|
тема урока
|
планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
|
|
предметные
|
метапредметные, личностные УУД
|
|
1
|
Введение. От традиционного общества к обществу индустриальному
|
Умение объяснять значение понятия «Новое время». Способность называть
черты традиционного и индустриального обществ, формулировать и аргументировать
свою точку зрения по отношению к проблеме прав человека на переходном этапе
развития общества.
|
Познавательные: умение ставить и формулировать проблему урока, самостоятельно создавать
алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: умение проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач.
Регулятивные: способность принимать и
сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Личностные: способность воспринимать мир
целостным, социально ориентированным, в единстве и разнообразии народов,
культур и религий
|
|
Раздел I. Реакция и революции в европейском
и мировом развитии (5 ч)
|
|
2
|
Империя Наполеона I (§
1)
|
Умение: оценивать роль Наполеона в изменении французского
общества, страны в целом. Характеризовать внутреннюю политику в стране, завоевательные войны Наполеона и истоки его военных успехов. Анализировать изменения положения низших слоев общества.
|
Познавательные:
умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения
понятий, преобразовывать информацию из одной формы в другую, анализировать
информацию, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения,
строить логическое рассуждение.
Регулятивные:
умение планировать свою деятельность, оценивать правильность
выполнения учебной задачи, представлять результаты своей работы.
Коммуникативные: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, представлять и
сообщать конкретное содержание в письменной и устной форме, высказывать своё
мнение
Личностные: освоение норм и правил
поведения в классе. Стремление к установлению взаимопонимания с учителем.
Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности.
Личностная оценка деятельности Наполеона и связанных с ним исторических
событий
|
|
3
|
Народы против Французской империи (§ 2)
|
Умение: анализировать взаимоотношения Наполеоновской
Франции и народов Европы. Рассказывать о захватнической политике империи и неудачах французов в Испании.
Объяснять подъем национального самосознания в странах Европы, реформы в
Пруссии и Австрии. Характеризовать династическую политику Наполеона и
симптомы кризиса его империи.
|
|
4
|
Поход
в Россию и крушение Французской империи (§ 3)
|
Умение характеризовать действия французских войск во время войны 1812
г. Объяснять причины поражения Наполеона в России и крушения его империи.
|
|
5
|
Священный
союз и революционное движение в Европе в 1820-1849 гг. (§
4)
|
Умение: характеризовать Европейские революции
XIX в., реакцию в Европе и революционное движение в Испании и Италии, Франции
и Бельгии. Объяснять причины освободительного движения в Греции и позиция
европейских держав. Оценивать роль Священного
союза, его цели и принципы политики, роль России
в геополитике данного периода.
|
Познавательные: умение ставить и формулировать цели и проблему
урока; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме,
в том числе творческого характера.
Коммуникативные: умение адекватно использовать
речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
Регулятивные: способность планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане.
Личностные: умение определять внутреннюю позицию обучающегося на
уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимание необходимости
учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и
предпочтении социального способа оценки знаний
|
|
6
|
Победа
освободительного движения в Латинской Америке (§
5)
|
Способность характеризовать особенности
развития стран Латинской Америки в нач. XIX в. Объяснять причины
освободительного движения в испанских колониях в годы Наполеоновских войн.
Рассказывать о крушении колониальных империй Испании и Португалии. ' Формулировать своё отношение к политике США
в Латинской Америке.
|
Познавательные: умение ставить и формулировать проблему урока, самостоятельно создавать
алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: умение проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач.
Регулятивные: способность принимать и
сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Личностные: способность воспринимать мир
целостным, социально ориентированным, в единстве и разнообразии народов,
культур и религий
|
|
Раздел II. Становление национальных
государств в Европе (3 ч)
|
|
7
|
Незавершенные революции 1848-1849 гг. в Европе (§ 6)
|
Умение рассказывать об особенностях промышленной революции во
Франции. Характеризовать общество, политический курс правительства накануне и
после 1830 г. Формулировать своё отношение к политике Ришелье,
аргументировать его фактами. Раскрывать причины революции 1848 г. и её
социальные и политические последствия. Сравнить режим Первой и Второй
республик во Франции. Доказывать, что во Франции промышленный переворот
завершился.
Характеризовать революцию во Франции и
провозглашение империи Наполеона III; революционное движение в Германии
1848-1849 гг.; революцию в Австрии и причины ее поражения, их итоги.
|
Познавательные: умение ставить и формулировать цели и проблему
урока; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме,
в том числе творческого характера.
Коммуникативные: умение адекватно использовать
речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
Регулятивные: способность планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане.
Личностные: умение определять внутреннюю
позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному
процессу; понимание необходимости учения, выраженного в преобладании
учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
знаний
|
|
8
|
Начало
воссоединения Италии и объединение Германии (§
7)
|
Умение анализировать ситуацию в Европе и её влияние на развитие
Германии и Италии. Называть объективные предпосылки воссоединения Италии и объединения
Германии и причины их раздробленности. Называть цели, состав участников,
итоги революций. Оценивать значение образования Северогерманского союза и
объединение Севера и Юга Италии.
|
Познавательные: умение выбирать наиболее
эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности
Коммуникативные: умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности
Регулятивные: умение адекватно воспринимать
предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей
Личностные: способность определять
свою личностную позицию по отношению к Дж. Гарибальди и О.Ф. Бисмарку и
политику объединения Германии «железом и кровью».
|
|
9
|
Франко-прусская война и Парижская коммуна (§
8)
|
Умение объяснять причины Франко-прусской войны и её последствия
для Франции и Германии. Анализировать роль Коммуны в политическом
преобразовании Франции. Давать оценку происходящим событиям с позиции
рядового гражданина, О. Бисмарка. Выполнять самостоятельную работу с опорой
на содержание изученной главы учебника
|
Познавательные: способность выбирать
наиболее эффективные способы решения задач, контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности
Коммуникативные: умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности
Регулятивные: умение адекватно
воспринимать предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей
Личностные: умение осмысливать
гуманистические традиции и ценности современного общества
|
|
Раздел III. Европа на пути промышленного
развития. Социальные и идейно-политические итоги (3 ч)
|
|
10
|
Рост промышленного производства и зарождение рабочего движения в
первой половине XIX в. (§ 9)
|
Умение
рассказывать об особенностях промышленной революции в Европе. Характеризовать
достижения науки и техники первой половины XIX в. Умение объяснять причины
либеральных реформ, чартистского движения в Англии, восстания ткачей в Лионе,
рабочих выступлений в Силезии.
|
Познавательные: умение работать с разными
источниками информации, анализировать и структурировать информацию,
устанавливать причинно-следственные связи, подбирать критерии для
характеристики объекта, строить логическое рассуждение.
Регулятивные: умение определять цель и
ставить задачи учебной деятельности, планировать результаты своей работы;
владение основами самоконтроля и самоанализа.
Коммуникативные: умение планировать общие
способы работы, распределять функции между членами группы, сотрудничать,
обмениваться информацией, сообщать конкретное содержание в устной и
письменной форме, аргументировано высказывать свою точку зрения, выступать
перед аудиторией
Личностные: способность выбирать
целевые и смысловые установки своей деятельности. Принятие правил работы в
группе. Умение согласовывать свои действия с членами группы. Познавательный
интерес к истории индустриальные страны во второй половине
XIX–начале XX в. Понимание исторического значения их успехов
в развитии
|
|
11
|
Индустриальные страны во второй половине XIX–начале XX в. (§ 10)
|
Умение
объяснять причины технического прогресса и модернизации промышленности в
ведущих индустриальных странах во второй пол. XIX–нач. XX в. Характеризовать
концентрацию производства и капитала, возникновение монополий и экономические
кризисы, возникновение монополистического капитализма. Представлять
социальные последствия индустриализации.
|
|
12
|
Консервативные, либеральные и социалистические идеи (§ 11)
|
Умение определять термины и классифицировать по характерным
чертам политические идеологии: либерализм, неолиберализм, консерватизм,
неоконсерватизм, социализм, утопический социализм, марксизм,
социал-реформизм, анархизм. Характеризовать
учения, выделять их особенности. Объяснять причины многообразия
социально-политических учений. Выполнять самостоятельную работу с опорой на
содержание изученной главы учебника.
|
Познавательные: умение ставить и формулировать
проблему урока, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении
проблемы.
Коммуникативные: умение
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем.
Личностные: способность воспринимать мир
целостным, социально ориентированным, в единстве и разнообразии народов,
культур и религий
|
|
Раздел IV. Ведущие страны мира в
середине XIX начале XX в. (5 ч).
|
|
13
|
Великобритания и ее доминионы. (§ 12)
|
Умение рассказывать о попытках Англии уйти от социального
противостояния. Объяснять особенности установления парламентского режима в
Англии. Раскрывать условия формирования гражданского общества
Рассказывать о доминионах, особенностях их развития – Канада,
Австралийский союз, Новая Зеландия.
|
Познавательные: умение использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения
познавательных задач.
Коммуникативные: умение аргументировать свою
позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности
Регулятивные: умение принимать и сохранять
учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
Личностные: способность проявлять
эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
|
|
14
|
США: причины и итоги Гражданской войны 1861-1865 гг. (§ 13)
|
Умение выделять особенности промышленного переворота в США.
Объяснять причины неравномерности развития страны и конфликта между Севером и
Югом, итоги Гражданской войны. Сравнивать борьбу за права в США и Англии в
XIX в. Составлять задания для соседа по парте по одному из пунктов параграфа.
Рассказывать об особенностях борьбы рабочих за свои права в США. Оценивать
курс реформ Т. Рузвельта для дальнейшего развития страны.
|
Регулятивные: умение планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
оценивать правильность выполнения действия.
Познавательные: умение самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы
решения поставленных задач.
Коммуникативные: умение участвовать в
коллективном обсуждении проблем, проявлять активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач.
Личностные: способность проявлять
эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
|
|
15
|
Страны Западной и Центральной Европы в конце XIX –начале XX в. (§ 14)
|
Умение характеризовать политический курс О. Бисмарка.
Анализировать политические меры Бисмарка с позиции их прогрессивности для
Европы. Рассказывать о развитии Франции после поражения.
|
Познавательные: умение самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера
Коммуникативные: умение учитывать разные
мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать
собственное мнение и позицию
Регулятивные: умение учитывать
установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществлять
пошаговый контроль.
