|
№ п/п
|
Тема урока
|
Содержание урока
|
Деятельность обучающихся
|
Дата проведения урока
|
|
|
|
Вводный урок ( 1 ч.)
|
|
|
|
1
|
Введение.
Знакомство с учебником.
|
Познакомить
с учебником литературного чтения;
размышлять
на заданную тему. Познакомить с историей создания книг
|
Ориентироваться в
учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных
обозначений при выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное
произведение в содержании учебника
|
|
|
|
|
Самое
великое чудо на свете ( 4ч. )
|
|
|
|
2
|
Самое великое чудо на свете.
|
Познакомить
с разделом «Самое великое чудо на свете»;
размышлять
на заданную тему. Познакомить с историей создания книг,научить ориентироваться
в учебнике,пользоваться
словарём в конце учебника.Составлять связное высказывание по иллюстрациям
и оформлению учебника,размышлять на заданную
тему. Познакомить с историей создания книг.
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать
работу по теме, используя условные обозначения. Находить необходимую
информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги.
Самостоятельная работа
|
|
|
3
|
Рукописные
книги Древней Руси.
|
|
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст
вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увели-
чивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про
себя, отвечать на вопросы
|
|
|
4
|
Первопечатник
Иван Фёдоров
|
Работать
над смысловым чтением;
учить
отвечать на вопросы по содержанию словами текста; развивать владение монологической
и диалогической формами речи.
|
Использовать фотографии, рисунки как
объекты для получения необходимой информации. Участвовать в работе пары и
группы, читать текст друг другу.
|
|
|
5
|
Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо на свете».
|
Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове. Развивать
владение монологической и диалогической формами речи, научить составлять
небольшой текст на заданную тему.
|
Обобщать полученную информацию по
истории создания книги. Осмыс- лить значение книги для прошлого, настоящего и
будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим
каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу.
Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.
Проверять себя и оцени- вать свои достижения.
|
|
|
|
|
Устное
народное творчество (9ч.)
|
|
|
|
6
|
Знакомство
с названием раздела.
Русские
народные песни
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания
раздела
Познакомить
с шуточными народными песнями, с произведениями прикладного искусства,
называть
виды устного народного творчества: малые и большие жанры,создавать
небольшой устный текст на заданную тему.
|
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке. Воспроизводить наизусть текст русских народных
песен
|
|
|
7
|
Докучные
сказки.
|
Познакомить
с произведениями прикладного искусства,
-научить
отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.
Называть
виды устного народного творчества: малые и большие жанры;
Создавать
небольшой устный текст на заданную тему.
|
Отличать докучные сказки от других видов
сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении
сказок, с опорой на особенности их построения.
|
|
|
8
|
Произведения
прикладного искусства: гжельская и хохломская, дымковская и богородская
игрушка.
|
Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская
посуда, дымковская и богородская игрушка.
|
Называть виды прикладного искусства
|
|
|
9
|
Знакомство
со сказкой: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
|
Научить
читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять
главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части,
составлять его простой план; оценивать события, героев произведения;
инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.
|
Читать текст целыми словами, без ошибок
и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов,
пересказа, самостоятельно). Определять особен- ности текста волшебных сказок,
называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать
содержание сказок и иллюстрации к ним
|
|
|
10
|
Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» в
иллюстрациях И. Я. Билибина.
|
Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина. Что можно
сказать о главных героях сказки. Словесное составление портретов героев
сказки; чтение по образцам; Характеристика героев сказки, причин их поступков
|
Использовать чтение про себя для
составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп
чтения, соотнося его с содержанием. Читать выразительно и осознанно текст
художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать,
делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать
события, На- ходить героев,которые противопоставлены в сказке. Использовать
слова с противоположным значением при характеристике героев.
|
|
|
11
|
Русская
народная сказка: «Иван-царевич и Серый волк».
|
Знакомство
со сказкой; беседа по усвоению содержания сказки; составление портретов
героев на основе личных впечатленийподтв ерждение их словами текста
|
Использовать чтение про себя для
составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп
чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Находить героев,
которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным
значением при характеристике героев. Называть основные черты характера
героев. Характеризировать героев произведения.
|
|
|
12
|
Русская
народная сказка: «Иван-царевич и Серый волк».
|
Научить
читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять
главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части,
составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.
|
Инсценировать сказку: распределять роли,
выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения
словесного, музыкального, изобразительного искусства
|
|
|
13
|
Русская
народная сказка: «Иван-царевич и Серый волк».
|
|
|
|
|
14
|
Русская
народная сказка «Сивка- Бурка»
|
Работа
над сюжетными линиями; разные виды работы с текстом и иллюстрациями;
организация диалога и элементов монологической речи в ходе работы над
основной мыслью и сюжетом сказки
|
Называть основные
черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев
произведения, героев разных сказок
|
|
|
15
|
Русская
народная сказка «Сивка- Бурка
|
Развивать
речь, навыки чтения, умения определять основную мысль сказки, делить текст на
части; показать, как создают диафильм
|
Называть основные черты характера
героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения,
героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать
диалоги
|
|
|
16
|
Русская
народная сказка «Сивка- Бурка
|
|
|
|
|
17
|
Проект:
«Сочиняем волшебную сказку».
|
Как сочинить волшебную сказку. Составление плана
действий, самостоятельное составление речевого высказывания в устной форме.
