КТП по математике 4 класс авт.Петерсон Л.Г

Календарно-тематическое планирование по математике в 4 классе

УМК «Перспектива» Автор: Л.Г. Петерсон

5 часов в неделю (170 часов в год + 5 ч. экск.дни)

№		Тема урока	Дата проведения				Планируемые результаты				Виды деятельности
			По плану			По факту	предметные			метапредметные
І четверть (40 ч).
Раздел 1. ПОВТОРЕНИЕ (4 часа)										Познавательные: - использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;  - делает выводы на основе обобщения знаний;  - понимает цель и осмысливает прочитанное; - определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы. Регулятивные: - вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - осознаёт уровень и качество выполнения работы. - ставит учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; - сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека; - обращается к способу действия, оценивая свои возможности. Коммуникативные: - участвует в учебном диалоге; - строит монологическую речь; - соблюдает нормы речевого взаимодействия; - сотрудничает с одноклассниками при работе в группе. Личностные: – овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации; – принятие социальной роли «ученика», осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики; – развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция. Познавательные: - выполняет анализ и синтез; - умеет с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты; - находит в справочниках, словарях необходимую информацию; - определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы. Коммуникативные: - умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; - строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; - организовывать учебное взаимодействие в группе. Личностные: – освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций; – мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности; – установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.
1		Повторение изученного в 3 классе. Нумерация многозначных чисел.					Уметь решать задачи изученных видов				Повторять основной материал, изученный в 3 классе: нумерацию, действия с многозначными числами, решение задач и уравнений изученных видов, множества и операции над ними.
2		Действия с многозначными числами.
3		Решение задач с помощью формул.
4		Именованные числа. Уравнения.
Раздел 2. неравенства (8 часов)
5		Решение неравенства.					Иметь представление о решении неравенств, множестве решений неравенства, знаках , , двойном неравенстве.				Решать неравенства вида х≥а, х<а, а≤ х <в на множестве целых неотрицательных чисел на наглядной основе, находить множество решений неравенства. Читать и записывать неравенства: строгие, нестрогие, двойные.
6		Множество решений.
7		Строгое и нестрогое неравенство.
8		Двойное неравенство.
9		Двойное неравенство.
10		Неравенства. Закрепление.
11		Входная контрольная работа.					Уметь применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.				Применять изученные способы действий для решения задач. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.
12		Работа над ошибками.
Раздел 3. оценка результатов арифметических действий (10часов)											Наблюдать зависимости между компонентами и результатами арифметических действий, фиксировать их в речи. Прогнозировать результат вычислений, выполнять оценку и прикидку арифметических действий. Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов. Сравнивать значения выражений на основе взаимосвязи между компонентами и результатом арифметических действий, находить значения числовых и буквенных выражений при заданных значениях букв.
13		Оценка суммы.					Иметь представление об оценке суммы.
14		Оценка разности.					Иметь представление об оценке разности.
15-16		Оценка произведения.					Иметь представление об оценке произведения.
17-18		Оценка частного.					Иметь представление об оценке частного.
19-20		Оценка результатов арифметических действий.					Уметь оценивать результаты арифметических действий.
21-22		Прикидка результатов арифметических действий.					Уметь выполнять прикидку действий с многозначными числами.
Раздел 4. деление на двузначное и трехзначное число (16 часов)
23-24		Деление с однозначным частным.					Знать алгоритм умножения и деления многозначных чисел на однозначное. Уметь выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число; - проверять деление умножением.				Строить и применять алгоритм деления многозначных чисел, проверять правильность выполнения действий с помощью прикидки, алгоритма, вычислений на калькуляторе. Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов. Преобразовывать единицы длины, площади, выполнять с ними арифметические действия. Упрощать выражения, заполнять таблицы, анализировать данные таблиц. Сравнивать текстовые задачи, находить в них сходство и различие, составлять задачи с различными величинами, имеющими одно и то же решение.
25-26		Деление с однозначным частным (с остатком).
27-28		Деление на двузначное и трёхзначное число.
29-30		Деление на двузначное и трёхзначное число.
