  владение словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования; Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности. Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов

Тема: «Музыкальная грамота» (5 ч.)

5.

«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»  Сообщение и усвоение новых знаний

1

Образ  осени в поэзии А.С.Пушкина и музыке русских композиторов.  Лирика в поэзии и музыке.  Черты,  присущие музыке русских. композиторовП.Чайковский.  Осенняя песнь;   Г. Свиридов. Пастораль. М. Мусоргский  В деревне.

Средства музыкальной выразительности.  Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях. Черты,  присущие музыке русских. Композиторов П.Чайковский.  Осенняя песнь;   Г. Свиридов. Пастораль. М. Мусоргский  В деревне. Пение мелодии с ориентацией на нотную запись: соблюдение чистых интонаций, демонстрирование нотной грамотности. Выразительное, осмысленное исполнение с хором  песенного репертуара

Знать: черты,  присущие музыке русских композиторов; понятия: лад (мажор, минор) Уметь:  сравнивать музыку разных композиторов,  коллективно исполнять песни

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: Умение сравнивать музыку; Слышать настроение звучащей музыки Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему;

6.

«Что за прелесть эти сказки. Три чуда.» Расширение и углубление знаний.

1

Образ зимнего утра и зимнего вечера в поэзии А.С.Пушкина и музыке русских композиторов. П. Чайковский. Зимнее утро; У камелька.  Зимний вечер. М. Яковлев, ст.А. Пушкина. Зимняя дорога. Ц. Кюи, ст.А. Пушкина.

Средства музыкальной выразительности.  Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях . Черты,  присущие музыке русских. Композиторов П.Чайковский.  Зимнее утро;   У камелька; Поэтические образы А.С.Пушкина в  музыке русских композиторов Исполнение песенного репертуара Выражать художественно-образное содержание произведений

Знать: Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях. Уметь:  определять жанровую принадлежность, прозвучавших произведений; коллективно исполнять песни

Личностные: Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, игре или пластике

Познавательные: владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов музыкально-практической деятельности; Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий. Коммуникативные: опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок

7.

Народное творчество России. Музыка ярмарочных гуляний. Сообщение и усвоение новых знаний

1

Образы  Пушкинских сказок в музыке русских композиторов. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Н. Римский-Корсаков Три чуда. Вступление ко II д. оперы «Сказка о царе Салтане».

Средства музыкальной выразительности.  Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях Слушание музыки  эмоционально откликаться на музыкальное произведение и делиться своими впечатлениями о музыке Исполнение песенного репертуара Выражать художественно-образное содержание произведений

Знать: особенности музыки русского народа, русских композиторов. Уметь:  дать характеристику прозвучавшей музыке;  коллективно исполнять песни

Личностные: Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, игре или пластике

Познавательные: Определять на слух основные жанры музыки, выделять характерные особенности танца Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых работах. Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности;

8.

Святогорский монастырь. Сообщение и усвоение новых знаний

1

Музыка ярмарочных гуляний: народные песни, наигрыши, обработка народной музыки. П.Чайковский Девицы, красавицы  Уж как по мосту, мосточку, хоры из оперы «Евгений Онегин». М. Мусоргский  «Борис Годунов». Вступление; Великий колокольный звон.

Высказывание  собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвижение  идеи и отстаивание собственной точки зрения; Слушание музыки  эмоционально откликаться на музыкальное произведение и делиться своими впечатлениями о музыке; Исполнение песенного репертуара Выражать художественно-образное содержание произведений

Знать: разновидности колокольных звонов; жанры духовной музыки. Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений. Регулятивные:  осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых работах Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности

9

«Приют, сияньем муз одетый…» (Обобщающий урок) Обобщающий урок

1

Выразительность и изобразительность в музыке. общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.  Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка). Обобщение музыкальных впечатлений четверти

Слушание музыки  эмоционально откликаться на музыкальное произведение и делиться своими впечатлениями о музыке Исполнение песенного репертуара Выражать художественно-образное содержание произведений Выполнение тестового задания.

