тематическое планирование литературное чтение 4 класс
(2 часа в неделю)
Кол-во часов
УУД
ЗУН
Вид контроля. Измерители
1
2
3
5
6
7
1
Мифы. Шумерские мифы.
1
работа с книгой: тип книги, исходные данные
(автор, заглавие, подзаголовок), оглавление, аннотация для самостоятельного выбора и чтения книг
Знать понятие «мифы».
Иметь представление о шумерских мифах.
Уметь объяснять значение слов «обряд», «ритуал»; отвечать на вопросы по тексту; давать характеристику героям; выразительно читать; различать тип книги
Фронтальная беседа
2
«Подвиги бога Нинурты»
1
Постановка вопросов по прочитанному, ответы на них. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него
Иметь представление о древнегреческих мифах.
Уметь определять главную мысль произведения; анализировать истории героев; вспоминать народные или авторские произведения, герои которых похожи на Нарцисса
Фронтальная беседа
3
Древнегреческие мифы. «Нарцисс и эхо»
1
Ритм стихотворения. Различение жанров произведений. Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения
Знать русские народные сказки, в которых встречается Баба Яга; что корень -лад- обозначает мир, согласие.
Иметь представление о славянских мифах.
Уметь вспоминать русские сказки, в которых часто встречается число «три»; рассказывать, что в них повторяется трижды; называть качества Бабы Яги; называть слова с корнем -лад-; вспоминать произведения, герои которых окостеневали или превращались в неподвижные предметы, произведения, героями которых были солнце, луна, ветер
Индивидуальный опрос
4
Славянские мифы. Колыбельная песня
1
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Участие в диалоге о прочитанном
Иметь представление о средствах художественной выразительности: метафоре, сравнении, олицетворении.
Знать произведения А. В. Кольцова.
Уметь сравнивать стихотворение
с древними мифами; анализировать средства художественной выразительности; объяснять значение слова «темя»
Фронтальная беседа
5
Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»
1
вопросы по содержанию прочитанного текста
и ответы на них. чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения
Уметь определять, что пришло в сказку «Василиса Прекрасная» из мифов; находить в сказке выражения, сочетания слов, которые используются и в других народных сказках; рассказывать, как используется прием троекратного повтора в сказке
Фронтальная беседа
6
Русская сказка «Находчивый солдат»
нием, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг
для характеристики солдата; сравнивать солдат из сказок «Каша из топора» и «Находчивый солдат»; объяснять, как относятся к солдатам люди, сочинившие сказки; пользоваться дополнительной литературой
7
Русская сказка «Мужик
и царь»
1
Иллюстрация
в книге и ее роль в понимании произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
Уметь объяснять смысл выражений «горе мыкать», «кликнуть клич», «попытать счастья»; объяснять смысл поговорки «Что написано пером, того не вырубишь топором»; сравнивать царей из сказок «Находчивый солдат» и «Мужик и царь»; выполнять сравнение по плану
Фронтальная беседа
8
Армянская сказка «Портной и царь»
1
Устное народное творчество. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста
Уметь подбирать антонимы и синонимы к словам «медлительный», «умелый»; показывать, как выразили сочинители сказки свое отношение к царю в отдельных словах, в описании дворца, в речи царя; объяснять свое отношение к героям сказки; находить и объяснять поговорки в сказке; сравнивать портного и мужика из сказок «Портной
Фронтальная беседа
9
Итальянская сказка «Кола рыба»
и царь» и «Мужик и царь» по плану; выделять сходства и различия героев
10
Читальный зал. Русская народная сказка «По колено ноги
в золоте»
1
чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения
Уметь рассказывать о жителях Мессины по плану; определять главные мысли сказки; называть народные или авторские сказки, в которых человек уходил жить в море
Фронтальная беседа
11
Читальный зал. Индийская сказка «Искусный ковровщик»
1
Зарубежные произведения устного народного творчества. Оценочные высказывания о прочитанном произведении
Уметь объяснять, что доставляет радость герою сказки «Искусный ковровщик»; анализировать, как относятся к нему люди, создавшие эту сказку; находить слова в тексте для ответа на вопрос
Фронтальная беседа
12
Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал»
1
Восприятие и понимание эмоционально-нравст-венных переживаний героя. чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Понимание содержания литературного произведения:
Уметь подбирать синонимы и антонимы к слову «мягкий»; объяснять значения слов «дородный», «заутреня», «обеденка», «заколодела», «замуравела», «покляпыя», «верста», «пята»; давать характеристику героям; объяснять поступки героев; выполнять выборочное чтение; сравнивать отношение Соловья к князю Владимиру и к Илье Муромцу; рассказывать, как вел себя Илья Муромец в княжеских палатах; находить определения, которые постоянно употребляются
Фронтальная беседа
Индивидуальный опрос
13
Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбой-ник»
1
тема, события, последовательность. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название
в произведении со словами «лук», «тетива», «дорога», «конь», «Киев»; находить в былине повторяющиеся описания; делить былину на части и озаглавливать их; пересказывать одну из частей; находить в былине преувеличения (конь Ильи Муромца стал «с горы на гору перескакивать, с холмы на холмы перемахивать»)
Фронтальная беседа
14
А. К. Толстой. «Илья Муромец».
Картинная галерея:
В. М. Васнецов. «Бога-тыри»
1
Иллюстрация
в книге и ее роль в понимании произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность
Знать произведения А. К. Толстого.
Уметь подбирать синонимы к словам «обнести», «неприхотливый», «бряцать», «изведать»; выразительно читать произведение; объяснять, почему Илья Муромец покинул двор князя Владимира; объяснять слова в предложении «И старик лицом суровым просветлел опять»; сравнивать отношения к Илье Муромцу народных сказителей и А. К. Толстого; анализировать произведения изобразительного искусства
Фронтальная беседа
15
Читальный зал. Н. Асеев. «Илья»
«На заставе богатырской»
1
Сходство и различие авторской и народной сказок
Уметь анализировать художественное произведение; сравнивать описание Ильи Муромца в народной былине и в произведении
Н. Асеева
Фронтальная беседа
16
А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...»
1
Высказывание оценочных суждений. Понимание основного содержания услышанного произведения
Знать произведения и творчество
А. С. Пушкина.
Уметь подбирать синонимы к словам «тешиться», «грезить», «наяву»; объяснять значение слов «аршин», «сватья», «гульлива», «дело лихо», «зыбь»; находить в сказке слова и сочетания слов, встречавшиеся в произведениях, созданных народом; определять сходство авторской сказки А. С. Пушкина и народной; рассказывать историю трех сестер и их матери Бабарихи; использовать в своем рассказе строки из сказки; анализировать отношение поэта к сестрам царицы и их матери; вспомнить народную сказку, в которой встречалась мудрая девица-красавица, и сравнивать ее с царевной Лебедь; сравнивать князя Гвидона из «Сказки о царе Салтане…» с царевичем лисеем из другого произведения А. С. Пушкина «Сказка о мертвой
Индивидуальный опрос
17
Н. С. Гумилев. «Маркиз де Карабас»
1
Различение жанров произведений. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Умение работать с книгой. Сравнительная характеристика героев
Уметь объяснять значение словосочетаний «бросить вызов», «отличать среди всех»; объединять близкие по смыслу слова «безразличный», «ленивый», «равнодушный», «неблагодарный»; находить в произведении реальные и фантастические события; отвечать на вопросы строками стихотворения; описывать качества характера маркиза де Карабаса; сравнивать героев произведений Ш. Перро и Н. С. Гумилева; составлять план сравнения; объяснять, почему маркиз де Карабас из стихотворения Н. С. Гумилева не соглашается жить при дворе, «есть и пить на серебре»
Фронтальная беседа
18
Карел Чапек. «Случай с русалками»
краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного; понимание содержания литературного произведения
переживания героев; читать по ролям разговор доктора с русалкой; вспоминать другие произведения, в которых говорится о русалках; выделять в тексте слова, которые помогают представить внешность русалочки; составлять рассказ о встрече с каким-нибудь мифологическим героем
Фронтальная беседа
19
Восточные славяне в сочинениях византийцев
1
Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения
Знать произведения Д. Р. Киплинга.