31-32		Деление на двузначное и трёхзначное число с нулями в частном.
33-34		Деление на двузначное и трёхзначное число с остатком.
35-37		Деление на двузначное и трёхзначное число (все случаи).
38		Контрольная работа №2 «Деление на двузначное и трёхзначное число».					Уметь применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
39-40		Работа над ошибками. Повторение
II четверть (35ч) Раздел 5. площадь фигуры (5 часов)
41		Оценка площади.					Знать название любой геометрической фигуры. Уметь находить границы площади любой фигуры.				Делать оценку площади, строить  и применять алгоритм вычисления площади фигуры неправильной формы с помощью палетки.
42		Приближённое вычисление площадей.
43-44		Приближённое вычисление площадей.	1 час
45		Резервный урок.
Раздел 6. дроби (48 часа)									Регулятивные: - ставит учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; - составляет план действий при отработке способа  действия; - сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Познавательные: -  устанавливает аналогии и причинно-следственные связи; - выстраивает логическую цепь рассуждения; - выполняет анализ и синтез; - умеет с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты; - понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; - определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы. Коммуникативные: - участвует в учебном диалоге; - строит монологическую речь; - соблюдает нормы речевого взаимодействия. - работает в паре и группе, договаривается о распределении функций в совместной деятельности; - осуществляет взаимный контроль, адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих;  - стремление не допускать конфликты, а при их возникновении – готовность конструктивно их разрешать. Личностные: – овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации; – принятие социальной роли «ученика», осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики; – развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция. Регулятивные: - определяет цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; - составляет план действий при отработке способа  действия; - контролирует и оценивает свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
46	Измерения и дроби.							Знать: – смысл числителя и знаменателя дроби, – отличия правильной дроби от неправильной. Уметь: – читать и записывать дроби, - наглядно  изображать дроби с помощью геометрических фигур и точками числового луча; – сравнивать, складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями. Иметь представление о проценте. Уметь: – находить часть от числа, выраженную дробью, и число по его части, выраженной дробью; – находить процент от числа и число по проценту.			Наглядно изображать доли, дроби с помощью геометрических фигур и на числовом луче. Записывать доли и дроби, объяснять смысл числителя и знаменателя дроби, записывать сотые доли величины с помощью знака процента (%). Сравнивать доли и дроби (с одинаковыми знаменателями, одинаковыми числителями), записывать результаты сравнения с помощью знаков <, > , =. Решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доли, моделировать решение задач на доли с помощью схем. Строить графические модели прямолинейного равномерного движения объектов.
47	Доли.
48	Сравнение долей.
49	Доли. Сравнение долей.
50	Нахождение доли числа.
51	Проценты.
52	Нахождение числа по доле.
53	Задачи на доли.
54	Дроби.
55	Сравнение дробей.
56	Дроби. Сравнение дробей.
57	Нахождение части от числа.
58	Нахождение числа по его части.
59	Задачи на дроби.
	Задачи на дроби.
60	Площадь прямоугольного треугольника.							Уметь распознавать треугольник, называть его элементы, находить площадь прямоугольного треугольника.			Различать и изображать прямоугольный треугольник, достраивать до прямоугольника, находить его площадь по известным длинам катетов.
61	Деление и дроби.							Уметь – решать задачи на нахождение части от числа и числа  по его части.			Строить на наглядной основе алгоритм решения задач на часть, которую число составляет от другого. Решать задачи на дроби, моделировать их с помощью схем. Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов.
62	Задачи на нахождение части, которую одно число составляет от другого.
63	Деление и дроби. Задачи на нахождение части, которую одно число составляет от другого.
64	Контрольная работа  №3 «Дроби. Задачи на дроби».							Уметь применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.			Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.
65	Работа над ошибками.
66	Задачи на части.							Знать – алгоритмы сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями. Уметь – складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями; – решать задачи на части с неправильными дробями.			Строить на наглядной основе и применять правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями. Строить алгоритм решения задач на часть, которую число составляет от другого, применять алгоритм для поиска решения задач. Различать правильные и неправильные дроби, иллюстрировать их с помощью геометрических фигур. Систематизировать решение задач на части (три типа), распространять их на случай, когда части неправильные.