Знать  понятия: романс, дуэт, ансамбль. Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Личностные: Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Познавательные: владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений. Регулятивные:  осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых работах Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности

Тема «Оркестровая музыка» (3 ч.)

10

Композитор-имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Расширение и углубление знаний.

1

Народная песня - летопись жизни народа, ее интонационная выразительность.  У каждого народа есть свои песни.  Сходные и различные черты. Бульба,  бел.нар. песни. Солнце, в дом войди  груз. нар.песни. Аисты, узб.нар.песня. Вишня, япон.нар.песня. Ой ты, речка, реченька р.н.песня

Оркестр русских народных инструментов:  история их возникновения. Исполнение произведения с помощью нотной записи, осмысленно, выразительно. Погружение  в мир образов   народных песен Слушание произведений: жанрово - стилевой разбор: определение характера и настроения музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием; интонационно - образный анализ. Творческие импровизации: разыгрывание инсценировка народных песен. Музицирование - на ложках  воспроизведение ритмического рисунка

Знать  понятия: народная музыка.  Музыка в народном стиле. Уметь: сравнивать, находить сходство и отличие музыки разных  народов; выразительно исполнять  песни.

Личностные: понимание жизненного содержания народной, классической и современной музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры своего региона, России.

Познавательные: умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров, эпох, направлений музыкального искусства; Регулятивные: проявление способности к саморегуляции (формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки

11

Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант-чародей» б.н.с. Расширение и углубление знаний.

1

Мифы, легенды. Предания и сказки о музыке и музыкантах. Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края. П.Аедоницкий «Разговор с елкой»

Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок; Слушание произведений: жанрово - стилевой разбор: определение характера и настроения музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием; Хоровое  и сольное  исполнение.  песенного репертуара;  работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием

Знать  понятия: народная музыка.  Музыка в народном стиле. Уметь приводить примеры литературного фольклора о музыке и музыкантах

Личностные: понимание жизненного содержания народной, классической и современной музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры своего региона, России.

Познавательные: умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров, эпох, направлений музыкального искусства; Регулятивные: проявление способности к саморегуляции (формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки ;

12

Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель). Вариации на тему рококо. Сообщение и усвоение новых знаний.

1

Музыкальные инструменты: скрипка, виолончель. Струнных квартет.  Музыкальный жанр – ноктюрн. Музыкальная форма- вариации. А. Бородин. Ноктюрн 3-я ч.  из квартета №2. П. Чайковский. Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром

Музыкальные инструменты симфонического оркестра Слушание музыки,  интонационно-образный анализ: делимся на группы, формируем вопросы: образ, стиль, развитие музыки. Описание звучания струнных смычковых инструментов, сравнение с тембрами певческих голосов. Выразительное, осмысленное исполнение хором  песенного репертуара;  деление на группы: слушателей и исполнителей; взаимная оценка качества исполнения. Творческие задания:   рисунки инструментов симфонического оркестра.

Знать понятия: ноктюрн, квартет, вариации. Уметь:  на слух различать тембры скрипки и виолончели

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: владение формами рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох; Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней. Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности

Тема: «Музыкально-сценические жанры» - 4ч.

13

«Старый замок.» «Счастье в сирени живет…» Расширение и углубление знаний

1

Различные виды музыки: инструментальная . Фортепианная сюита. М.П.Мусоргского  «Картинки с выставки» - «Старый замок». Романс. Образы родной природы. С. Рахманинов  Сирень. В.Пьянков Снежный праздник;

Музыкальные инструменты симфонического оркестра Слушание музыки,  интонационно-образный анализ: делимся на группы, формируем вопросы: образ, стиль, развитие музыки. Описание звучания струнных смычковых инструментов, сравнение с тембрами певческих голосов. Исполнение песен с воплощением  художественного образа.  Пластические импровизации: придумывание движений  к исполняемым на уроке песням. Творческие задания:   рисунки инструментов симфонического оркестра.

Знать понятия: сюита; инструментальная музыка Уметь:  на слух различать тембры скрипки и виолончели

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: владение формами рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох; Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия; Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения

14

Танец и его разновидности. Трёхчастная форма. Не молкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы… Сообщение и усвоение новых знаний.

