КТП по изо ФГОС по учебнику Шпикалова

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству в 5 классе разработана на основе

- требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения

- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

- планируемых результатов среднего общего образования,

- примерной основной образовательной программы среднего общего образования,

- основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ «Аюская ООШим.Р.Х.Кагирова»

- авторской программы по изобразительному искусству, разработанной на основе примерной программы, Т. Я. Шпикаловой, Л. В. Ершовой.

Учебный предмет «Изобразительное искусство» имеет интегрированный характер, включает основы разных видов визуально – пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, архитектуру, народное и декоративно – прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах.

«Изобразительное искусство» в основной школе является базовым предметом. Его уникальность и значимость определяются нацеленностью на развитие художественных способностей и творческого потенциала ребёнка, на формирование ассоциативно – образного и пространственного мышления, интуиции, одномоментного восприятия сложных объектов и явлений, эмоционального оценивания, способности к парадоксальным выводам, к познанию мира через чувства и эмоции.

Изобразительное искусство, направленное на развитие эмоционально – образного, художественного типа мышления, совместно с предметами учебной программы, нацеленными в основном на развитие рационально – логического типа мышления, обеспечивает становление целостного мышления растущего человека.

Содержание курса учитывает возрастные роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.

Цель курса – развитие визуально – пространственного мышления учащихся как формы эмоционально – ценностного, эстетического освоения мира, дающего возможность самовыражения и ориентации в художественном, нравственном пространстве культуры.

Задачи курса:

- формирование опыта смыслового и эмоционально – ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

- обеспечение условий понимания эмоционального и аксиологического смысла визуально – пространственной формы;

- освоение художественной культуры как формы материального воплощения духовных ценностей, выраженных в пространственных формах;

- развитие творческого опыта, предопределяющего способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределённости;

- формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно – значимой ценности;

- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, отражённой в его изобразительном искусстве, архитектуре, национальных образах предметно – материальной и пространственной среды;

- развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

- овладение средствами художественного изображения;

- овладение основами практической творческой работы с различными художественными материалами и инструментами.

Общая характеристика курса

Учебный материал представлен в программе блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно – нравственную сущность художественного образования: «Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества», «Духовно – нравственные проблемы жизни и искусства», «Язык пластических искусств и художественный образ», «Виды и жанры пластических искусств».

Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй – намечает эмоционально – ценностную направленность тематики заданий, третий – даёт инструментарий для его практической реализации, четвёртый – содержит виды и жанры художественной деятельности, в которых школьник может получить художественно – творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, ценностно – ориентационную, языковую и деятельностную. Они (все вместе) в разной мере присутствуют практически на каждом уроке. Поэтому распределение часов в программе условно, оно лишь расставляет акценты, но не абсолютизирует необходимость уложить данную тему в заявленные часы, так как на практике в каждой теме пересекаются все стороны искусства. В комплексе все блоки направлены на решение задач общего художественного образования и воспитания.

Содержание учебного предмета

Программа реализует приоритетные направления художественного образования : приобщение к изобразительному искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Особое внимание в программе уделено эстетическим знаниям и художественно-творческому опыту, направленным на формирование представления о народном искусстве как части культуры и раскрывающим народное искусство как этническую культурную целостность. В программу включены следующие основные виды художественно-творческой деятельности: ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность (диалоги об искусстве); изобразительная деятельность (основы художественного изображения) – графика, живопись, скульптура; декоративно-прикладная деятельность (основы народного и декоративно-прикладного искусства, элементы дизайна и архитектуры); художественно-конструкторская деятельность; художественно-творческая деятельность на основе синтеза искусств. Содержание программы «Изобразительное искусство. 5-8 классы» моделируется на основе современных педагогических подходов, среди которых для концепции программы особенно значимы: содержательно-деятельностный подход; системно-комплексный подход; личностно ориентированный подход; региональный подход.

Программа нацелена на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У учащихся развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

-Доминирующее значение имеет направленность программы на развитие эмоционально- нравственное воспитание.

-Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, природе, науке, искусству и культуре в целом.

-Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству, диктует необходимость экспериментирования с ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей. Разнообразие художественных материалов и техник, использованных на уроках, поддерживает интерес у учащихся к художественному творчеству.

Преемственность-освоение изобразительного искусства в основной школе является продолжением художественно-эстетического образования и воспитания учащихся в начальной школе и опирается на полученный художественно- творческий опыт.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Изобразительное искусство» является необходимым компонентом общего образования школьников.

Учебной план образовательного учреждения на этапе основного общего образования включает 35 часов для обязательного изучения предмета «Изобразительное искусство» в 5 классах. Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Ценностные ориентиры в содержании учебного предмета

Ценностные ориентиры содержания курса отражены в личностных, метапредметных и предметных результатах освоения изобразительного в начальной школе и имеют следующие целевые установки:

-формирование основ гражданственности;

-формирование психологических условий развития общения, сотрудничества;

-развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;

-развитие самостоятельности , инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.

Реализация ценностных ориентиров на уроках изобразительного искусства в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития детей.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты

-формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране;

-воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие воображения, образного мышления, пространственных представлений, сенсорных способностей;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

· Регулятивные универсальные учебные действия

- самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

- планировать пути достижения целей;

-уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

-принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

-основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

- основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

· Коммуникативные универсальные учебные действия

- аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

- учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

В основной школе на данном предмете будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции.

В ходе изучения предмета обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности.

· Познавательные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

- основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

- давать определение понятиям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

Предметные результаты

- формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

- развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

- освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

- приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне;

- приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

- развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.