Нахождение информации по заданной теме.
|
Принимать участие в коллективном
сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Придумывать свои
сказочные истории. Участвовать в работе группы. Договариваться друг с другом,
выражать свою позицию.
|
|
|
18
|
Проект:
«Сочиняем волшебную сказку».
|
|
|
|
|
19
|
Обобщающий
урок по разделу «Устное народное творчество».
|
. Обобщить знания по пройденной теме
|
Систематизировать и проверить свои
знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме.
Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры.
Сравнивать произведения словесного, музы- кального, изобразительного
искусства. Проверять себя и оценивать свои достижения
|
|
|
|
|
Поэтическая
тетрадь 1 (11 ч)
|
|
|
|
20
|
Поэтическая тетрадь 1.
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания
раздела. Выставка книг.
|
Понимать учебные задачи урока и
стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы.
Участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до
других, приводя аргументы.
|
|
|
21
|
Проект:
«Как научиться читать стихи» на основе научно- популярной статьи Я.
Смоленского
|
Научить
читать
выразительно стихи, передавая настроение автора;
определять
тему и главную мысль произведения;
анализировать
средства художественной выразительности (эпитеты).
|
Прогнозировать содержание раздела.
Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы.
Отвечать и задавать вопросы.
|
|
|
22
|
Ф.И.
Тютчев «Весенняя гроза».
|
Научить
прогнозировать
содержание раздела;
читать
выразительно стихи, передавая настроение автора.
|
Читать стихотворения, передавая с
помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну
тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
|
|
|
23
|
Ф.И.
Тютчев «Листья». Сочинение- миниатюра «О чём расскажут осенние листья».
|
|
Читать выразительно стихотворение,
передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных
слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы
интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Придумать маленький рассказ об осенних листьях.
|
|
|
24
|
А.А.
Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...».
|
Чтение
и анализ стихотворений; работа над понятием «рифма», нахождение рифмы в
стихах; работа над передачей настроения стихотворений
|
Читать стихотворение, передавая с
помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и
безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующие слова. Использовать
приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу
голоса, выбрать тон и темп чтения).
|
|
|
25
|
А.А.
Фет «Зреет рожь над жаркой нивой...»
|
|
|
|
|
26
|
И.С.
Никитин «Полно, степь моя…»
|
Особенность стихотворения И. С. Никитина. Олицетворение как
приём создания картины природы. Выразительное чтение стихотворения.
|
Читать выразительно стихотворение,
передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения
(определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
|
|
|
27
|
И. С. Никитин «Встреча зимы».
|
И. С. Никитин «Встреча зимы». Заголовок стихотворения. Подвижные
картины природы. Олицетворение как приём создания картины природы.
|
|
|
|
28
|
И.З.
Суриков «Детство».
|
Знакомство
с биографией автора; анализ стихотворения; выделение смысловых частей; работа
над определением смысловой нагрузки каждой части и выбором соответствующей
интонации
|
Читать выразительно стихотворение,
передавая настроение автора. Использовать приёмы интонацио ного чтения
(выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Иллюстрировать сти хотворение.
|
|
|
29
|
И.З.
Суриков «Зима»
|
Анализ
стихотворения; выделение смысловых частей; работа над определением смысловой
нагрузки каждой части и выбором соответствующей интонации
|
Читать выразительно стихотворение,
передавая настроение автора. Использовать приёмы интонацион- ного чтения
(выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Иллюстрировать сти- хотворение.
|
|
|
30
|
Обобщающий
урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».
|
Контроль и самоконтроль изученных понятий. Выполнение
заданий учебника.
|
Объяснять интересные выражения в
лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои зна- ния.
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре,
самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного
материала.
|
|
|
|
|
Великие
русские писатели ( 24 ч.)
|
|
|
|
31
|
А.С.
Пушкин «За весной, красой природы...»
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания
раздела. Выставка книг Подготовка сообщения «Что интересного я узнал из
жизни А.С. Пушкина»
|
Участвовать в анализе содержания,
определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осознанно
текст стихотворения
|
|
|
32
|
А.С.
Пушкин «Уж небо осенью дышало...».
|
Расширение
знаний о жизни и творчестве поэта; особенности поэтического языка; работа над
интонацией; соотнесение с произведениями живописи
|
Объяснять значение некоторых слов с
опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём.
Находить средства художественной выразительности в лирических текстах.
Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста
|
|
|
33
|
А.С.
Пушкин «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета». «Зимнее
утро».
|
Анализ
стихотворений; работа над образными средствами языка; словесное рисование с
опорой на текст; обучение сравнительному анализу произведений
|
Находить средства художественной
выразительности в лирических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом
стихотворного текста
|
|
|
34
|
А.С.
