КТП Литературное чтение 21 век

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Заинская средняя общеобразовательная школа №2»

Заинского муниципального района Республики Татарстан

«Рассмотрено»                                    Руководитель МО __________________Хуснутдинова Г.С. Протокол №1 «27 »августа 2016г.

«Согласовано»         Зам.  директора  по УВР   _______________Данилова В.А.   «27» августа 2016г.

«Утверждаю» Директор  МБОУ «ЗСОШ №2» ______________Биккинина Т.В. Приказ №221 «29» августа 2016 г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

начального общего образования

по предмету

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

1 Б класс

Базовый уровень

на 2016-2017 учебный год

Количество часов: всего 66 ч.:  в неделю  2 часа.

Учитель: Галиева Гульшат Ядкаревна, кв.категория (СЗД)

КТП составлено на основе рабочей программы

начального общего образования по предмету «Литературное чтение», утвержденной педсоветом протокол №1  от 26 августа 2014г

(указать реквизиты Рабочей программы, разработчиков, даты утверждения)

Заинск

2016г.

Календарно – тематическое  планирование по предмету «Литературное чтение»

Промежуточная аттестация в виде  ККР.

№ п/п

Количество часов

Тема  урока

Основные виды учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата

Примечание

План

Факт.

Метапредметные

Предметные (научаться)

Литературное чтение. Обучение грамоте.

Добукварный период (8 часов)

1.

Введение понятия  о предложении. Отработка понятия «предложение» Составление рассказа по сюжетной картинке.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Обозначать каждое предложение полоской. Составлять рассказ с опорой на картинки и обозначать каждое предложение полоской. Сравнивать животных на с. 6 и 7 «Букваря ». Читать отрывок из сказки К. Чуковского «Айболит». Устанавливать пространственные отношения между объектами (за, перед, между и т. д.)

П.: общеучебные – составление рассказов по сюжетным картинкам о первом дне в школе, обозначая каждое предложение длинной полоской; логические – выявление сходства и различия в объектах; построение рассуждений о значении понятия  «предложение». Р.: принимать  и сохранять учебную задачу;  адекватно воспринимать оценку  учителя и товарищей; планировать свое действие. К.: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Л.: положительно отзываются о школе, имеют желание учиться, адекватное представление о школе, поведении в процессе учебной деятельности.

Познакомятся со  школьными принадлежностями, необходимые на уроках по предмету; правила обращения с учебной книгой; значение понятий «устная речь», «письменная речь», «слово», «предложение»; условные обозначения предложения в письменной речи (полоска); наблюдать за словами и предложениями в речевом потоке и в письменной речи; составлять предложения по иллюстрациям и с помощью заданных слов; объяснить, получилось предложение или нет, в чём причина; выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, порядок слов в предложении, смысловую связь слов в предложении, выражение законченной мысли; обозначать каждое предложение полоской; выделять в предложении слова; изменять порядок слов в предложении

01.09

2.

Интонационное выделение первого звука в словах.

Пересказывать сказку «Репка». Интонационно выделять первый звук в словах: репка, дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка. Отрабатывать пространственные отношения между объектами.

П.: общеучебные –осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – установление пространственных отношений между объектами; классификация предметов по заданному признаку; сравнение первых звуков в словах правого и левого столбца; Р.: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. К.: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками); понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Л.: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других по обсуждаемой проблеме

Осознавать о  значении для человека имеет умение чисто и правильно произносить первые звуки в словах; о том, что согласные звуки образуют пары по твёрдости-мягкости; объяснять значение слов, различать звучание и значение слова, произносить слово, интонационно выделяя первый звук, характеризовать и сравнивать первые звуки в словах по твёрдости-мягкости; произносить скороговорки, находить пару к заданному слову

06.09

3.

Звуковой анализ слова мак.

Проводить звуковой анализ слова мак. Подбирать слова со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам). Называть слова со звуками [м], [м']. Классифицировать предметы (фрукты, овощи)

П: общеучебные – общеучебные – моделирование последовательности звуков слова с использованием жёлтых фишек. Сопоставление слов, различающиеся одним или несколькими звуками. произношение слова с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определения  места заданного звука в слове (начало,середина,конец слова). Группировка  (классификация) слова по первому звуку. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

проводить звуковой анализ слова и определять место звука в заданных словах, классифицировать предметы по определённому признаку (рыбы, насекомые);

08.09

4.

Звуковой анализ слова сыр, нос.

Проводить звуковой анализ слов сыр, нос. Находить звук [ы] в словах. Сравнивать слова по звуковой структуре.

П: общеучебные – произношение слова с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определения  места заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Группировка  (классификация) слова по первому звуку. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Л.: высказывать свое мнение.

определять место звука в заданных словах, классифицировать предметы по определённому признаку (рыбы, насекомые); выполнять звуковой состав слов «сыр», «нос».

13.09

5.

Рассказ по сюжетным картинкам.

Читать отрывки из стихотворения С.Маршака «Усатый-полосатый». Придумывать рассказ по серии картинок.

П: общеучебные – составление рассказа по сюжетным картинкам; логические– сравнение звуковых схем слов. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Л.: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.

знают понятие «звуки»; умеют различать слово, слог, звук, качественные признаки звуков; решать учебные и практические задачи – проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов.

15.09

6.

Звуковой анализ слов лук, лес. равнение этих слов по звуковой структуре.

Проводить звуковой анализ слов лук и лес. Сравнивать эти слова по звуковой структуре. Называть слова со звуками [л], [л'].

П: общеучебные – произношение слова с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определения  места заданного звука в слове (начало,середина,конец слова). Группировка  (классификация) слова по первому звуку. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывать свое мнение.

20.09

7.

Введение понятий «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета.

Понимать значение понятия «гласный звук». Обозначать гласный звук красной фишкой.

П: общеучебные – выполнение звукового анализа слов; ознакомление с обозначением гласных и согласных звуков в модели слова; логические – построение рассуждений о значении понятий «гласный звук», «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук»; составление слова из указанных звуков в других словах. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной. К: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Л.: высказывают своё мнение, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь.

знают, что такое «гласный звук»; умеют выявлять особенности гласных звуков, выполнять звуковой анализ слов

22.09

8.

Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».

Проводить звуковой анализ слова Нина. Понимать значение понятия «согласный звук». Обозначать согласные звуки в модели слова. Составлять слова из указанных в других словах звуков (трудное задание).

П: общеучебные – выполнение звукового анализа слов «Нина», «санки»; ознакомление с обозначением гласных и согласных звуков в модели слова; логические – построение рассуждений о значении понятий «гласный звук», «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук». Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной. К: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Л.: высказывают своё мнение.

Узнают понятие  «гласный звук»; различать согласные звуки по мягкости-твёрдости, выполняют звуковой анализ слов, правильно произносят звуки

27.09

Букварный период (35 часов)

Звуковой анализ слова сыр, нос.

9.

1

Знакомство с буквой А,а. Буква Я в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]).