Содержание курса

Наименование разделов учебной программы	Описание основных содержательных линий	Количество часов	Перечень контрольных, практических работ	Направления проектной деятельности
Наименование разделов учебной программы	Описание основных содержательных линий	5 класс
Народное художественное творчество – неиссякаемый источник самобытной красоты. (36 часов)	Солярные знаки (декоративное изображение и их условно-символический характер). Древние образы в народном творчестве. Русская изба: единство конструкции и декора. Крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры. Орнамент как основа декоративного украшения. Праздничный народный костюм – целостный художественный образ. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение. Различие национальных особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России. Древние образы в народных игрушках (Дымковская игрушка, Филимоновская игрушка). Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных промыслов (искусство Гжели, Городецкая роспись, Хохлома, Жостово, роспись по металлу, щепа, роспись по лубу и дереву, тиснение и резьба по бересте). Связь времен в народном искусстве.	9	Сам.работа по разделу «Живая старина. Природные и трудовые циклы в народной культуре и современной жизни и их образы в искусстве» . Промежуточная аттестация в виде проекта.. (5 класс)
Виды изобразительного искусства и основы образного языка. (22 часа)	Пространственные искусства. Художественные материалы. Жанры в изобразительном искусстве. Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл. Рисунок – основа изобразительного творчества. Художественный образ. Стилевое единство. Линия, пятно. Ритм. Цвет. Основы цветоведения. Композиция. Натюрморт. Понятие формы. Геометрические тела: куб, шар, цилиндр, конус, призма. Многообразие форм окружающего мира. Изображение объема на плоскости. Освещение. Свет и тень. Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте. Пейзаж. Правила построения перспективы. Воздушная перспектива. Пейзаж настроения. Природа и художник. Пейзаж в живописи художников – импрессионистов (К. Моне, А. Сислей). Пейзаж в графике. Работа на пленэре.	9
Понимание смысла деятельности художника. (9 часов)	Портрет. Конструкция головы человека и ее основные пропорции. Изображение головы человека в пространстве. Портрет в скульптуре. Графический портретный рисунок. Образные возможности освещения в портрете. Роль цвета в портрете. Великие портретисты прошлого (В.А. Тропинин, И.Е. Репин, И.Н. Крамской, В.А. Серов). Портрет в изобразительном искусстве XX века (К.С. Петров-Водкин, П.Д. Корин). Изображение фигуры человека и образ человека. Изображение фигуры человека в истории искусства (Леонардо да Винчи, Микеланджело Буанаротти, О. Роден). Пропорции и строение фигуры человека. Лепка фигуры человека. Набросок фигуры человека с натуры. Основы представлений о выражении в образах искусства нравственного поиска человечества (В.М. Васнецов, М.В. Нестеров).	2
Вечные темы и великие исторические события в искусстве. (14 часов)	Сюжет и содержание в картине. Процесс работы над тематической картиной. Библейские сюжеты в мировом изобразительном искусстве (Леонардо да Винчи, Рембрандт, Микеланджело Буанаротти, Рафаэль Санти). Мифологические темы в зарубежном искусстве (С. Боттичелли, Джорджоне, Рафаэль Санти). Русская религиозная живопись XIX века (А.А. Иванов, И.Н. Крамской, В.Д. Поленов). Тематическая картина в русском искусстве XIX века (К.П. Брюллов). Историческая живопись художников объединения «Мир искусства» (А.Н. Бенуа, Е.Е. Лансере, Н.К. Рерих). Исторические картины из жизни моего города (исторический жанр). Праздники и повседневность в изобразительном искусстве (бытовой жанр). Тема Великой Отечественной войны в монументальном искусстве и в живописи. Мемориальные ансамбли. Место и роль картины в искусстве XX века (Ю.И. Пименов, Ф.П. Решетников, В.Н. Бакшеев, Т.Н. Яблонская). Искусство иллюстрации (И.Я. Билибин, В.А. Милашевский, В.А. Фаворский). Анималистический жанр (В.А. Ватагин, Е.И. Чарушин). Образы животных в современных предметах декоративно-прикладного искусства. Стилизация изображения животных.	4
Конструктивное искусство: архитектура и дизайн. (28 часов)	Художественный язык конструктивных искусств. Роль искусства в организации предметно – пространственной среды жизни человека. От плоскостного изображения к объемному макету. Здание как сочетание различных объемов. Понятие модуля. Важнейшие архитектурные элементы здания. Вещь как сочетание объемов и как образ времени. Единство художественного и функционального в вещи. Форма и материал. Цвет в архитектуре и дизайне. Архитектурный образ как понятие эпохи (Ш.Э. ле Корбюзье). Тенденции и перспективы развития современной архитектуры. Жилое пространство города (город, микрорайон, улица). Природа и архитектура. Ландшафтный дизайн. Основные школы садово-паркового искусства. Русская усадебная культура XVIII - XIX веков. Искусство флористики. Проектирование пространственной и предметной среды. Дизайн моего сада. История костюма. Композиционно - конструктивные принципы дизайна одежды.	4
Изобразительное искусство и архитектура России XI –XVII вв. (31час)	Художественная культура и искусство Древней Руси, ее символичность, обращенность к внутреннему миру человека. Архитектура Киевской Руси. Мозаика. Красота и своеобразие архитектуры Владимиро-Суздальской Руси. Архитектура Великого Новгорода. Образный мир древнерусской живописи (Андрей Рублев, Феофан Грек, Дионисий). Соборы Московского Кремля. Шатровая архитектура (церковь Вознесения Христова в селе Коломенском, Храм Покрова на Рву). Изобразительное искусство «бунташного века» (парсуна). Московское барокко. *Искусство полиграфии* Специфика изображения в полиграфии. Формы полиграфической продукции (книги, журналы, плакаты, афиши, открытки, буклеты). Типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, компьютерное фотографическое). Искусство шрифта. Композиционные основы макетирования в графическом дизайне. Проектирование обложки книги, рекламы, открытки, визитной карточки и др. *Стили, направления виды и жанры в русском изобразительном искусстве и архитектуре XVIII - XIX вв.* Классицизм в русской портретной живописи XVIII века (И.П. Аргунов, Ф.С. Рокотов, Д.Г. Левицкий, В.Л. Боровиковский). Архитектурные шедевры стиля барокко в Санкт-Петербурге (В.В. Растрелли, А. Ринальди). Классицизм в русской архитектуре (В.И. Баженов, М.Ф. Казаков). Русская классическая скульптура XVIII века (Ф.И. Шубин, М.И. Козловский). Жанровая живопись в произведениях русских художников XIX века (П.А. Федотов). «Товарищество передвижников» (И.Н. Крамской, В.Г. Перов, А.И. Куинджи). Тема русского раздолья в пейзажной живописи XIX века (А.К. Саврасов, И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.Д. Поленов). Исторический жанр (В.И. Суриков). «Русский стиль» в архитектуре модерна (Исторический музей в Москве, Храм Воскресения Христова (Спас на Крови) в г. Санкт - Петербурге). Монументальная скульптура второй половины XIX века (М.О. Микешин, А.М. Опекушин, М.М. Антокольский). *Взаимосвязь истории искусства и истории человечества* Традиции и новаторство в изобразительном искусстве XX века (модерн, авангард, сюрреализм). Модерн в русской архитектуре (Ф. Шехтель). Стиль модерн в зарубежной архитектуре (А. Гауди). Крупнейшие художественные музеи мира и их роль в культуре (Прадо, Лувр, Дрезденская галерея). Российские художественные музеи (Русский музей, Эрмитаж, Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина). Художественно-творческие проекты. *Изображение в синтетических и экранных видах искусства и художественная фотография* Роль изображения в синтетических искусствах. Театральное искусство и художник. Сценография – особый вид художественного творчества. Костюм, грим и маска. Театральные художники начала XX века (А.Я. Головин, А.Н. Бенуа, М.В. Добужинский). Опыт художественно-творческой деятельности. Создание художественного образа в искусстве фотографии. Особенности художественной фотографии. Выразительные средства фотографии (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.). Изображение в фотографии и в живописи. Изобразительная природа экранных искусств. Специфика киноизображения: кадр и монтаж. Кинокомпозиция и средства эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук). Документальный, игровой и анимационный фильмы. Коллективный процесс творчества в кино (сценарист, режиссер, оператор, художник, актер). Мастера российского кинематографа (С.М. Эйзенштейн, С.Ф. Бондарчук, А.А. Тарковский, Н.С. Михалков). Телевизионное изображение, его особенности и возможности (видеосюжет, репортаж и др.). Художественно-творческие проекты.	7
	Итого	35

Содержание программы «Изобразительное искусство 5 класс»

Раздел I. Образ родной земли в изобразительном искусстве (9 часов)

Тема 1. Образ плодородия земли в изобразительном искусстве(5ч.)

Виды живописи (станковая, монументальная декоративная) Виды графики (станковая, книжная, плакатная, промышленная). Жанры пейзажа и натюрморта в живописи и графике. Художественный образ и художественно-выразительные средства живописи (цвет, цветовой контраст, тон и тональные отношения). Формат и композиция. Ритм пятен. Произведения выдающихся художников: И. Левитан, И. Шишкин, В. Фаворский, П. Сезанн, В. Серов и др.

Тема 2. Поэтический образ родной природы в изобразительном искусстве (4ч.)

Раздел II. «Живая старина. Природные трудовые циклы в народной культуре и современной жизни и их образы в искусстве» (8ч.)