Пушкин «Сказка о царе Салтане …..»
|
Работа
по выявлению осмысленности читаемого текста; расширение и активизация
словарного запаса; работа над описанием героев сказки
|
Читать произведение вслух и про себя,
увеличивая темп чтения. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст
или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Сравнивать
произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев
литературной сказки.
|
|
|
35
|
А.С. Пушкин
«Сказка о царе Салтане..»
|
Разные виды чтения и
работы с текстом; образные средства языка и их роль в произведении,
особенности поэтической речи Пушкина
|
Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения.
Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать
характеристику героев литературной сказки.
|
|
|
36
|
А.С. Пушкин
«Сказка о царе Салтане»
|
Разграничение понятий
«народная сказка» и «литературная сказка»; выявление общего и различного;
организация авторской выставки книг и сборников
|
Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения.
Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать
характеристику героев литературной сказки. Объяснять интересные сло- весные
выражения в произведении.
|
|
|
37
|
А.С. Пушкин
«Сказка о царе Салтане»
|
Уточнение и обогащение
словарного запаса; работа с энциклопедиями; работа с текстом с целью
переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос; сравнительный
анализ с народными сказками
|
Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения.
Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать
характеристику героев литературной сказки. Пересказывать сказку в прозе по
плану. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой
ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
|
|
|
38
|
А.С.
Пушкин «Сказка о царе Салтане»
|
Сравнение народной и литературной сказок. Подготовка вопросов по
тексту произведения, формирование ответов на вопросы с использованием
выдержек из текста в качестве аргументов. Оценка достижений на уроке.
|
|
|
|
39
|
И.А.
Крылов. Подготовка сообщения об И.А. Крылове.
|
Знакомство
с биографией И.А.Крылова; беседа о возникновении жанра басни; мораль басни;
работа над понятием «сатира»; сопоставление с жанрами устного народного
творчества. Образы героев.
|
Подготовить
сообщение об И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.
Познакомиться со скульптурным портретом И.А. Крылова. Читать осознанно текст,
понимать прочитанное. Уча- ствовать в работе группы.
|
|
|
40
|
И.А.
Крылов «Мартышка и очки»
|
формировать
умение определять басню как жанр литературы по характерным признакам,
находить мораль в произведении.
|
Понимать содержание прочитанного,
высказывать своё отношение. Опре - делять особенности басни, выделять мораль
басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на
основе их поступков.
|
|
|
41
|
И.А.
Крылов «Зеркало и обезьяна».
|
Находить
мораль в произведении, определять, что высмеивают басни И.А. Крылова.
|
Понимать содержание прочитанного,
высказывать своё отношение. Опре - делять особенности басни, выделять мораль
басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на
основе их поступков. Инсценировать басню
|
|
|
42
|
И.А.
Крылов «Ворона и Лисица».
|
Учить
выявлять особенности басенного жанра; находить мораль в произведении
|
Понимать содержание прочитанного.
Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять
героев басни. Харак - теризовать героев басни на основе их поступков
|
|
|
43
|
М. Ю. Лермонтов – выдающийся русский поэт.
|
Знакомство
с биографией автора; работа над характером произведений и скрытым смыслом их;
работа над обогащением эмоционально- чувственного опыта через взаимосвязь
музыки, поэзии и живописи
|
Подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове
на основе статьи учебника, книг о Лермонтове. Читать осознанно текст,
понимать прочи- танное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать
вопросы.
|
|
|
44
|
М.Ю.
Лермонтов «Горные верши- ны...», «На севере диком стоит одиноко...».
|
Анализ
стихотворений с точки зрения поэтического языка; работа над олицетворением и
эпитетами; работа над выразительным чтением стихотворений
|
Сравнивать произведение живописи и
произведение литературы. Называть отличительные особенности стихотворного
текста.
|
|
|
45
|
М.Ю.
Лермонтов «Утёс».
|
Развивать
внимание, мышление, речь; прививать интерес к чтению; провести диагностику
скорости чтения
|
Сравнивать произведение живописи и
произведение литературы. Читать произведение вслух и про себя, определяя
настроение
|
|
|
46
|
М.Ю.
Лермонтов «Осень».
|
|
Называть отличительные особенности
стихотворного текста. Иллюстрировать стихотворение. Читать произведение вслух
и про себя, оп- ределяя настроение стихотворения.
|
|
|
47
|
Детство
Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя).
|
Расширение
знаний о жизни и творчестве писателя; анализ произведения; выборочное чтение;
обмен мнениями с последующим предположением событий
|
Подготовить сообщение о Л.Н. Толстом на
основе статьи учебника, книг о Толстове. Читать осознанно текст, понимать
прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.
|
|
|
48
|
Л.Н.
Толстой «Акула».
|
Анализ
текста; герои, главная мысль произведения; работа над восприятием и
пониманием эмоционально нравственных переживаний героев; деление на части в
зависимости от варианта плана, составление вариантов плана
|
Составлять
разные виды планов, воссоздавать текст по плану.
Соотносить заглавие рассказа с темой и
главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
|
|
|
49
|
Л.Н.