Уметь подбирать синонимы к словам «поведать», «проведать», «разведать», «изведать»; объяснять значение слов «мускусная крыса», «мангуст», «ложбина», «фут», «бантамка»; отвечать на вопросы; составлять свои вопросы по прочитанному; выполнять выборочное чтение; выразительно читать целыми словами; озаглавливать отдельные части этого произведения; читать по ролям эпизоды, в которых Рикки беседует с разными животными; рассказывать о чувствах, которые вызвал Рикки у читателя при чтении; объяснять свои чувства и переживания по отношению к героям; пересказывать историю от лица мальчика, в доме которого
Фронтальная беседа
20
Землятрясение
1
Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него
Индивидуальный опрос
21
Княжение Владимира Святого
1
Высказывание оценочных суждений. Понимание содержания литературного
Фронтальная беседа
22
Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-
тави»
произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
произошла эта история; находить в произведении разные литературные приемы для рассказа о Рикки; составлять рассказ о знакомом животном с помощью литературных приемов, которые использовал автор в сказке «Рикки-тикки-тави»
23
Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-
тави». М. А. Врубель. «Царевна-лебедь»
1
Фронтальная беседа
24
Читальный зал. О. Кургузов. «Телевизионные макароны»
1
Пересказ текста, деление текста на части. Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения
Индивидуальный опрос
25
С. Седов.
«Король женится»
1
Понимание содержания литературного произведения
Уметь читать по ролям; придумывать продолжение сказки С. Седова «Король женится»
Фронтальная беседа
26
Проектная деятельность по теме «Авторские сказки»
1
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными
(автор, заглавие
подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг
Знать этапы подготовки проекта.
Уметь выбирать вид деятельности (исполнение фрагментов любимой сказки; чтение сказки, сочиненной учеником; инсценирование); определять команду единомышленников и требования к участникам конкурса; оформлять афишу конкурса; продумать содержание выставки (иллюстрации к авторским сказкам; макеты, поделки; сказки писателей одной страны и т. д.); собирать экспонаты выставки
Фронтальная беседа
27
И. А. Крылов. «Трудолюбивый
медведь»
1
Произведения выдающихся представителей русской литературы
Знать, какое произведение называется басней; произведения
И. А. Крылова.
Уметь подбирать синонимы к выражениям «попасться на удочку», «нет проку», «был таков»; подбирать антонимы к словам «бодрый», «бережливый»; выразительно читать произведение; объяснять, почему названия зверей пишутся с большой буквы; читать басню по ролям; сравнивать Медведя из басни и медведей из народных сказок; объяснять, почему Медведь «задумал жить такими же трудами»; анализировать причины неудач Медведя; находить мораль басни
Фронтальная беседа
28
И. А. Крылов. «Любопытный»
1
Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения
Уметь сочинять мораль к этой басне; придумывать историю, в которой можно использовать слова «Слона-то я и не приметил»; давать характеристику героям басни; читать наизусть басню
Фронтальная беседа
29
Эзоп.
«Ворон
и лисица»
1
Понимание основного содержания услышанного произведе-ния. Эмоциональный отклик на него
Иметь представление о баснях Эзопа.
Уметь перечитывать и анализировать мораль басни; объяснять, как связана мораль басни с содержанием этого произведения; давать характеристику качествам Вороны и Лисицы
Фронтальная беседа
30
И. А. Крылов.
«Ворона
и лисица»
1
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний автора
Уметь объяснять смысл слов и словосочетаний «не сводить глаз», «вещунья», «голова вскружилась»; сравнивать героев басен Эзопа и И. А. Крылова; сопоставлять мораль басен Эзопа и И. А. Крылова; рассказывать о переживаниях и поведении Вороны; использовать в своем рассказе слова из басни
Индивидуальный опрос
31
Читальный зал. И. И. Дмитриев. «Рысь и крот»
Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него
Знать произведения И. И. Дмитриева.