Тема 3.Народные праздники и обряды в жизни и искусстве. Традиции и современность (2ч.)

Тема 4. Образ времени года в искусстве (2ч.)

Тема 5. Традиции и современность. Взаимоотношения людей в жизни и искусстве. Роль декоративно-прикладных искусств в повседневной жизни человека и общества (2ч.)

Тема 6. Сплав фантазии и реальности в образах фольклорных героев (2ч.)

Бытовой жанр в живописи и графике. Композиция (ритм, пространство, статика и динамика, симметрия и асимметрия). Художественный образ и художественно-выразительные средства графики: линия, штрих, пятно и др. Художник – творец – гражданин. Сказочные темы в искусстве. Произведения выдающихся художников: И. Репин, М. Врубель, В. Васнецов и др.

Раздел III « Мудрость народной жизни в искусстве» (11ч.)

Тема 7. Русское народное деревянное зодчество. Польза и красота (5ч.)

Художественная культура Древней Руси, и своеобразие, символичность, обращенность к внутреннему миру человека. Древние корни народного искусства, специфика образно-символического языка. Искусство Древней Руси – фундамент русской культуры. Связь времен в народном искусстве. Орнамент как основа декоративного украшения.

Тема 8. Образ народной жизни в опере-сказке «Снегурочка». Синтез искусств (3ч.)

Тема 9. Календарный праздник широкой масленицы как часть народной художественной культуры и современной жизни (3ч.)

Истории и современное развитие Городецкой росписи по дереву. Произведения выдающихся художников: В. Суриков, Б. Кустодиев и др.

Раздел IV « Образ единения человека с природой в искусстве» (6 часов)

Тема 10. Изображение в искусстве животного как объекта поклонения, изучения и опоэтизированного художественного образа (2ч.)

Анималистический жанр и его особенности. Плакат как вид графики. Темы и содержание изобразительного искусства Др. Руси: А. Рублев «Троица».

Тема 11. Тема защиты и охраны природы и памятников культуры (1ч.)

Тема 12. Народный календарный праздник троицыной недели в жизни и искусстве (3ч.)

Национальные особенности орнамента в одежде разных народов. Изобразительное искусство как способ познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека.

Требования к результатам обучения учащихся 5 класса

В результате изучения изобразительного искусства в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и с учетом Примерной программы обучающиеся к концу 5 класса должны знать:

• жанры изобразительного искусства (пейзаж, натюрморт, портрет, анималистический) и виды изобразительного искусства (живопись, графика, книжная и печатная графика);

• имена выдающихся мастеров отечественного и зарубежного искусства и их наиболее известные произведения;

• выдающиеся памятники народного деревянного зодчества;

• основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, цвет, ритм, тон, форма, перспектива, композиция);

• несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий (городецк, мезенская роспись)

уметь:

• анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства, выражать собственное отношение к воспринятому художественному образу;

• применять художественно-выразительные средства графики, живописи, скульптуры, народного и декоративно-прикладного искусства в своем творчестве;

• применять приемы художественного конструирования объемных предметов с опорой на план проектируемого объекта;

• изображать с натуры, по памяти и по представлению предметы несложных форм с использованием различных графических и живописных изобразительных материалов;

• изображать фигуру человека и животных с натуры, по памяти и по представлению, с передачей движения и пропорций;

• выполнять построение и перспективные изменения предметов, цветовое соотношение с учетом источника освещения и влияния цвета окружающей среды;

• сравнивать изображаемые с натуры предметы по форме, размеру, фактуре материала;

• самостоятельно создавать тематические композиции с использованием знания народных традиций архитектуры, народного костюма, народных праздников, особенностей искусства родного края;

• создавать эскизы декоративных композиций с использованием знания приемов построения орнаментальных композиций, элементарных навыков стилизации формы и цвета природных форм;

• работать в творческих группах;

применять полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для эстетической оценки явлений окружающего мира;

• восприятия произведений искусства и высказывания суждений о них;

• участия в культурной жизни семьи, школы, своего города, родного края;

• сохранения памятников истории и культуры своего Отечества, бережного отношения к природе.

Личностные результаты:

В ценностно - ориентационной сфере:

∙ Освоение художественной культуры как формы материального выражения духовных ценностей, выраженных в пространственных формах;

∙ Воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира искусства;

В трудовой сфере:

∙ Овладение основами практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами;

В познавательной сфере:

∙ Овладение средствами художественного изображения;

∙ Развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать, анализировать и структурировать визуальный образ на основе его эмоционально- нравственной оценки;

Метапредметные результаты:

В ценностно-ориентационной сфере:

∙ Формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;

∙ Воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в ее национальных образах предметно- материальной и пространственной среды и понимания красоты человека;

В трудовой сфере;

∙ Обретения самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к самостоятельным действиям в различных учебных и жизненных ситуациях;

∙ Умение эстетически подходить к любому виду деятельности;

В познавательной деятельности;

∙ Развитие художественно- образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека;

∙ Формирование способности к целостному художественному восприятию мира;

Развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти;

Предметные результаты:

∙ Восприятие мира, человека, окружающих явлений с эстетических позиций;

∙ Активное отношение к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;

В познавательной сфере;

∙ Художественное познание мира, понимание роли и места искусства в жизни человека и общества;

∙ Понимание основ изобразительной грамоты, умение использовать специфику образного языка и средств художественной выразительности, особенности различных художественных материалов и техник во время практической творческой работы;

∙ Восприятие и интерпретация темы, сюжета и содержания произведений изобразительного искусства;

В коммуникативной сфере:

∙ Умение ориентироваться и находить самостоятельно необходимую информацию по искусству в словарях, справочниках, книгах по искусству. В электронных информационных ресурсах;

∙ Диалогический подход к освоению произведений искусства;

∙ Понимание разницы между элитарным и массовым искусством, оценка эстетических позиций достоинств и недостатков произведений искусства;

В трудовой сфере;

∙ Применять различные художественные материалы, техники и средства художественной выразительности в собственной художественно- творческой деятельности (работа в области декоративно- прикладного искусства).

Формирование ИКТ - компетентности обучающихся 5 класса:

· Научиться использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством; научиться проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки.

· Создавать и заполнять различные определители.

· Использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.

· Формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения;

· Цитировать фрагменты сообщения, избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации, взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики).

· Участвовать в форумах в социальных образовательных сетях; взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

· Выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета.

· Использовать возможности электронной почты для информационного обмена;вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета.

· Осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио).

· Соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

· Использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска.

· Использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве.

· Использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг.

· Искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители.

· Формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

· НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ

· Критерии оценивания практических работ учащихся.

Отметка	Комментарий
«2»	Учащийся не владеет изученными материалами и техниками, не знает соответствующей терминологии, основ изобразительного искусства, выполняет рисунок по образцу с серьезными нарушениями технологии.
«3»	Минимальные знания о материалах и техниках, слабое владение терминологией, выполнение работы по образцу с отклонениями от основ изобразительного искусства, небрежно.
«4»	Умение оперировать терминологией, обязательной для усвоения, знание изученной информации о материалах и техниках, выполнение работы по образцу с незначительными отклонениями от канонов в использовании материалов, в аккуратности исполнения.
«5»	Свободное владение обязательной терминологией, информацией о материалах и техниках, умение применять их при создании собственных творческих работ без ошибок и помощи.

· Критерии оценивания теоретических знаний учащихся по изобразительному искусству.