Толстой «Прыжок».
|
|
Соотносить заглавие рассказа с темой и
главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев
произведения. Характеризовать героев. Участвовать в обсуждении.
|
|
|
50
|
Л.Н.
Толстой «Лев и собачка»
|
Работа
над сюжетным и эмоциональным содержанием произведения; главная мысль,
обоснование концовки (организация диалога); выборочное чтение;
|
Соотносить заглавие рассказа с темой и
главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев
произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении
|
|
|
51
|
Л.Н.
Толстой «Какая бывает роса на траве «
|
Анализ
текстов; выборочное чтение; виды текстов и их особенности; словесное
рисование картин природы
|
Соотносить заглавие рассказа с темой и
главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Сравнивать прочитанные
рассказы (тема, главная мысль, события, герои
|
|
|
52
|
Рассказ
рассуждение Л.Толстого: ««Куда девается вода из моря?»
|
|
|
|
|
53
|
Обобщающий
урок по разделу «Великие русские писатели».
|
Итоговая
групповая работа ( доп. информациявзаим освязь произведений, взаимоотношения
поэтов и писателей и др.)
|
Различать лирическое и прозаическое
произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
|
|
|
54
|
Обобщающий
урок по разделу «Великие русские писатели».
|
|
|
|
|
|
|
Поэтическая
тетрадь 2 (6 ч )
|
|
|
|
55
|
Н.А.
Некрасов «Славная осень!»
|
Знакомство
с биографией поэта; чтение и анализ стихотворений; образные средства языка;
работа над выразительным чтением
|
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать стихи на слух. Читать осознанно текст, понимать прочитанное.
Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.
|
|
|
56
|
Н.А.
Некрасов «Не ветер бушует над бором..»
|
|
Читать стихотворение выразительно,
выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения
(выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
|
|
|
57
|
Н.
Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
|
Беседа о
половодье весной; работа по содержанию произведения; деление на части;
выявление отношения автора к герою при помощи слов и выражений; обучение
пересказу текст
|
Высказывать свои собственные впе
чатления о прочитанном стихотворении. Находить среди стихотворений
произведение с использованием текста-повествования. Сравнивать текст-
описание и текст- повествование.
|
|
|
58
|
К.Д.
Бальмонт «Золотое слово».
|
Сведения
об авторе; анализ произведений; особенности поэтического языка; работа над
выразительным чтением , передача настроения при помощи поэтической речи;
проверка навыка чтения
|
Соотносить заглавие стихотворения с
темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию
|
|
|
59
|
И.А.
Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги».
|
Следить
за выражением и развитием чувства в лирическом стихотво рении. Читать
выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы
|
интонационного чтения (выразить радость,
определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.
|
|
|
60
|
Обобщающий
урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».
|
Самостоятельно
выполнять предложенные задания, применяя полученные знания ,развивать навыки
чтения, умение делить текст на части определять и формулировать цель
деятельности на уроке
|
Объяснять интересные выражения в
лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои зна- ния.
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре,
самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного
материала
|
|
|
|
|
Литературные
сказки (8 ч )
|
|
|
|
61
|
Знакомство
с литературными сказками.
|
Самостоятельно
выполнять предложенные задания, применяя полученные знания ,развивать навыки
чтения, умение делить текст на части определять и формулировать цель
деятельности на уроке
|
Прогнозировать содержание раздела.
Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы.
Отвечать и задавать вопросы определять и
|
|
|
62
|
Д.Мамин-
Сибиряк «Аленушкины сказки ( присказка)
|
Организация
и анализ тематической выставки книг; обсуждение прочитанных произведений;
выявление причин и следствий поступков героев; приём «переноса» человеческих
характеристик на животных и их значение
|
Читать присказку вслух и про себя,
использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять понятие «присказка».
|
|
|
63
|
Д.Н.
Мамин- Сибиряк «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза,
короткий хвост»
|
Рассказать
о жизни и творчестве Д. Мамин-Сибиряка; познакомить с понятием игра слов;
развивать навыки чтения
|
слух тексты литературных сказок,
высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя,
использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать
содер- жание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл
сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной
сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их,
используя текст сказки
|
|
|
64
|
В.М.
Гаршин «Лягушка- путешест- венница».
|
Читать
сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.
Сравнивать содержание басни и литературной сказки; определять нравственный
смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в
литературной сказке. Читать сказку в лицах
|
Читать сказку вслух и про себя,
использовать приёмы выразительного чтения. Сравнивать содержание басни и
литературной сказки; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за
развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Читать сказку
в лицах
|
|
|
65
|
В.М.
Гаршин «Лягушка- путешест- венница».
|
Чтение и
анализ событий и поступков героев; чтение эпизодов влицах Составление плана
сказки на основании выделенных частей; характеристика героев сказки; обучение
пересказу в лицах на основе плана.
|
Сравнивать героев в литературной сказке,
характеризовать их, используя текст сказки. Придумывать смешную историю,
используя поговорку. Составлять картинный план. Определять авторское
отношение к изображаемому.
|
|
|
66
|
В.Ф.