Личностные: умение выражать адекватное
понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности
|
|
16
|
Государства Южной и Юго-Восточной Европы. (§
15)
|
Умение характеризовать национальный вопрос в
Австро-Венгрии, «лоскутную империю». Выделять
особенности промышленной революции в регионе. Умение рассказывать о народах Юго-Восточной Европы в XIX веке: Италия после
объединения; Испания на периферии Европы; Балканские страны после
приобретения независимости. Выполнять самостоятельную
работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
|
Познавательные: умение ставить и формулировать
проблему урока, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении
проблемы.
Коммуникативные: умение
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем.
Личностные: способность воспринимать мир
целостным, социально ориентированным, в единстве и разнообразии народов,
культур и религий
|
|
17
|
Япония на пути модернизации. (§
16)
|
Умение объяснять своеобразие уклада Японии. Устанавливать
причины неспособности противостоять натиску западной цивилизации. Раскрывать
смысл реформ Мэйдзи и их последствия для общества.
|
Регулятивные: умение ставить учебную
задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
результата.
Познавательные: умение самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы
использования задач.
Коммуникативные: способность допускать
возможность различных точек зрения, в т. ч. не совпадающих с их собственной,
и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии
Личностные: умение проявлять
устойчивый учебно - познавательный интерес к новым общим способам решения
задач
|
|
Раздел V. Восток в орбите влияния
Запада. Латинская Америка в конце XIX – начале XX в. (6 ч)
|
|
18
|
Индия под властью англичан (§
17)
|
Умение доказывать, что Индия — «жемчужина Британской короны».
Объяснять пути и методы вхождения Индии в мировой рынок. Рассказывать о
деятельности ИНК и Тилака. Составлять словарь терминов по теме урока.
|
Познавательные:
умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения
понятий, анализировать и структурировать информацию, строить логическое
рассуждение.
Регулятивные:
владение основами самоконтроля и самоанализа; умение планировать
свою деятельность в соответствии с инструкциями учителя, оценивать
правильность выполнения учебной задачи, представлять результаты своей работы.
Коммуникативные:
умение слушать учителя, сообщать конкретное содержание в устной
и письменной форме
Личностные: умение соблюдать дисциплину
на уроке. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Уважительное
отношение к другому человеку, мировоззрению, культуре и языку. Осознание
важности мирных отношений между народами, толерантное отношение к чужой
культуре
|
|
19
|
«Опиумные
войны» и закабаление Китая индустриальными державами. (§
18)
|
Умение сравнивать способы и результаты «открытия» Китая и Японии
европейцами на конкретных примерах. Рассказывать о попытках модернизации и
причинах их неудач. Характеризовать курс Цыси. Анализировать реформы Кан
Ю-вэя и их возможные перспективы.
|
|
20
|
Османская империя и Персия в XIX – начале XX в. (§ 19)
|
Умение объяснять, почему на Востоке традиционализм преобладал
дольше, чем в других странах. Анализировать развитие, культуру народов Османской империи и Персии в XIX – начале XX в. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание
изученной главы учебника.
|
|
21
|
Завершение колониального раздела мира (§ 20)
|
Способность показывать на карте страны мира и давать им общую
характеристику. Называть колониальные империи –
Великобританию, Францию, Германию, колониальные владения малых стран,
колониальную политику США.
|
Познавательные: умение использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения
познавательных задач.
Коммуникативные: умение аргументировать свою
позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности
Регулятивные: умение принимать и сохранять
учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
Личностные: способность проявлять
эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
|
|
22
|
Колониализм: последствия для метрополий и колоний (§ 21)
|
Умение выделять особенности создания
колониальных империй. Характеризовать империализм, Европейский колониализм,
традиционализм в колониальных и зависимых странах. Выделять рост стремлений к
освобождению и модернизации в странах Азии.
|
|
23
|
Латинская Америка в мировой индустриальной цивилизации (§ 22)
|
Умение показывать на карте страны Латинской Америки и давать им
общую характеристику. Выделять особенности развития Латинской Америки. Выявлять проблемы модернизации в Латинской Америке. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание
изученной главы учебника.
|
|
Раздел VI. Тема 6. Международные
отношения: обострение противоречий (1 ч)
|
|
24
|
Международные отношения: дипломатия или войны? (§ 23)
|
Умение работать с картой в ходе изучения особенностей
международных отношений в эпоху Нового времени. Объяснять причины
многочисленных войн в эпоху Нового времени. Характеризовать динамичность,
интеграцию отношений между странами в Новое время, пацифизм и милитаризм
войны.
|
Познавательные: умение анализировать и структурировать информацию, выделять в
тексте главное, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы,
преобразовывать информацию из одной формы в другую, строить речевые
высказывания в устной форме.
Регулятивные: умение определять цель
урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать и
организовывать свою деятельность, представлять и оценивать результаты своей работы.
Коммуникативные: умение строить позитивные
отношения в процессе учебной и познавательной деятельности, сообщать
конкретное содержание в устной и письменной форме, полно и точно выражать
свои мысли, вступать в диалог, понимать позицию собеседника
Личностные: уважительное отношение к
учителю и одноклассникам. Умение соблюдать дисциплину в классе. Личностное
осмысление интеграции отношений между странами в Новое время, пацифизм и
милитаризм войны.
|
|
Раздел VII. Наука и искусство в нач.
XIX-XX в. (2 ч)
|
|
25-26
|
Технический прогресс и развитие научной картины мира. (§ 27)
|
Умение объяснять причины ускорения развития математики, физики,
химии, биологии, медицины в XIX в. (обосновывать примерами). Раскрывать в
общих чертах сущность научной картины мира. Давать
общую характеристику особенностей технического прогресса, научной картины
мира. Объяснять, что на смену традиционному обществу идёт новое с
новыми ценностями и идеалами (приводить примеры из литературы).
Выявлять социальную сторону технического прогресса. Оценивать изменения взгляда человека на общество и природу.
|
Познавательные:
умение анализировать и структурировать информацию, определять
логические связи между предметами / явлениями, устанавливать соответствие
между объектами и их характеристиками, критически оценивать содержание и
форму текста.
Регулятивные:
умение определять цель и ставить задачи учебной деятельности,
умение планировать свою деятельность, прогнозировать и оценивать её
результаты.
Коммуникативные:
умение строить позитивные отношения в процессе учебной
деятельности, представлять и сообщать содержание в устной и письменной форме
Личностные: способность выбирать
целевые и смысловые установки своей деятельности. Эстетическое восприятие
произведений литературы XIX-начала XX в. Знание основных норм морали, нравственности, духовных идеалов,
лежащих в основе произведений литературы данного времени.
|
|
27-28
|
Художественная культура XIX-начала XX в. (§
28)
|
Умение выявлять и комментировать новые явления и тенденции в
искусстве. Сравнивать искусство XIX в. с периодами Возрождения, Просвещения.
Обозначать характерные признаки классицизма, романтизма, импрессионизма,
приводить примеры. Давать общую характеристику духовной
жизни индустриального общества на рубеже XIX-XX вв. Рассказывать о
разнообразии стилей и направлений в искусстве, в художественной культуре.
Объяснять истоки массовой культуры, основные причины духовного кризиса
индустриального общества на рубеже XIX-XX веков. Разрабатывать
проект о новом образе буржуа в произведениях XIX в.
|
|
29
|
ПОУ: «Ведущие страны мира в середине XIX начале XX в.»
|
Умение составлять словарь терминов Нового времени. Устанавливать
причины смены традиционного общества индустриальным. Объяснять причины частых
революций в Европе. Разрабатывать проекты по любой из наиболее интересных и
понравившихся в курсе тем.
|
Познавательные: умение ставить и формулировать
проблему урока, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении
проблем
Регулятивные: умение принимать и
сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные: умение проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Личностные: способность иметь целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур,
религий.
|
|
30
|
Повторение изученного материала за курс Всеобщей истории.
Истории Нового времени (19-нач. 20в.)
|
|
31
|
Наш край и страны Дальневосточного региона в XIX- нач. XX вв.
|
Умение проводить исследования, создавать иллюстративный текст
или электронную презентацию на заданную тему
|
Познавательные: умение самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и
позицию.
Регулятивные: умение учитывать установленные правила в
планировании и в контроле способа решения, осуществлять пошаговый и итоговый
контроль.
Личностные: умение оценивать свои достижения, выражать
адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявлять
устойчивую мотивацию к учению.
|
|
32-34
|
Обобщение курса «История нового времени
в 1800-1913гг.»
|
Умение ставить и формулировать проблемы и цели урока,
совершенствовать навыки устной и письменной речи, в т. ч.
творческого и исследовательского характера
|
Познавательные: умение ставить и формулировать проблему и цели
урока; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме,
в т. ч. творческого и исследовательского характера
Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т. ч. во внутреннем плане
Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства
для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
Личностные: умение определять внутреннюю позицию на уровне положительного
отношения к образовательному процессу; понимать необходимость учения,
выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний
|
|
Курс «История
России: XIX – начало XX в.» (68 ч)
|
|
35
|
Вводный урок. Россия и мир на рубеже
XVIII—XIX вв.
|
Умение
давать общую характеристику особенностей развития России в указанную эпоху.
Умение рассказывать о достижениях экономического, политического и культурного
развития нашей страны в 1801—1914 гг. Умение определять основные противоречия
и задачи развития России в XIX — начале ХХ в. Знание основных видов
исторических источников по истории России XIX в.
|
Познавательные:
умение выделять в тексте главное, анализировать информацию,
представлять информацию в наглядно-символической форме, делать выводы. Регулятивные:
принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение
задач согласно инструкциям учителя.
Коммуникативные: умение слушать учителя и
отвечать на его вопросы, сообщать конкретное содержание в устной форме
Личностные: принятие правил поведения и работы на уроках истории.
Ответственное отношение к учению. Познавательный интерес к истории России
|
|
36
|
Российское
общество в первой половине XIX в. Деревня
(§ 1)
|
Овладение понятийным аппаратом темы урока. Умение составлять
схему сословной структуры российского общества начала XIX в. Умение
характеризовать крепостное хозяйство и особенности отношений между помещиками
и крестьянами. Умение рассказывать об устройстве и основных занятиях жителей
дворянской усадьбы
|
Познавательные:
умение анализировать информацию, преобразовывать информацию из
одной формы в другую, подбирать факты для характеристики объекта, строить
логическое рассуждение, готовить сообщения.