Вид работ	«5»	«4»	«3»	«2»
Устный опрос	Полные и безошибочные ответы на вопросы учителя	Ответы на вопросы с незначительными ошибками, либо с незначительной помощью.	Ответы на вопросы с помощью учителя, одноклассников.	Значительные затруднения при ответах на вопросы, отказ от ответа.
Тестирование	Выполнение работ без ошибок	Верное решение не менее 80% заданий либо незначительные недочеты, неполные и неточные ответы на	Верное решение не менее 60% заданий либо неполные, неточные ответы на все вопросы.	Верное решение менее 60% заданий.

Список научно-методической литературы

Сборник нормативных документов. Искусство / сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2008.
Изобразительное искусство: Примерная программа основного общего образования. http://window.edu.ru/window/catalog?p_rid=37191

· Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. - М., Академия, 2008

Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Колякина В.И. и др. Программы общеобразовательных учреждений: Изобразительное искусство: 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2009.
Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Поровская Г.А. Изобразительное искусство: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений /под ред. Шпикаловой Т.Я. – М., Просвещение, 2008.

Список литературы для обучающихся

Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Поровская Г.А. Изобразительное искусство: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений /под ред. Шпикаловой Т.Я. – М., Просвещение, 2008.

Календарно-тематическое планирование

по ИЗО

Класс: 5

Учитель: Фаррахова Гелюся Газизяновна

Всего 35 часов; в неделю 1 час. Проектная работа-1 час.

Дополнительная литература:

-Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. Стандарты второго поколения.

-Сокольникова, Н. М. Краткий словарь художественных терминов. – Обнинск: Титул, 2010.

-Сокольникова, Н. М. Основы рисунка. Ч. 1. – Обнинск: Титул, 2010.

- Сокольникова, Н. М. Основы композиции. Ч. 2. – Обнинск: Титул, 2010.

-Сокольникова, Н. М. Основы живописи. Ч. 3. – Обнинск: Титул, 2010.

Календарно- тематическое планирование по изобразительному искусству

№ п/п	Тема урока, элементы содержания.	Тип уро ка	Планируемые результаты освоения материала				Основные виды деятельности	Виды и формы контроля	Дата
			Предметные		Метапредметные	Личностные			По плану	По факту
1 четверть– 9 часов Виды изобразительного искусства и основы образного языка- 5 ч. Вечные темы и великие исторические события в искусстве- 1 ч. Конструктивное искусство: архитектура и дизайн- 1 ч. Изобразительное искусство и архитектура России XI –XVII вв- 2 ч.
1	*Дары осени* *в натюрморте. Колорит и образный строй натюрморта (карандаш).* Жанр натюрморта. Натюрморт в графике. Р.2	ОН З	Рассматривать произведения мастеров натюрморта, в которых отразилась красота предметного мира, даров земли в пору осени. Различать средства художественной выразительности в натюрмортах живописцев и графиков. Сопоставлять изображения плодов в композициях натюрмортов художников разных стран. Узнавать картины знакомых авторов.	Р: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: Выражать свое мнение о произведении искусства.		формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;	Рассматривать произведения мастеров натюрморта — живописцев и графиков, в которых отразилась красота предметного мира, дары земли в пору осени. Сопоставлять изображения плодов в композициях натюрмортов художников разных стран. Находить общее и различия. Анализировать колорит (какой цвет преобладает, каковы цветовые оттенки — тёплые или холодные) натюрмортов живописцев. Определять местоположение главного предмета (группы предметов) в композиции натюрморта. Изображать осенние плоды.	Текущий, индивидуа льный.	2.09	2.09
2	*Дары осени* *в натюрморте. Колорит и образный строй натюрморта (акварель).* Многообразие форм окружающего мира. Р.2	Ко мб						Текущ. Практ. раб.	9.09	9.09
3	Осенние плоды в твоём натюрморте (карандаш). Цвет в натюрморте. Р.2	ОН З	Рассматривать живописно- декоративные натюрморты художников разных стран. Рассказывать о своих впечатлениях от них. Определять какими изобразительными средствами выражают художники свое отношение к плодам земли в произведениях разных видов искусства и какие приемы они используют для усиления	Р: планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; воспринимать учебное задание; выбирать последовательность действий. П: Анализировать		формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других	Рассматривать живописно- декоративные натюрморты художников разных стран. Участвовать в обсуждении особенностей творческой манеры художников, средств художественной выразительности, придающих натюрмортам декоративный характер, цвета как основного выразительного средства	Текущ. Практ. раб.	16.09	16.09

Осенние плоды в твоём натюрморте (акварель).

Композиция. Понятие формы. Р.2

Ко мб

декоративности.

цвет как основное выразительное средство декоративной живописи.

К:воспринимать произведения изобразительного искусства как средство общения между людьми;

народов;

декоративной живописи, его возможностей в передаче своеобразия плодов и цветов, роли линии в декоративной живописи. Реальность и условность в изображении фруктов, овощей, цветов и других предметов в декоративной композиции.

Текущ. Практ. раб.

23.09

Чудо-дерево. Образ-символ

«древо жизни» в разных видах искусства.

Художественный язык конструктивных искусств. Р.5

ОН З

Рассматривать декоративные рельефные композиции «древо жизни» в архитектурных сооружениях.

Рассказывать об особенностях плакетного искусства.

Называть главные средства выразительности рельефных композиций.

Объяснять значение слов

барельеф, горельеф.

Р:планировать послед овательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи;

воспринимать учебное задание; выбирать последовательность действий.

П:применять зуд. умения, знания и представления о пластических искусствах К:воспринимать произведения изобразительного искусства как средство общения между людьми;

формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;

Рассматривать декоративные рельефные

композиции «древо жизни» в архитектурных сооружениях (в экстерьере и интерьере) и произведениях разных видов искусства. Рассказывать об особенностях плакатного искусства. Называть главные средства выразительности рельефных композиций (пластика, высота рельефа, цвет, линия). Объяснять значения слов барельеф, горельеф. Выполнять рельефную композицию

«древо жизни» согласно условиям творческого задания.

Текущ. Практ. раб.

30.09

Красота осеннего пейзажа в живописи и графике (карандаш). Тема русского раздолья

ОН З

Рассматривать лирические пейзажи русских художников, пейзажные композиции в техники монотипии. Выделять особенност

«пейзажей настроения».

Сопоставлять отображение

Р: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране;-

Рассматривать пейзажи русских художников.

Рассказывать о главных выразительных средствах осенних пейзажах живописцев.

Текущ. Практ. раб.

07.10

в пейзажной живописи 19 века (А. К. Саврасов. И.

И. Шишкин, И. И. Левитан, В. Д. Поленов.) Р.6

лирического настроения в творчестве художников- пейзажистов и русской

поэзии. Рассказывать о главных выразительных средствах в осенни пейзажах живописцев.

П:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К:воспринимать произведения изобразительного искусства как средство общения между людьми; стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; вставать на позицию другого человека, используя опыт эмпатийного восприятия чувств и мыслей автора художественного произведения.

воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;

Объяснять значение слова монотипия.

Отличать особенности техники монотипия.

Выполнять эскизы живописного фона для осеннего пейзажа в технике монотипии. Определять, какие цвета (тёмные и светлые, тёплые и холодные, контрастные и сближенные) подойдут для передачи грустного, пасмурного или одного солнечного состояния природы.

