КТП по математике (2 класс)

Календарно - тематическое планирование по математике

2 класс

УМК «Школа России»

№ п/п		Тема урока	Кол-во	Характеристика деятельности    учащегося	Планируемые результаты освоения материала			Дата проведения
					Личностные Обучающийся  получит возможность для формирования:	Метапредметные Обучающийся научится	Предметные Обучающийся научится:	По плану	Факт.
Числа от 1 до 100.  Нумерация(17часов)
1.	1.	Числа от 1 до 20. (стр 4)	1.	Название, последовательность и запись чисел от 1 до 20. Увеличение и уменьшение чисел второго десятка на несколько единиц, состав чисел. Отношения «больше на…», «меньше на…»	мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности Умения определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). Обучающий ся получит возможность для формирова ния:понятий о счете предметов.  О названии, последовательности и записи чисел от 1 до 100 вносить необходимые кор­рективы в действия на основе принятых правил;	Р:опреде лять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: адекватно  оценивать собственное поведение и поведение окружающих	таблицы сложения и вычитания однозначных чисел. Последовательностичисел в пределах 20, читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. Пользоваться изученной математической терминологией. Решать текстовые задачи арифметическим способом., последовательность чисел в пределах 100.	1.09
2.	2.	Повторение. Числа от 1 до 20 (стр. 5)	1.	Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 20.				2.09
3.	3.	Десяток. Счёт десятками до 100 (стр. 6)	1.	Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100.				6.09
4.	4.	Числа от 11 до 100. Образование и запись чисел (стр. 7)	1.	Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100				7.09
5.	5.	Письменная нумерация чисел до 100 (стр.8)	1.	Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100. Таблица сложения.		Р: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов П: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта. К: ставить вопросы.	считать десятки, как простые единицы, решать задачи.	8.09
6.	6.	Однозначные и двузначные числа (стр. 9).	1.	Запись двузначных чисел и их сравнение. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, ‹, ›.			таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. Последовательность чисел в пределах 100. Понятиям: миллиметр, чертить с помощью линейки отрезок заданной длины. Измерять длину заданного отрезка. Понятиям: однозначные и двузначные числа, записывать числа, делать выводы. Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых. Выполнять арифметические действия над числами в пределах 100.	9.09
7.	7.	Единицы измерения длины - миллиметр. (стр10)	1.	Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины – миллиметр. Соотношение между ними.				13.09
8.	8.	Закрепление изученного. Решение задач (стр. 11)	1.	Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины – миллиметр. Соотношение между ними.				14.09
9.	9.	Входная контрольная работа.	1.	Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100, основанные на знание десятичного состава.				15.09
10.	10.	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.  Наименьшее трёхзначное число - сотня. (стр.12)	1.	Классы и разряды. Таблица сложения.	в сотрудни честве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;	Р: вносить необходи мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. П: анализировать информацию, оценивать её.  К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	сравнивать величины по их числовым значениям. Выражать данные величины в различных единицах. Измерять длину заданного отрезка  Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых. Выполнять арифметические действия над числами в пределах 100. Решать текстовые задачи арифметическим способом.	16.09
11.	11.	Метр. Таблица единиц длины. (стр.13)	1	Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины – миллиметр, см, дм, метр, км . Соотношение между ними				20.09
12.	12	Сложение и вычитание вида 35+5, 35-30, 35-5. (стр.14)	1.	Приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100, основанные на знании десятичного состава чисел.	складывать и вычитать од­нозначные и двузначные числа на основе использова- ния таб­лицы сложения, выполняя за­писи в строку или в столбик;			21.09
13.	13.	Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых  (стр.15)	1.	Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100. Классы и разряды. Таблица сложения. Нахождение значений числовых выражений, используя свойства арифметических действий.				22.09
14.	14.	Единицы стоимости:  рубль, копейка. (стр. 16)	1.	Единицы стоимости.  Состав монет (набор и размен). Установление зависимостей между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость).	Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера		единицы стоимости:  рубль, копейка, пользоваться изученной математической терминологией, устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи». способы решения текстовых задач, решать текстовые задачи арифметическим способом.	23.09
15.	15.	Закрепление по теме: «Единицы стоимости:  рубль, копейка» (стр.17) Страничка для любознательных (стр18-19)	1.	Единицы стоимости.  Состав монет (набор и размен), установление зависимостей между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость). Построение простейших логических выражений типа «и/или», «если…то», «не только, но и».		Р: преобразовывать  практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи). П:обрабаты -вать информа цию (определение основной и второстепенной информа ции; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии		27.09
16.	16.	Повторение изученного. Решение задач.	1.					28.09
17.	17.	Закрепление изученного по теме: «Сложение и вычитание без перехода через разряд»	1.	Таблица сложения. Устные приёмы вычислений с натуральными числами. Приёмы сложения и вычитания  чисел в пределах 100. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.				29.09