Одоевский «Мороз Иванович».
|
Обсуждение
мотивов и поступков героев; выбор интонации в зависимости от характера героя;
сравнительная характеристика девочек; обучение монологической речи ; работа с
иллюстрациями.
|
Читать сказку вслух и про себя,
использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с
опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
|
|
|
67
|
В.Ф.
Одоевский «Мороз Иванович».
|
Развивать
навыки чтения, умение выделять главное в прочитанном тексте
|
Сравнивать героев в литературной сказке,
характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к
изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной сказок;
определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и
последовательностью событий в литературной сказке. Делить сказку на части,
озаглавливать их. Иллюстрировать сказку
|
|
|
68
|
Обобщающий
урок по разделу «Литературные сказки».
|
Самостоятельно
выполнять предложенные задания, применяя полученные знания.
|
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения на основе диагностической работы, пред- ставленной
в учебнике. Участвовать в литературной викторине.
|
|
|
|
|
Были-небылицы
( 10 ч.)
|
|
|
|
69
|
М.
Горький «Случай с Евсейкой».
|
Знакомство
с понятиями «быль» и «небылица»; знакомство с биографией автора; чтение и
анализ произведения; отношение автора к главному герою, подтверждение словами
текста; составление словесного портрета Евсейки.
|
Прогнозировать содержание раздела.
Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные собы- тия и
реальные. Находить средства художественной выразительности в прозаическом
тексте. Определять авторское отношение к изображаемому
|
|
|
70
|
М.
Горький «Случай с Евсейкой».
|
Определять
особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные;
находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте
|
Находить в тексте слова и выражения,
подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. Определять
характеристики героев произведения с опорой на текст. Самостоятельно
придумывать сказочные и реальные истории
|
|
|
71
|
К.Г.
Паустовский «Растрёпанный воробей».
|
Чтение
и параллельное выявление понимания прочитанного; определение темы, главных
героев и второстепенных героев
|
Наблюдать за развитием и последо-
вательностью событий в тексте. Объяснять значения разных слов с опорой на
текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
|
|
|
72
|
К.Г.
Паустовский «Растрёпанный воробей».
|
.
Анализ произведения; работа над развитием сюжета и его ролью в эмоциональном
восприятии текста; выделение главной мысли; обучение разным видам творческого
пересказа
|
Расширить знания учащихся о жизни и
творчестве писателя; познакомить с рассказом писателя «Растрепанный
воробей»; учить определять тему и главную мысль произведения, оценивать
события, понимать поступки и состояние героев; совершенствовать умение давать
характеристику персонажа
|
|
|
73
|
К.Г.
Паустовский «Растрёпанный воробей».
|
Развивать
навыки чтения, умение выделять главное в прочитанном тексте
|
Пересказывать текст подробно и кратко,
выборочно. Определять ха- рактеристики героев произведения с опорой на текст.
Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль.
|
|
|
74
|
А.И.
Куприн «Слон».
|
Знакомство
с биографией автора; чтение рассказа, жанровые особенности
|
Определять особенности сказки и
рассказа, различать вымышленные события и реальные. Читать рассказ, передавая
с помощью интонации настроение автора.
|
|
|
75
|
А.И.
Куприн «Слон».
|
Разные
виды работы с текстом; разные виды чтения; характеристика героев и их
поступков; чтение фрагментов в лицах. Развивать навыки чтения, умение
выделять главное в прочитанном тексте
|
Наблюдать за развитием и последо -
вательностью событий в рассказе. Читать рассказ, передавая с помощью
интонации настроение автора.
|
|
|
76
|
А.И.
Куприн «Слон».
|
|
Определять авторское отношение к изображаемому.
Читать рассказ в лицах. Делить текст на части, оза - главливать каждую из них
|
|
|
77
|
А.И.
Куприн «Слон».
|
Учить
понимать поступки героев; совершенствовать умение давать характеристику
персонажа
|
Составлять
план и пересказывать текст подробно и кратко, выборочно Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное
отношение к поступкам героев в сказочных и реальных
событиях
|
|
|
78
|
Обобщающий
урок по разделу «Были- небылицы»
|
Организация
и анализ авторской выставки книг; работа над осознанием целей и ситуации
устного общения в процессе обсуждения литературных произведений; организация
диалога
|
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
|
|
|
|
|
Поэтическая тетрадь 1 (6
ч )
|
|
|
|
79
|
С.
Чёрный «Что ты тискаешь утёнка...»
|
Краткие
сведения об авторе; анализ стихотворений; отношение автора к своим
персонажам; работа над интонированием стихотворений
|
Прогнозировать содержание раздела.
Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие,
образные слова и выражения. Объяснять смысл выражений с опорой на текст.
Определять авторское отношение к изображаемому
|
|
|
80
|
С.
Чёрный «Воробей», «Слон»
|
Познакомить
с произведением К. С. Чёрного
|
Определять различные средства
выразительности. Наблюдать за жизнью слов в художественном тек- сте.
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом).
Объяснять интересные выражения в тексте. Читать стихотворение выразительно в
лицах.
|
|
|
81
|
А.А.