Уметь выразительно читать произведения; анализировать мораль басни
Фронтальная беседа
32
Читальный зал.
И. А. Крылов. «Лисица
и виноград».
1
Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него
Знать произведения И. А. Крылова
Уметь выразительно читать произведения; анализировать мораль басни
Фронтальная беседа
33
А. Е. Измайлов. «Филин и чиж»
1
Понимание основного содержания услышанного произведения
Знать произведения А. Е. Измайлова.
Уметь выразительно читать произведения; анализировать мораль басни
Индивидуальный опрос
34
Томас
де Ириарте
«Утка
и змея»
1
Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения
Знать произведения Томаса де Ириарте.
Уметь выразительно читать произведения; анализировать мораль басни
Фронтальная беседа
35
Ю. Яковлев. «Мама»
(отрывок из книги «Моя Родина»).
М. Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...»
Связь названия
с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения. Правильность чтения:
чтение вслух
с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения
Знать произведения Ю. Яковлева, М. Ю. Лермонтова; что многоточие может обозначать паузу, которая скрывает не названные словами чувства и мысли.
Уметь продолжать ряд слов «голос – нежный, резкий, родной, …»; находить близкие по смыслу слова «объяснять», «понимать», «пояснять», «знать», «угадывать», «предсказывать»; находить олицетворение в стихотворении; рассказывать, какие первые открытия в детстве помогла сделать мама, какой представляешь свою Родину; объяснять значение слова «Родина»; описывать, какие чувства передал автор в своем произведении
Фронтальная беседа
36
С. Есенин.
«С добрым утром!».
М. Пришвин. «Моя Родина»
1
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Позиции автора и героев
Знать произведения С. Есенина,
М. Пришвина.
Уметь подбирать синонимы к словам «вырядиться», «нарядиться», «проснуться», «проспать»; называть другие стихотворения о Родине С. Есенина; читать наизусть стихотворения; описывать, какие чувства передал автор в произведении; рассказывать, какие сокровища родной природы вы открыли в произведении М. Пришвина; сравнивать произведения М. Яковлева «У мамы» и М. Пришвина «Моя Родина»
Фронтальная беседа
37
Лирические произведения. И. Северянин. «Запевка».
И. С. Никитин. «Русь»
1
Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний
Знать произведения И. Северянина, И. С. Никитина, что такое лирическое произведение.
Уметь определять значение слов
и словосочетаний «храм», «сложить крылья», «сложить голову», «опустить руки», «опустить голову», «романс»; сравнивать мысли, чувства, которые выразил И. Северянин в произведении «Запевка» и М. Ю. Лермонтов в стихотворении «Когда волнуется желтеющая
Индивидуальный опрос
38
Читальный зал. А. Н. Плещеев «Летние песни». Н. Рубцов. «Тихая моя Родина»
1
Произведения выдающихся представителей русской литературы
Знать произведения А. Н. Плещеева, Н. Рубцова.
Уметь объяснять значение слов «погост», «обитель»; рассказывать, какие чувства выражены в этом произведении
Фронтальная беседа
39
«Повесть временных лет». А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге»
1
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Создание условий для сравнения характеров героев
Иметь представление о летописи Нестора «Повесть временных лет».
Знать, почему А. С. Пушкин назвал свое произведение не «песня»,
а «песнь».
Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «верный друг», «верный путь», «ветер волнует», «мысль волнует», «вещие слова», «вещать истину»; объяснять значение старинных слов; находить в тексте слова, которые характеризуют князя, в которых выражено отношение князя к коню; анализировать отношение автора к кудеснику; находить и читать слова кудесника; читать наизусть отрывок из произведения
Фронтальная беседа
40
Народные исторические песни. «Сборы польского короля на Русь»
1
Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Герои произведения
Иметь представление о народных исторических песнях.