67	Сложение дробей с одинаковыми знаменателями.
68	Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
69-70	Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
71	Правильные и неправильные дроби.							Иметь представление о правильных и неправильных дробях. Уметь: - решать задачи на части с неправильными дробями.
72	Правильные и неправильные части величин.
73	Контрольная работа за 1 полугодие
74-75	Работа над ошибками Повторение
III четверть (55ч)
76-80	Задачи на части с неправильными дробями.								- сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.		Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов.
81	Смешанные числа.							Знать – смысл целой и дробной части смешанного числа. Уметь – преобразовывать неправильную дробь в смешанное число и обратно.	Познавательные: - выполняет анализ и синтез; - умеет с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты; - находит в справочниках, словарях необходимую информацию; - определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы; - ориентируется на разнообразие способов решения задач; - комментирует ход выполнения учебного задания, применяет различные приемы его проверки; - делает предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Коммуникативные: - уважительно ведёт диалог, не перебивает других, аргументировано выражает свое мнение;  - понимает при коммуникации точки зрения других учащихся, задаёт при необходимости вопросы на понимание и уточнение; - активно участвует в совместной работе с одноклассниками (в паре, в группе, в работе всего класса). Личностные: – освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций; – мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности; – установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя. Регулятивные: - грамотно ставит цель учебной деятельности; - использует математическую терминологию для описания результатов своей учебной деятельности; - определяет причину затруднения в учебной деятельности. Познавательные: - выполняет анализ и синтез; - умеет с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты; - находит в справочниках, словарях необходимую информацию; - определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы. Коммуникативные: - работает в паре и группе, договаривается о распределении функций в совместной деятельности; - осуществляет взаимный контроль, адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих;  - стремление не допускать конфликты, а при их возникновении – готовность конструктивно их разрешать. Личностные: – овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации; – принятие социальной роли «ученика», осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики; – развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция. Регулятивные: - ставит учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; - сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека; - обращается к способу действия, оценивая свои возможности; - вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - осознаёт уровень и качество выполнения работы.		Изображать дроби и смешанные числа с помощью геометрических фигур и на числовом луче, записывать их, объяснять смысл числителя и знаменателя дроби, смысл целой и дробной части смешанного числа. Преобразовывать неправильную дробь в смешанное число и обратно.
82	Выделение целой части из неправильной дроби.
83	Запись смешанного числа в виде неправильной дроби.
84	Преобразование смешанных чисел в неправильную дробь и обратно.
85	Сложение и вычитание смешанных чисел.							Знать алгоритмы сложения и вычитания смешанных чисел. Уметь – проводить рациональные вычисления со смешанными числами.			Строить на наглядной основе и применять для вычислений алгоритмы сложения и вычитания смешанных чисел с одинаковыми знаменателями в дробной части. Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства с использованием новых случаев действий с числами. Решать составные уравнения с комментированием по компонентам действий. Составлять задачи по заданным способам действий, схемам, таблицам, выражениям. Систематизировать и записывать в буквенном виде свойства натуральных чисел и частные случаи сложения и вычитания с 0 и 1, распространять их на сложение и вычитание дробей и смешанных чисел. Сравнивать разные способы сложения и вычитания дробей и смешанных чисел, выбирать наиболее рациональный способ.
86	Сложение смешанных чисел с переходом через единицу.
87	Вычитание смешанных чисел с переходом через единицу.
88	Сложение и вычитание смешанных чисел с переходом через единицу.
89	Сложение и вычитание смешанных чисел.
90	Сложение и вычитание смешанных чисел с 0.
91-92	Рациональные вычисления со смешанными числами.
93	Контрольная работа №4«Сложение и вычитание смешанных чисел».							Уметь применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.			Применять изученные способы действий для решения задач. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.