Блок «Ветхая избушка».
|
Познакомить
с жизнью и творчеством А.Блока; обучать правильному чтению стихов; развивать
память, речь, мышление.
|
Соотносить заглавие стихотворения с
темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выби - рать
эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом
|
|
|
82
|
А.А.
Блок «Сны», «Ворона».
|
|
Читать стихотворение, отражая
настроение. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным
текстом.
|
|
|
83
|
С.А.
Есенин «Черёмуха».
|
Познакомить
с жизнью и творчеством С.Есенина; учить понимать чувствовать окружающую
природу; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление;
развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать
их; проверить полученные при изучении раздела знания.
|
Читать стихотворение, отражая
настроение. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Ил -
люстрировать стихотворение.
|
|
|
84
|
Обобщающий
урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»
|
Самостоятельно
выполнять предложенные задания, применяя полученные знания.
|
Выбирать стихи по своему вкусу и читать
их выразительно. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом;
самостоятельно оце- нивать свои достижения.
|
|
|
|
|
Люби живое (16 ч)
|
|
|
|
85
|
М.М.
Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний).
|
Чтение и
анализ произведения; выявление жанровых особенностей; работа с заголовком;
составление характеристики героя с опорой на текст Разные виды чтения; деление
на части; составление плана; работа над продолжением сказки
|
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.
Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Самостоятельно
сочинять тексты, используя средства художественной выразительности
|
|
|
86
|
И.С.
Соколов- Микитов «Листопад- ничек».
|
Развивать
навыки чтения по ролям, умение воспринимать информацию на слух
|
Определять жанр произведения. Определять
идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному
персо- нажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль
рассказа
|
|
|
87
|
И.С.
Соколов- Микитов «Листопад- ничек».
|
Развивать
умение связно и последовательно передавать свои мысли
|
Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения,
характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью
животных с рассказом автора. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять
составленный план, сверяя его с текстом
|
|
|
88
|
В.И.
Белов «Малька провинилась».
|
Чтение и
анализ произведения; работа над формированием умения сознательно перечитывать
фрагменты текста с целью переосмысления или получения ответа на вопрос;
развитие сюжета, знакомство с понятием «кульминация»
|
Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью
животных с рассказом автора. Рассказывать о герое, подбирая в произведении
слова- определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать
произведение на основе плана.
|
|
|
89
|
В.И.
Белов «Ещё раз про Мальку».
|
|
|
|
|
90
|
В.В.
Бианки «Мышонок Пик»
|
Знакомство
с биографией автора; чтение частей и работа над осмыслением их содержания;
составление плана; разные виды творческого пересказа
|
Определять жанр произведения. Читать и
воспринимать на слух произведение. Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль произведения
|
|
|
91
|
В.В.
Бианки «Мышонок Пик»
|
|
Сравнивать свои наблюдения за жизнью
животных с рассказом автора. Составлять план произведения, пересказывать
произведение на ос- нове плана
|
|
|
92
|
В.В.
Бианки «Мышонок Пик»
|
|
|
|
|
93
|
Б.С.
Житков «Про обезьянку».
|
Знакомство
с биографией автора; чтение частей и работа над осмыслением их содержания;
составление плана; разные виды творческого пересказа
|
Рассказывать о герое, подбирая в
произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер.
Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа. Объяснять смысл непонятных слов с опорой
на текст, с по- мощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать
свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Участвовать в
обсуждении.
|
|
|
94
|
Б.С.
Житков «Про обезьянку».
|
|
|
|
|
95
|
Б.С.
Житков «Про обезьянку».
|
|
|
|
|
96
|
Б.С.
Житков «Про обезьянку».
|
|
|
|
|
97
|
В.Л.
Дуров «Наша Жучка».
|
Краткие
сведения об авторах; наблюдение за развитием сюжета; обсуждение роли
смысловой нагрузки некоторых фраз в понимании эмоционального состояния героя;
изменение интонации в зависимости от эмоционального содержания части
|
Определять жанр произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения,
характеризующие его поступки и характер. Понимать нравственный смысл
рассказа. Определять основную мысль рассказа.
|
|
|
98
|
В.П.
Астафьев «Капалуха».
|
|
Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать
свои собственные впечатления о прочитанном произведении.
|
|
|
99
|
В.Ю.
Драгунский «Он живой и светится».
|
Познакомить
с творчеством творчеством
В.Драгунского; учить понимать нравственный смысл; определять основную мысль
рассказа; учить видеть и понимать окружающую природу; развивать воображение,
связную речь, навыки выразительного чтения;
|
Рассказывать о герое, подбирая в
произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер
|
|
|
100
|
Обобщающий
урок по разделу «Люби живое»
|
Сбор,
обработка, анализ, передача информации, Отзыв о понравившемся произведении
|
Оценивать свой ответ, планировать
возможный вариант исправления допущенных ошибок
|
|
|
|
|
Поэтическая
тетрадь 2 (8 ч)
|
|
|
|
101
|
С.Я.
Маршак «Гроза днём».
|
Расширение
знаний учащихся о творчестве поэта; анализ стихотворений; работа над
выразительным чтением
|
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать
на слух лирические тексты. Сравнивать название произведения и его содержание;
высказывать своё мнение.
|
|
|
102
|
С.Я.