Уметь объединять близкие по смыслу слова «храбрый», «мужественный», «самоуверенный», «смелый», «хвастливый», «трусливый»; находить слова и сочетания слов, которые встречаются в других произведениях народного творчества;
Фронтальная беседа
41
К. Ф. Рылеев. «Иван
Сусанин».
В. В. Моторин. «Дмитрий Донской»
1
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Иллюстрация и ее роль в понимании произведения. работа с книгой
Знать произведения К. Ф. Рылеева.
Уметь подбирать антонимы к словам «хвалить», «спасать», «создавать»; объяснять смысл словосочетаний «недолго до беды», «вкушать покой», «гореть любовью», «приняться за сабли»; рассказывать, используя слова произведения, о страшной ночи, во время которой поляки шли по лесу; читать произведение по ролям; описывать характер Сусанина и поляков; анализировать произведение изобразительного искусства
Индивидуальный опрос
42
А. Ахматова. «Мужество».
Б. Полевой. «Последний день Матвея Кузьмина»
1
1
Герои произведения. Восприятие
и понимание их переживаний. Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения
Современные произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста. Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного текста и отвечать на них.
Знать произведения А. Ахматовой.
Уметь объяснять значение слова «мужество»; рассказывать о литературных героях, которые совершали мужественные поступки; находить строки, посвященные русской речи; читать рифмующиеся слова в конце строк; читать стихотворение А. Ахматовой наизусть
Знать произведения Б. Полевого.
Уметь подбирать антонимы к словам «защищать», «красивы», «любить»; объединять слова, близкие по значению: «угрюмый», «жизнерадостный», «нелюдимый», «разговорчивый», «общительный», «молчаливый»; составлять план рассказа; читать по ролям беседу Матвея Кузьмина с немецким офицером; находить описание наружности Матвея Кузьмина, пришедшего
с немецким отрядом на поляну; определять главную мысль произведения; сравнивать историю Ивана Сусанина и Матвея Кузьмина;
Фронтальная беседа
43
А. Твардовский. «Рассказ танкиста»
Построение небольшого монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного
рассказывать о людях, совершавших подвиги во время Великой Отечественной войны определять главную мысль стихотворения; прочесть стихотворение о войне наизусть
Индивидуальный опрос
44
Читальный зал. К. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…».
А. Ахматова. «Памяти
друга»
1
Совершенствование умений работать с книгой
Знать произведения К. Симонова, А. Ахматовой.
Уметь объяснять, почему А. Ахматова называет войну «вдовой»; объяснять значение слов «заря» и «зарево»; рассказывать, как представляет себе долг своего сына рассказчик
Фронтальная беседа
45
А. А. Фет. «На рассвете».
И. А.Бунин. «Густой зеленый ельник
у дороги…»
1
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Участие в диалоге о прочитанном произведении
Знать произведения А. А. Фета,
И. А. Бунина.
Уметь находить слова и сочетания слов, которые помогли А. А. Фету превратить неживые явления природы в живые; использовать в от-
вете слова из стихотворения; рассказывать, как изменяется настроение поэта на протяжении стихотворения И. А. Бунина «Густой зеленый ельник у дороги…»; сравнивать переживания, выраженные
А. А. Фетом и И. А. Буниным в стихотворениях «На рассвете» и «Густой зеленый ельник у дороги…»; находить рифмы в стихотворениях
А. А. Фета и И. А. Бунина, сравнивать их расположение в произведениях
Фронтальная беседа
46
Н. А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Саша»
1
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Чтение вслух доступного текста целыми словами.
Знать произведения Н. А. Некрасова.
Уметь объяснять значение слов
и сочетаний слов «дело спорится», «слезы льются градом», «корчить», «аркан», «роковой»; подбирать антонимы к словам «настоящий», «легкий», «красота»; читать строки, которые произвели особенно
Фронтальная беседа
47
К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»
1
Произведения современной отечественной литературы для детей. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
Знать произведения К. Паустовского.