Регулятивные:
принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать
выполнение задач согласно инструкциям учителя, представлять результаты своей
работы.
Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на его вопросы, владение
контекстной монологической речью
Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке. Уважительное отношение к
учителю. Познавательный интерес к истории России.
|
|
37
|
Промышленность,
торговля, городская жизнь в первой половине XIX в. (§ 2)
|
Умение характеризовать особенности и выявлять проблемы промышленного
развития России в первой половине XIX в. Умение составлять схему российского
экспорта и импорта на основе данных исторической карты. Определение факторов,
способствовавших и препятствовавших развитию торговли в России в первой
половине XIX в. Умение рассказывать о развитии путей сообщения в изучаемый
период. Умение рассказывать об устройстве и жизнедеятельности российских
городов
|
Познавательные:
умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения
понятий, работать с различными источниками информации, анализировать
информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую, давать
характеристику личности и деятельности человека, устанавливать
причинно-следственные связи, делать выводы, строить речевые высказывания в
устной форме.
Регулятивные: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать
выполнение задач согласно инструкциям учителя; владение основами самоконтроля
и самоанализа.
Коммуникативные: умение слушать учителя и
отвечать на его вопросы, вступать в диалог, полно и точно выражать свои
мысли, адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции
Личностные: уважительное отношение к
учителю и одноклассникам, к высказываемым ими мнениям.
|
|
38
|
Жизнь
в городе и усадьбе
(§ 1, 2)
|
Умение
проводить поиск исторической информации в специализированной и художественной
литературе. Умение составлять описание планировки и устройства российских
городов и дворянских 1-й пол. XIX в. Умение характеризовать условия жизни в
городах и усадьбах изучаемого периода
|
Познавательные:
умение искать, анализировать и структурировать информацию,
описывать объекты, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для
её достижения; планировать результаты, определять критерии оценки своей
деятельности.
Коммуникативные: умение строить позитивные
отношения в процессе учебной и познавательной деятельности
Личностные: ответственное отношение к
учению. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Способность
творчески перерабатывать учебную информацию. Ценностное отношение к
сохранившимся до нашего времени дворянским усадьбам и городским зданиям 1-й
пол. XIX (в особенности к находящимся в родном для обучающихся регионе)
Ответственное отношение к учению. Уважительное отношение к учителю и
одноклассникам. Способность творчески перерабатывать учебную информацию.
Ценностное отношение к сохранившимся до нашего времени дворянским усадьбам и
городским зданиям 1-й пол. XIX в. (в особенности к находящимся в родном для
обучающихся регионе)
|
|
39-40
|
Государственный
либерализм: Александр I и его реформы (§ 3)
|
Знание
основных дат и значения понятий темы урока. Умение характеризовать личность
Александра I как императора. Умение давать оценку деятельности Негласного
комитета. Умение раскрывать значение Указа о вольных хлебопашцах. Умение
характеризовать проект М.М. Сперанского. Умение составлять схему
государственного управления по проекту М.М. Сперанского. Умение
систематизировать информацию о преобразованиях начала правления Александра I
в виде таблицы. Умение формулировать выводы о характере и итогах первого
периода царствования Александра I
|
Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения
понятий, работать с различными источниками информации, анализировать
информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую, давать
характеристику личности и деятельности человека, устанавливать
причинно-следственные связи, делать выводы, строить речевые высказывания в
устной форме.
Регулятивные: умение формулировать учебные задачи, определять необходимые
действия в соответствии с учебной задачей; владение основами самоконтроля и
самоанализа.
Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на его вопросы, вступать в
диалог, полно и точно выражать свои мысли, адекватно использовать речевые
средства для аргументации своей позиции
Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке. Уважительное отношение к
учителю и одноклассникам, к высказываемым ими мнениям. Познавательный интерес
к истории России. Понимание роли личности в истории. Личностная оценка
реформаторских инициатив Александра I и проекта государственных преобразований
М.М. Сперанского
|
|
41-42
|
Внешняя
политика России в начале XIX в. (§ 4)
|
Знание
хронологии событий и основных дат темы урока. Умение формулировать задачи
российской внешней политики в начале XIX в. Умение объяснять причины русско-иранской
(1804—1813), русско-турецкой (1806—1812) и русско-шведской (1808—1809) войн;
оценивать их итоги. Умение рассказывать об участии России в антифранцузской
коалиции. Умение характеризовать условия Тильзитского мира и русско-французские
отношения после его заключения. Умение характеризовать систему самоуправления
Великого княжества Финляндского в составе Российской империи. Умение
систематизировать информацию о внешней политике России в нач. XIX в. в виде
таблицы, делать обобщающий вывод по теме урока
|
Познавательные: умение работать с разными
источниками информации, анализировать и структурировать информацию,
устанавливать причинно-следственные связи, подбирать критерии для
характеристики объекта, строить логическое рассуждение.
Регулятивные: умение определять цель и
ставить задачи учебной деятельности, планировать результаты своей работы;
владение основами самоконтроля и самоанализа.
Коммуникативные: умение планировать общие
способы работы, распределять функции между членами группы, сотрудничать,
обмениваться информацией, сообщать конкретное содержание в устной и
письменной форме, аргументировано высказывать свою точку зрения, выступать
перед аудиторией
Личностные: способность выбирать
целевые и смысловые установки своей деятельности. Принятие правил работы в
группе. Умение согласовывать свои действия с членами группы. Познавательный
интерес к истории России. Понимание исторического значения внешнеполитических
успехов России при Александре I. Личностная оценка внешней политики
императора в первое десятилетие царствования
|
|
43-44
|
Отечественная
война 1812 г. (§ 5—6)
|
Умение объяснять причины войны и раскрывать планы сторон. Умение
систематизировать информацию об основных событиях Отечественной войны 1812 г.
в форме таблицы. Умение оценивать значение Бородинской битвы; анализировать
разные точки зрения на её результаты, высказывать своё мнение. Умение
выявлять причины победы русской армии в Отечественной войне. Умение оценивать
историческое значение войны 1812 г. Умение определять цели и рассказывать об
основных событиях Заграничных походов русской армии 1813—1814 гг. Умение
готовить сообщения об участниках Отечественной войны
|
Познавательные:
умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения
понятий, искать, анализировать и систематизировать информацию, описывать
события, устанавливать причинно-следственные связи, строить речевые
высказывания в устной и письменной форме, делать выводы.
Регулятивные: умение определять цель и
ставить задачи учебной деятельности, умение планировать свою деятельность и
прогнозировать её результаты, корректировать свои планы и действия,
представлять и оценивать результаты своей работы.
Коммуникативные: владение монологической
контекстной речью; умение слушать и отвечать на вопросы учителя, высказывать
своё мнение и интересоваться чужим
Личностные: Ответственное отношение к
учению. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам, высказываемому ими
мнению. Познавательный интерес к истории России. Понимание роли личности в
истории. Осознание значения народной консолидации в условиях угрозы
независимости страны. Эмпатическое восприятие победы русского оружия в
Отечественной войне 1812 г. Стремление к сохранению исторической памяти о
войне с Наполеоном
|
|
45
|
Герои Отечественной войны (§ 5—6)
|
Усвоение принципов и овладение навыками театрализованного
представления по исторической тематике. Умение составлять план и сценарий
выступления. Умение искать, анализировать и интерпретировать необходимую
историческую информацию. Умение готовить исторические атрибуты для своего
выступления. Владение лексикой прототипов своих персонажей, искать и
творчески перерабатывать информацию, строить речевые высказывания в устной и
письменной форме.
|
Познавательные:
умение работать с разными видами информации, искать и творчески
перерабатывать информацию, строить речевые высказывания в устной и письменной
форме.
Регулятивные: владение основами целеполагания, умение планировать свою
деятельность, представлять и анализировать результаты своей работы.
Коммуникативные: умение представлять и
сообщать конкретное содержание в устной форме, вступать в диалог, работать в
группе, распределять функции и роли между членами группы, планировать общие
способы работы и формы представления её результатов
Личностные:
ответственное отношение к учению. Принятие правил поведения в
ролевой игре. Принятие правил работы в группе. Умение согласовывать свои
действия с членами группы. Познавательный интерес к истории России. Понимание
роли личности в истории. Знание норм морали, духовных идеалов, лежащих в
основе проявлений героизма участниками Отечественной войны 1812 г. Стремление
к сохранению исторической памяти о войне с Наполеоном
|
|
46
|
От
либерализма к охранительству: политика Александра I в послевоенную эпоху (§
7)
|
Владение
основными понятиями темы. Знание основных дат темы. Умение характеризовать
решения Венского конгресса, участие в нём России. Умение объяснять цели
создания Священного союза. Умение формулировать выводы о роли России в европейской
политике в первой четверти XIX в. Умение характеризовать особое положение
Царства Польского в составе Российской империи. Умение анализировать проекты
отмены крепостного права А.А. Аракчеева и реформирования политической
системы страны Н.Н. Новосильцева; объяснять причины их нереализованности.
Умение объяснять цели создания, раскрывать сущность военных поселений. Умение
высказывать своё мнение о характере и итогах внутренней политики Александра I
в 1813—1825 гг.
|
Познавательные: умение давать определения
понятий, выделять в тексте главное, анализировать информацию, описывать
события, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать объекты,
давать характеристику объекта или явления, делать выводы.
Регулятивные: владение навыками целеполагания,
самоконтроля и самоанализа, умение представлять результаты своей работы.
Коммуникативные: умение строить позитивные
отношения в процессе учебной и познавательной деятельности, слушать и
отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли, высказывать
своё мнение и интересоваться чужим
Личностные: способность выбирать
целевые и смысловые установки своей деятельности. Стремление к установлению
взаимопонимания с учителем и одноклассниками. Умение соблюдать дисциплину на
уроке. Познавательный интерес к истории России. Понимание роли России в
европейской политике в первой четверти XIX в. Личностная оценка внутренней
политики Александра I после Отечественной войны 1812 г.
|
|
47
|
Александр
I: личность и эпоха (§ 3—7)
|
Умение
организовывать и вести дискуссию по исторической тематике. Умение проводить
поиск исторической информации в специализированной и художественной
литературе. Умение составлять исторический портрет Александра I. Умение
характеризовать различные точки зрения на личность и правление императора,
существующие в исторической науке. Умение высказывать собственное отношение к
личности Александра I и его политике. Умение формулировать выводы о роли
Александра I в истории России-
|
Познавательные:
умение воспроизводить информацию по памяти, работать с разными
видами информации, умение оперировать тематическими понятиями и фактами,
осуществлять подбор критериев для характеристики объектов и аргументов для
изложения своей точки зрения, умение строить логическое рассуждение, строить
речевые высказывания в устной форме.