Маршак «В лесу над росистой поляной...».
|
|
Читать стихотворение, отражая позицию
автора и своё отношение к изображаемому. Озаглавливать произведение,читать и
воспринимать на слух лирические тексты. Заучивать стихи наизусть.
|
|
|
103
|
А.Л.
Барто «Разлука»
|
Чтение и
анализ произведений; работа над эмоциональной содержательность ю
стихотворений; выделение главной мысли; составление словесного портрета героя
на основании его мыслей и поступков; развивать навыки чтения и пересказа,
умения определять главную мысль произведения, составлять план текста
|
Сравнивать название произведения и его
содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение выразительно.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения,
характеризующие его поступки и характер. Читать и воспринимать на слух
тексты.
|
|
|
104
|
А.
Барто «В театре»
|
|
|
|
|
105
|
С.В.
Михалков «Если».
|
Расширение
знаний о жизни и творчестве поэтов; работа с зарисовками; развитие фантазии в
процессе работы над произведениями; жесты и мимика в процессе отработки
навыка выразительного чтения
|
Сравнивать название произведения и его
содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение выр зительно.
|
|
|
106
|
Е.А.
Благинина «Кукушка», «Котёнок».
|
развивать
умения прогнозировать содержание произведения, делить текст на части и
озаглавливать их
|
Читать выразительно стихи. Высказывать
своё мнение о героях, подбирая в произведении слова- определения.
|
|
|
107
|
Проект:
«Праздник поэзии
|
Участвовать
в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.
|
Участвовать в творческих проектах.
Читать выразительно и наизусть стихи.
|
|
|
108
|
Обобщающий
урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».
|
Оценка
достижений.
|
Проверять чтение друг друга, работая в
паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
|
|
|
|
|
Собирай
по ягодке - наберёшь кузовок (12 ч)
|
|
|
|
109
|
Б.В.
Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»
|
Называть
произведения русских писателей. Соотносить пословицы и содержание
произведения. Чтение и обсуждение прочитанного; составление текста-описания
бабушки; работа над пословицами и их ролью в тексте
|
Знакомство с названием раздела.
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на
уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл
названия произведения. Со- относить пословицу с содержанием произведения
|
|
|
110
|
А.П.
Платонов «Цветок на земле»
|
Познакомить
с жизнью и творчеством писателя; воспитывать любовь и уважение к матери,
внимание и уважение к пожилым людям; учить анализировать текст, делить его на
части; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.
|
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл
названия произ- ведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения;
опреде- лять главную мысль
|
|
|
111
|
А.П.
Платонов «Цветок на земле»
|
|
Придумывать свои вопросы к тексту.
Наблюдать за особенностями речи героев. Рассказывать о герое с опорой на
словесный ряд. Читать текст по ролям.
|
|
|
112
|
А.П.
Платонов «Ещё мама».
|
Чтение
и анализ произведения; чтение в лицах; деление на части
|
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на
вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль
|
|
|
113
|
А.П.
Платонов «Ещё мама».
|
|
Участвовать в работе группы. Понимать
содержание прочитанного, вы- сказывать своё отношение. Использовать приёмы
интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса,
выбрать тон и темп чтения).
|
|
|
114
|
М.М.
Зощенко «Золотые слова».
|
Разные
виды работы с текстом, чтение эпизодов в лицах; обсуждение причин и
последствий поступков героев
|
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмо- ристических
произведений; выде- лять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение
автора к событиям и героям. Читать по ро- лям.
|
|
|
115
|
М.М.
Зощенко «Великие путешест- венники»
|
Познакомить
с жизнью и творчеством писателя; учить понимать юмористический текст, делить
его на части;
продолжить
формирование навыков беглого чтения
|
Понимать особенности юмористических
произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение
автора к событиям и героям.
|
|
|
116
|
М.М.
Зощенко «Великие путешест- венники»
|
Разные
виды работы с текстом; восстановление последовательност и событий;
составление плана
|
Восстанавливать порядок событий. Давать
характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже.
Выявление подтекста читаемого произведения.
|
|
|
117
|
Н.Н.
Носов «Федина задача».
|
|
Понимать особенности юмористических
произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение
автора к событиям и героям. Отвечать на вопросы по содержанию произведения,
опре- делять главную мысль текста. Соотносить название с содержанием
произведения.-
|
|
|
118
|
Н.Н.
Носов «Телефон».
|
Отработка
чтения текста в лицах; разбор ситуации, выводы, советы ребятам;
инсценирование произведения; роль юмора в произведении
|
Понимать особенности юмористических
произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение
автора к событиям и героям. Высказывать своё мне ние о прочитанном. Читать
текст в лицах
|
|
|
119
|
В.Ю.
