|
№
п/п
|
Тема урока
|
Дата проведения
|
НРЭО
|
Планируемые результаты
|
|
|
по плану
|
фактически
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Корректировка
|
|
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (8ч)
|
|
1
|
Изображения всюду вокруг нас (э)
|
|
|
Экскурсия по школе (школьной библиотеке,
школьному музею)
|
Находить
в окружающей действительности изображения, сделанные художниками; рассуждать
о содержании рисунков, сделанных детьми; рассматривать иллюстрации (рисунки)
в детских книгах; придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит
|
Использовать знаково-символические
средства, осуществление анализа объектов с выделением существенных и
несущественных признаков
|
Принятие и осваивание
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения
|
|
|
2
|
Экскурсия Мастер Изображения учит видеть
|
|
|
Тематическая прогулка в Осень
|
Находить,
рассматривать красоту в обыкновенных явлениях (деталях) природы и рассуждать
об увиденном; видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях
природы; выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев);
сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм
|
Проводить логические действия:
сравнение, анализ, классификацию по родовидовым признакам, обобщение,
установление аналогий, отнесение к известным понятиям
|
Осознавать самостоятельность
и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
|
|
|
3
|
Изображать можно пятном
|
|
|
|
Использовать пятно как
основу изобразительного образа на плоскости; воспринимать и анализировать (на
доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к
детским книгам. Владеть первичными навыками изображения на плоскости с
помощью пятна, навыками работы кистью и краской
|
Прогнозировать результат
своей деятельности. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
вести поиск средств ее осуществления
|
Принятие и осваивание социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения
|
|
|
4
|
Изображать можно в объеме *
|
|
|
Тематическая прогулка (находить
выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т.
д.)
|
Находить выразительные,
образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т.д.); воспринимать
выразительность большой формы в скульптурных изображениях. Изображать в
объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с
пластилином)
|
Различать объекты и явления
реальной жизни и их образы, выраженные в произведении искусства; объяснять
разницу
|
Понимать особую роль
культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека
|
|
|
5
|
Изображать можно линией
|
|
|
|
Владеть первичными навыками
изображения на плоскости с помощью линии. Находить и наблюдать линии и их
ритм в природе; сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений
маленькие сюжеты из своей жизни
|
Планировать, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; определять эффективные способы достижения результата
|
Самостоятельно описывать
свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания наблюдаемых
объектов
|
|
|
6
|
Разноцветные краски*
|
|
|
|
Владеть первичными навыками
работы гуашью. Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что
бывает красным, желтым и т.д.), приводить примеры; экспериментировать,
исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений
и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков
|
Строить речевое высказывание
в устной форме, допускать возможность существования у людей различных точек
зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии
|
Понимать особую роль
культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека
|
|
|
7
|
Изображать можно и то, что невидимо
(настроение)*
|
|
|
|
Соотносить восприятие цвета
со своими чувствами и эмоциями; осознавать, что изображать можно не только предметный
мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т.д.);
изображать радость или грусть (работа гуашью)
|
Самостоятельно ставить цель
предстоящей работы, обдумывая замысел и используя выразительные средства
выбранного графического материала
|
Самостоятельно делать выбор,
какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех
простые правила поведения
|
|
|
8-9
|
Художники и зрители (обобщение темы) (э)
|
|
|
|
Обсуждать и анализировать
работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения; воспринимать и эмоционально оценивать
выставку творческих работ одноклассников; участвовать в обсуждении выставки
|
Слушать собеседника,
излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность,
анализировать свою деятельность; принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности
|
0писывать свои чувства и
ощущения, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых
объектов
|
|
|
Ты
украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения(8ч)
|
|
10
|
Мир полон украшений
|
|
|
|
Находить примеры
декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на
улице); создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги
(работа гуашью); составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив
цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу)
|
Планировать и осуществлять
собственную работу в соответствии с образцом; принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления
|
Понимать особую роль
культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека
|
|
|
11
12
|
Красоту надо уметь замечать
2ч
|
|
|
Красота Уральской природы в черепановском
кружеве (Южный Урал)
|
Выполнение упражнений на
развитие наблюдательности. Наблюдение за многообразием и красотой форм,
узоров, расцветок и фактур в природе. Знакомство с новыми возможностями
художественных материалов и новыми техниками. Работа красками, цветом
|
Находить природные узоры
(сережки на ветке, кисть ягод, иней и т.д.), выражать в беседе свои
впечатления; изображать птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их
узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
Владеть простыми приемами работы в технике плоскостной и объемной аппликации,
живописной и графической росписи, монотипии и т.д.
|
Самостоятельно планировать,
контролировать и корректировать свою деятельность при изготовлении изделия;
определять наиболее эффективные способы достижения результата
|
|
|
13
14
|
Узоры, которые создали люди
2ч
|
|
|
Природные мотивы в орнаментах народов Южного
Урала
|
Находить орнаментальные украшения в
предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком;
рассматривать орнаменты, находить в них природные и геометрические мотивы;
придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью
декоративный эскиз на листе бумаги
|
Распределять роли, обсуждать
план работы в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнёра;
проводить оценку и самооценку; слушать собеседника, излагать своё мнение
|
Осознавать самостоятельность
и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах
|
|
|
15
16
|
Как украшает
себя человек
2ч
|
|
|
|
Рассматривать изображения
сказочных героев в детских книгах; анализировать украшения как знаки,
помогающие узнавать героев и характеризующие их; изображать сказочных героев,
опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и
Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.)