Регулятивные: владение навыками целеполагания, самоконтроля и самооценки.
Коммуникативные:
умение распределять функции между членами группы, планировать
общие способы работы и формы представления её результатов, вступать в диалог,
адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции,
выделять общую точку зрения в дискуссии
Личностные: ответственное отношение к
учению. Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности.
Умение соблюдать дисциплину на уроке. Умение согласовывать свои действия с
членами группы. Готовность и способность вести диалог с одноклассниками,
достигать взаимопонимания. Способность творчески переосмысливать учебную
информацию. Личностное осмысление роли Ивана IV в истории Российского
государства
|
|
48-49
|
Движение
декабристов (§ 8)
|
Знание
основных дат и персоналий темы урока. Умение раскрывать предпосылки
пробуждения общественного сознания во второй четверти XIX в. Умение
определять причины возникновения и цели тайных обществ. Умение сравнивать
программные положения декабристов по предложенным критериям и оформлять
результаты своей деятельности в виде таблицы. Умение характеризовать
политическую обстановку в России после смерти Александра I. Умение объяснять
причины и цели выступления декабристов на Сенатской площади. Умение
рассказывать о событиях 14 декабря 1825 г., восстании Черниговского полка и
их результатах. Умение сравнивать оценку выступлений декабристов
современниками и историками, высказывать своё мнение
|
Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определение
понятий, работать с различными источниками информации, анализировать текст,
преобразовывать информацию из одной формы в другую, устанавливать причинно-следственные
связи, проводить сравнение, строить логическое рассуждение, делать выводы.
Регулятивные:
умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для
её достижения, планировать свою деятельность, представлять и оценивать
результаты своей работы.
Коммуникативные:
умение слушать учителя и одноклассников, планировать общие
способы работы в группе, брать на себя инициативу, распределять функции,
обмениваться знаниями, выступать перед аудиторией
Личностные: способность выбирать целевые и смысловые установки своей
деятельности. Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и
одноклассниками. Принятие правил работы в группе. Уважительное отношение к
чужому мнению. Познавательный интерес к истории России. Оценочное мнение об
идеях представителей декабристского движения. Эмпатическое восприятие событий
14 дек. 1825 г. и судьбы декабристов. Осознание исторического значения
движения декабристов
|
|
50
|
Николаевское
самодержавие: государственный консерватизм (§ 9)
|
Овладение
понятийным аппаратом темы урока. Знание основных дат и персоналий темы.
Умение характеризовать личность Николая I как императора. Умение оценивать
значение кодификации российского законодательства. Умение характеризовать
деятельность III Отделения Собственной Его Императорского Величества
канцелярии. Умение объяснять причины обращения особого внимания правительства
Николая I к образованию и сущность теории официальной народности. Умение
определять причины установления жёсткой цензуры
|
Познавательные:
умение анализировать информацию, подбирать критерии для
характеристики объектов и явлений, давать оценку событиям и явлениям,
устанавливать причинно-следственные связи.
Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно
установленным им правилам работы, владение навыками самоконтроля и
самоанализа.
Коммуникативные:
умение слушать учителя и одноклассников, вступать в диалог,
полно и точно выражать свои мысли
Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке. Уважительное отношение к
учителю и одноклассникам. Познавательный интерес к истории России. Понимание
роли личности в истории. Личностная оценка внутренней политики Николая I
|
|
51-52
|
Экономическая
и социальная политика Николая I (§ 10)
|
Владение
основными понятиями темы. Знание основных дат темы. Умение перечислять меры
по развитию экономики. Умение характеризовать основные положения и итоги
денежной реформы 1839 г. Умение приводить факты, свидетельствующие о начале
промышленного переворота в России в 1830-е гг. Умение сопоставлять меры по
решению крестьянского вопроса при Александре I и Николае I. Умение
характеризовать основные положения реформы государственных крестьян. Умение
давать оценку экономической и социальной политики Николая I
|
Познавательные:
умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения
понятий, анализировать информацию, проводить сравнение объектов,
устанавливать причинно-следственные связи, строить речевые высказывания в
устной и письменной форме.
Регулятивные: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать
выполнение задач согласно инструкциям учителя; владение основами самоконтроля
и самоанализа.
Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на его вопросы, владение
контекстной монологической речью
Личностные: умение соблюдать дисциплину
на уроке. Ответственное отношение к учению. Уважительное отношение к учителю
и одноклассникам. Познавательный интерес к истории России. Понимание роли
личности в истории. Личностная оценка экономической и социальной политики
Николая I
|
|
53-54
|
Общественная
и духовная жизнь в 1830—1850-х гг. (§ 11)
|
Овладение
понятийным аппаратом темы урока. Умение характеризовать условия общественной
и духовной жизни при Николае I. Умение определять влияние «Философического
письма» П.Я. Чаадаева на общественное сознание. Умение анализировать и
сравнивать взгляды славянофилов и западников по ключевым вопросам
исторического развития России. Умение рассказывать о зарождении
социалистической мысли. Умение характеризовать идеи А.И. Герцена. Умение
сопоставлять взгляды социалистов, славянофилов и западников и высказывать
собственное мнение
|
Познавательные: работать с различными источниками информации, анализировать и
структурировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи,
проводить сравнение, строить логическое умозаключение, делать выводы.
Регулятивные:
умение определять цель и ставить задачи учебной деятельности,
планировать свою деятельность, представлять и оценивать результаты своей
работы.
Коммуникативные: умение планировать общие способы работы, обмениваться
информацией, аргументированно высказывать свою точку зрения, интересоваться
чужим мнением, выступать перед аудиторией
Личностные: способность выбирать целевые и смысловые установки своей
деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение к
учению. Принятие правил работы в группе. Умение согласовывать свои действия с
членами группы. Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и
одноклассниками. Познавательный интерес к истории России. Личностное
осмысление идей славянофилов, западников, представителей социалистической
мысли. Собственная позиция по актуальным вопросам спора о путях развития и
месте России в мире.
|
|
55
|
Русское
общество и Православная церковь в первой половине XIX в. (§ 11)
|
Овладение
понятийным аппаратом темы урока. Умение характеризовать систему управления
Православной церкви. Умение оценивать роль подвижников благочестия в жизни
людей XIX в. И современном мире. Умение рассказывать о деятельности
митрополита Филарета (Дроздова), давать ей оценку. Умение высказывать своё
мнение о значении Церкви в жизни русского общества первой половины XIX в.
|
Познавательные:
умение анализировать информацию, представлять информацию в
наглядно-символической форме, делать выводы, строить речевые высказывания в
устной форме.
Регулятивные:
умение организовывать свою деятельность в соответствии с инструкциями
учителя, представлять результаты своей работы.
Коммуникативные:
умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно
выражать свои мысли, высказывать своё мнение и интересоваться чужим
Личностные:
стремление к установлению взаимопонимания с учителем и
сверстниками. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Познавательный интерес к
истории России. Осознание значения Православной церкви в истории России.
Понимание значения нравственности, религии и веры в жизни человека, семьи и
общества изучаемого периода. Личностная оценка роли подвижников благочестия в
жизни людей XIX в. И современном мире
|
|
56
|
Народы
России в первой половине XIX в. (§ 12)
|
Знание
значения понятий темы урока. Умение показывать на карте Российской империи
распространение различных конфессий и перечислять принадлежащие к ним народы.
Умение объяснять причины Польского восстания 1830—1831 гг. и рассказывать о
его ходе. Умение анализировать итоги Польского восстания. Умение давать
развёрнутую характеристику Кавказской войны. Умение делать выводы об
особенностях отношений между народами Российской империи и причинах
национальных выступлений в 1-й пол. XIX в.
|
Познавательные:
умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения
понятий, анализировать и структурировать информацию, строить логическое
рассуждение.
Регулятивные:
владение основами самоконтроля и самоанализа; умение планировать
свою деятельность в соответствии с инструкциями учителя, оценивать
правильность выполнения учебной задачи, представлять результаты своей работы.
Коммуникативные:
умение слушать учителя, сообщать конкретное содержание в устной
и письменной форме
Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке. Уважительное отношение к
учителю и одноклассникам. Познавательный интерес к истории России. Личностная
оценка национальной политики правительства Николая I. Уважительное отношение
к другому человеку, мировоззрению, культуре и языку. Осознание важности
мирных отношений между народами многонационального и поликонфессионального
государства, строящихся на толерантном отношении к чужой культуре
|
|
57-58
|
Внешняя
политика Николая I. Крымская война (1853—1856) (§ 13)
|
Знание
хронологии событий, основных дат и значение понятий темы урока. Умение
формулировать задачи российской внешней политики при Николае I. Умение
объяснять причины русско-иранской (1826—1828) и русско-турецкой (1828-1829)
войн, составлять хронологию военных действий, оценивать их итоги. Умение
характеризовать отношение Николая I к революционному движению в Европе.
Умение определять причины начала Крымской войны, называть её участников.
Умение показывать на исторической карте места основных сражений Крымской войны.
Умение составлять хронологию событий войны. Умение объяснять причины
поражения России в Крымской войне, характеризовать условия Парижского мирного
договора. Умение высказывать своё мнение о внешней политике Николая I
|
Познавательные:
умение работать с разными источниками информации, анализировать
и структурировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи,
подбирать критерии для характеристики объекта, строить логическое
рассуждение.
Регулятивные: умение определять цель и ставить задачи учебной деятельности,
планировать результаты своей работы; владение основами самоконтроля и
самоанализа. Коммуникативные: умение строить позитивные отношения в
процессе познавательной и учебной деятельности, сообщать конкретное
содержание в устной и письменной форме, аргументированно высказывать свою
точку зрения, выступать перед аудиторией
Личностные: способность выбирать
целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину
на уроке. Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и
одноклассниками. Уважительное отношение к чужому мнению. Познавательный
интерес к истории России. Понимание исторического значения внешнеполитических
успехов России при Николае I. Личностное осмысление проявления героизма
русских людей во время Крымской войны. Ценностное отношение к исторической
памяти о событиях Крымской войны
|
|
59
|
Культурное
пространство России в первой половине XIX в. Золотой век русской литературы
(§ 14—15)
|
Владение
основными понятиями темы урока. Знание основных персоналий. Умение
характеризовать особенности культурного развития основных сословий России в
первой половине XIX в. Умение объяснять причины культурного разрыва между
высшим и низшими сословиями. Умение высказывать своё мнение о степени
западного влияния на русскую культуру в 1- пол. XIX в. Умение
характеризовать основные литературные направления первой половины XIX в.