Красота осеннего пейзажа в живописи и графике (акварель). Жанр в изобразительном искусстве- пейзаж. Пейзаж в живописи художников- импрессионистов (К. Моне, А. Сислей). Правила построения перспективы. Р.2

Ко мб

Текущ. Практ. раб.

14.10

Осенних дней очарованье в книжной графике.

Искусство шрифта. Проектирование обложки книги.

Р.6

онз

Рассматривать примеры оформления книги выдающихся мастеров отечественной книжной графики.

Сопоставлять техники, манеры и приемы выполнения иллюстраций разных художников-иллюстраторов. Рассказывать об основных компонентах книги.

Объяснить смысл понятий

графика, гравюра.

Р:Воспринимать учеб ное задание, выбирать последовате льность

действий, оценивать х од и результат выполнения;

П: Проводить сравнение, классификацию изученных объектов по заданным критериям; Применять

Рассматривать примеры оформления книги мастеров отечественной книжной графики.

Объяснить смысл понятий графика, гравюра.

Участвовать в обсуждении истории книгопечатания и особенностей оформления первых печатных книг в Западной Европе и России, разнообразии приёмов и

Текущ. Практ. раб.

21.10

художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно- практических задач К:сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях;

не создавать конфликт ы и находить выходы из спорных ситуаций.

манер иллюстрирования в русской книжной графике, национального русского стиля и единства изобразительного образа и литературного текста в творчестве художника- иллюстратора И. Я. Билибина.

Осенних дней очарованье в книжной графике.

Искусство иллюстрации (И. Я. Билибин, В. А. Милашевский, В. А. Фаворский).

Р.4

Ко мб

Текущ. Практ. раб.

28.10

2 четверть

Народное художественное творчество – неиссякаемый источник самобытной красоты- 1 ч.

Виды изобразительного искусства и основы образного языка- 3 ч.

Человек и земля- кормилица.

Праздник урожая как завершение трудового и природного цикла. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение. Р.1

ОН З

Рассматривать произведения изобразительного, декоративно- прикладного и народного искусства, в которых нашли отражение осенние праздники и ярмарки. средства художественной выразительност Определять смысловой центр многофигурных композиций в произведениях живописцев и народных мастеров.

Объяснять смысл понятий бытовой жанр, пропорции фигуры человека.

Р: планировать и организовывать действия в соответствии с целью; преодолевать трудности при решении учебных и творческих задач

П: проводить сравнение, классификацию изученных объектов по заданным критериям; Применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно- практических задач К:воспринимать произведения изобразительного искусства как средство общения между людьми.

Рассматривать произведения изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, в которых нашли отражение осенние праздники и ярмарки, красота окружающего мира и образ земли-кормилицы.

Различать средства худ. выразительности в произведениях народного и ДПИ и в произведениях живописцев и графиков.

Объяснять смысл понятий бытовой жанр,

пропорции фигуры человека. Различать изображение фигуры взрослого человека в движении, пропорции взрослого и ребёнка.

Текущ. Практ. раб.

11.11

Ярмарка как периодически устраиваемый торг и обмен культурно- промышленными товарами и форма общения между людьми.

ОН З

Рассматривать живописные произведения бытового жанра.

Сравнивать произведения западноевропейских мастеров с произведениями отечественных живописцев. Находить общее и различное. Определять тему, сюжет

Р:планировать последо вательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи;

П:- воспринимать и анализировать тексты, соотносить их с репродукциями картин и

формирование основ

гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к

Рассматривать живописные произведения бытового жанра, созданные художниками Западной Европы и России в XVI—XX вв.

Объяснять смысл понятий сюжет, тема, содержание и форма.

Текущ. Практ. раб.

20.11

Понимание смысла деятельности художника- 2 ч.

Вечные темы и великие исторические события в искусстве- 1 ч. Изобразительное искусство и архитектура России XI –XVII вв- 1 ч.

Праздники и повседневность в изобразительном искусстве (бытовой жанр)

Р.4

бытовой картины, смысловой центр. Называть художественно- выразительные средства.

другим визуально представленным материалом;

- соотносить различные художественные произведения по настроению, форме, по различным средствам выразительности; К:воспринимать произведения изобразительного искусства как средство общения между людьми.

традициям и культуре других народов;

Сравнивать произведения западноевропейских мастеров с произведениями отечественных живописцев

.Определять тему, сюжет бытовой картины, пропорции фигуры человека, смысловой (композиционный) центр.

Зимняя пора в живописи и графике. Пейзаж в графике. Р.2

ОН З

Рассматривать произведения пейзажного жанра в творчестве художников разных эпох, отразивших состояние и настроение природы в зимнем пейзаже.

Находить общее и различное в передаче естественной красоты зимнего пейзажа.

Р:-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, родителей, сверстников и других людей

- осуществлять целепологание как формирование художественно- творческого замысла;

-контролировать соответствие выполняемых действий способу реализации творческого замысла; П:-расширять свои представления об изобразительном

искусстве и художниках, о современных событиях культуры

- воспринимать и

Рассматривать произведения пейзажного жанра в творчестве отечественных и западноевропейских художников разных эпох, отразивших состояние и настроение природы в зимнем пейзаже. Находить общее и различия в передаче красоты зимнего пейзажа.

Рассказывать о своих впечатлениях от наблюдений различных состояний зимней природы.

Выполнять композицию зимнего пейзажа в графике на основе зарисовок зимней природы по памяти и представлению.

Текущ. Практ. раб.

28.11

Зимняя пора в живописи и графике. Пейзаж настроения. Р.2

Ко мб

Рассказывать о своих впечатлениях от наблюдений различных состояний зимней природы.

формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и

Текущ. Практ. раб.

4.12

				анализировать тексты, соотносить их с репродукциями картин и другим визуально представленным материалом; : -воспринимать мнения ерстников и взрослых о удожественном роизведении;	культуре других народов;
14	Делу — время, потехе — час. Искусство вокруг нас. Рукодельницы и мастера. Художественная культура Др. Руси, ее символичность, обращенность к внутреннему миру человека. Р.6	ОН З	Рассматривать произведения живописи, изображающие молодежь в сценах совместного труда и отдыха. Рассказывать о старинных праздниках и обычаях традиции которых продолжаются в жизни родного края. Определять сходство и различия в изображении костюмов разных персонажей.	Р:планировать последо вательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; воспринимать учебное задание. П:анализировать произведения искусства -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и творческих заданий; -строить свои рассуждения о характере, жанре, средствах художественной выразительности; К:-вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства;	Уважительно относиться к творчеству, как к своему, так и других людей.	Рассматривать произведения живописи, воссоздавших образы молодёжи в сценах совместного труда и отдыха, изделия ДПИ. Рассказывать о старинных праздниках и обычаях, традиции которых продолжаются в жизни родного края, города, посёлка. Высказывать своё отношение к произведениям живописцев, в которых отражены характерные сцены народной жизни и особенности традиционного народного крестьянского костюма. Выполнять графический эскиз пояса или дымника с флюгером.	Текущ. Практ. раб.	11.12	11.12
15	Делу — время, потехе — час. Искусство вокруг нас. Рукодельницы и мастера. Художественные материалы. Р.2	Ко мб	Высказывать своё отношение к произведениям живописцев, в которых отражены характерные сцены народной жизни и особенности традиционного народного крестьянского костюма. Выполнять графический эскиз пояса или дымника с флюгером.		формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;		Текущ. Практ. раб.	18.12	18.12
16	Герои сказок и былин в творчестве мастеров искусства. Портрет.	ОНЗ	Рассматривать произведения разных видов искусства, запечатлевшие образы фольклорных героев. Сравнивать особенности изображения добрых и злых	Р: - осуществлять целепологание как формирование художественно- творческого замысла; - действовать	формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране;-	Рассматривать произведения разных видов искусства, запечатлевшие образы фольклорных героев. Сравнивать особенности изображения добрых и злых	Текущ. Практ. раб.	25.12	25.12

Графический портретный рисунок. Р.3

героев в произведениях изобразительного искусства. Различать средства художественной выразительности. Понимать условность и субъективность художественного образа.