Драгунский «Друг детства».
|
Выявление
умений самостоятельно анализировать текст, рассуждать; обучение обобщению на
основе последовательност и вопросов; знакомство с понятием «прозаические
произведения»
|
Понимать особенности юмористических
произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение
автора к событиям и героям. Соотносить название с содержанием произведения.
|
|
|
120
|
Обобщающий
урок по разделу «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок».
|
Развивать
навыки чтения, умение составлять вопросы к тексту.
|
Придумывать самостоятельно юмо-
ристические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения
|
|
|
|
|
По
страницам детских журналов (8 ч)
|
|
|
|
121
|
По
страницам журналов для детей.
|
Познакомить
с содержанием раздела, учить прогнозировать его содержание; познакомить с
новым автором и его произведением; учить понимать поступки героев,
характеризовать их; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной
речи; читать рассказ в лицах.
|
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для
себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в
иблиотеке детские журналы по выбранной теме.
|
|
|
122
|
Ю.И.
Ермолаев «Проговорился».
|
Краткие
сведения об авторе; обсуждение прочитанного; чтение в лицах; сравнительная
характеристика произведений
|
Воспринимать на слух прочитанное и
отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно со- единяя
слова в словосочетания. Ис- пользовать приём увеличения темпа чтения -
«чтение в темпе разговорной речи». Читать рассказ в лицах
|
|
|
123
|
Ю.И.
Ермолаев «Воспитатели».
|
Познакомить
с новым автором и его произведением; учить понимать поступки героев,
характеризовать их; продолжить формирование навыков беглого чтения и
правильной речи.
|
Придумывать самостоятельно во- просы по
содержанию.
|
|
|
124
|
Г.Б.
Остер «Вредные советы».
|
Знакомство
с биографией авторов; чтение и обсуждение произведений; жанровое своеобразие
произведений; сравнение «легенда»; творческая работа по преобразованию
речевого материала Сочинять по материалам художественных текстов свои
произведения (советы).
|
Воспринимать на слух прочитанное и
отвечать на вопросы по содержанию. Переделывать содержание текста.
|
|
|
125
|
Г.Б.
Остер «Как получаются легенды».
|
|
Читать текст без ошибок и переска-
зывать его. Сочинять по материалам художественных текстов свои произ- ведения
(легенды).
|
|
|
126
|
Р.
Сеф «Весёлые стихи»
|
|
Воспринимать на слух прочитанное и
отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст выразительно, без ошибок
|
|
|
127
|
Создание
сборника добрых советов
|
Учить
понимать поступки героев, характеризовать их; продолжить формирование навыков
беглого чтения и правильной речи.
|
Сочинять по материалам художест- венных
текстов свои произведения (советы)
|
|
|
128
|
Обобщающий
урок по разделу «По страницам детских жур- налов».
|
Оценка достижений. вильной речи.
|
Готовить сообщение по теме, используя
информацию журнала. Находить необходимую информацию в журнале. Проверять себя
и само- стоятельно оценивать свои достижения.
|
|
|
|
|
Зарубежная
литература (12 ч )
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
129
|
Знакомство
с названием раздела
|
Познакомить
С
содержанием
раздела, учить прогнозировать его содержание;
с мифами
Древней Греции, с мифологическими образами и сюжетами; учить делить текст на
смысловые части , понимать содержание мифа, находить в тексте эпизоды, давать
характеристику.
|
Планировать
работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях
древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя).
Самостоятельная работа.
|
|
|
130
|
Мифы
Древней Греции. «Храбрый Персей».
|
|
|
|
|
131
|
Мифы
Древней Греции. «Храбрый Персей».
|
|
|
|
|
132
|
Г.Х.
Андерсен «Гадкий утёнок».
|
|
Читать и воспринимать на слух художественное
произведение. Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя)
Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Пере- сказывать
выборочно произведение. Иллюстрировать сказку
|
|
|
133
|
Г.Х.
Андерсен «Гадкий утёнок».
|
Познакомить
с французским, немецким фольклором; развивать навыки чтения, умение отвечать
на вопросы, умение сравнивать, анализировать и делать выводы. Анализ
произведения; характеристика героев; разные виды чтения; составление устных
иллюстраций и зарисовок, передача состояния героя
|
|
|
|
134
|
Г.Х.
Андерсен «Гадкий утёнок».
|
|
|
|
|
135
|
Г.Х.
Андерсен «Гадкий утёнок».
|
|
|
|
|
136
|
Обобщающий
урок по разделу «По страницам детских журналов».
|
Сравнение
произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками
народными (разных народов) и литературными (авторскими).
|
Определять тему и главную мысль
произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и
второстепенное.
|
|
|
137
|
Развивающий
час по теме «Зарубежная
литература».
|
Обобщение
и систематизация знаний по разделу «Зарубежная литература». Общие и отличительные
черты в сказках русского народа и других народов. Сочинение сказки по опорным
словам, выражениям
|
Читать осознанно текст художественного
произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на
авторский текст; оценивать события, героев произведения.
|
|
|
138
|
Брейн-ринг
(обобщающий урок за курс
3-го
класса).
|
Обобщить знания за курс 3 класса.
Оценить свои достижения.
|
|
|
|
139
|
Брейн-ринг
(обобщающий урок за курс
3-го
класса).
|
Обобщить знания за курс 3 класса.
Оценить свои достижения.
|
|
|
|
140
|
Повторение пройденного.
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.