Умение определять значение литературы XIX в. в духовном развитии русского
народа
|
Познавательные:
умение анализировать и структурировать информацию, определять
логические связи между предметами / явлениями, устанавливать соответствие
между объектами и их характеристиками, критически оценивать содержание и
форму текста.
Регулятивные:
умение определять цель и ставить задачи учебной деятельности,
умение планировать свою деятельность, прогнозировать и оценивать её
результаты.
Коммуникативные:
умение строить позитивные отношения в процессе учебной
деятельности, представлять и сообщать содержание в устной и письменной форме
Личностные: способность выбирать целевые и смысловые установки своей
деятельности. Познавательный интерес к истории России. Эстетическое
восприятие произведений литературы 1- пол. XIX в. Знание основных норм
морали, нравственности, духовных идеалов, лежащих в основе произведений
литературы данного времени. Осознание значения вклада российской культуры 1-
пол. XIX в. в мировую культуру
|
|
60-61
|
Наука,
архитектура и искусство России в первой половине XIX в. (§ 14—15)
|
Умение
характеризовать развитие науки и техники; составлять планперечисление научных
и технических достижений. Умение оценивать значение вклада российских учёных
и изобретателей в мировую науку. Умение характеризовать основные
архитектурные и художественные стили первой половины XIX в. Умение описывать
памятники архитектуры, произведения изобразительного искусства, рассказывать
об истории их создания и их творцах. Умение рассказывать о развитии
музыкального и театрального искусства в первой половине XIX в.
Умение
готовить и защищать тематические проекты и презентации
|
Познавательные:
умение работать с различными источниками информации, искать,
анализировать и структурировать информацию, осуществлять подбор критериев и
источников для характеристики объектов, устанавливать соответствие между
объектами и их характеристиками, строить речевые высказывания в устной и
письменной форме, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные:
умение определять цель и ставить задачи учебной деятельности,
умение планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты,
корректировать свои планы и действия, представлять и оценивать результаты
своей работы.
Коммуникативные:
умение представлять и сообщать содержание в устной и письменной
форме, вступать в диалог, работать в группе, распределять функции между
членами группы, планировать общие способы работы и формы представления её
результатов
Личностные: способность выбирать целевые и смысловые установки своей
деятельности. Принятие правил работы в группе. Умение согласовывать свои
действия с членами группы. Уважительное отношение к чужому мнению.
Способность творчески переосмысливать учебную информацию. Эстетическое
восприятие памятников архитектуры и изобразительного искусства 1- пол. XIX
в. Осознание значения вклада российской культуры 1- пол. XIX в. в мировую
культуру. Понимание важности сохранения историко-культурного наследия России
XIХ в. (в особенности в родном для обучающихся регионе)
|
|
62
|
Обобщение
по теме «Россия на пути к реформам. 1801—1861 гг.»
|
Умения:
формулировать определения основных понятий и терминов; определять
хронологическую последовательность событий; показывать на карте места
основных сражений войн первой половины XIX в., территории, вошедшие в состав
Российской империи при Александре I и Николае I; называть основные
мероприятия внутренней и внешней политики Александра I и Николая I, давать
общую оценку правления Александра и Николая Павловичей; определять основные
тенденции развития общественной мысли, науки и культуры в изучаемое время;
устанавливать соответствие между направлениями и стилями искусства первой
половины XIX в. и их представителями, готовить
|
Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения
понятий, строить речевые высказывания в устной и письменной форме,
устанавливать причинно-следственные связи, работать с разноуровневыми
тестовыми заданиями.
Регулятивные: умение организовывать
выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы.
Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные: умение работать в группах,
обсуждать вопросы со сверстниками, аргументировать свою точку зрения,
грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией
Личностные: ответственное отношение к
учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы
и работы одноклассников. Понимание необходимости повторения для закрепления и
систематизации знаний. Познавательный интерес к истории России
|
|
Раздел II. Россия в эпоху реформ
|
|
63
|
Отмена
крепостного права (§ 16)
|
Овладение
понятийным аппаратом темы урока. Знание хронологии событий и основных дат
темы. Умение раскрывать предпосылки и причины Великих реформ. Умение
рассказывать о подготовке крестьянской реформы, характеризовать её основные
положения и отношение к ней различных слоёв общества. Умение оценивать
значение Крестьянской реформы 1861 г.
|
Познавательные:
умение давать определение понятий, анализировать информацию,
выделять в тексте главное, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логические умозаключения.
Регулятивные:
умение планировать свою деятельность в соответствии с правилами
работы, установленными учителем, представлять и оценивать результаты своей
деятельности.
Коммуникативные: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, вступать в
диалог, полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения
и уважать мнение других
Личностные: принятие правил поведения и работы на уроке. Ответственное отношение
к учению. Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и
одноклассниками. Познавательный интерес к истории России. Понимание роли
личности в истории. Осознание исторического значения отмены крепостного права
в России.
|
|
64-65
|
Великие
реформы
1860—1870-х
гг.
(§
17)
|
Владение
основными понятиями темы урока. Знание основных дат темы. Умение определять
цели проведения земской городской и судебной реформ. Умение характеризовать
сущность реформ 1860—1870-х гг., используя текст учебника и исторических
источников. Умение схематически изображать структуру органов земского
управления. Умение рассказывать о проекте конституции М.Т. Лорис-Меликова.
Умение оценивать характер, результаты, историческое значение реформ 1860—
1870-х гг.
|
Познавательные:
умение давать определение понятий, анализировать информацию,
представлять информацию в наглядно-словесной форме, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логические умозаключения.
Регулятивные: умение принимать и
удерживать цель и задачи урока, планировать в соответствии с ними свою
деятельность, представлять результаты своей работы.
Коммуникативные: умение слушать учителя и
одноклассников, сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме,
интересоваться чужим мнением и высказывать своё
Личностные: умение соблюдать дисциплину
на уроке. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам, к высказываемому
ими мнению. Познавательный интерес к истории России. Оценочное мнение о
целесообразности и своевременности реформ правительства Александра II.
Осознание исторического значения реформ 1860—1870-х гг.
|
|
66
|
Пореформенная
Россия. Сельское хозяйство (§ 18)
|
Овладение
понятийным аппаратом темы урока. Умение характеризовать развитие помещичьего
и крестьянского хозяйств в пореформенный период. Умение составлять «портреты»
социальных типов помещиков и крестьян. Умение определять положительные и
отрицательные последствия отмены крепостного права для развития сельского
хозяйства страны
|
Познавательные:
умение воспроизводить информацию по памяти, давать определение
понятий, анализировать информацию, творчески интерпретировать информацию,
устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения.
Регулятивные:
умение планировать свою деятельность в соответствии с
поставленными задачами, представлять результаты своей деятельности.
Коммуникативные: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, высказывать свою
точку зрения, понимать позицию собеседника
Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке. Уважительное отношение к
учителю и одноклассникам, к высказываемому ими мнению. Способность творчески
интерпретировать учебную информацию. Познавательный интерес к истории России.
Оценочное мнение об экономических и социальных последствиях отмены
крепостного права в России
|
|
67
|
Промышленность,
транспорт и рабочий вопрос в пореформенной России
(§
18)
|
Умение
выявлять характерные черты индустриализации и урбанизации в России в
пореформенный период. Умение рассказывать о железнодорожном строительстве при
Александре II, оценивать значение расширения железнодорожной сети для
развития экономики страны. Умение раскрывать сущность рабочего вопроса и его
особенности в России, а также способы его решения
|
Познавательные:
умение воспроизводить информацию по памяти, давать определение
понятий, анализировать и структурировать информацию, устанавливать
причинно-следственные связи.
Регулятивные:
владение основами самоконтроля и самоанализа, умение планировать
свою деятельность в соответствии с установленными учителем правилами работы,
представлять результаты своей деятельность.
Коммуникативные: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно
выражать свои мысли, вести диалог
Личностные:
умение соблюдать дисциплину на уроке. Готовность и способность
вести диалог и достигать взаимопонимания с учителем и одноклассниками.
Познавательный интерес к истории России. Оценочное мнение об экономических и
социальных последствиях отмены крепостного права в России
|
|
68
|
Народное
самодержавие Александра III
(§
19)
|
Владение
основными понятиями темы урока. Знание основных дат темы. Умение
характеризовать историческую ситуацию, в которой Александр III вступил на
престол, личность и взгляды императора. Умение определять основные черты и
меры политики консервативной стабилизации. Умение давать оценку изменениям в
системе образования, политике цензуры. Умение объяснять причины экономического
спада в конце правления Александра II и характеризовать меры по стабилизации
экономики министра финансов Н.Х. Бунге. Умение называть мероприятия
правительства Александра III по развитию сельского хозяйства. Умение
оценивать итоги развития промышленности и сельского хозяйства при Александре
III
|
Познавательные:
умение анализировать и структурировать информацию,
характеризовать объекты и явления по самостоятельно подобранным критериям,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
делать обобщения, высказывать оценочное мнение.
Регулятивные: умение формулировать цель и определять задачи своей
деятельности, представлять результаты своей работы; владение основами
самоанализа и самооценки.
Коммуникативные: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, строить
позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности, полно
и точно выражать свои мысли, высказывать своё мнение и интересоваться чужим
Личностные: освоение норм и правил поведения в классе. Уважительное отношение
к учителю и одноклассникам. Познавательный интерес к истории России.
Понимание роли личности в истории. Личностная оценка политических взглядов
Александра III и мероприятий его внутренней политики. Оценочное мнение об
экономической политике Н.Х. Бунге
|
|
69-70
|
Внешняя
политика Российской империи во второй половине
XIX
в. (§ 20)
|
Знание
хронологии событий и основных дат темы урока. Умение определять главные
задачи внешней политики России во второй половине XIX в. Умение
характеризовать деятельность А.М. Горчакова. Умение раскрывать значение
заключения «Союза трёх императоров». Умение рассказывать о процессе вхождения
Средней Азии в состав России и оценивать его историческое значение. Умение
выявлять причины русско-турецкой войны 1877—1878 гг. Умение показывать по
исторической карте основные направления походов русских войск, места крупных
сражений.