Раздел 7.  координатный луч (6 часа)
94	Работа над ошибками. Шкалы.							Иметь представление о числовом луче, шкалах, цене деления шкалы. Уметь: - определять цену деления шкалы; - изображать на числовом луче числа; - определять координаты точек.			Определять цену деления шкалы, строить шкалы по заданной цене деления, находить число, соответствующее заданной точке на шкале. Изображать на числовом луче натуральные числа, дроби, сложение и вычитание чисел. Определять координаты точек координатного луча, находить расстояние между ними.
95	Числовой луч.
96-97	Координаты на луче.
98-99	Расстояние между точками координатного луча.
Раздел 8. задачи на движение (31 час)
100	Движение точек по координатному лучу.							Знать – формулы пути, скорости, времени движения. Иметь представление о скорости сближения, скорости удаления. Уметь  –находить скорость сближения, скорость удаления, – решать задачи на встречное движение, движение в противоположных направлениях.			Строить модели движения точек на координатном луче по формулам и таблицам. Исследовать зависимости между величинами при равномерном движении точки по координатному лучу, описывать наблюдения, фиксировать результаты с помощью таблиц, строить формулы зависимостей.
101	Движение точек по координатному лучу.
102-103	Одновременное движение по координатному лучу.
104	Скорость сближения и скорость удаления.										Систематизировать виды одновременного движения двух объектов: навстречу друг другу, в противоположных направлениях, вдогонку, с отставанием. Исследовать зависимости между величинами при одновременном равномерном движении объектов по координатному лучу, заполнять таблицы, строить формулы скорости сближения и скорости удаления, применять их для решения задач. Строить формулу одновременного движения, применять её для решения задач на движение: - анализировать задачи; - строить модели; - планировать и реализовывать решение; - искать разные способы решения; - выбирать наиболее удобный способ; - соотносить полученный результат с условием задачи; - оценивать его правдоподобие. Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов.
105	Скорость сближения и скорость удаления.
106	Скорость сближения и скорость удаления.
107	Встречное движение.
108	Встречное движение.
109	Движение в противоположных направлениях.
110	Встречное движение. Движение в противоположных направлениях.
111	Движение вдогонку.							Знать – формулы одновременного движения при движении вдогонку, при движении с отставанием. Уметь: – решать задачи на одновременное  движение всех типов.
112	Движение с отставанием.
113	Движение вдогонку и с отставанием.
114	Формула одновременного движения.
115	Формула одновременного движения.
116	Формула одновременного движения.
117	Задачи на одновременное движение всех типов.
118	Контрольная работа №5«Задачи на одновременное движение».							Уметь применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.			Применять изученные способы действий для решения задач. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.
119	Работа над ошибками.
120-122	Задачи на одновременное движение всех типов.
123	Действия над составными именованными числами.							Знать: - единицы измерения площади: ар, гектар - соотношения между изученными единицами измерения площади Уметь: – сравнивать величины по их числовым значениям; – выражать данные величины в различных единицах			Преобразовывать, сравнивать, складывать, вычитать, умножать и делить на число значения величин. Исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения площади к другим. Упорядочивать единицы площади и устанавливать соотношения между ними.
124-125	Новые единицы площади: ар, гектар.
126-127	Действия над составными именованными числами.
128-130	Действия над составными именованными числами.
IV четверть (45ч)
Раздел 9. углы. построение. измерение (12 часов)									Познавательные: - выполняет анализ и синтез; - устанавливает аналогии и причинно-следственные связи; - выстраивает логическую цепь рассуждения; - использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;  - делает выводы на основе обобщения знаний;  - понимает цель и осмысливает прочитанное; - определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы. Коммуникативные: - умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; - строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; - организует учебное взаимодействие в группе; - оформляет свои мысли в устной и письменной речи; - прогнозирует последствия коллективных решений; - учиться подтверждать аргументы фактам. Регулятивные: - выделяет учебную задачу на основе изученного; - вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - работая по плану, сверяет свои действия с целью. Личностные: – освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций; – мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности; – установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя. Регулятивные: - анализирует ситуацию, выявляет и конструктивно устраняет причины затруднения; - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - ставит учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; - сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека; - обращается к способу действия, оценивая свои возможности Познавательные: - выполняет анализ и синтез; - устанавливает аналогии и причинно-следственные связи; - выстраивает логическую цепь рассуждения; - использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;  - делает выводы на основе обобщения знаний;  - определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.		Измерять углы и строить с помощью транспортира. Распознавать и изображать развёрнутый угол, смежные и вертикальные углы, центральные и вписанные в окружность углы. Исследовать свойства фигур с помощью простейших построений и измерений (свойства углов треугольника, центрального угла окружности и т. д.). Преобразовывать, сравнивать и выполнять арифметические действия с именованными числами. Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов, составлять выражения, формулы зависимости между величинами.