|
Распределять роли, оценивать
свою работу. Готовность слушать собеседника, излагать своё мнение,
осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою
деятельность
|
Самостоятельно определять и
описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания,
рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов
|
|
|
17
|
Мастер Украшения помогает сделать
праздник (обобщение темы)
|
|
|
|
Рассматривать изображения
сказочных героев в детских книгах; анализировать украшения как знаки,
помогающие узнавать героев и характеризующие их; изображать сказочных героев,
опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и
Красной Шапочки, Кот в сапогах и т.д.)
|
Планировать, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата
|
Самостоятельно делать выбор,
какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех
простые правила поведения
|
|
|
Ты
строишь. Знакомство с Мастером Постройки(11ч)
|
|
18
|
Постройки в
нашей жизни
|
|
|
|
Сравнивать различные
архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с избражением жилищ,
предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности; изображать
придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских
книг и мультфильмов
|
Ставить цель, составлять и
обсуждать план своей деятельности, распределять роли; слушать собеседника,
излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность,
анализировать свою деятельность
|
Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств. Осознавать самостоятельность и личную
ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах
|
|
|
19
|
Дома бывают
разными
|
|
|
Жилища народов Южного Урала
|
Соотносить внешний вид
архитектурной постройки с ее назначением; анализировать, из каких основных
частей состоят дома; конструировать изображение дома с помощью печаток
(«кирпичиков») (работа гуашью)
|
Находить элементарные
причинно-следственные связи; планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей
|
Принятие и осваивание
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения
|
|
|
20
|
Домики,
которые построила природа
|
|
|
|
Наблюдать постройки в
природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, раковины, стручки,
орешки и т.д.); анализировать их форму, конструкцию, пропорции; изображать
(или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т.п.
|
Планировать и осуществлять
работу. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск
средств ее осуществления
|
Самостоятельно делать выбор,
какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех
простые правила поведения
|
|
|
21
22
|
Дом снаружи и
внутри
2ч
|
|
|
|
Понимать взаимосвязь
внешнего вида и внутренней конструкции дома. Придумывать и изображать
фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.),
их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или
фломастерами по акварельному фону).
|
Планировать и осуществлять
работу; владеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств. Осознавать самостоятельность и личную
ответственность за свои поступки
|
|
|
23
24
|
Строим город
|
|
|
Дома нашего района (города, села)
|
Владеть первичными навыками
конструирования из бумаги; конструировать (строить) из бумаги (или
коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового
городка
|
Принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления; проводить
логические действия: сравнение, классификацию по родовидовым признакам
|
Принятие и осваивание
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения
|
|
|
25
26
|
Все имеет свое
строение
2ч
|
|
|
|
Анализировать различные
предметы с точки зрения их формы, конструкции; составлять, конструировать из
простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников)
изображения животных в технике аппликации; понимать, что в создании формы
предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как
будет этот предмет выглядеть
|
Принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления;
участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов
|
Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств. Понимать особую роль культуры и искусства в
жизни общества и каждого отдельного человека
|
|
|
27
|
Строим вещи
|
|
|
|
Конструировать (строить) из
бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их,
производя правильный порядок учебных действий
|
Проводить логические
действия: сравнение, анализ, классификацию по родовидовым признакам, синтез,
обобщение, установление аналогий, отнесение к известным понятиям
|
Понимать особую роль
культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека
|
|
|
28
|
Город, в
котором мы живем (обобщение темы)
2ч
|
|
|
Памятники архитектуры
Коллективная работа: «Образ города»
|
Понимать, что в создании
городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает,
каким быть городу; учиться воспринимать и описывать архитектурные
впечатления; делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии
|
Ставить цель, составлять
план, распределять роли, проводить самооценку, обсуждать план; слушать
собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую
деятельность, анализировать свою деятельность
|
Самостоятельно определять и
описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания,
рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов
|
|
|
Изображение,
украшение, постройка всегда помогают друг другу(5ч)
|
|
29
|
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе
|
|
|
|
Различать три вида художественной
деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы);
определять задачи, которые решает автор в своей работе
|
Осуществлять информационный,
практический поиск и открытие нового знания; оценивать свою работу по
заданным критериям
|
Принятие и осваивание
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения
|
|
|
30
|
«Сказочная
страна». Создание панно
|
|
|
|
Овладевать навыками
коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников
под руководством учителя; создавать коллективное панно-коллаж с изображением
сказочного мира
|
Проводить логические
действия: сравнение, анализ, классификацию по родовидовым признакам,
обобщение, установление аналогий, отнесение к известным понятиям
|
Самостоятельно определять и
описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания,
рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов
|
|
|
31
|
«Праздник
весны». Конструирование из бумаги
|
|
|
|
Наблюдать и анализировать
природные формы; овладевать художественными приемами работы с бумагой,
красками; придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая
различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных
впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных
материалов
|
Планировать, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; различать объекты и явления реальной жизни и их
образы, выраженные в произведении искусства, объяснять разницу
|
Принятие и осваивание
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения
|
|
|
32
|
Урок
любования. Умение видеть. Экскурсия
|
|
|
|
Повторять и затем варьировать
систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный
замысел; сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под
руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим
замыслом
|
Самостоятельно делать
простые выводы и обосновывать их, анализировать образец, определять
недостающие элементы; планировать последовательность практических действий
для реализации замысла, поставленной задачи
|
Принятие и осваивание
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
|
|
|
33
|
Здравствуй,
лето! (обобщение темы)
|
|
|
|
Наблюдать живую природу с
точки зрения трех Мастеров, т.е. имея в виду задачи трех видов художественной
деятельности; характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций
картин; выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в
природу и просмотра картин художников
|
Осуществлять информационный,
практический поиск и открытие нового знания; оценивать свою работу по
заданным критериям. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
вести поиск средств ее осуществления
|
Принятие и осваивание
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.