Уметь читать фрагмент рассказа, который произвел сильное впечатление; объяснять название рассказа; озаглавливать части произведения; читать описание осеннего леса в горах, в котором встретились Григ и Дагни; составлять план ко второй части произведения; описывать характер Дагни и Грига; определять главную мысль произведения; объяснять слова «ее жизнь не пройдет даром»; рассказывать, почему Нильс был спокоен за Дагни; находить в детской музыкальной энциклопедии статью об Эдварде Григе; рассказывать о чувствах и мыслях, которые вызвало произведение
Индивидуальный опрос
48
А. Н. Майков. «Мать»
1
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения
к персонажам
Знать произведения А. Н. Майкова.
Уметь подбирать синонимы и антонимы к словам «скрытый», «усталый», «честный», «нежный»; объяснять, почему в стихотворении много многоточий; определять главную мысль произведения; вспоминать народные или авторские произведения, в которых говорится о материнской любви; передавать чувства героев
Фронтальная беседа
49
Х.-К. Андерсен. «Соловей»
1
Произведения зарубежной литературы. Участие
в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников
Знать произведения Х.-К. Андерсена; понятия авторская и народная сказка.
Уметь подбирать синонимы и антонимы к словам «отзывчивый», «чудесный», «удивительный»; составлять план сказки; пересказывать особенно понравившийся фрагмент сказки; объяснять, почему путешественники ставили соловья, жившего в лесу, выше всего; рассказывать, какими изобразил автор придворных; вспоминать героев разных произведений, в которых соединились внешняя и внутренняя красота
Индивидуальный опрос
50
Х.-К. Андерсен. «Соловей»
1
Пересказ текста. Деление текста на смысловые части. Герой произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного
Фронтальная беседа
51
А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…».
И. И. Шишкин. «Рожь»
Иллюстрация
в книге и ее роль в понимании произведения. Эмоционально-нравст-венные переживания героев и автора произведения
Знать произведения А. Ахматовой.
Уметь представлять и описывать сухое дерево; характеризовать чувства, испытываемые человеком, говорящим, что ветер «нежен и упруг»; находить слова в тексте, в которых полнее всего передается весеннее настроение человека; анализировать произведение
изобразительного искусства
Индивидуальный опрос
52
Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети»
1
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него
Знать произведения Н. А. Некрасова.
Уметь подбирать антонимы к словам «внимательный», «утомленный», «мгновенно»; объяснять значение слов «вирши», «умиление», «мякина», «нега», «лава», «оскома», «содом», «вестимо»; читать разговор детей по ролям; рассказывать, что узнали о крестьянских детях, об их жизни, прочитав это произведение; вспоминать произведения о крестьянских детях; читать наизусть фрагмент стихотворения
Фронтальная беседа
53
Л. Н. Толстой. «Мамаn», «Детство».
1
Произведения выдающихся представителей русской литературы.
Знать произведения Л. Н. Толстого, И. А. Бунина.
Уметь находить описание внешности maman; выбирать слова, подходящие к описанию ее внешности; передавать чувства и пере живания автора в рассказе «Мамаn»; описывать внешность своей мамы; объединять слова, близкие по смыслу;
Индивидуальный опрос
54
И. А. Бунин. «Детство»
Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения
находить и читать рифмы в стихотворении И. А. Бунина; читать слова, в которых выражены переживания поэта; рассказывать о своем самом добром или самом красивом воспоминании
55
М. Твен. «Великолепный маляр»
(из книги «Приключения Тома Сойера»)
2
Произведения зарубежных авторов. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Постановка вопросов по содержанию прочитанного текста и ответы на них. краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного; устное изложение текста по плану
Знать произведения М. Твена.
Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «как ни в чем ни бывало», «пылать любопытством», «представилось в новом свете», «направить свои стопы»; читать по ролям беседу Тома с Джимом и Беном; описывать качества Тома; находить и перечитывать рассуждение Марка Твена об отличии игры от работы; рассказывать о своей работе; объяснять значение слов «миля», «омнибус», «Монблан», «обязанность», «швартов», «алебастр», «фут», «ярд», «мулат»
Фронтальная беседа
56
В. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой»
1
Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам
Знать произведения В. Солоухина.