самостоятельно при разрешении при разрешении проблемно- творческих ситуаций в учебной и внеурочной деятельности, а также в повседневной жизни;

П: -строить логически грамотное рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей;

- соотносить различные художественные произведения по настроению, форме, по различным средствам выразительности;

К: - воспринимать произведения изобразительного искусства как средство

общения между людьми;

воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;

героев в произведениях изобразительного искусства. Изображать персонажа сказки или былины по представлению.

Герои сказок и былин в творчестве мастеров искусства.

Великие портретисты прошлого (В. А. Тропинин, И. Е. Репин, И. Н. Крамской, В. А. Серов). Р.3

Уро к сис тем ати

зац ии зна ний

Текущ. Практ. раб.

15,01

15.01

2 четверть- 10 часов

Народное художественное творчество – неиссякаемый источник самобытной красоты- 4 ч.

Конструктивное искусство: архитектура и дизайн- 3 ч.

Памятники древнерусской архитектуры в музеях под открытым небом. Роль искусства в организации предметно- пространственно й среды жизни человека. Р.5

онз

Рассматривать культовые и гражданские постройки из дерева мастеров Древней Руси на фотографиях, в произведениях живописи и графики. Сравнивать конструктивные и художественные особенности крестьянских домов, храмов и других построек. Различать их типы, индивидуальные черты,

Р: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: - воспринимать

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Рассматривать культовые и гражданские постройки из дерева мастеров Древней Руси в произведениях живописи и графики.

Высказывать своё впечатление о красоте памятников древнерусского зодчества.

Сравнивать конструктивные и худ.особенности

Текущ. Практ. раб.

22.01

Изобразительное искусство и архитектура России XI –XVII вв-3 ч.

			назначение. Называть ведущи художественные музеи деревянного зодчества России.	произведения изобразительного искусства как средство общения между людьми; - проявлять творческую инициативу, самостоятельность.		крестьянских домов, храмов. Различать их типы, индивидуальные черты, назначение. Называть ведущие худ.музеи деревянного зодчества России. Выполнять графические зарисовки деревянных построек .
19	Изба — творение русских мастеров- древоделов. Русская изба: единство конструкции и декора. Р.1	Ко мб.	Рассматривать постройки деревянного русского зодчеств плотницкие инструменты. Понимать конструктивно-техническую основу избы.	Р:- высказывать собственное мнение о явлениях изобразительного искусства - действовать самостоятельно при разрешении при разрешении проблемно- творческих ситуаций в учебной и внеурочной деятельности, а также в повседневной жизни П: - ориентироваться в способах решения исполнительской задачи; - осуществлять поиск необходимой информации, - соотносить различные художественные произведения по настроению, форме, по различным средствам выразительности К: - вести диалог с учителем и одноклассниками, прислушиваясь к их мнению.	формирование основ гражданственнос ти, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;	Рассматривать постройки деревянного русского зодчества, плотницкие инструменты. Понимать конструктивно- техническую основу избы. Сравнивать конструктивные и худ.особенности крестьянских домов и др. дворовых построек. Различать их типы, назначение. Выполнять макет избы или других дворовых построек из бумаги.	Текущ. Практ. раб.	29.01	29.01

20	Изба — творение русских мастеров- древоделов. Проектирование пространственно й и предметной среды. Р.5	онз	Сравнивать конструктивные художественные особенности крестьянских домов и других дворовых построек. Различать их типы и назначение.		формирование основ гражданственнос ти, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;		Текущ. Практ. раб.	5.02	5.02

Изба — модель мироздания.

Крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры. Р.1

Ко мб.

Рассматривать примеры декоративного убранства в облике деревянных домов. Понимать смысл поэтического отражения образа вселенной в знаках-символах домовой резьбы: условность художественного образа.

Сравнивать художественные особенности декоративного убранства домов разных регионов. Различать типы и назначение домовой резьбы.

Р: Составлять план работы и согласованно действовать в коллективе;воспринима ть учебное задание;

выбирать последователь ность действий; оценивать ход и результат выполнения

работы;участвовать в обсуждении учебной задачи.

П: сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различие

объектов;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

формирование основ гражданственнос ти, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;

Рассматривать примеры декоративного убранства в облике деревянных домов. Сравнивать худ.особенности декоративного убранства крестьянских домов разных регионов. Различать типы и назначение домовой резьбы. Выполнять графические зарисовки знаков-символов в

резном убранстве фасада крестьянского дома.

Текущ. Практ. раб.

12.02

Лад народной жизни и образы его в искусстве. Традиции и современность. Здание как сочетание различных

Ко мб.

Рассматривать сцены семейной жизни далекого прошлого, настоящего в произведениях живописи и графики, лаковой миниатюре. Определять общее и различно в их содержании, композиции и средствах художественной

Р: Составлять план работы и согласованно действовать в коллективе; воспринима ть учебное

задание; выбирать последовательность действий;

формирование основ гражданственнос ти, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание

Рассматривать сцены семейной жизни прошлого, настоящего, а также декоративное убранство деревянных построек Томска. Участвовать в обсуждении традиционного и современного уклада

Текущ. Практ. раб.

	объемов. Р.5		выразительности, помогающие передавать идею связи поколений.	П: Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека. К:оценивать ход и резуль выполнения работы; участвовать обсуждении учебной задачи.	чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;	семейной жизни, художественных приёмов передачи красоты и гармонии фасада избы в декоративном убранстве деревянных крестьянских построек. Выполнять элементы декора крестьянской избы из бумаги в постройке крестьянского подворья.
23	Художник и театр. Декорации к опере-сказке «Снегурочка» Восприятие эскизов декораци и и костюмов к опере-сказке «Снегурочка», выполненных В. М. Васнецовы м. Роль изображения в синтетических искусствах. Театральное искусство и художник. Сценография- особый вид художественного творчества. Р.6	онз	Рассматривать эскизы декораций и костюмов В.М. Васнецова, К.А. Коровина, И.Я Билибина к опере-сказке «Снегурочка». Участвовать в обсуждении особенностей творчества театрального художника, влияния сказочных образов народной культуры и декоративно-прикладного искусства на творчество театрального художника, эскиз театральных декораций и костюмы.	Р: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; П:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К:Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие правила поведения.	формирование основ гражданственнос ти, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;	Рассматривать эскизы декораций и костюмов В.М. Васнецова, К.А. Коровина, И.Я. Билибина к опере-сказке «Снегурочка». Участвовать в обсуждении особенностей творчества театрального художника, влияния сказочных образов народной культуры и декоративно- прикладного искусства на творчество театрального художника, эскизы театральных декораций и костюмы.	Текущ. Практ. раб.	26.02	26.02
23		онз					Текущ. Практ. раб.
24	Художник и театр. Образы персонажей. Народные традиции в сценическом костюме к опере-	Ко мб.	Рассматривать эскизы костюмов персонажей к операм-сказкам Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка» (В.М. Васнецов) и «Золотой петушок» (И.Я. Билибин).	Р: - принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; - высказывать собственное мнение о явлениях изобразительного	формирование основ гражданственнос ти, любви к семье, уважение к людям и своей стране;-	Рассматривать эскизы костюмов персонажей к операм-сказкам Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка» (В.М. Васнецов) и «Золотой петушок» (И.Я. Билибин).	Текущ. Практ. раб.	4.03	4.03