1

Судьба и творчество Ф.Шопена.  Музыкальные жанры: полонез, мазурка, вальс, песня. Форма музыка: трехчастная. Ф. Шопен. Полонез Ля мажор; Мазурки №47 ля минор, №48 Фа мажор; №1 Си-бемоль мажор.

Слушание произведений: жанрово - стилевой разбор: определение характера и настроения музыкальных произведений Пластические импровизации в форме дирижерских жестов, с подчеркиванием контрастной линии передать образы танцевальной музыки Шопена. Определить общие черты танцевальной музыки и найти различия между разными танцами: вальсом, мазуркой, полонезом. Выразительное, осмысленное исполнение хором  песенного репертуара;  деление на группы: слушателей и исполнителей; взаимная оценка качества исполнения.

Знать: интонации  и особенности  различных танцев (полонез, мазурка) Уметь:  определять характер музыкальных произведений и настроение.

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: владение словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования; Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности; поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения

15

Музыкальные жанры. «Патетическая  соната» Л. ван  Бетховена. Годы странствий. Расширение и углубление знаний

1

Жанры камерной музыки: соната, романс, баркарола, симфоническая увертюра. Л. Бетховен. Соната №8 (Патетическая)

Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков Исполнение песенного репертуара Выражать художественно-образное содержание произведений Творческие задания:  отгадывание кроссворда по теме «Музыкальные инструменты»

Знать понятия: соната, романс, баркарола, симфоническая увертюра. Уметь:  проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: владение формами рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох; Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников; Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения;

16

Музыкальные театры. Царит гармония оркестра. Расширение и углубление знаний

1

Музыкальные инструменты, входящие в состав симфонического оркестра: смычковые, духовые, ударные.  Дирижер. М. Глинка  Арагонская хота.

Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков Хоровое исполнение. работа над  вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.  Пластические импровизации в форме дирижерских жестов, с подчеркиванием контрастной линии передать образ музыкального произведения

Знать:  музыкальные инструменты симфонического оркестра Уметь:  определять характер музыкальных произведений и настроение.

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: владение словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования; Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия; Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения;

Тема: «Музыка кино» - 6ч.

17

Зимнее утро. Зимний вечер. Сообщение и усвоение новых знаний.

1

Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина,  русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»). Зимнее утро. Из «Детского альбома». П. Чайковский. У камелька (Январь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский. Сквозь волнистые туманы; Зимний вечер, русские на родные песни.

Музыкальные инструменты симфонического оркестра Слушание музыки,  интонационно-образный анализ: делимся на группы, формируем вопросы: образ, стиль, развитие музыки. Описание звучания струнных смычковых инструментов, сравнение с тембрами певческих голосов. Выразительное, осмысленное исполнение хором  песенного репертуара;  деление на группы: слушателей и исполнителей; взаимная оценка качества исполнения. Творческие задания:   рисунки инструментов симфонического оркестра.

Знать понятия: ноктюрн, квартет, вариации. Уметь:  на слух различать тембры скрипки и виолончели

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: владение формами рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох; Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней. Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности

18

Опера М.И.Глинки  «Иван Сусанин». Бал в замке польского короля. Расширение и углубление знаний.

1

Знакомство  с линией драматургического развития  и  основными темами оперы  « Иван Сусанин».  Интродукция, танцы II д.,

Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;   «Придумывание и отгадывание» слов с использованием названия  нот; Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц,  сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах. Хоровое исполнение. работа над  вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.  Творческие задания: создание эскизов костюмов главных героев  опер и балетов.

Знать: линии драматургического развития в опере.  Содержание оперы. Уметь:   проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: владение формами рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох; Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия; Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения

19

Сцена в лесу. («Иван Сусанин» М.И. Глинка) Расширение и углубление знаний

1

Фрагменты оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин»

Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;   «Придумывание и отгадывание» слов с использованием названия  нот; Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц,  сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах. Хоровое исполнение. работа над  вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.  Творческие задания: создание эскизов костюмов главных героев  опер и балетов.