131	Сравнение углов.							Знать определение «угла», виды углов: острый, тупой, прямой. Иметь представление о развёрнутом и смежных углах. Уметь распознавать прямой угол среди других углов с помощью модели прямого угла.
132	Развёрнутый угол. Смежные углы.
133	Измерение углов.
134	Угловой градус. Транспортир.
135-136	Сумма и разность углов.
137	Сумма углов треугольника.
138-139	Измерение углов транспортиром.							Уметь: – измерять углы при помощи транспортира, – строить углы при помощи транспортира.
140-141	Построение углов с помощью транспортира. Вписанный угол.
142	Построение углов с помощью транспортира. Центральный угол.
Раздел 10. диаграммы (6 часов)
143	Круговые диаграммы.							Иметь представление о круговых и столбчатых диаграммах. Уметь: - читать, анализировать данные диаграмм; - уметь строить диаграммы.			Читать, строить, анализировать и интерпретировать данные круговых, столбчатых и линейных диаграмм. Находить необходимую информацию в учебной и справочной литературе. Строить формулы зависимостей между величинами на основе анализа данных таблиц.
144	Столбчатые и линейные диаграммы.
145-146	Преобразование именованных чисел. Углы.							Знать соотношения между изученными единицами измерения величин. Уметь: – преобразовывать, складывать, вычитать, делить и умножать на число значения величин.
147	Контрольная работа №6 «Преобразование именованных чисел. Углы».							Уметь применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.			Применять изученные способы действий для решения задач. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.
148	Работа над ошибками. Игра «Морской бой». Пара элементов.
Раздел 11. графики (12 часов)
149	Передача изображений.							Иметь представление о координатной плоскости, о координатах точки Уметь: – определять координаты точек, – строить точки по координатам.			Строить координатный угол, определять координаты точек, строить точки по координатам. Кодировать и передавать изображения, составленные из одной или нескольких ломаных линий. Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов, преобразовывать именованные числа и выполнять действия с ними, исследовать свойства геометрических фигур.
150	Координаты на плоскости.
151-152	Построение точек по их координатам.
153	Точки на осях координат.
154	Кодирование фигур на плоскости.
155	График движения.							Уметь: – читать и анализировать графики движения, – строить графики движения по формулам.			Строить графики движения по словесному описанию, формулам, таблицам. Читать, анализировать, интерпретировать графики движения, составлять по ним рассказы. Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов, вычислять площадь фигур и объём прямоугольного параллелепипеда.
156	Чтение графиков движения.
157-158	Изображение на графике времени и места встречи движущихся объектов.
159	Чтение и построение графиков движения в противоположных направлениях.
160	Контрольная работа №7 «Графики движения».							Уметь применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.			Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.
Раздел 12. повторение изученного за 4 класс (10часов)
161-162	Работа над ошибками. Нумерация многозначных чисел.							Уметь применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.			Повторять и систематизировать полученные знания. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, обосновывать правильность выполнения действия с помощью обращения к общему правилу.
163	Формулы движения.
164	Итоговая контрольная работа
165	Работа над ошибками
166	Задачи на нахождение части числа и числа по его части.
167	Действия с именованными числами.
168-169	Умножение и деление многозначных чисел.
170	Повторение пройденного
171-175	Экскурсионные дни

Краткое описание документа:

Календарно-тематическое планирование по математике в 4 классе УМК «Перспектива» Автор: Л.Г. Петерсон 5 часов в неделю (170 часов в год + 5 ч. экск.дни). КТП включает в себя планируемые предметные и метапредметные результаты, виды деятельности