Проводить звуковой анализ слов Анюта, луна. Выбирать слова со звуком [а] в начале, в конце и середине слова. Разга дывать кроссворд. Проводить звуковой анализ слова рой, выделять звук [й']. Проводить звуковой анализ слова яхта. Буква я в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]). Проводить звуковой анализ слова якорь (для хорошо успевающих детей). Составлять слова из заданных звуков (трудное задание). Читать стихотворения В. Кремнёва и разгадывать загадки.

П: логические – построение рассуждений о значении понятий «верхняя (средняя, нижняя) строка», «левый (правый) столбец» составление рассказа по серии сюжетных картинок; логические – выделение общего и частного (существенного и несущественного. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. К: меть формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Л.: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением, анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих. .

проводить звуковой анализ слов «Анюта», «луна», осуществлять выбор слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова, моделировать звуковой состав слова (отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета) классифицировать  звуки по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки; гласные\ согласные и т.д.) обозначать букву я в начале слова, проводить звуковой анализ слов «рой», «яхта», «якорь»; разгадывать кроссворд, загадки; составлять слова из заданных звуков (задание повышенной сложности)  читать стихотворения  Ю. Раевского, М. Кремнёва;

29.09

10.

1

Знакомство с буквой О,о.

Проводить звуковой анализ слова полка. Составлять (по схеме) различные имена с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определять звуковые схемы слов стол и столик. Называть слова со звуком [о] в начале, середине и в конце (по рисункам).

П: логические – составление (по схеме) различных имён с изученными буквами; воспроизведение по памяти информации. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Л.: высказывают своё мнение, оценивают собственную учебную деятельность.

распознавать букву О, о; проводить звуковой анализ слова «полка», называть слова со звуком о в начале, середине и в конце слова (по рисункам), определять звуковые схемы слов «стол», «столик» без проведения звукового анализа

04.10

11.

1

Знакомство с буквой Ё,ё.

Проводить звуковой анализ слов утенок, клен, пес. Разгадывать кроссворд.

П: общеучебные – составление рассказа по сюжетным картинкам; логические – разгадывание кроссворда, сравнение иллюстраций. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Л.: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

распознавать букву Ё, ё; различать  звуки и буквы, проводить звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок», «ёжик», «ёлка», «ёлки»

06.10

12.

1

Знакомство с буквой У,у Знакомство с буквой Ю,ю. Буква Ю в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у]).

Проводить звуковой анализ слов труба, стул. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Проводить звуковой анализ слов ключ, утюг. Разгадывать кроссворд. Проводить звуковой анализ слов юла, юнга. Для сильных учеников: разгадывать кроссворд; соотносить звуковые модели со словами - названиями картинок

П:логические – сравнение слов и соотнесение схем со словами. применять таблицы, схемы, модели для получения информации; логические – высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; К:уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Л.: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом. воспринимают речь учителя (одноклассников).

распознавать букву У, у; моделировать звуковой состав слова, составлять рассказ по серии сюжетных картинок, проводить звуковой анализ слов «труба», «стул», сравнивать слова распознавать букву Ю, ю; выполнять звуковой анализ слов «ключ», «утюг», классифицировать звуки по заданному основанию, читать слоги, слова, предложения, определять положение звука у в слове

11.10

13.

1

Знакомство с буквой Э,э.

Проводить звуковой анализ слов с буквой э. Разгадывать кроссворд; соотносить звуковые модели со словами - названиями картинок.

П: логические – составление (по схеме) различных имён с изученными буквами; Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Л.: высказывают своё мнение, оценивают собственную учебную деятельность.

распознавать букву Ээ; выполнять звуковой анализ слов «экран», «эхо», анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели, находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа

13.10

14.

1

Знакомство с буквой Е,е. Буква Е в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э]).

Проводить звуковой анализ слов ели, ежата. Строить звуковые цепочки: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.

П: логические – соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; построение звуковых цепочек. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. К: меть формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Л.: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других.

распознавать букву Е, е; выполнять звуковой анализ слов «лев», «белка», анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели, находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа

18.10

15.

1

Знакомство с буквой ы Знакомство с буквой И,и.

Читать стихотворения С. Маршака. Проводить звуковой анализ слов рыба, усы, дым. Преобразовывать слова. Разгадывать кроссворд (для сильных учеников). Читать стихотворения С. Маршака. Проводить звуковой анализ слов рыба, усы, дым. Преобразовывать слова. Разгадывать кроссворд (для сильных учеников).

П: логические – классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку). формулирование ответов на вопросы; определение проблемных точек Р:принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. К: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные:оценивают собственную учебную деятельность. выражают положительное отношение к процессу познания.

распознавать букву ы; выполнять звуковой анализ слов «рыбы», «дым», «усы», «мышка» распознавать букву И, и; выполнять звуковой анализ слов «флаги», «кит», «игла», «тигр»

20.10

16.

1

Знакомство с буквой М,м. Знакомство с буквой Н,н.

Проводить звуковой анализ слов Маша, Миша. Применять способ чтения прямого слога с помощью «окошек». Отрабатывать способ чтения прямого слога. Читать слоги, слова. Читать стихотворения Г. Виеру и В. Орлова. Составлять словосочетания с местоимениями моя, моё, мой, мои. Проводить звуковой анализ слов нос, нитки. Осваивать способ чтения прямых слогов с буквой н с использованием пособия «окошки». Составлять словосочетания с местоимениями он, она, оно, они. Читать слоги, слова и тексты

П: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – преобразование слов путём замены буквы. классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку). Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Л.: выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют внимание.

распознавать букву М, м, часть речи – местоимение, понятие «словосочетание»; выполнять звукобуквенный анализ слов «Маша» и «Миша», плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами распознавать букву Н н,  часть речи – местоимение, понятие «словосочетание»; выполнять звукобуквенный анализ слов «нос» и «нитка», плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами

25.10

17.

1

Знакомство с буквой Р,р. Знакомство с буквой Л,л.

Проводить звуковой анализ слов рысь, речка. Читать слоги, слова, предложения (дифференцированная работа). Читать рассказ С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело Проводить звуковой анализ слов рука, радио. Читать слоги, слова, предложения (дифференцированная работа).».

П: общеучебные – осознанность восприятия отрывка из рассказа С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело»; воспроизведение по памяти информации. выполнение звукового анализа слов; структурирование знаний; логические – словообразование (изменение слова путем замены одной буквы). К: воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения. Р: принимать и сохранять учебную задачу. планировать своё действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.

распознавать букву Р, р; читать прямые слоги, слова, предложения; выполнять звуковой анализ слов распознавать букву Л, л; читать прямые слоги, произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителем, выделять на слух и дифференцировать согласные звуки (л), (л’) из предъявленных слов, узнавать графический образ букв, выполнять звуковой анализ слов «лиса», «луна»

27.10

18.

1

Знакомство с буквой Й,й.

Фронтальная – ответы на вопросы; описание содержания иллюстраций; чтение слогов, слов, предложений; Индивидуальная – чтение стихотворений Н. Кудыкиной, С. Маршака. Работа в паре – чтение слов по таблице слов, составление предложений к иллюстрации.