Знать: линии драматургического развития в опере.  Содержание оперы. Уметь:   проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: владение формами рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох; Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников; Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения;

20

Исходила младешенька.  Опера М.П. Мусоргского «Хованщина» Расширение и углубление знаний.

1

Характеристика главной героини оперы М.П.Мусоргского «Хованщина».  Сравнительный анализ песни «Исходила младешенька…»  со вступлением.  Песня Марфы («Исходила младешенька»);

Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок «Ритмическое эхо» - игра. Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц,  сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах. Хоровое исполнение. работа над  вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.  Творческие задания: Создание  афиши к музыкальному спектаклю, (можно использовать материал из Интернета).

Знать: процесс воплощения художественного замысла в музыке. Уметь:  проводить интонационно-образный анализ музыки

Личностные: владение первичными навыками работы с информационно-компьютерными средствами (компьютер, плеер, музыкальный центр, интерактивная доска, айфоны, айпены, Интернет).

Познавательные: закрепление понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и другими видами искусства. Регулятивные: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности;

21

Русский Восток. Восточные мотивы Сообщение и усвоение новых знаний.

Поэтизация востока русскими композиторами;  отражение восточных мотивов в творчестве русских композиторов.      Пляска персидок  М. Мусоргского. Персидский хор. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. Танец с саблями. А. Хачатурян.

Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;   «Придумывание и отгадывание» слов с использованием названия  нот; Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Определение  в музыке:  песенности, танцевальности, маршевости. Хоровое исполнение. Записываем исполнение, затем прослушиваем, даем оценку собственного исполнения;  работа над  вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.  Творческие задания: создание эскизов декораций к отдельным сценам театральных произведений.

Знать: интонационно-образное развитие в звучавшей музыке. Контраст Уметь:  эмоционально  откликаться на музыку; владеть певческими умениями и навыками

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: закрепление понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и другими видами искусства. Регулятивные: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки Коммуникативные: развитие навыков постановки проблемных вопросов  в процессе поиска и сбора информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и музицирования;

22

Балет Стравинского «Петрушка» Сообщение и усвоение новых знаний

1

Персонаж народного кукольного театра – Петрушка. Музыка в народном стиле.  Оркестровые тембры.  И. Стравинский   первая картина  из балета «Петрушка».

Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;   Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц,  сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах. Хоровое исполнение. работа над  вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.  Творческие задания: создание эскизов костюмов главных героев  опер и балетов.

Знать: процесс воплощения художественного замысла в музыке. Уметь:  определять оркестровые тембры.

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: закрепление понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и другими видами искусства. Регулятивные: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности;

Тема: «Учимся, играя» - 4ч.

23

Музыкальные театры. Театр музыкальной комедии. Расширение и углубление знаний

1

Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл. Понятие об этих жанрах и история их развития.   Музыкальный театр  Ростова-на-Дону. Вальс из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус сцена  из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.

Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;   «Придумывание и отгадывание» слов с использованием названия  нот; Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц,  сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах. Хоровое исполнение. работа над  вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.

Знать, что такое оперетта и мюзикл, их особенности Уметь: Эмоционально и осознанно относиться к музыке различных жанров и направлений.

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: закрепление понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и другими видами искусства. Регулятивные: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки Коммуникативные: развитие навыков постановки проблемных вопросов  в процессе поиска и сбора информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и музицирования;

24

Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд. Сообщение и усвоение новых знаний

1

Музыкальные жанры:  прелюдия, этюд. Знакомство с творчеством  Рахманинова и Шопена; Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.

Элементы нотной грамоты: пение по нотам несложных попевок; дирижирование;   Слушание произведений: Определение сходства и различия музыкальных образов, индивидуального стиля и музыкального языка  Ф.Шопена, С.Рахманинова Хоровое  и сольное  исполнение.  песенного репертуара;  работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием Пластические импровизации: передача в пластических несложных движениях характера исполняемых песен.