	сказке «Снегурочка». Изображение в синтетических и экранных видах искусства художественная фотография. Р.6		Понимать художественные особенности изображения в театрально-декоративном искусстве. Участвовать в обсуждении особенностей работы художника по созданию эскизов театральных костюмов.	искусства П: - ориентироваться в способах решения исполнительской задачи; - осуществлять поиск нужной информации, - осуществлять поиск необходимой информации - соотносить различные художественные произведения по настроению, форме, по различным средствам выразительности К: - вести диалог с учителем и одноклассниками, прислушиваясь к их мнению.	воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;	Понимать художественные особенности изображения в театрально-декоративном искусстве. Участвовать в обсуждении особенностей работы художника по созданию эскизов театральных костюмов.
25	Художник и театр. Образы персонажей. Народные традиции в сценическом костюме к опере- сказке «Снегурочка». Костюм, грим, маска. Театральные художники начала 20 века (А. Я. Головин. А. Н. Бенуа, М. В. Добужинский). Р.6	Ко мб.			формирование основ гражданственнос ти, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;		Текущ. Практ. раб.

26	Гулянье на широкую Масленицу и образы его в искусстве. Связь времен в народном искусстве. Р.1	онз	Рассматривать живописные произведения на тему масленичных гуляний. Понимать особенности передачи праздничного ощущения мира в творчестве художников-живописцев. Участвовать в обсуждении картин, отображающих народный праздник Масленицы роли природных условий в передаче характера традиционных праздников.	Р:планировать и организовывать действия в соответствии с целью; К:Открыто и эмоционально выражать свое отношение к искусству; П: Проводить сравнение и классификацию изученных объектов.	формирование основ гражданственнос ти, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;	Рассматривать живописные произведения на тему масленичных гуляний. Понимать особенности передачи праздничного ощущения мира в творчестве художников-живописцев. Участвовать в обсуждении картин, отображающих народный праздник Масленицы, роли природных условий в передаче характера традиционных праздников.	Текущ. Практ. раб.

Традиции оформления праздничной среды.

Городецкая роспись, Гжель. Р.1

онз

Рассматривать произведен ия народных мастеров

росписи по дереву на тему календарного народного праздника Масленицы из Федоскино, Городца, Палеха.

Рассказывать, как соединяется реальное и сказочное в сюжетах лаковой миниатюры.

Р:планировать последо вательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; оценивать ход и результат выполнения работы; участвовать в обсуждении учебной задачи.

К: аргументировать свою точку зрения;

П:Соотносить различные худ. произведения по настроению, форме, средствам выразительности.

формирование основ гражданственнос ти, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;

Рассматривать произведения народных мастеров на тему народного праздника.

Текущ. Практ. раб.

1.04

3 четверть – 8 часов

Народное художественное творчество – неиссякаемый источник самобытной красоты- 4 ч.

Виды изобразительного искусства и основы образного языка- 1 ч. Вечные темы и великие исторические события в искусстве-2 ч. Изобразительное искусство и архитектура России XI –XVII вв- 1 ч.

Животные — братья наши меньшие.

Анималистически й жанр(В. А. Ватагин, Е. И. Чарушин).

Стилизация изображения животных.Р.4

онз

Освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

Р:планировать и организовывать действия в соответствии с целью; К:Открыто и эмоционально выражать свое отношение к искусству;

П: Проводить сравнение и классификацию изученных объектов.

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Рассматривать изображения животных в скульптуре, монументальном и декоративно-прикладном искусстве, станковой и книжной графике. Объяснять значение понятий анималистический жанр, художник-анималист.

Текущ. Практ. раб.

29	Животное и его повадки в творчестве скульпторов- анималистов. Образы животных в современных предметах декоративно- прикладного искусства. Р.4	Ко мб.	Рассматривать произведения отечественных художников- анималистов, создавших образные характеристики представителей животного мира в различных материалах и техниках. Рассказать характерах и особенностях своих домашних животных.	Р:планировать после довательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; оценивать ход и результат выполнения работы; участвовать в обсуждении учебной задачи. К: аргументировать свою точку зрения; П:Соотносить различн худ. произведения по настроению, форме, средствам выразительности.	формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;	Рассматривать произведения отечественных художников- анималистов, создавших образные характеристики представителей животного мира в различных материалах и техниках. Рассказать о характерах и особенностях своих домашних животных.	Текущ. Практ. раб.	15.04

30	Экологическая тема в плакате. Специфика изображения в полиграфии. Формы полиграфической продукции (книги, журналы, плакаты, афиши, открытки, буклеты). Р.6	онз	Рассматривать плакаты, посвященные различным актуальны темам современности. Рассказывать о проблемах сохранения природной среды в свое городе. Сравнивать плакаты по содержанию, целям воздействия на человека и закономерностям применения средств художественно выразительности.	Р: Составлять план работы и согласованно действовать в коллективе; восприн имать учебное задание; выбирать последовательность действий; П: Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека. К:оценивать ход и результат выполнения работы; участвовать обсуждении учебной задачи.	формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;	Рассматривать плакаты, посвященные различным актуальным темам современности. Рассказывать о проблемах сохранения природной среды в своем городе.	Текущ. Практ. раб.	22.04

31	Троицына неделя и образы его в искусстве. Древние образы в народном искусстве. Р.1	онз	Рассматривать произведения живописи, графики, декоративно- прикладного искусства, посвященны народным праздникам и красоте изображения природы в окружающе мире, старинным поверьям, традициям народных праздников. Сопоставлять поэтические описани весны и лета в народных песнях с произведениями художников. Объяснять роль цветовой гаммы в создании определенного состояния природы, настроения в картине.	Р:планировать и организовывать действия в соответствии с целью; К:Открыто и эмоционально выражать свое отношение к искусству; П: Проводить сравнение и классификацию изученных объектов.	формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;	Рассматривать произведения живописи, графики, ДПИ, посвященные народным праздникам и красоте изображения природы в окружающем мире, старинным поверьям, традициям народных праздников. Объяснять роль цветовой гаммы в создании определенного состояния природы, настроения в картине.	Текущ. Практ. раб.	6.05
32	Троицына неделя и образы его в искусстве. Праздничный народный костюм- целостный художественный образ. Р.1	Ко мб.			формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;		Текущ. Практ. раб.	13.05
33	Обрядовые куклы Троицыной недели. Традиции и современность. Различие национальных особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России. Р.1	Уро к обо бще ния и сис тем ати зац ии ЗУ Н	Рассматривать традиционные праздничные женские и мужские костюмы в произведениях художников и мастеров декоративно прикладного искусства. Рассказывать о вкладе народных мастериц в их изготовление и украшение. Раскрывать символическую связь конструкции и декора дома с традиционным женским костюмом. Понимать смысл создания обрядовой куклы в народных культурных традициях.	Р: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; П:осуществлять ана лиз объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К:Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие правила поведения.	формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;	Рассматривать традиционные праздничные женские и мужские костюмы в произведениях художников и мастеров декоративно- прикладного искусства. Рассказывать о вкладе народных мастериц в их изготовление и украшение. Раскрывать символическую связь конструкции и декора дома с традиционным женским костюмом. Понимать смысл создания обрядовой куклы в народных культурных традициях.	Текущ. Практ. раб.	20.05

34	Промежуточная итоговая аттестация. Древние образы в народном искусстве. Р.1	Уро к- про ек.	Участвовать в коллективных работах на значимые жизненные темы.	Р: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; П:осуществлять ана лиз объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К:Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие правила поведения.	формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;	Искать и выделять необходимую информацию.	Проек.раб ота.	29.04	29.04

35	Геометрические тела. Геометрические тела: куб, шар, цилиндр, конус, призма. Освещение. Свет и тень. Р.2	Ко мб	Различать основные виды худ. деятельности. Уметь делать зарисовки геометрических фигур.	Р: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; П:осуществлять ана лиз объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К:Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие правила поведения.	формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;	Рассматривать геометрические фигуры, уметь их правильно называть, выполнять зарисовки геометрических фигур в графике.	Текущ. Практ. раб.	27.05	27.05

Комплект оценочных и методических материалов для осуществления текущего контроля и промежуточной аттестации

Примерные задания для проведения промежуточной аттестации на 2015-2016 учебный год.