Уметь подбирать антонимы к словам «верить», «великий», «молчать»; делить рассказ на части и озаглавливать их; объяснять слово «преимущество»; рассказывать, какие чувства испытал мальчик, когда обнаружил пропажу; читать по ролям; пересказывать историю от лица одноклассников мальчика
Индивидуальный опрос
57
М. Цветаева.
«Наши царства».
Р. Л. Стивенсон. «Страна кровати»
1
Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Ритм стихотворения
Знать произведения М. И. Цветаевой, Р. Л. Стивенсона.
Уметь объяснять смысл слов «счастье быть на свете»; рассказывать о своем счастье; сравнивать детей, от лица которых ведется
рассказ в стихотворениях М. И. Цветаевой и Р. Л. Стивенсона;
вспомнить стихотворения, в которых говорится о детях-фантазерах; находить рифмующиеся слова
в произведениях М. И. Цветаевой
и Р. Л. Стивенсона; сравнивать расположение рифм в этих произведениях; учить наизусть стихотворения о детях
Фронтальная беседа
58
А. П. Чехов. «Мальчики»
1
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний
Знать произведения А. П. Чехова.
Уметь подбирать синонимы к сочетаниям слов «поднять настроение», «поднять голос»; читать по ролям беседы Чечевицына с Катей и Володей; составлять план рассказа; рассказывать эту историю от лица Кати или Володи; определять отношение автора к героям рассказа; сравнивать героев – любителей путешествий – из рассказов М. М. Зощенко «Великие путешественники» и А. П. Чехова «Мальчики»; рассказывать о своих путешествиях
Фронтальная беседа
59
А. П. Чехов. «Мальчики»
1
Жанры произведений. Тема и главная мысль произведения. Постановка вопросов по содержанию прочитанного текста
и ответы на них
Индивидуальный опрос
60
Читальный зал.
А. Н. Плещеев. «Детст-
во».
И. З. Суриков. «В ночном»
1
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
Знать произведения А. Н. Плещеева, И. З. Сурикова.
Уметь сравнивать переживания, выраженные в произведениях
А. Н. Плещеева, И. З. Сурикова; выразительно читать лирические произведения
Фронтальная беседа
61
Обобщение по теме «Мир детства»
1
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь различать элементы книги читать осознанно текст художественного произведения «про себя»
(без учета скорости); высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
Фронтальная беседа
62
Р. Э. Распе. «Самый правдивый человек на земле»,
(«Искры из глаз», «Необыкновенный олень», «Верхом на ядре», «За волосы»,
из книги «Приключения барона Мюнхгаузена»)
1
Произведения зарубежных авторов.
Связь названия с темой текста, мысль текста. Пересказ текста. Деление текста на смысловые части
Знать произведения Р. Э. Распе.
Уметь выразительно читать; описывать характер главного героя; пересказывать одну из историй; сочинять новую историю о приключениях барона Мюнхгаузена
Фронтальная
беседа
63
Д. Свифт. «Путешествие в Лилипутию»
1
Произведения зарубежных авторов. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний
Знать произведения Д. Свифта.
Уметь озаглавливать части истории о Гулливере; пересказывать третью часть; сравнивать невероятное в рассказах Мюнхгаузена и в историях Гулливера; описывать качества маленьких человечков; сравнивать придворных короля Лилипутии и придворных императора из сказки Х.-К. Андерсена «Соловей»; вспоминать произведения о маленьких человечках; объединять слова, близкие по смыслу: «удивляться», «уничтожить», «изумляться», «убавить», «истребить», «дивиться», «уменьшить», «всколыхнуть», «сократить», «ликвидировать»
Фронтальная беседа
64
Д. Свифт. «Путешествие в Лилипутию»
1
Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений
Фронтальная беседа
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.