П: общеучебные – структурирование знаний; составление предложений к иллюстрации; логические – словообразование Р: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия. Л.: уважают мнение сверстников.

распознавать букву й; различать звуки речи, обозначать на письме звук (й’), выполнять звуковой анализ слов

08.11

19.

1

Знакомство с буквой Г,г. Знакомство с буквой К,к. Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

Проводить звуковой анализ слов рога, флаги. Читать слоги с использованием пособия «окошки ». Читать слоги, слова. Классифицировать объекты (растения, насекомые). Читать рассказ Г. Остера «Одни неприятности ». Проводить звуковой анализ слов карта, брюки. Делить слова на слоги. Читать слоги с использованием пособия «окошки ». Читать слоги, слова. Искать слова, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове крот. Разгадывать зашифрованные слова: юла, лимон, клоун. Читать рассказ Г. Остера «Так не честно».

П: общеучебные –осмысление прочитанного произведения; логические – построение рассуждений о значении понятий «слог», «ударение», «ударный слог»; классификация объектов (растения, насекомые). выполнение звукового анализа слов; структурирование знаний; логические – словообразование (изменение слова путем замены одной буквы). Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. К: уметь взаимодействовать со сверстниками. уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Л.: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

распознавать букву Г, г; находить в словах ударные и безударные гласные звуки, выполнять звуковой анализ слов; различать звуки и буквы, соотносить слова (название рисунка) со слого-ударной схемой слова распознавать характеризовать согласные звуки по звонкости-глухости, сравнивать первые звуки в словах по звонкости-глухости, выполнять звуковой анализ слов; обозначать звонкий согласный звук в модели слова символом – «звонок»

10.11

20.

1

Знакомство с буквой З,з. Знакомство с буквой С,с. Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости- глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

Проводить звуковой анализ слов зебра и замок. Читать слова замок- замок с изменением ударения, определять лексическое значение обоих слов. Читать слоги по «окошкам». Читать слоги, слова, предложения. Читать рассказ Г. Остера «Где лучше бояться?» Проводить звуковой анализ слов гуси, сумка. Читать слоги, слова и предложения. Расшифровывать «зашифрованные» слова (навес, сосна, бант). Читать стихотворение А. Барто «Я знаю, что надо придумать» и рассказ В. Сутеева «Цыплёнок и утёнок».

П: общеучебные – ознакомление, осмысление прочитанного произведения, придумывание окончания истории; логические – разгадывание «зашифрованных» слов. Р: принимать и сохранять учебную задачу; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной. адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Л.: уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме. высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами уважают мнение других.

распознавать букву З з; выполнять звуковой анализ слов, характеризовать согласные звуки по звонкости-глухости; обозначать звонкий согласный звук в модели слова символом – «звонок» характеризовать согласные звуки по звонкости-глухости; выполнять звуковой анализ слов; обозначать звонкий согласный звук в модели слов; понимать содержание прочитанного текста

15.11

21.

1

Знакомство с буквой Д,д Знакомство с буквой Т,т. Сопоставление  звуков [д] и [т] по звонкости –глухости.

Проводить звуковой анализ слов душ, дятел. тигр, труба.  Читать слоги, слова, предложения, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровывать зашифрованное слова среда – адрес, актёр - тёрка, корт - крот, салат - атлас, определение лексического значения слов (корт, атлас).  Читать рассказ Я. Пинясо- ва «Хитрый огурчик». Составлять предложения. Читать стихотворения Э. Мошковской «Я рисую», И. Томилиной «Бегемот» и рассказ Н. Сладкова «Догадливый хомяк». Читать слова, полученные при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Читать слова и классифицировать их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Читать слова по таблице при замене одной буквы. Читать рассказ Е. Чарушина «Томка ».

П: общеучебные – осознанность восприятия рассказа; логические – выполнение несложных логических действий – расшифровывание слов. использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; рассуждения о значении понятий «корт», «атлас». Р: планировать своё действие. принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия. конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Л.: оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения.

распознавать букву Д, д; давать характеристику звукам (д), (д’) в словах, читать плавно, безотрывно, по слогам и целыми словами вслух и про себя; понимать содержание прочитанного текста распознавать букву Т т; давать характеристику звукам (т), (т’) в словах;  знают понятие «звонкость-глухость звуков»; умеют сопоставлять звуки (д) – (т) по звонкости-глухости и находить решение поставленной учебной задачи, составлять схемы слов и выполнять анализ звуков

17.11

22.

1

Знакомство с буквой Б,б. Знакомство с буквой П,п.

Проводить звуковой анализ слов бант, бинт. Сравнивать звуки по твёрдости-мягкости. Читать слоги, слова и предложения. Сравнивать слова по твёрдости- мягкости, звонкости- глухости указанных звуков. Расшифровывать зашифрованные слова: набор - барон, кабан - банка. Читать рассказ В. Голявкина «Всё будет прекрасно». Проводить звуковой анализ слов печка, пушка. Читать слоги, слова, рассказ. Читать слова по таблице. Составлять слова по выделенным звукам (павлин). Сравнивать слова. Обсуждать смыслоразличительную функцию ударения полки - полки. Читать рассказ В. Осеевой «Просто старушка».

П: общеучебные – использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; расшифровка «зашифрованных» слов; К: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. .Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. Л.: оценивают свои и чужие поступки («стыдно», «честно», «виноват», «поступил правильно» и др.). анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих

распознавать букву Б, б; выполнять звуковой анализ слов, читать слова, предложения с изученными буквами распознавать буквы П, п; употреблять термины и понятия по теме; выполнять звуковой анализ слов; читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя; понимать содержание прочитанного текста, эмоционально реагировать на события произведения В. Осеевой «Просто старушка» по вопросам учителя

22.11

23.

1

Знакомство с буквой В,в. Знакомство с буквой Ф,ф.

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Проводить звуковой анализ слов ветка, волна. Читать слоги, слова и предложения. Расшифровывать зашифрованные слова:слово, весна. Читать рассказ А. Шибаева «Одна буква» и Я. Тайца «По грибы». Проводить звуковой анализ слов фонарь, филин. Читать слоги, слова и предложения. Читать слова сев, довод справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звонок - звонок. Читать рассказ Я. Тайца «Волк». Разгадывание ребусов

П: общеучебные – использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений; логические – выполнение несложных логических действий (сравнение, сопоставление). Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. К: уметь взаимодействовать с окружающими, воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения, различать особенности диалогической и монологической речи. Л.: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

распознавать букву В в; выполнять звуковой анализ слов, читать слова, предложения с изученными буквами распознавать букву Ф, ф; выполнять звуковой анализ слов, использовать схемы и модели звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; понимать содержание прочитанных произведений Г. Сапгира «Футбол», Я. Тайца «Волк»

24.11

24.

1

Знакомство с буквой Ж,ж. Знакомство с буквой Ш,ш.

Проводить звуковой анализ слов лыжи, пирожок. Выяснить особенности звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Читать слова, слоги и предложения, отгадывать загадки. Читать слова по таблице с заменой одной буквы. Читать рассказ Г. Юдина «Поэты». Проводить звуковой анализ слов груша, катушка. Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение рассказа Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?»

П: общеучебные – структурирование знаний; овладение техникой чтения; логические – словоизменение (замена одной буквы в слове); рассуждения об особенностях звука ж. рассуждения об особенностях звука ш. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. планировать своё действие. К: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Л. : оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики. высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

распознавать букву Ж, ж и особенности звука ж; выполнять звуковой анализ слов, использовать схемы и модели звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; понимать прочитанное и прослушанное произведение Г. Юдина «Поэты» распознавать букву Ш, ш, особенности звука ш; использовать схемы и модели звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; понимать содержание прочитанного и прослушанного произведения Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?»

29.11

25.

1

Знакомство с буквой Ч,ч. Знакомство с буквой Щщ

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Проводить звуковой анализ слов чайник, спички. Выяснить особенности звука [ч']. Составлять словосочетания. Читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы. Читать стихотворение В. Орлова, рассказ Г. Цыферова «Кот». Проводить звуковой анализ слов ящик, клещи. Выяснять особенности звука [щ']. Читать слоги, слова, предложения. Отрабатывать правила написания гласных после [ч'] и [щ']. Составлять слова по схемам.

П: общеучебные – объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; уяснение особенностей звука [ч’]. структурирование знаний; логические – составление слов по схемам. Р: ставить учебную задачу, на основе того, что уже известно и усвоено. адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. К: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной учебной деятельности. формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Л.: понимают значение границ собственного знания и незнания; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации. высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других.

распознавать букву Ч ч, особенности звука (ч); использовать схемы и модели звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; понимать содержание прочитанного и прослушанного произведения Распознавать  букву Щ, щ, правила написания гласных после (щ’), (ч’); выделять в речи звук (щ’), использовать схемы и модели звукового состава слов для выполнения звукового анализа слов, рассуждать об особенностях звука (щ’)

01.12

26.

1

Знакомство с буквой Хх Знакомство с буквой Цц

Проводить звуковой ана лиз слов хобот, хвост. Называть слова с мягкой парой согласного звука [х]. Составлять словосочетания. Находить слова в слове. Расшифровывать зашифрованное слово: выход. Разгадывать кроссворд. Читать сказку Л. Толстого «Белка и волк». Проводить звуковой анализ слов синица, цапля. Выяснять особенности звука [ц]. Читать слова в единственном и множественном числе. Разгадывать кроссворд и отгадывать загадки. Составлять словосочетания. Читать рассказ Г. Юдина «Цыплёнок Цып».

П: общеучебные – структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного; логические –расшифровка «зашифрованного» слова. логические – разгадывание кроссворда; отгадывание загадок. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. планировать своё действие. К: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия  с окружающими. Л.: оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики. высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

распознавать букву Х, х; использовать схемы и модели звукового состава слов для выполнения звукового анализа слов; называть слова с мягкой парой согласного звука (х); понимают содержание произведения Л. Толстого «Белка и волк» распознавать букву Ц, ц, особенности звука ц; использовать схемы и модели звукового состава слов для выполнения звукового анализа слов; понимают содержание прочитанного произведения Г. Юдина «Цыплёнок Цып»

06.12

27.

1

Развитие восприятия художественного произведения. Шарль Перро «Красная шапочка». Знакомство с буквой ь. Особенности  буквы ь Знакомство с разделитель ной функцией буквы ь

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию. Читать слова по моделям. Сравнивать звуки по твёрдости-мягкости. Читать по таблице слова с использованием данных слогов. Читать стихотворение Г. Сапгира «Из лесов пришёл олень», рассказ Г. Юдина «Отец и мать». Познакомиться с разделительной функцией буквы ь. Различать функции буквы ь. Образовывать формы множественного числа с использованием буквы ь. Читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы. Читать рассказ И. Бутмина «Трус».

П.: общеучебные – ознакомление с буквой ь; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений: Г. Юдина «Отец и мать», Г. Сапгира; логические – рассуждения об особенностях буквы ь; сравнение звуков по твёрдости-мягкости. Р.: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. К.: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Распознавать  особенности буквы ь; понимать содержание прочитанного  произведения Г. Юдин «Отец и мать»;

08.12

28.

1

Знакомство с особенностями буквы ъ

Познакомиться с особенностями буквы ъ. Сравнивать слова. Читать стихотворения с фиксацией внимания на буквах ь и ъ. Читать рассказ Г. Юдина «Как Мыша за сыром ездил».

П.: общеучебные – ознакомление с буквой ъ, с разделительной функцией буквы ъ; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений: Г. Юдина «Как Мыша за сыром ездил», Г. Виеру, А. Потаповой; логические – рассуждения об особенностях буквы ъ; сравнение слов. Р.: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. К.: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Л.высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

Распознавать  особенности буквы ь; понимать содержание прочитанного  произведения Г. Юдин «Отец и мать»;

13.12

29.

1

Алфавит. С. Маршак «Ты эти буквы заучи... »; В. Го- лявкин «Спрятался ». В. Сутеев «Три котёнка»; А. Шибаев «Беспокойные соседки». Е.Пермяк «Про нос и язык»; Г.Остер «Меня нет дома».

Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Воспроизводить алфавит. Восстанавливать алфавитный порядок слов. Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию. Слушать рассказ В. Сутеева. Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном виде.

Л. развивают  умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность  использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении  практических задач, возникающих в повседневной жизни. Развивают  этические чувства: доброжелательность и эмоционально нравственную отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей. Устанавливают  с какими учебными задачами успешно справиться. Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Воспроизводить алфавит. Восстанавливать  алфавитный порядок слов.  Осознавать  смысл прочитанного. Читать  с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить  содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждать  прочитанный текст с одноклассниками. Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать  простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.  Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном виде.

15.12

30.

1

А.Шибаев «На зарядку - становись! »; «Познакомились ». Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора ». А.Шибаев «Всегда вместе».

Слушать и читать рассказ А.Шибаева. Обсуждать прочитанное. Выбирать нужную интонацию и настроение при чтении. Упражняться в составлении предложений сданными знаками препинания. Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста.

М. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Л.высказывают  собственные суждения и дают  им обоснование. Способность к само организованности. преодолению трудности.

Осознать  смысл прочитанного. Читать  с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать  на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить  содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждать прочитанный текст с  одноклассниками. Аргументировать  свое мнение при обсуждении содержания текста.

20.12

31.

1

Г.Цыферов «Маленький тигр». С.Чёрный «Кто?». Г.Остер «Середина сосиски ».Я.Аким «Жадина».

Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде. Сравнивать два вида чтения - орфографическое и орфоэпическое - по целям. Овладевать орфоэпическим чтением

М. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме изображения, звуки. Л. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Владение   коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать  его.  Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде. Сравнивать  два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое - по целям. Овладевать  орфоэпическим чтением.

22.12

32.

1

Э.Успенский «Если был бы я девчонкой...». «Рукавичка» (украинская народная сказка). Г.Остер «Спускаться легче».

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Подбирать пословицы к содержанию прочитанного. Обсуждать комичность ситуации рассказа. Читать плавно слогами и целыми словами; читать по ролям; обсуждать: это шутка или серьёзный рассказ. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения.

М: умение соблюдать нормы информационной  избирательности, этики и этикета. Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Л: пособность  к само организованности. Способность преодолевать трудности. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных  нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Осознать  смысл прочитанного. Читать  с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать  на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте ин формацию. Определять основную мысль прочитанного произведения. Включатся в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать  собственное мнение и аргументировать  его. Формулировать  и обосновывать  собственное  умение. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

10.01

33.

1

В.Сутеев «Под грибом». А.Шибаев «Что за шутки?» Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета».

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки; различать авторские и народные сказки. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать сказки с похожими сюжетами. Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Обсуждать: как герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться.

М. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения  рассуждений, отнесения к известным понятиям. Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Л. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. Аргументировать  свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать  простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном виде. Осознавать  смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения.

12.01

34.

1

Б. Житков «Как меня называли». А. Кушнер «Большая новость». Л.Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде. Сравнивать два вида чтения - орфографическое и орфоэпическое - по целям. Овладевать орфоэпическим чтением. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно,с выделением ударного слога).

М. Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Определение общей цели и путей ее достижения. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Л.Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может  самостоятельно успешно справиться. Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Обсуждать  прочитанный текст с одноклассниками. Аргументировать  свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать  простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном виде. Пересказывать  содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Участвовать  в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознать  недостаточность информации, задать  учителю и одноклассникам вопросы. Включатся в групповую работу. Участвовать  в обсуждении проблемных вопросов, высказывать  собственное мнение и аргументировать  его.

17.01

35.

1

Е. Чарушин «Яшка». А. Кушнер «Что я узнал!» Ю. Дмитриев «Медвежата». Г.Снегирёв «Медвежата». Развитие восприятия художественного произведения. А.Блок «Снег да снег».

Отвечать на вопросы по содержанию. Работать в парах по подбору заголовков к рассказам. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Моделировать обложку (указывать фамилию автора,заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

М: Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Л; Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Понимать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать  на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составлять  рассказ по сюжетной картинке. Участвовать  в учебном диалоге, оценивать  процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознавать недостаточность информации, задать учителю и одноклассникам вопросы. Включаться в групповую работу. Участвовать  в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

19.01

36.

1

М. Карем «Рас- теряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква». Н.Носов «Ступеньки».

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Обсуждать произведение по вопросам; выполнять задания к рассказу. Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Задавать вопросы по содержанию прочитанного. Обсуждать произведение по вопросам; выполнять задания к рассказу. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

М.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами   и процессами. Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. Л. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к само организованности. Способность преодолевать трудности.

Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном виде. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Участвовать в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознавать недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументировать его.

24.01

37.

1

О. Дриз «Горячий привет». Г.Остер «Привет мартышке » Е. Чарушин «Зайчата». Н.Сладков «Сорока и Заяц». «Лиса и Заяц».

Сравнивать прочитанные произведения по жанру и сюжету. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Определять и объяснять значение выражений. Сравнивать произведения Н.Сладкова и Е. Чарушина.

М. Овладение способами решения проблем творческого и поискового характера. Овладение способами решения проблем творческого и поискового характера. Л. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

Осознать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном виде.

26.01

38.

1

Н.Носов «Затейники». Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку. Обосновывать свою точку зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

М. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать  учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Л. Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в  группах. Способность к само организованности.

Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Участвовать в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознавать недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включатся в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументировать его.

31.01

39.

1

Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек ». A.Толстой «Ёж». B.Лунин «Волк ужасно разъярён...». Г.Цыферов «Зелёный заяц».

Обосновывать свою точку зрения. Определять жанр данного произведения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

М. Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Л. Способность к само организованности. Владение коммуникативными умениями. Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде. Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить  содержащуюся в тексте информацию.

02.02

40.

1

В.Драгунский «Он живой и светится». «Лиса и журавль» (русская народная сказка). Н.Сладков «Лиса и мышь».

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Выполнять задания к рассказу; обосновывать свою точку зрения. Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу.

М. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Л. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности

Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном виде. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознавать недостаточность информации, задавать учителю вопросы.

07.02

41.

1

Г.Сапгир «Ло- шарик».В.Берестов «Картинки в лужах » . A.Пушкин «Сказка о царе Салтане...». Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть».B. Сутеев «Кораблик».

Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или готовому плану; знакомиться с литературными (авторскими) и народными сказками; работать с текстами сказок; выполнять задания в учебнике Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или готовому плану. Знакомиться с литературными (авторскими) и народными сказками. Работать с текстами сказок; выполнять задания в учебнике .

М. Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления. Л. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до ее завершения.

Участвовать  в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументировать его. Формулировать и обосновывает собственное мнение. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Составлять небольшие описательные рассказы. Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста.

09.02

42.

1

Кир Булычёв «Скороговорка». В.Бианки «Лис и Мышонок».Загадка. К. Ушинский «Играющие собаки ».Л.Толстой «Косточка». В. Осеева «Кто наказал его?» Пословица.

Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. словами (правильно, с выделением ударного слога).

М. Овладение способами решения проблем творческого и поискового характера. Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера. Л. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстникамив разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделировать обложку (указывает фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивать модели обложек. Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста.

21.02

43.

1

В. Осеева «Печенье». Пословицы. А. Барто «Я - лишний». Я. Аким«Мама». Э. Успенский «Всё в порядке». Развитие восприятия художественного произведения. Е.Пермяк «Пи- чугин мост».

Упражняться в выразительном чтении. Заучивать наизусть. Пересказывать подробно и кратко. Объяснять смысл пословиц, соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Слушать рассказы и стихотворения. Называть элементы книги: обложка,иллюстрация, оглавление. Различать книги по темам детского чтения. Беседовать после чтения.

М. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Использование знаково символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Л. Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие,жанр и тему). Сравнивать модели обложек. Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

23.02

Литературное чтение

Читаем сказки, загадки, скороговорки – 3 ч.

44.

1

Литературные (авторские) сказки. А. Пушкин  «Сказка о царе Салтане…» (отрывок)

Групповая – чтение сказки; упражнение в чтении описаний кораблика, корабельщиков и т. д. («Сказка о царе Салтане…»); целостное восприятие произведений; чтение отрывка из «Сказки о царе Салтане…» Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике

познавательные – знакомятся с новой учебной книгой, умеют составлять несложные монологические высказывания о героях; регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия по решению учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, оценивают результаты деятельности; коммуникативные – взаимодействуют с окружающими, оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; личностные: проявляют интерес к культуре и истории своего народа, выражают положительное отношение к процессу познания: умеют проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

научатся читать вслух и отвечать на вопросы по содержанию произведения, сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок, читать по ролям отрывок из произведения в диалогической форме; получат возможность научиться сравнивать тексты сказок.

28.02

45.

1

Сказки народные. Р.Н. С. «Пузырь, Соломинка и Лапоть»

Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике;  Фронтальная – объяснение значения понятия народная сказка; выделение зачина; упражнение в чтении (плавном и целыми словами); ответы на вопросы

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические – построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие

научатся осознанно воспринимать сказку, моделировать обложку книги; получат возможность научиться высказывать суждения о произведении и поступках героев, придумывать истории с героями изученных произведений

02.03

46.

1

Литературная (авторская) сказка. В. Бианки «Лис и Мышонок» Проверь себя. «Книжная полка»

Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике;  Фронтальная – объяснение значения понятия народная сказка; выделение зачина; упражнение в чтении (плавном и целыми словами); ответы на вопросы

познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверяют и находят дополнительную информацию, используя справочную литературу; регулятивные – анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека; коммуникативные – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения, составляют небольшие устные монологические высказывания; личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом, воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся;

научатся определять и называть жанры и темы изучаемых произведений, правильно называть произведение; получат возможность научиться сравнивать тексты сказок, узнавать изученные произведения по отрывкам из них.

07.02

Читаем сказки, загадки, скороговорки – 3 ч.

47.

1

Литературные (авторские) сказки. А. Пушкин  «Сказка о царе Салтане…» (отрывок)

Групповая – чтение сказки; упражнение в чтении описаний кораблика, корабель-щиков и т. д. («Сказка о царе Салтане…»); целостное восприятие произведений; чтение отрывка из «Сказки о царе Салтане…» Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике

познавательные – знакомятся с новой учебной книгой, умеют составлять несложные монологические высказывания о героях; регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия по решению учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, оценивают результаты деятельности; коммуникативные – взаимодействуют с окружающими, оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; личностные: проявляют интерес к культуре и истории своего народа, выражают положительное отношение к процессу познания: умеют проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

научатся читать вслух и отвечать на вопросы по содержанию произведения, сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок, читать по ролям отрывок из произведения в диалогической форме; получат возможность научиться сравнивать тексты сказок.

09.03

48.

1

Сказки народные. Р.Н. С. «Пузырь, Соломинка и Лапоть»

Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике;  Фронтальная – объяснение значения понятия народная сказка; выделение зачина; упражнение в чтении (плавном и целыми словами); ответы на вопросы

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические – построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие

научатся осознанно воспринимать сказку, моделировать обложку книги; получат возможность научиться высказывать суждения о произведении и поступках героев, придумывать истории с героями изученных произведений

14.03

49.

1

Литературная (авторская) сказка. В. Бианки «Лис и Мышонок» Проверь себя. «Книжная полка»

Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике;  Фронтальная – объяснение значения понятия народная сказка; выделение зачина; упражнение в чтении (плавном и целыми словами); ответы на вопросы

познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверяют и находят дополнительную информацию, используя справочную литературу; регулятивные – анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека; коммуникативные – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения, составляют небольшие устные монологические высказывания; личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом, воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся;

научатся определять и называть жанры и темы изучаемых произведений, правильно называть произведение; получат возможность научиться сравнивать тексты сказок, узнавать изученные произведения по отрывкам из них.

16.03

Учимся  уму  разуму – 3 ч.

50.

1

Рассказы для детей. К. Ушинский «Играющие собаки». В. Осеева «Кто наказал его?», И. Северянин «Её питомцы», Е. Пермяк «Торопливый ножик»

Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике; Фронтальная – составление плана, подробный пересказ («Играющие собаки»); объяснение значения пословиц, соотнесение пословиц с главной мыслью рассказа «Торопливый ножик»; чтение рассказа «Играющие собаки» по частям, «Торопливый ножик»; выразительное чтение стихотворения «Её питомцы», пословицы

Познавательные: общеучебные –осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний ;овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составление несложных монологических высказываний о героях; логические – овладение смысловым чтением художественных текстов; выделение существенной информации из текстов; осуществление процессов анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

научатся правильно называть произведение, определять и называть жанр и тему, работать с несложными таблицами; получат возможность научиться определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям, дополнять недостающими данными готовую таблицу.

30.03

51.

1

Рассказы о детях. В. Осеева  «Потерянный день», «Три товарища»

Фронтальная – ответы на вопросы; сравнение рассказов В. Осеевой (жанр, тема, фамилия автора, заголовок) по моделям; определение темы и жанра произведения; выразительное чтение (показ отношения к героям рассказов), объяснение смысла пословиц Индивидуальная – моделирование обложки к рассказу «Потерянный день»; выполнение заданий  в учебнике; подробный пересказ по готовому плану

Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составление несложных монологических высказываний о героях; логические – овладение смысловым чтением художественных текстов; выделение существенной информации из текстов; осуществление процессов анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

научатся называть фамилию автора и заголовок, сравнивать рассказы, стихотворения, выделять главную мысль произведения; получат возможность научиться соотносить пословицы с содержанием произведения.

04.04

52.

1

А. Барто «Я – лишний», Я. Аким «Мама», Э. Успенский «Всё в порядке»

Фронтальная – ответы на вопросы по содержанию произведений; сравнение стихотворений; слушание стихотворения «Я – лишний»; рассматривание книг о маме. Индивидуальная – моделирование обложки к стихотворению «Я – лишний»; выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради ; чтение стихотворений «Мама», «Всё в порядке»; заучивание наизусть стихотворения «Мама»

познавательные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; структурируют знания; владеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составляют несложные монологические высказывания о героях; регулятивные – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивают правильность их выполнения;; коммуникативные – оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, составляют небольшие устные монологические высказывания; личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

научатся определять и называть жанры и темы изучаемых произведений,  использовать в речи литературоведческие  понятия  (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения); получат возможность научиться понимать нравственное содержание прочитанного произведения, высказывать суждения о произведении и поступках героев.

06.04

Читаем о родной природе – 2 ч.

53.

1

Л. Толстой «Солнце и ветер», В. Бианки «Синичкин календарь», Э. Мошковская «Лёд тронулся» И. Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок)

Фронтальная – ознакомление с разделом;слушание произведений Л. Толстого «Солнце и ветер»,Э. Мошковской «Лёд тронулся»; ответы на вопросы по содержаниюпрослушанного произведения «Солнце и ветер»; Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике при педагоги-ческой поддержке учителя, самостоятельно, с последующей проверкой; самостоя-тельное чтение загадок, песенки

познавательные – выполняют краткий пересказ (выразительное чтение) прочитанного произведения, осуществляют процессы анализа, синтеза, обобщения, строят рассуждения; регулятивные – удерживают цель деятельности до получения ее результата, оценивают весомость приводимых рассуждений; коммуникативные – различают виды текста, выбирают текст, соответствующий поставленной учебной задаче; личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное, высказывают свою точку зрения

научатся различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме; получат возможность научиться инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах, находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема)

11.04

54.