Умение
сравнивать условия Сан-Стефанского мирного договора и Берлинского трактата.
Умение высказывать мнение об итогах и значении русско-турецкой войны 1877—
1878 гг. для России и балканских народов. Умение давать характеристику
внешнеполитических интересов России в правление Александра III
|
Познавательные: умение анализировать и структурировать информацию, выделять в
тексте главное, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы,
преобразовывать информацию из одной формы в другую, строить речевые
высказывания в устной форме.
Регулятивные: умение определять цель
урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать и организовывать
свою деятельность, представлять и оценивать результаты своей работы.
Коммуникативные: умение строить позитивные
отношения в процессе учебной и познавательной деятельности, сообщать
конкретное содержание в устной и письменной форме, полно и точно выражать
свои мысли, вступать в диалог, понимать позицию собеседника
Личностные: уважительное отношение к
учителю и одноклассникам. Умение соблюдать дисциплину в классе.
Познавательный интерес к истории России. Личностная оценка деятельности А.М.
Горчакова на посту министра иностранных дел. Понимание исторического значения
вхождения Средней Азии в состав России. Личностное осмысление проявления
героизма русских людей во время русско-турецкой войны 1877—1878 гг.
Ценностное отношение к исторической памяти о русско-турецкой войне
|
|
71
|
Просвещение
и наука во второй половине XIX в. (§ 21—22)
|
Знание
основных персоналий. Умение характеризовать развитие системы образования и
распространение просвещения в России во второй половине XIX в. Умение систематизировать
информацию о развитии российской науки во второй половине XIX в. в форме
таблицы. Умение анализировать тексты исторических источников о российских
географических экспедициях второй половины XIX в., показывать на карте
маршруты и открытые русскими путешественниками земли. Умение оценивать вклад
российских учёных в мировую науку
|
Познавательные: умение анализировать и
структурировать информацию, представлять информацию в словесной и
наглядно-символической форме, делать обобщения, высказывать оценочное мнение.
Регулятивные: умение формулировать цель и
определять задачи своей деятельности, определять необходимые действия в
соответствии с учебными задачами, составлять алгоритм их выполнения.
Коммуникативные: умение строить позитивные
отношения в процессе учебной и познавательной деятельности, сообщать
конкретное содержание в устной и письменной форме
Личностные: ответственное отношение к
учению. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Познавательный
интерес к истории России. Осознание значения стремления к знаниям и открытиям
в жизни человека. Понимание исторического значения научных открытий русских
учёных во второй половине XIХ в.
|
|
72-73
|
Культурное
пространство Российской империи во второй половине XIX в. (§ 21—22)
|
Владение
основными понятиями темы урока. Знание основных персоналий. Умение
характеризовать литературные направления и жанры второй половины XIX в.
Умение называть социальные и нравственные проблемы российского общества,
получившие отражение в русской литературе изучаемого времени. Умение
раскрывать идеи членов Товарищества передвижных художественных выставок.
Умение называть наиболее известных передвижников, оценивать их творчество.
Умение характеризовать развитие отечественной архитектуры и скульптуры.
Умение рассказывать о развитии музыкального и театрального искусства во
второй половине XIX в. Умение готовить тематические сообщения и презентации
|
Познавательные:
умение работать с различными источниками информации; искать,
анализировать и структурировать информацию, устанавливать соответствие между
объектами и их характеристиками, описывать объекты, строить речевые
высказывания в устной и письменной форме, делать выводы, готовить сообщения и
презентации.
Регулятивные: владение основами
самоконтроля и самоанализа; умение определять цель урока и ставить задачи,
необходимые для её достижения; планировать свою деятельность, представлять
результаты своей работы.
Коммуникативные:
умение работать в группе, проявлять инициативу, планировать
общие способы работы, согласовывать свои действия с одноклассниками,
обмениваться информацией, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации, выступать перед аудиторией
Личностные: способность выбирать целевые и смысловые установки своей
деятельности. Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и
одноклассниками. Принятие правил работы в группе. Познавательный интерес к
истории России. Эстетическое восприятие художественного наследия российской
культуры второй половины XIX в. Знание основных норм морали, нравственности,
духовных идеалов, лежащих в основе произведений литературы и искусства
данного времени. Представление о значении вклада писателей и деятелей
искусства второй половины XIX в. в мировую культуру. Ценностное отношение к
культурному наследию второй пол. XIХ в. (в особенности к находящемуся в
родном для обучающихся регионе)
|
|
74
|
Народы
России во второй половине XIX в. Национальная политика самодержавия (§ 23)
|
Знание
значения основных понятий темы. Умение составлять диаграммы национального и
конфессионального состава Российской империи. Умение давать оценку правовому
положению различных этносов и конфессий в Российской империи. Умение выявлять
особенности национальной политики самодержавия во второй половине XIX в.,
высказывать оценочное мнение по данному вопросу. Умение описывать события
Польского восстания 1863 г., определять
|
Познавательные:
умение работать с различными видами информации, анализировать и
структурировать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в
другую, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, делать обобщения.
Регулятивные: умение планировать свою деятельность в соответствии с целью и
задачами урока, представлять результаты своей работы; владение основами
самоанализа и самооценки.
Коммуникативные: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно
выражать свои мысли, высказывать своё мнение и интересоваться чужим
Личностные: уважительное отношение к учителю и одноклассникам, к
высказываемому ими мнению. Умение соблюдать дисциплину на уроке.
Познавательный интерес к истории России. Личностная оценка национальной
политики самодержавия во второй половине XIX в. Осознание важности мирных
отношений между народами многонационального и поликонфессионального
государства, строящихся на толерантном отношении к чужой культуре. Осознание
ценности и необходимости культурного обмена между народами, проживающими на
территории одного государства
|
|
75
|
Общественная
жизнь России в 1860—1890- х гг. (§ 24—25)
|
Умение
оценивать влияние Великих реформ на общественную жизнь и объяснять сущность
феномена интеллигенции. Умение характеризовать либеральное направление
общественной мысли и его особенности в данный период. Умение рассказывать о
феномене «хождения в народ» и его результатах. Умение систематизировать
информацию о народничестве 1860-1870-х гг. в форме таблицы. Умение объяснять
причины возникновения идеи политического террора в среде народников. Умение
давать характеристику консервативного и социалистического направлений
общественной мысли
|
Познавательные: умение анализировать и структурировать информацию, представлять
информацию в наглядно-символической форме, оценивать явления и идеи.
Регулятивные: умение формулировать цель и определять задачи своей
деятельности, определять необходимые действия в соответствии с учебными
задачами, составлять алгоритм их выполнения.
Коммуникативные:
умение строить позитивные отношения в процессе учебной и
познавательной деятельности, сообщать конкретное содержание в устной и
письменной форме
Личностные: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Умение
соблюдать дисциплину в классе. Познавательный интерес к истории России.
Личностное осмысление идей представителей различных направлений общественной
мысли России в 1860—1890-х гг.
|
|
76-77
|
Общественная
жизнь
России
в 1860—1890-х гг. (§ 24—25)
|
Умение
воспроизводить информацию по памяти. Свободное оперирование основными
понятиями и терминами темы. Умение определять ключевые вопросы исторического
развития пореформенной России, волновавшие умы современников. Умение искать и
анализировать исторические труды и источники по теме урока. Умение проводить
диспут, готовить речи от лица представителей основных направлений
общественной мысли данного периода. Умение находить точки соприкосновения в
дискуссии
|
Познавательные: умение воспроизводить
информацию по памяти, искать и анализировать информацию, представлять
информацию в словесной форме, устанавливать причинно-следственные связи,
строить доказательство.
Регулятивные: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для
её достижения; планировать свою деятельность, представлять и оценивать
результаты своей работы.
Коммуникативные: умение работать в группе, представлять и сообщать конкретное
содержание в устной форме
Личностные: способность выбирать целевые и смысловые установки своей
деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение к
учению. Принятие правил работы в группе. Умение согласовывать свои действия с
членами группы. Готовность и способности вести диалог с одноклассниками,
достигать взаимопонимания. Личностное осмысление идей консерваторов,
либералов, народников и марксистов 1860—1890-х гг. Собственная позиция по
актуальным вопросам спора о путях развития и месте России в мире
|
|
78
|
Обобщение
по теме «Россия в эпоху реформ»
|
Умения:
формулировать определения основных понятий и терминов; определять
хронологическую последовательность событий; показывать на карте территории,
вошедшие в состав Российской империи во второй половине XIX в.; перечислять
реформы, проведённые в 1860—1870-х гг., и объяснять их сущность;
формулировать обобщающие выводы об итогах политического и
социально-экономического развития Российской империи во второй половине XIX
в.; устанавливать соответствие между направлениями и стилями искусства второй
половины XIX в. и их представителями / произведениями; определять основные
тенденции развития общественно-политической мысли в 1860—1890-е гг.
|
Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения
понятий, строить речевые высказывания в устной и письменной форме,
устанавливать причинно-следственные связи, работать с разноуровневыми
тестовыми заданиями.
Регулятивные: умение организовывать
выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы.
Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные: умение работать в группах,
обсуждать вопросы со сверстниками, аргументировать свою точку зрения,
грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией
Личностные: ответственное отношение к
учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы
и работы одноклассников. Понимание необходимости повторения для закрепления и
систематизации знаний. Познавательный интерес к истории России. Личностная
оценка исторического значения Великих реформ. Оценочное мнение о деятельности
и личности Александра II, его роли в российской истории
|
|
Раздел III. Кризис империи в начале ХХ в.
|
|
79
|
На пороге нового века: динамика и противоречия экономического
развития (§ 26)
|
Владение
основными понятиями темы урока. Знание основных дат темы. Умение рассказывать
о деятельности С.Ю. Витте на посту министра финансов. Умение оценивать роль
иностранных инвестиций в экономическом развитии России на рубеже веков.
Умение анализировать статистические данные промышленного и аграрного развития
Российской империи на рубеже веков. Умение оценивать значение строительства
Транссибирской магистрали. Умение рассказывать о зарождении первых монополий
в России. Умение выявлять противоречия экономического развития
|
Познавательные:
умение давать определения понятий, анализировать и
структурировать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в
другую, характеризовать личность и оценивать деятельность человека, проводить
сравнение, делать выводы.
Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно
установленным им правилам работы, владение навыками самоконтроля и
самоанализа.
Коммуникативные:
умение слушать учителя и одноклассников, вступать в диалог,
полно и точно выражать свои мысли
Личностные: освоение норм и правил поведения в классе. Уважительное
отношение к учителю и одноклассникам. Познавательный интерес к истории
России. Понимание роли личности в истории. Личностная оценка деятельности
С.Ю. Витте на посту министра финансов и степени экономического развития
России на рубеже XIX—XX вв.
|
|
80-81
|
Российское
общество в условиях модернизации (§ 27)
|
Овладение
понятийным аппаратом темы урока. Умение анализировать демографическое
развитие России и изменение положения женщины в обществе в начале ХХ в.
Умение рассказывать о развитии деревни и города. Умение раскрывать причины и
сущность разложения сословного строя в России. Умение характеризовать
изменения внутри различных сословий и новых социальных страт. Умение
анализировать текст исторического источника. Умение делать выводы о влиянии
экономической модернизации на развитие российского общества
|
Познавательные:
умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения
понятий, анализировать и структурировать информацию, устанавливать
причинно-следственные связи, сравнивать объекты и явления, делать обобщения.
Регулятивные: умение планировать свою деятельность в соответствии с целью и
задачами урока, представлять результаты своей работы; владение основами
самоанализа и самооценки.
Коммуникативные: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно
выражать свои мысли
Личностные: умение соблюдать дисциплину в классе. Ответственное отношение
к учению. Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и
одноклассниками. Познавательный интерес к истории России. Оценочное мнение о
развитии российского общества в начале ХХ в.
|
|
82
|
Россия
в системе международных отношений в начале ХХ в. Русско-японская война (§
28)
|
Знание
основных персоналий, хронологии событий и дат темы урока. Умение давать
характеристику международного положения Российской империи на рубеже веков.
Умение определять приоритетные направления внешней политики России в данное
время. Умение рассказывать о дальневосточной политике России. Умение
объяснять причины начала русско-японской войны, составлять хронологию военных
действий. Умение показывать на исторической карте основные сражения и
передвижения войск русско-японской войны
|
Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения
понятий, выделять в тексте главное, структурировать информацию, работать с
различными видами информации, устанавливать причинно-следственные связи.
Регулятивные: умение организовывать
выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы.
Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные: умение слушать одноклассников
и учителя, отвечать на поставленные вопросы. Владение монологической контекст
ной речью в письменной и устной форме
Личностные: Умение соблюдать
дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Познавательный интерес к истории России. Личностное осмысление проявления
героизма русских людей во время русско-японской войны. Ценностное отношение к
исторической памяти о событиях русско-японской войны
|
|
83
|
Суд
истории: «Кто виноват в поражении России в войне с Японией?» (§ 28)
|
Усвоение
принципов и овладение навыками исторической ролевой игры. Умение искать,
анализировать и интерпретировать информацию по исторической тематике. Умение
в своём выступлении оперировать понятиями и фактами, связанными с темой
русско-японской войны. Умение строить доказательство своей точки зрения на
основе исторических фактов. Умение выявлять причины поражения России в войне
с Японией. Умение делать вывод об итогах русско-японской войны и результатах
внешней политики России начала царствования Николая II
|
Познавательные: умение воспроизводить
информацию по памяти, искать и анализировать информацию, представлять
информацию в словесной форме, устанавливать причинно-следственные связи,
строить доказательство.
Регулятивные: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для
её достижения; планировать свою деятельность, представлять и оценивать
результаты своей работы.
Коммуникативные: умение работать в группе, представлять и сообщать конкретное
содержание в устной форме, вступать в диалог, критически относиться к
собственному мнению, предлагать решение в конфликтной ситуации
Личностные: способность выбирать целевые и смысловые установки своей
деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение к
учению. Принятие правил работы в группе. Умение согласовывать свои действия с
членами группы. Готовность и способности вести диалог с одноклассниками,
достигать взаимопонимания. Способность творчески переосмысливать учебную
информацию. Познавательный интерес к истории России. Ценностное отношение к
исторической памяти о событиях русско-японской войны
|
|
84
|
Накануне
первой российской революции
1905—1907
гг. (§ 29)
|
Знание
основных дат и персоналий темы урока. Умение давать определения понятий темы.
Умение оценивать личность императора Николая II. Умение рассказывать о
деятельности либеральной оппозиции в начале правления Николая II. Умение
характеризовать борьбу в правительстве накануне революции, деятельность В.К.
Плеве на посту министра внутренних дел. Умение перечислять и оценивать
кризисные явления в обществе
|
Познавательные
УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения
понятий, выделять в тексте главное, характеризовать личность и оценивать
деятельность человека, описывать объекты и явления, делать выводы.
Регулятивные
УУД: владение основами целеполагания, умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, представлять результаты своей работы.
Коммуникативные
УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно
выражать свои мысли
Личностные: способность выбирать целевые и смысловые установки своей
деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Познавательный интерес к
истории России. Понимание роли личности в истории. Оценочное мнение о
личности Николая II, его внутренней политике накануне революции
|
|
85-86
|
Начало
первой российской революции. Манифест 17 октября 1905 г. (§ 30)
|
Знание
хронологии событий, основных дат и значения понятий темы урока. Умение
характеризовать политическую обстановку в России в 1904 г. Умение оценивать
общественное настроение накануне революции. Умение рассказывать о событиях 9
января 1905 г. и их последствиях. Умение сравнивать оценки «Кровавого
воскресенья», высказывавшиеся современниками событий и историками (на основе
текстов учебника и исторических источников), аргументировать свою точку
зрения по этому вопросу. Умение систематизировать информацию о событиях
первой российской революции 1905—1907 гг. в форме таблицы. Умение
характеризовать основные положения и значение принятия Манифеста 17 октября
1905 г., используя текст учебника и исторического источника
|
Познавательные:
умение работать с разными источниками информации, анализировать
и структурировать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в
другую, устанавливать причинно-следственные связи, строить речевые
высказывания в устной и письменной форме.
Регулятивные: умение формулировать учебные задачи, организовывать выполнение
заданий согласно инструкциям учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные:
умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно
выражать свои мысли, критически относиться к собственному мнению, выделять
общую точку зрения в дискуссии
Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение
к учению. Умение уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Познавательный интерес к истории России. Оценочное мнение о революционных
событиях 1905 г. в России. Понимание разрушительного характера революционных
событий и любых социальных потрясений
|
|
87-88
|
Формирование
политических партий. Революционные события конца 1905 г.
|
Овладение
понятийным аппаратом темы урока. Знание основных дат и персоналий темы.
Умение характеризовать исторические условия формирования, основные программные
положения политических партий социалистического, либерального и
консервативного направлений. Умение сравнивать программы этих партий и
высказывать своё мнение о степени их осуществимости в данных исторических
реалиях. Умение составлять хронологию революционных событий конца 1905 г.
Умение анализировать исторические источники (В.И. Ленин «Что делать?»,
воспоминания Б.В. Савинкова, программы политических партий). Умение
оценивать значение процесса становления многопартийности в России в начале ХХ
в.
|
Познавательные: умение воспроизводить
информацию по памяти, работать с разными источниками информации,
анализировать и структурировать информацию, устанавливать
причинно-следственные связи, подбирать критерии для характеристики объекта.
Регулятивные: умение определять цель и
ставить задачи учебной деятельности, планировать результаты своей работы;
владение основами самоконтроля и самоанализа.
Коммуникативные:
умение планировать общие способы работы, распределять функции между членами
группы, сотрудничать, обмениваться информацией, сообщать конкретное
содержание в устной и письменной форме, аргументировано высказывать свою
точку зрения, выступать перед аудиторией
Личностные: способность выбирать
целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину
на уроке. Принятие правил работы в группе. Умение согласовывать свои действия
с членами группы. Уважительное отношение к чужому мнению. Познавательный
интерес к истории России. Личностная оценка программ политических партий
начала ХХ в. Способность актуализировать идейные положения различных
политических партий начала ХХ в. применительно к современной России
|
|
89
|
Становление
российского парламентаризма (§ 32)
|
Знание
значения понятий и персоналий темы урока. Умение анализировать положения
избирательного закона 11 декабря 1905 г., основных государственных законов 23
апреля 1906 г.: определять полномочия Государственной думы, Государственного
совета и императора; порядок принятия законов. Умение составлять диаграммы партийного
состава I и II Государственных дум. Умение характеризовать деятельность I и
II Государственных дум. Умение оценивать итоги развития российского
парламентаризма к лету 1907 г. Умение объяснять причины изменения
избирательного закона, а также реакцию на него общества. Умение
характеризовать итоги революции 1905—1907 гг.
|
Познавательные:
умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения
понятий, преобразовывать информацию из одной формы в другую, анализировать
информацию, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения,
строить логическое рассуждение.
Регулятивные:
умение планировать свою деятельность, оценивать правильность
выполнения учебной задачи, представлять результаты своей работы.
Коммуникативные: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, представлять и
сообщать конкретное содержание в письменной и устной форме, высказывать своё
мнение
Личностные: освоение норм и правил поведения в классе. Стремление к
установлению взаимопонимания с учителем. Способность выбирать целевые и
смысловые установки своей деятельности. Личностная оценка процесса
становления российского парламентаризма и связанных с ним исторических
событий
|
|
90
|
Реформы
П.А. Столыпина и их итоги (§ 33)
|
Овладение
понятийным аппаратом темы урока. Знание основных дат и персоналий темы.
Умение характеризовать программу и исторические условия проведения системных
реформ П.А. Столыпина по самостоятельно выбранным критериям. Умение
анализировать положения Крестьянской реформы и оценивать её масштабы и
результаты. Умение высказывать своё мнение о переселенческой политике
правительства России. Анализ текста исторического источника (интервью П.А.
Столыпина). Умение формулировать обобщающий вывод по теме урока
|
Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения
понятий, характеризовать объект по самостоятельно выбранным критериям,
проводить сравнение, представлять информацию в словесной и
наглядно-символической форме.
Регулятивные:
владение навыками целеполагания, самоконтроля и самоанализа,
умение представлять результаты своей работы.
Коммуникативные:
умение слушать и отвечать на вопросы учителя и одноклассников,
высказывать своё мнение и интересоваться чужим, выступать перед аудиторией
Личностные: способность выбирать целевые и смысловые установки своей
деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Уважительное отношение к
учителю и одноклассникам. Познавательный интерес к истории России. Понимание
значения роли личности в истории. Личностная оценка деятельности П.А. Столыпина
|
|
91
|
Общество
и власть после революции (§ 33)
|
Знание
значения понятий и персоналий темы урока. Умение характеризовать и оценивать
общественные настроения в России в 1907—1913 гг. Умение анализировать
изменения в политическом составе III и IV Государственных дум. Умение
представлять данные о составах двух последних дум в виде диаграмм. Умение
характеризовать основные вопросы, обсуждавшиеся в III и IV Государственных
думах, а также отношения Дум с правительством. Умение объяснять причины нарастания
социальных противоречий в России накануне
Первой
мировой войны
|
Познавательные:
умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения
понятий, анализировать информацию, представлять информацию в
наглядносимволической форме, определять логические связи между предметами
и/или явлениями.
Регулятивные:
умение ставить учебные задачи в соответствии с заявленной целью
урока, планировать свою деятельность и представлять её результаты.
Коммуникативные:
умение слушать учителя и одноклассников, владение навыками
монологической и диалогической речи
Личностные: ответственное отношение к учению. Уважительное отношение к
учителю и одноклассникам. Умение соблюдать дисциплину в классе.
Познавательный интерес к истории России
|
|
92
|
Российская
внешняя политика накануне Первой мировой войны (§ 34)
|
Знание
хронологии событий и основных дат. Умение рассказывать о международном
положении России после русско-японской войны 1904— 1905 гг. Умение
характеризовать отношения России с ведущими мировыми игроками —
Великобританией, Германией и Францией. Умение составлять хронологию
складывания блоковой системы. Умение оценивать деятельность А.П. Извольского.
Умение рассказывать о Боснийском кризисе и участии России в международных
отношениях накануне Первой мировой войны
|
Познавательные: умение анализировать и
структурировать информацию, описывать события и явления, строить логическое
рассуждение, давать оценку личности и деятельности человека.
Регулятивные: умение организовывать выполнение
заданий согласно инструкциям учителя. Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные:
умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно
выражать свои мысли
Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке. Умение уважительно
относиться к учителю и одноклассникам. Личностная оценка внешнеполитической
деятельности российского правительства накануне Первой мировой войны
|
|
93
|
Серебряный
век русской культуры. Философия и литература (§ 35)
|
Владение
основными понятиями темы урока. Знание основных персоналий. Умение
характеризовать основные идеи представителей русской философской школы.
Умение составлять характеристику литературы Серебряного века в виде таблицы.
Умение определять принадлежность к определённому литературному стилю/
направлению отрывков различных литературных произведений начала ХХ в. Умение
выделять историческую информацию из текста произведений литературы
Серебряного века. Умение определять значение литературы Серебряного века в
духовном развитии России литературы Серебряного века.
|
Познавательные
УУД: умение анализировать и структурировать информацию, определять
логические связи между предметами и / или явлениями, устанавливать
соответствие между объектами и их характеристиками, критически оценивать
содержание и форму текста.
Регулятивные
УУД: умение определять цель и ставить задачи учебной деятельности,
умение планировать свою деятельность, прогнозировать и оценивать её
результаты.
Коммуникативные
УУД: умение строить позитивные отношения в процессе учебной деятельности,
представлять и сообщать содержание в устной и письменной форме
Личностные: способность выбирать
целевые и смысловые установки своей деятельности. Познавательный интерес к
истории России. Эстетическое восприятие произведений литературы начала XX в.
Знание основных норм морали, нравственности, духовных идеалов, лежащих в
основе произведений литературы данного времени. Представление о значении
вклада российских философов, поэтов и писателей нач. ХХ в. в мировую культуру
|
|
94-95
|
Серебряный
век русской культуры. Архитектура и искусство (§ 35)
|
Умение
рассказывать о создании в начале ХХ в. художественных обществ и их идеологии.
Знание основных художественных и архитектурных стилей начала ХХ в. и их
представителей, произведений живописи и архитектуры. Умение характеризовать
развитие театрального и музыкального искусства в начале ХХ в. Умение
рассказывать о развитии российского балетного искусства и зарождении
кинематографа в России. Умение готовить тематические сообщения и презентации
|
Познавательные:
умение работать с различными видами информации; искать,
анализировать и структурировать информацию, преобразовывать информацию из
одной формы в другую, устанавливать соответствие между объектами и их
характеристиками, строить речевые высказывания в устной и письменной форме,
готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: владение основами
самоконтроля и самоанализа; умение определять цель урока и ставить задачи,
необходимые для её достижения; планировать свою деятельность, представлять
результаты своей работы.
Коммуникативные:
умение работать в группе, проявлять инициативу, планировать
общие способы работы, согласовывать свои действия с одноклассниками,
обмениваться информацией, полно и точно выражать свои мысли, выступать перед
аудиторией
Личностные: способность выбирать целевые и смысловые установки своей
деятельности. Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и
одноклассниками. Принятие правил работы в группе. Уважительное отношение к
чужому мнению. Познавательный интерес к истории в родном для обучающихся
регионе.
|
|
96
|
Просвещение
и наука в начале ХХ в. (§ 36)
|
Умение
рассказывать о развитии народного просвещения в нач. ХХ в. и оценивать
результативность попыток преодоления разрыва между образованным обществом и народом.
Умение давать характеристику открытий российских учёных в виде таблицы.
Умение оценивать значение появления новых научных направлений в российской
научной среде. Умение характеризовать достижения гуманитарных наук в нач. ХХ
в. Умение делать общий вывод о вкладе России в мировую науку в начале ХХ в.
|
Познавательные:
умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения
понятий, анализировать информацию, заполнять таблицу, строить речевые
высказывания в устной форме, делать выводы.
Регулятивные: владение навыками
целеполагания, самоанализа и самоконтроля, умение представлять результаты
своей деятельности.
Коммуникативные: умение сообщать конкретное
содержание в устной и письменной форме, вступать в диалог, высказывать своё
мнение, слушать учителя и одноклассников
Личностные: умение соблюдать
дисциплину на уроке. Ответственное отношение к учению. Уважительное отношение
к учителю и одноклассникам. Умение творчески переосмысливать информацию.
Познавательный интерес к истории России. Понимание исторического значения
научных открытий российских учёных нач. ХХ в.
|
|
97
|
Обобщение
по теме «Кризис империи в нач. ХХ в.»
|
Умения:
формулировать определения основных понятий и терминов; определять
хронологическую последовательность событий; называть основные мероприятия и
события внутренней и внешней политики Николая II; определять основные
противоречия развития Российского государства в нач. ХХ в.; формулировать
обобщающие выводы об итогах социально-экономического и политического развития
Российской империи к 1914 г.; устанавливать соответствие между направлениями
и стилями искусства второй пол. XIX в. и их представителями / произведениями;
готовить сообщения о крупных политических, культурных и общественных деятелях
нач. ХХ в.
|
Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения
понятий, строить речевые высказывания в устной и письменной форме,
устанавливать причинно-следственные связи, работать с разноуровневыми
тестовыми заданиями.
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно
установленным им правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками,
аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать
перед аудиторией
Личностные: ответственное отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину
на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в
справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание
необходимости повторения для закрепления и систематизации знаний. Понимание
роли личности в истории. Личностная оценка политики Александра III и Николая
II
|
|
98
|
Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в 1-й пол. XIX века»
|
Умения: систематизировать и обрабатывать
исторический материал по истории России XIX в. Высказывать и аргументировать
суждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной
истории XIX в., оценка её деятелей. Характеризовать место и роль России в
европейской и мировой истории XIX в. Выполнять тестовые контрольные задания
по истории России XIX в. по образцу ГИА.
|
Познавательные: умение ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных
задач, выбор наиболее эффективные из них
Регулятивные: умение определять последовательность промежуточных целей с учетом
конечного результата, составлять план и алгоритм действий.
Коммуникативные: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности.
Личностные: ответственное
отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно
относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании
своей работы и работы одноклассников. Понимание необходимости повторения для
закрепления и систематизации знаний.
|
|
99
|
Итоговое повторение курса «История России XIX-нач.
XX в.»
|
Умения: определять изученные в курсе «История России» термины и
понятия, получат возможность научиться называть главные события, основные
достижения истории и культуры, работать с тестовыми материалами. Систематизировать и обобщать исторический
материал по истории России XIX- нач. XX вв. Высказывать и аргументировать суждения
о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории XIX
в., оценки её деятелей.
Характеризовать место и роль России в европейской и мировой истории XIX в.
|
Познавательные: умение самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение
и позицию.
Регулятивные: умение учитывать установленные правила в
планировании и в контроле способа решения, осуществлять пошаговый и итоговый
контроль.
Личностные: умение выражать адекватное понимание причин
успеха/неуспеха учебной деятельности, проявлять устойчивую мотивацию к
учению.
|
|
100-101
|
Хабаровский край и Дальний Восток в XIX- нач. XXвв.
|
Умения: проводить исследования, создавать иллюстративный текст
или электронную презентацию на заданную тему
|
Познавательные:
умение работать с различными видами информации; искать,
анализировать и структурировать информацию, преобразовывать информацию из
одной формы в другую, устанавливать соответствие между объектами и их
характеристиками, строить речевые высказывания в устной и письменной форме,
готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: владение основами
самоконтроля и самоанализа; умение определять цель урока и ставить задачи,
необходимые для её достижения; планировать свою деятельность, представлять
результаты своей работы.
Коммуникативные:
умение работать в группе, проявлять инициативу, планировать
общие способы работы, согласовывать свои действия с одноклассниками,
обмениваться информацией, полно и точно выражать свои мысли, выступать перед
аудиторией
Личностные: способность выбирать целевые и смысловые установки своей
деятельности. Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и
одноклассниками. Принятие правил работы в группе. Уважительное отношение к
чужому мнению. Познавательный интерес к истории в родном для обучающихся
регионе.
|
|
102
|
Итоговое повторение курса «История XIX в»
|
Умения: систематизировать и обобщать исторический
материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и
особенности развития России и государств Западной Европы во второй половине
XIX в. Высказывать суждения о значении наследия XIX- нач. XXвв. для
современного общества.
Выполнять тестовые контрольные задания по истории по образцу ГИА.
|
Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель, использовать общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: умение участвовать в
коллективном решении проблем, проявлении активности во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные: способность планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, оценивать правильность выполнения действия.
Личностные: ответственное
отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно
относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании
своей работы и работы одноклассников. Понимание необходимости повторения для
закрепления и систематизации знаний.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.