Дата проведения: 22.05.2016

Вариант 1

1.Ромб солярный знак

а) воды

б) солнца

в) земли

2.Образ солнца в народном искусстве

а) всадник на коне

б) птица

в) конь

3.Крестьянский дом-жильё в России

а) юрта

б) яранга

в) изба

4.Деревянные украшения на передней части крыши

а) фронтон

б) наличники

в) причелина

5.«Очи» дома

а) дверь

б) труба

в) окна

6.Основной цвет в народной вышивке

а) зелёный

б) красный

в) синий

7.Головной убор в народной одежде - как представление людей об образе

а) земли

б) подземной жизни

в) неба

Синий цвет - основной цвет народных промыслов
а) гжели

б) хохломы

в) жостова

Народный промысел «ДЫМКА»-это изготовление...
а) подносов

б) игрушек

в) посуды

10.Народные промыслы Палеха, Федоскина это-...

а) керамика

б) посуда

в) подносы

Аннотация

к рабочей программе по изобразительному искусству 5 класса.

1. Учитель Фаррахова Г.Г.

2. Количество часов всего 35 часов; в неделю 1 час.

3. Планирование составлено на основе программы, утвержденной: Министерством образования и

науки РФ «Изобразительное искусство 5-9 классы» Москва «Просвещение» 2012 год.

Учебник «Изобразительное искусство», 5 класс: учебник для общеобразоват. учреждений(

автор Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова)- М.: Просвещение, 2013.

4. В результате обучения ИЗО реализуются следующие цели:

· формирование основ худ. культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, худ. вкуса и творческого воображения;

· развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

· освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

· воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

· приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально- пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно- прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

· приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

· развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.

Содержание нового курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач: формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, регулятивной реализуются в процессе обучения всем предметам.

5. В структуру рабочей программы входит:

- пояснительная записка;

- календарно- тематическое планирование;

- приложение КИМ.

На изучение предмета «Изобразительное искусство» в 5-7 классах предусмотрено по105 часов (35 урока в год)

Обоснование выбора программы:

В структурировании программного содержания предусмотрены широкие возможности для реализации личностно ориентированного подхода, проявляемого в вариативности и дифференцированном характере заданий: содержание урока реализуется в соответствии с личностными особенностями учащихся и конкретными задачами их воспитания и развития.

Так как классы по уровню подготовки и творческим возможностям все разные и художественный потенциал не одинаков программа Шпикаловой больше всего подходит для реализации задач курса

«Изобразительное искусство».

Программа позволяет:

· выбирать темы заданий, материала и технику для учащихся.

· свободно выбирать ученику литературное произведение в работе над портретом литературного героя, над иллюстрацией;

· индивидуальный подход к заданиям по композиции: в натюрморте, интерьере, портрете,

пейзаже;

· выбор учащимися произведения изобразительного искусства для анализа. Этот выбор не

ограничен, что делает исследовательскую работу в творческих группах полезной и интересной для беседы на последующих уроках;

Отличительной особенностью программы является новый взгляд на предмет «Изобразительное искусство» в школе, суть которого заключается в том, что искусство в нем рассматривается как особая духовная сфера, концентрирующая в себе колоссальный эстетический, художественный, нравственный опыт народа, как целостность, состоящая из народного искусства и профессионально-художественного, проявляющихся и живущих по своим законам находящихся в постоянном взаимодействии.

Программу отличает открытость к художественному многообразию, обращенность к искусству и художественной культуре национального уровня, а также к ее региональным проявлениям. Освоение отечественного и зарубежного искусства рассматривается как процесс диалога культур, процесс взаимовлияния и взаимообогащения при сохранении собственного своеобразия.

В программу включены следующие основные виды художественно-творческой деятельности:

· ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность (диалоги об искусстве);

· изобразительная деятельность (основы художественного изображения) – графика, живопись, скульптура;

· декоративно-прикладная деятельность (основы народного и декоративно-прикладного искусства, элементы дизайна и архитектуры);

· художественно-конструкторская деятельность;

· художественно-творческая деятельность на основе синтеза искусств.

Формы и методы применения технологий на уроках ИЗО:

· компьютерная поддержка деятельности учителя на разных этапах урока;

· организация проектной деятельности учащихся;

· по внешним признакам деятельности учителя и учащихся: беседа, рассказ, демонстрация;

· по источнику получения знаний: словесные, наглядные (демонстрация рисунков, картин и др.),

· по степени активности познавательной деятельности учащихся: объяснительный, иллюстративный, проблемный.

Виды и формы контроля.

текущий – систематическая проверка знаний; рубежный или периодический – после завершения больших тем, разделов; итоговый учет.

а) по способу проверки:

– устный (беседа, контрольные вопросы);

– письменный (письменные контрольные работы, вопросники, тесты);

– практический;

б) по охвату учащихся:

– индивидуальный (раздаточный проверочный материал, задания на карточках, кроссворды);

– групповой (кроссворды, лото, игры);

– фронтальный (вопросная форма беседы, опросники, викторины).

Промежуточная аттестация проводится в конце года.

Лист учета выполнения содержания КТП

Реквизиты протокола педсовета (дата, №)	Реквизиты приказа (дата, №)	Изменения и (или) дополнения

Скачать материал

Скачать материал "КТП по изо 5 кл ФГОС по учебнику Шпикалова"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 367 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация урока МХК" Шедевры русских портретистов 18 века"-11 класс

Рейтинг: 4 из 5

17.09.2016
2854
32

pptx

Презентация по ИЗО на тему "Древние корни народного единства" (5 класс)

17.09.2016
802
0

docx

Рабочая программа по Изобразительному искусству 5 класс ФГОС

17.09.2016
722
0

docx

Конспект урока по рисунка

17.09.2016
15152
5

rar

Презентация к уроку "Фотоискусство". 9 класс. 4 урок.

17.09.2016
640
0

docx

УРОК ИСКУССТВА ПО ТЕМЕ "ИСКУССТВО И ВЛАСТЬ"

Рейтинг: 3 из 5

17.09.2016
7091
9

pptx

Презентация по изобразительному искусству на тему: "Проектная деятельность учащихся как средство формирования ключевых компетентностей в предметной области «Искусство» "

17.09.2016
728
4

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 17.09.2016 793
- DOCX 362.4 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Фаррахова Гелюся Газизяновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Фаррахова Гелюся Газизяновна
- На сайте: 7 лет и 7 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 4337
- Всего материалов: 5