1

«Берёзонька» (русская народная песня), С. Маршак «Апрель», М. Пришвин  «Лесная капель»

Фронтальная – слушание народной песни «Берёзонька», рассказа М. Пришвина «Лесная капель»; заучи-вание наизусть стихотворения С. Маршака «Апрель»; сравнение произведений, изученных на уроке. М. Пришвина «Лесная капель» (самостоятельно); в тетради по произведению С. Маршака «Апрель» (при педагогической поддержке), по произведению М. Пришвина «Лесная капель», моделирование обложки произведе-нию С. Маршака «Апрель»

познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, применяют модели для получения информации, приводят примеры; регулятивные – удерживают цель деятельности до получения ее результата, корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения; коммуникативные – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения, описывают объект: умеют передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения, испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное, высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

научатся  читать  вслух произведения разных жанров  (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию, определять и называть жанры и темы изучаемых произведений; получат возможность научиться иллюстрировать отдельные эпизоды произведения

13.04

О  наших  друзьях животных – 4 ч.

55.

1

Произведения о животных. С. Михалков «Аисты и лягушки», Е. Чарушин «Томкины сны», И. Жуков  «Нападение на зоопарк»

Фронтальная –слушание стихотворения И. Мазни-на «Давайте дружить», ответы на вопросы по содержанию стихотво-рения «Давайте дружить». Индивидуальная – чтение сказки С.Михалкова «Аисты и лягушки», загадок; выполнение заданий в учебнике (при педагогической поддержке)

познавательные – осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности, овладевают основами смыслового чтения текстов, умеют выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия, оценивают правильность их выполнения; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; коммуникативные – составляют небольшие устные монологические высказывания, различают виды текста, выбирают текст, соответствующий поставленной учебной задаче;  осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

научатся правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие), моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о животных), читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме; получат возможность научиться пересказывать эпизоды произведения.

18.04

56.

1

М. Пришвин «Ёжик» (отрывок), Ю. Могутин  «Убежал», Б. Заходер «Ёжик»

Фронтальная – слушание рассказов М. Пришвина «Ёжик» (отрывок). Индивидуальная – чтение произведения «Ёжик», стихотворений Ю. Могутина «Убежал», Б. Заходера «Ёжик»; выполнение заданий в учебнике по произведе-ниям  «Ёжик». Коллективная – выполнение заданий в учебнике  по произведениям Ю. Могутина «Убежал», Б. Заходера «Ёжик»

познавательные – высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы, преобразуют модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью, составляют план текста: могут делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывают по плану; регулятивные – планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, анализируют собственную работу, оценивают уровень владения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос «Чего я не знаю и не умею?»);; коммуникативные – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения.

научатся определять и называть жанры и темы изучаемых произведений, получать информацию о героях, пересказывать эпизоды произведения, работать с несложными таблицами; получат возможность научиться сравнивать тексты сказок и стихотворений, дополнять недостающими данными готовую таблицу

20.04

57.

1

Произведения фольклора, рассказы о животных. Р Н П «Котик»,. Сказка Э. Шима «Глухарь».

Фронтальная – слушание песни  «Котик». Индивидуальная – выполнение упражнений в чтении вслух произ-ведения «Глухарь», чтение и отгадывание загадки, чтение рассказов Э Шима «Глухарь»,  по частям моделирование обложки к рассказу «Глухарь»

познавательные – используют модели для моделирования обложки к произведению Э. Шима «Глухарь», высказывают предположения, преобразуют модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;  регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свои действия, оценивают правильность выполнения действий; коммуникативные – сравнивают разные виды текста по цели высказывания, главной мысли, оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное, высказывают свою точку зрения

научатся правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие), придумывать истории с героями изученных произведений, определять и называть жанры и темы изучаемых произведений; получат возможность научиться высказывать суждения о произведениях.

25.04

58.

1

Интегрированная комплексная  работа (итоговая)

Индивидуальная – ознакомление с содержанием заданий контрольной работы; поэтапное выполнение заданий контрольной работы; осуществление самоконтроля и самопроверки; установление хронометража времени на выполнение каждого задания

Познавательные: общеучебные – владение приемами понимания прочитанного; самостоятельное поэтапное выполнение заданий; структурирование знаний; логические – установление причинно-следственных связей; построение рассуждений; анализ объектов; постановка и решение проблем –  самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия; адекватно воспринимать оценку учителя. Личностные: осуществляют самоконтроль и самопроверку

27.04

Учимся  уму  разуму – 2 ч.

59.

1

М. Пляцковский «Добрая лошадь»,

Фронтальная – ознакомление с разделом: чтение заголовка, рассматривание содержания; объяснение заголовка и главной мысли сказки М. Пляцковского «Добрая лошадь»; объяснение смысла пословицы. Индивидуальная – чтение сказки М. Пляцковского «Добрая лошадь»,

познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, выполняют учебные задачи; регулятивные – оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого, находят ошибки, устанавливают их причины; коммуникативные – используют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими; личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения, испытывают потребность в систематическом чтении

научатся читать вслух произведения разных жанров и отвечать на вопросы по содержанию, составлять схематический план и рассказывать по нему (под руководством учителя); получат возможность научиться понимать нравственное содержание прочитанного произведения.

02.05

60.

Е. Пермяк «Самое страшное», «Бумажный змей», С. Востоков «Кто кого», И. Бутман «Клоун», В. Берестов «Серёжа и гвозди»

Фронтальная – ответы на вопросы по содержанию прочитанных произве-дений «Самое страшное», «Клоун»; сравнение рассказов В. Осеевой и Е. Пермяка; чтение по ролям произведения  «Клоун»; слушание рассказа Е. Пермяка «Бумажный змей»; заполнение схемы: Индивидуальная – чтение рассказов Е. Пермяка «Самое страшное», И. Бутмана «Клоун», стихотворений С. Востокова «Кто кого», В. Берестова «Серёжа и гвозди»; выполнение заданий в учебнике; нахождение в учебнике, чтение стихов о детях. Коллективная – обсуждение образов героев произведения И. Бутмана «Клоун»; заполнение схемы:

познавательные – проверяют информацию, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу; применяют таблицы, схемы, модели для получения информации; регулятивные – удерживают цель деятельности до получения ее результата, оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки, анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека; коммуникативные – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения, описывают героя произведения: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

научатся осознанно воспринимать и различать произведения, моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему, моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам; получат возможность научиться понимать нравственное содержание прочитанного произведения, высказывать суждения о произведении и поступках героев, создавать устно небольшие произведения (комиксы), дополнять недостающими данными готовую схему.

04.05

Читаем сказки, пословицы, считалки – 2 ч.

61.

1

М. Пляцковский «Урок  дружбы»  (сказка), В. Орлов «Как Малышу нашли маму», А. Усачёв «Грамотная мышка», М. Яснов «В лесной библиотеке» (считалка)

Фронтальная – ознакомление с разделом; ответы на вопросы по содержанию произведений «Урок дружбы», «Как Малышу нашли маму»; объяснение смысла пословицы; краткий пересказ сказки «Урок дружбы»; слушание сказки объяснение заголовка, выявление главной мысли сказки «Грамотная мышка»; участие в игре «Кто прочитает без ошибок». Индивидуальная – чтение сказки М. Пляцковского «Урок дружбы», пословицы , сказок «Как Малышу нашли маму» по частям, А. Усачёва «Грамотная мышка» , считалки М. Яснова «В лесной библиотеке»; выполнение заданий в учебнике  по произведениям «Урок дружбы», «Как Малышу нашли маму», «Грамотная мышка»; рассказывание о понравившемся герое из сказки «Урок дружбы»

познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверяют, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу, применяют таблицы, схемы, модели для получения информации; презентуют подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде; регулятивные – планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий); анализируют собственную работу: соотносят план и совершённые операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого, находят ошибки, устанавливают их причины; коммуникативные – сравнивают разные виды текста по главной мысли; выбирают текст, соответствующий поставленной учебной задаче; описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; личностные: выражают положительное отношение к процессу познания: умеют проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное, высказывают свою точку зрения

научатся  читать  вслух произведения разных жанров  (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию, правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие); использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения); получат возможность научиться находить и инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или в группах.

09.05

62.

1

С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить», Д. Биссет «Дракон Комодо»

Фронтальная – участие в игре «Вспомни и назови»; ответы на вопросы по содержанию прочитанной  сказки  «Дракон Комодо»; слушание сказки С. Проко-фьевой «Сказка о том, что надо дарить»; составление плана  к сказке «Дракон Комодо». Индивидуальная – чтение сказки Д . Биссета «Дракон Комодо» по частям); выполнение заданий в учебнике;

познавательные – знакомятся с произведениями С. Прокофьевой «Сказка о том, что надо дарить», Д. Биссета «Дракон Комодо»; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; овладевают основами смыслового чтения текстов, выделяют существенную информацию из текста; регулятивные – удерживают цель деятельности до получения ее результата; планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; коммуникативные – используют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими; личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики, адекватно оценивают собственную учебную деятельность

научатся  читать  вслух произведения разных жанров  (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию, моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему, пересказывать эпизоды от лица героя, правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие); получат возможность научиться определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям, высказывать суждения о произведении и поступках героев

11.05

О наших друзьях – животных – 2 ч.

63.

1

А. Барто «Жук», Н. Сладков «На одном бревне»

Фронтальная – ознакомление с разделом; участие в игре «Вспомни и назови»; объяснение смысла пословиц, своего понимания заголовка «На одном бревне»; описание содержания иллюстрации к рассказу «На одном бревне». Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради по произведениям А. Барто «Жук», Н. Сладкова «На одном бревне»; чтение пословиц , эпизода из рассказа «На одном бревне»; рассматривание содержания иллюстрации к рассказу «На одном бревне»

познавательные – высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы, устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами ; регулятивные – анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека, оценивают уровень владения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос «чего я не знаю и не умею?»);; коммуникативные – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения, описывают героев произведения: передают внешние характеристики, используя выразительные средства языка; личностные: различают основные нравственно-этические понятия, воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся

научатся определять и называть жанры и темы изучаемых произведений, различать стихотворение, сказку; получат возможность научиться находить в тексте информацию о героях произведений

16.05

64.

1

В. Орлов «Большие уши», Е. Чарушин «Томкаи корова», В. Берестов «Выводок»

Фронтальная – заполнение схемы: объяснение заголовка стихотворения В.Берестова «Выводок»; описание содержания иллюстрации; заучивание стихотворения В. Берестова «Выводок» наизусть; слушание произведения В. Орлова «Большие уши». Индивидуальная – чтение рассказа Е. Чарушина «Томка и корова», загадки, стихотворение В. Берестова «Выводок»; выполнение заданий в учебнике  по произведе-ниям «Томка и корова», «Выводок»; рассматри-вание содержания и иллюстрации.

познавательные – выполняют краткий пересказ (выразительное чтение) прочитанных произведений, осуществляют процессы анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; овладевают основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста; регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свои действия; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; коммуникативные – используют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими; личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное, высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

научатся определять и называть жанры и темы изучаемых произве-дений, использовать в речи  литературоведчес-кие  понятия (произве-дение, заголовок, фамилия автора, название произве дения); получат возможность научиться определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям, оформлять информацию о произведениях в виде схемы

18.05

Читаем  о  родной  природе- 2 ч.

65.

1

И. Соколов-Микитов «Радуга», Е. Трутнева «Эхо» А. Плещеев  «Травка зеленеет…», Я. Тайц «Всё здесь»

Фронтальная – ознакомление с разделом; участие  в игре «Вспомни и назови»; слушание стихотворения Е. Трутневой «Эхо»; ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения «Эхо». Индивидуальная – чтение рассказа И. Соколова- Микитова «Радуга» загадки , выполнение заданий в учебнике  по произведению «Радуга»; моделирование обложки к произведению «Радуга»

познавательные – моделируют обложку к произведению И. Соколова-Микитова «Радуга», воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы;  регулятивные – удерживают цель деятельности до получения ее результата; планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, осуществляют итоговый контроль деятельности; коммуникативные – составляют небольшие устные монологические высказывания, оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; личностные: проявляют интерес к культуре родной страны, мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и т. п., применяют правила делового сотрудничества

научатся использовать в речи  литературовед- ческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения); читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме; получат возможность научиться сравнивать тексты сказок и стихотворений, инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах

23.05

66.

1

К. Чуковский «Радость,  М. Есеновский «Моя небольшая родина» Р. Валеева «Здравствуй, лето!», В. Лунин «Я видела чудо»

Индивидуальная – чтение текста загадки (с. 127), Р. Валеевой «Здравствуй, лето!» , В. Лунина «Я видела  чудо»; выполнение заданий в учебнике  по произведениям «Здравствуй,  лето!», «Я видела чудо»; заучивание наизусть загадки; рассматривание иллюстрации Фронтальная – слушание стихотворения , заголовка стихотворения  объяснение заголовка стихотворения Р. Валеевой «Здравствуй, лето!» ,  участие в литературной игре «Вспомни и назови»

познавательные – выполняют учебные задачи, выявляют при их решении известное и неизвестное, воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; регулятивные – осуществляют итоговый контроль  деятельности   («что сделано»)  и  по операциональный   контроль  («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); оценивают результаты деятельности, уровень владения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос «чего я не знаю и не умею?»); коммуникативные – используют конструктивные способы взаимодействия с окружающими, выполняют творческую работу «Проба пера», используя изученные материалы, составляют небольшие устные монологические высказывания; личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное, высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

научатся читать вслух произведения разных жанров  и отвечать на вопросы по содержанию, правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие); определять и называть жанры и темы изучаемых произведений; использовать в речи литературоведческие  понятия  (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения); получат возможность научиться определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям, создавать устно небольшие произведения

25.03