Знать  понятия:   прелюдия,  этюд Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки; владеть певческими умениями и навыками

Личностные: понимание социальных функций музыки  (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.)  в жизни людей, общества, в своей жизни.

Познавательные: владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений Регулятивные: прогнозирование результата музыкальной деятельности: форма выполнения, осмысленность, обобщенность действий, критичность Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения

25

Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты Расширение и углубление знаний

1

Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Б. Окуджава  Пожелания друзьям; Музыкант.  В. Высоцкий  «Песня о друге» С. Никитин, сл. Ю. Мориц.  «Резиновый Ёжик»; «Сказка по лесу идет».

Элементы нотной грамоты: пение по нотам несложных попевок; дирижирование;   Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем.  Хоровое  и сольное  исполнение.  песенного репертуара;  работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием Пластические импровизации: передача в пластических несложных движениях характера исполняемых песен.

Знать  понятия: композитор, исполнитель, слушатель Уметь:  владеть сведениями из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.

Личностные: развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека.

Познавательные: владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений Регулятивные: прогнозирование результата музыкальной деятельности: форма выполнения, осмысленность, обобщенность действий, критичность Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения

26

Музыкальные инструменты (гитара) Обобщающий урок III четверти Расширение и углубление знаний

1

Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня.  Мастерство известных исполнителей. Пожелания    друзьям;    Музыкант.    Слова    и    музыкаБ. Окуджавы.

Знакомство и  рассуждение  о музыкальных инструментах. Выразительные возможности гитары. Слушание произведений: осмысленное прослушивание музыкальных произведений, определение образного строя музыки с помощью «словаря эмоций». Исполнение песенного репертуара Выражать художественно-образное содержание произведений Выполнение тестового задания

Знать: смысл понятий: композитор, испонитель, слушатель. Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение.

Личностные: участие в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Познавательные: умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров. Регулятивные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Коммуникативные: излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Тема: «Музыкально-театрализованное представление…» - 3ч.

27

Праздников праздник, торжество из торжеств. Сообщение и усвоение новых знаний.

1

Праздники русской православной церкви -Пасха;  Тема праздника в духовной и народной музыке. Церковные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание. Тропарь праздника Пасхи.  П. Чесноков  «Ангел вопияше». Молитва.  «Богородице Дево, радуйся»   С. Рахманинов

Знакомство и  рассуждение об образе  Иконы Богоматери Владимирской - величайшей святыни Руси. Воплощение этого святого образа в искусстве. Слушание произведений: Жанрово- стилевой разбор произведений. Формирование эстетического отношения к миру, образу святых, стремление к гармонии и красоте. Хоровое исполнение. работа над  вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения

Знать: о возникновении героического образа Ильи Муромца; понятия: стихира, величание,  гимн. Уметь:  определять характер музыкальных произведении; .коллективно исполнять песни

Личностные: участие в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Познавательные: умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров. Регулятивные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.   Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов.

28

Светлый праздник. Родной обычай старины. Расширение и углубление знаний

1

Тема праздника Пасхи в произведениях русских композиторов.  С. Рахманинов «Светлый праздник»  финал сюиты-фантазии для двух фортепиано.

Знакомство и  рассуждение об образах  святых земли Русской в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Слушание произведений: осмысленное прослушивание музыкальных произведений, определение образного строя музыки с помощью «словаря эмоций».   Хоровое исполнение. работа над  вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения

Знать: святых земли Русской;  народные праздники Дона;  жанры: тропарь, молитва, величание Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение.

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке . Регулятивные:  прогнозирование результата музыкальной деятельности:, коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности; Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины.

29

Кирилл и Мефодий. Сообщение и усвоение новых знаний

1

Гимн, величание. Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Баллада о князе Владимире, слова А. Толстого. Величание князю Владимиру и княгине Ольге. Величание  святым  Кириллу  и  Мефодию,   обиходный распев Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловский.

Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок; Слушание произведений: жанрово - стилевой разбор: определение характера и настроения музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием; Хоровое  и сольное  исполнение.  песенного репертуара;  работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием

Знать: религиозные традиции, понятия: гимн, величание. Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального творчества. Знать: основные праздники русской православной церкви (Троица); Уметь:  определять характер музыкальных произведений и настроение;

Личностные: понимание жизненного содержания народной, классической и современной музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры своего региона, России.

Познавательные: умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров, эпох, направлений музыкального искусства; Регулятивные: проявление способности к саморегуляции (формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки

Тема: «Я - артист» - 5ч.

30

Народные праздники. «Троица». Сообщение и усвоение новых знаний

1

Народные праздники: Троицын день. Обычаи и обряды, связанные с этим праздником.  «Троица» А.Рублева. Троицкие песни. Ю.Антонов «Утренняя песенка»

Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок; Слушание произведений: жанрово - стилевой разбор: определение характера и настроения музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием; Хоровое  и сольное  исполнение.  песенного репертуара;  работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием

Знать: основные праздники русской православной церкви (Троица); Уметь:  определять характер музыкальных произведений и настроение;

Личностные: понимание социальных функций музыки  (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.)  в жизни людей, общества, в своей жизни.

Познавательные: владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений Регулятивные: прогнозирование результата музыкальной деятельности: форма выполнения, осмысленность, обобщенность действий, критичность Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения

31

Интонации музыкальные и речевые. В каждой интонации спрятан человек. Расширение и углубление знаний

1

Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»  Песня Сольвейг; Танец Анитры. Из сюиты «Пер Гюнт».Э.Григ.

Элементы нотной грамоты: пение по нотам несложных попевок; дирижирование;   Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем.  Хоровое  и сольное  исполнение.  песенного репертуара;  работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием Пластические импровизации: передача в пластических несложных движениях характера исполняемых песен.

Знать  понятия: композитор, исполнитель, слушатель Уметь:  владеть сведениями из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.

Личностные: развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека.

Познавательные: владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений Регулятивные: прогнозирование результата музыкальной деятельности: форма выполнения, осмысленность, обобщенность действий, критичность Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения

32

Музыкальный сказочник. Расширение и углубление знаний

1

Н.А.Римский –Корсаков – величайший музыкант-сказочник. Сюита «Шехеразада». Музыкальные образы. Образы торя в операх и сюите. Музыкальная живопись.  Н. Римский-Корсаков. «Шехеразада»  фрагменты Я.Дубравин  «Синеглазая речка»

Элементы нотной грамоты: «Придумывание и отгадывание» слов с использованием названия  нот; «Ритмическое эхо» - игра. Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем. Хоровое  и сольное  исполнение.  песенного репертуара;  работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием

Знать: Художественное единство музыки и живописи. Уметь:  определять характер музыкальных произведений и настроение; владеть певческими умениями и навыками

Личностные: развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека.

Познавательные: умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров. Регулятивные: прогнозирование результата музыкальной деятельности Коммуникативные:  формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки

33

Рассвет на Москве-реке. Повторение и обобщение  полученных знаний

1

Закрепление знаний о музыкальных жанрах, инструментах симфонического оркестра; совершенствование  исполнительские вокальные навыки. Симфоническая картина.  М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке».

Элементы нотной грамоты: «Придумывание и отгадывание» слов с использованием названия  нот; «Ритмическое эхо» - игра. Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем. Исполнение песенного репертуара Выражать художественно-образное содержание произведений Выполнение тестового задания

Знать: музыкальные жанры, инструменты симфонического оркестра; Уметь: давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы,

Личностные: развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека.

Познавательные: умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров. Регулятивные: прогнозирование результата музыкальной деятельности Коммуникативные:  поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения.

34

Композитор, исполнитель, слушатель. Заключительный урок-концерт. Повторение и обобщение  полученных знаний

1

Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

Исполнение песенного репертуара Выражать художественно-образное содержание произведений Выполнение тестового задания

Знать: смысл понятий: композитор, испонитель, слушатель. Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение.

Личностные: участие в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Познавательные: умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений. Регулятивные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Коммуникативные: излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения