№ урока
|
Тема урока
|
Формы
и виды урочной деятельности
|
Элементы
содержания
или
основные
понятия
урока
|
Интеграция
|
Формы внеурочной
деятельности
|
Домашнее задание
|
|
|
Дата
|
Всеобщая история Нового времени 3 часа.
|
1
|
Введение. С чего
началось Новое время?
|
Вводный урок,
комбинированный урок
|
Традиционное
общество, индустриальное общество, модернизация
|
|
|
С.6-15
|
|
2-3
|
Европа на пороге
Нового времени
|
Интегрирован-
ный урок
|
Феодал,
сословие, монархия
|
Интегрированный
урок с 6 «а» классом
|
|
С.15-31
|
|
История России. Конец XVI-XVIII век. 42
часа
Глава 1. «Россия
на рубеже XVI- XVII
веков» - 14ч + 1ч краеведение
Цель:
Выявление причин и последствий Смутного времени в историческом развитии
России
Задачи:
1.Определить характерные черты экономического, социального, духовного и
политического развития накануне петровских преобразований
2.Соотносить общие факты и процессы становления абсолютизма и
закрепощения крестьян;
3.Сравнивать
социально-экономическое развитие страны, положения сословий в условиях
рыночных
|
4
|
Внутренняя и внешняя политика Бориса
Годунова.
|
Урок практикум. Работа
с текстом учебника, картой, работа в парах
|
Патриаршество, самозванство, Крестьянское восстание уметь:
отмечать
основные тенденции развития государства, работать с картой и текстом,
сравнивать социально-экономическое развитие Руси до и во время Смуты.
|
|
|
§1, Дать оценку политики Бориса Годунова.
|
|
5-6
|
Смутное время.
|
Урок
практикум. Работа с текстом учебника, картой, работа в парах
|
Смута,
интервенция
Определять
причины Смутного времени, знать основных действующих лиц периода Смуты.
|
География: работа с картой.
Показывать по карте города, охваченные гражданской войной,
|
|
§ 2, составить презентацию о героях народного ополчения в годы
Смуты
|
|
7
|
Окончание Смутного времени.
|
Комбинированный
урок с элементами групповой работы
|
Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Освободительная
борьба против интервентов. Начало династии Романовых.
Делать выводы о причинах и итогах экспансии. Работать с
текстом, выступать публично
|
ИКТ, музыка: найти литературные и
музыкальные произведения, повествующие о событиях и героях Смутного времни.
|
|
§ 3, найти литературные и музыкальные произведения, повествующие
о событиях и героях Смутного времни.
|
|
8
|
Новые явления в экономике.
|
Лабораторная работа
|
Мелкотоварное производство, мануфактура, всероссийский рынок, рассеянное
предприятие, ярмарка. Объяснять причины отставания России. Оформлять
результаты своей деятельности в виде таблицы
|
Всеобщая история: Устанавливать межкурсовые
связи с историей Нового времени, сравнивать экономическое положение России с
периодом Смуты и странами Европы.
|
|
§ 4, Сообщение «Первые промышленники-предприниматели»
|
|
9
|
Основные сословия
российского общества.
|
Урок-исследование
|
феодалы,
дворянство, боярство, местничество, барщина, оброк, владельческие и
черносошные крестьяне, холопы, посадское население, подворная подать,
подземельная подать, белая слобода, казачество,
стан, волость, воевода, самодержавие, крепостничество
|
Обществознание:
описать и сравнить положение основных сословий России XVII в.
|
|
§ 5, Рассказ на тему «Один день из жизни ….»
|
|
10-11
|
Политическое развитие страны.
|
Работа в группах. Работа с текстом учебника, составление схемы
«Система государственных органов в Росиии вXVII веке.
|
Понятия: Белые слободы, владельческие крестьяне, подворная
подать, поземельная подать, черносошные крестьяне, волость, крепостничество,
самодержавие.
Знать этапы
закрепощения крестьян, находить отличия между наемным и крепостным трудом,
составлять сравнительную таблицу.
|
Всеобщая история:
Сравнивать структуру управления в России со структурой управления стран
Европы.
|
|
§ 6, дать характеристику Соборному уложению 1649 года.
|
|
12
|
Власть и церковь.
|
лекция с элементами беседы
|
Понятия: Протопоп, церковный раскол,
старообрядчество
Уметь: Объяснять причины конфликта власти и церкви.
Давать сравнительные характеристики
Никона и Аввакума
|
|
|
§7, сообщения
Патриарх Никон. Протопоп Аввакум
|
|
13
|
Народные движения второй половины ХVII века.
|
Урок-практикум
|
Понятия: «Бунташный век»,
прелестные письма
Называть причины выступлений. Знать
основные персоналии, показывать на карте основные территории, охваченные
движениями
|
География: отметить на карте города, районы, охватившие народные
выступления
|
|
§ 8, заполнить таблицу «Народные движения»
|
|
14
|
Внешняя политика России в XVII
веке.
|
Урок-практикум
Работа с картой и текстом документов.
|
Гетман, реестровые казаки.
Знать и показывать по карте основные
направления внешней политики. Называть причины войн, показывать на карте
театр военных действий. Составлять устный рассказ
|
|
|
§ 9, с. 75 вопрос 2, 5.
|
|
15-16
|
Образование и культура. Быт и нравы допетровской Руси.
|
Работа в группах с документами
|
Понятия: «Обмирщение», секуляризация культуры.
Выделять особенности развития
отечественной культуры, составлять сообщения.
|
Литература:
написать мини-сочинение «Один день из жизни крестьянина XVII века
(или представителя любого другого сословия на выбор)»
|
|
§§
10, 11 создание проектов «Русский город XVII в.», «Боярская
усадьба»
|
|
17
|
Россия и мир на рубеже XVII—XVIII вв
|
Контрольный урок.
|
Контрольная работа по форме ЕГЭ.
|
|
18
|
Сибирь в XVII веке
|
Лекция –
краеведение
|
|
|
Глава2: « Россия при Петре I» - 10ч.
Цель:
Определение роли преобразований Петра Великого в развитии России
Задачи:1.Выделить
существенные причины проведения реформ и дать им оценку;
2.Определить статус Российского государства на мировой арене по итогам
реформ;
|
19
|
Предпосылки петровских преобразований.
|
Комбинированный с элементами проблемного обучения.
|
Понятия: Регентство, гвардия.
Давать характеристику состояния России накануне решающих
перемен. Выделять главное в тексте учебника
|
Всеобщая
история: выделить причины обращения российских правителей к европейскому
опыту в XVII век.
|
|
§ 12, заполнить таблицу «Предпосылки петровских преобразований»
|
|
20
|
Петр I.
Россия на рубеже
веков.
|
Работа в группах. Работа с текстом учебника
|
Двоецарствие,
Азовские походы, великое посольство. Умение давать оценку Азовским походам и
Великому посольству
|
Литература: составление рассказа «Детство и юность Петра».
|
|
§ 13, выделить задачи и итоги Великого посольства
|
|
21-22
|
Северная война
|
Работа
в группах Работа с текстом учебника и картами заполнить хронологическую
таблицу «Северная война»
|
Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Знать
хронологию Северной войны. Уметь показывать основной театр военных действий.
Объяснять причины войны. Рассказывать об архитектуре Петербурга,
становлении русского флота.
|
География: отметить на карте места
основных сражений
|
|
§ 14, презентации «Основание Санкт-Петербурга»
|
|
23- 24
|
Реформы Петра Первого.
|
Урок-семинар
|
Понятия: Социальная политика.
Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах.
Указ о престолонаследии Подчинение церкви государству.
|
Литература: Использовать тексты исторических источников (отрывки из петровских указов,
Табели о рангах и др.) для характеристики политики власти.
|
|
§ 15, эссе «Великий реформатор-Петр I»,
|
|
25
|
Экономика
России в первой четверти XVIII века
|
Комбинированный урок
|
протекционизм,
меркантилизм, приписные и посессионные крестьяне, подушная подать,
ремесленные цехи
|
|
|
§ 16, вопрос 5.
|
|
26
|
Народные движения первой четверти XVIII в.
|
Урок-практикум. Работа в группах. Работа с документами и материалами
учебника
|
Работные люди, отходники, посессионные крестьяне ревизия,
челобитная
Знать причины восстаний, участников, их
требования. Уметь показывать районы восстаний, объяснять причины восстаний и
поражения
|
География: показывать районы восстаний на карте.
|
|
§ 17, заполнить таблицу
|
|
27
|
Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века
|
Урок-презентация.
|
Понятия: Ассамблея, гравюра, кант, клавикорды, кунсткамера,
цифирные школы, прелестные письма
Готовить сообщения на
заданную тему,
выступать с докладом
|
интегрированный
урок с 11 в классом
|
|
§§ 18-19 составить презентации «Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века»
|
|
28
|
Роль петровских преобразований в истории
страны
|
|
Контрольное тестирование по форме ЕГЭ
|
|
|
|
Глава3. « Россия в 1725-1801 годах» - 15ч +2
краеведение
Цель:
Характеристика перемен в развитии страны при приемниках Петра1
Задачи:
1.Определить причины и последствия дворцовых переворотов;
2.Выявить основные результаты внутренней и внешней
политики
|
29-30
|
Дворцовые пере-
вороты.
|
Работа в группах. заполнить таблицу «Дворцовые перевороты»
|
Дворцовый переворот, Верховный Тайный Совет, Конституционная
монархия, кондиций. Знать
причины дворцовых переворотов, хронику
событий и действующих лиц.
|
|
|
§ 20, 21, проект-исследование «Дворцовые перевороты»
|
|
31
|
Внутренняя политика в 1725 – 1762 гг.
|
Практикум. Работа в группах с текстом учебника, продолжить
заполнение таблицы «Дворцовые перевороты»
|
Манифест о вольности дворянской. Особенности внутренней политики
российских императоров после Петра
|
|
Образовательный модуль проектная задача Учебник
|
§ 22, вопросы 1-5.
|
|
32
|
Внешняя политика
России в середине
XVIII в.
|
Работа в группах. Составлять хронологическую таблицу.
|
Главные направления внешней политики, особенности внешней
политики.
|
География: Работа с картой.
|
Образовательный модуль проектная задача Учебник
|
§ 23, заполнить таблицу
|
|
33
|
Сибирь в первой
половине XVIIIв.
|
Лекция -
краеведение
|
|
Образовательный модуль проектная задача Учебник
|
|
|
34
|
Россия в
1725-1762 годах
|
Урок-диспут
|
|
|
Образовательный
модуль проектная задача Учебник
|
|
|
35-36
|
Просвещённый
абсолютизм Екатерины II..
|
Комбинированный, с элементами проблемного обучения
|
Понятия:
Просвещенный
абсолютизм, либерализм.
Анализировать политику Екатерины 2,
определять значение ее реформ для России, объяснять особенности и сходства с
политикой императоров 18 века.
|
|
|
§ 25, сообщения «Просвещённый абсолютизм в идеях французских
мыслителе»
|
|
37
|
Крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачёва
|
практикум. Работа с таблицами и картами.
|
Крестьянская война, уложенная комиссия. Объяснять
причины, итоги, различные оценки восстания. Давать аргументированные
суждения. Показывать на карте район восстания
|
География: показывать на карте районы,
охваченные восстанием.
|
|
§ 25, заполнить таблицу
|
|
38
|
Экономическое
развитие России
во второй полови-
не XVIII
в.
|
Лабораторное занятие
|
Миссионеры, секуляризация, экономические крестьяне, отходники.
Определять основные черты экономического развития (тенденции и
противоречия). Делать вывод о влиянии крепостного права на развитие отраслей
экономики.
|
Обществознание:
сравнить экономическое развитие России н.XVIII в. и 2п. XVIII в.
|
|
§ 26, вопрос 1.
|
|
39
|
Россия в войнах второй половины XVIII в.
|
Практическое занятие. Работа в группах.
|
Протекторат, повод и причина воины. Определять направление
внешней политики.. Рассказывать о военных действиях с опорой на термины и
даты.
|
География: Показывать на карте
территориальные приращения России во второй половины XVIII в.
|
|
§§ 27-28, заполнить таблицу
|
|
40
|
Россия при Павле I
|
комбинированный урок.
|
Показывать противоречивый характер политики Павла I. Объяснять причины последнего дворцового переворота, работать
с текстом учебника и картой
|
|
|
§ 29, исторический портрет Павла I.
|
|
41
|
Сибирь в XVIII
веке
|
Лекция - краеведение
|
|
|
Встреча с работником этнографического музея
г. Пыть-Ях
|
|
|
42
|
Наука и образование.
|
Урок-исследование
|
Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские
корпуса. Становление отечественной науки. М. В. Ломоносов. Основание Московского
университета. Географические экспедиции
|
Литература: делать доклад на заданную тему
|
|
§ 30, доклад на тему урока.
|
|
43-44
|
Литература и искусство второй половины XVIII в. Быт и жизнь во второй половине XVIII в.
|
Работа в группах
|
Ода, барокко, классицизм, классическая архитектура. Определять
особенности развития культуры, знать выдающиеся достижения и имена деятелей
культуры. Работать с иллюстрацией, описывать памятники культуры.
Самосознание, нация, патриотизм. Описывать образ жизни различных слоев общества
|
Всеобщая история: проследить связь
отечественной культуры с западной.
|
|
§ 31-33, проект-исследование «Культура и быт в России во второй
половине XVIII в.»
|
|
45
|
«Россия накануне XIX в.»
|
Повторительно-обобщающий урок по теме
|
Контрольное тестирование по форме ЕГЭ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.