Сложение и вычитание чисел(73 часа).
18.	1.	Самостоятельная работа по теме: «Сложение и вычитание без перехода через разряд». Обратные задачи. (стр.26)	1.	Таблица сложения. Устные приёмы вычислений с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).	выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое; составлять задачи, обрат­ные для данной простой зада­чи Ра   работать с дополнитель ными текстами и задачами; пользоваться эвристически ми приемами для нахождения  решения математических задач. . Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Установить соотношение между часами и минутами.		решать текстовые задачи обратные  данной арифметическим способом.	30.09
19.	2.	Решение обратных задач.  (стр. 27)	1.	Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).				4.10
20.	3.	Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого (стр. 28)	1.	Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).  Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.		Р: преобразовывать  практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи). П:обрабаты-вать информа цию (определе- ние основ ной и второстепенной информа- ции; запись); выделять существен-ные признаки каждого компонента задачи. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	свойства арифметических действий. Правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях, пользоваться изученной математической терминологией. Решать текстовые задачи арифметическим способом, сравнивать величины по их числовым значениям. Находить длину ломаной линии. Выражать данные величины в различных единицах. Определять время по часам( в часах и минутах).  Решать текстовые задачи арифметическим способом.	5.10
21.	4.	Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого  (стр.29)	1.					6.10
22.	5.	Закрепление. Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого (стр.30)	1.	Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Нахождение неизвестного компонента арифметических действий				7.10
23.	6.	Час. Минута. Определение времени по часам. (стр.31)	1.	Единицы времени. Час, минута. Соотношение между ними.				11.10
24.	7.	Длина ломаной линии. (стр.32)	1.	Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. Работа с циркулем. Длина ломаной.	чертить отрезок заданной длины, измерять длину отрезка			12.10
25.	8.	Закрепление пройденного по теме: «Решение задач». (стр.33-35) Страничка для любознательных.	1.	Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).			свойства арифметических действий. Правила порядка выполнения действий в числовых выражениях, пользоваться изученной математической терминологией. Находить значения числовых выражений со скобками и без них. находить значения числовых выражений со скобками и без них. Вычислять периметр многоугольника. Чертить с помощью линейки отрезок заданной длины. Измерять длину заданного отрезка. применять  сочетательное и переместительное свойства сложения на конкретных примерах. Находить значения числовых выражений со скобками и без них. Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых. свойства сложения. Правила порядка выполнения действий в числовых выражениях, сравнивать величины по их числовым значениям. Находить значения числовых выражений со скобками и без них. Выражать данные величины в различных единицах.. Проверять  правильность выполнения вычислений.).   Чертить с помощью линейки отрезок заданной длины. Измерять длину заданного отрезка..	13.10
26.	9.	Порядок действий. Скобки   (стр. 38-38)	1.	Запись и чтение выражения со скобками, правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками	Сложные выражения, содержащие действия разных ступеней, и порядок выполнения действий в них. Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями.			14.10
27.	10.	Числовые выражения. (стр.40)	1.	Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.				18.10
28.	11.	Сравнение числовых выражений    (стр.41)	1.	Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, ‹, ›.		Р: использовать речь  для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок П; создавать модели и схемы для решения задач К: задавать вопросы , слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.		19.10
29.	12.	Работа над ошибкамиПериметр многоугольника.(стр. 42-43)	1.	Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники.	Выявить, что сумма длин многоугольника называется его периметром			21.10
30.	13.	Свойства сложения. (стр.44-45)	1.	Применение сочетательного и переместительного свойств сложения для нахождения значения выражений .	Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями			25.10
31.	14.	Закрепление изученного по теме: «Сложение и вычитание»  (стр.46)	1.	Устные вычисления с натуральными числами. Использование свойств сложения при выполнении вычислений. Нахождение значений числовых выражений.				26.10
32.	15.	Проект (Математика вокруг нас» (узоры и орнаменты в полосе). Закрепление изученного по теме: «Сложение и вычитание» (стр.47-48)	1.					27.10
33.	16.	Контрольная работа за 1 четверть.	1.	Устные  и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, ‹, ›.	ориентация на оценку результатов познавательной деятельности;			20.10
34.	17.	Решение задач (стр.52)	1.	Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).	устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях		Решать текстовые задачи арифметическим способом, находить значения числовых выражений со скобками и без них.	28.10
35.	18.	Закрепление изученного по теме: «Сложение и вычитание»  (стр.53)	1	Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).		Р:активизи-ровать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавли- вать соответст- вие полученного результата поставлен- ной цели. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролиро-вать и оценивать процесс и результат деятельно- сти. К: адекватно  оценивать собственное поведение и поведение окружающих	сочетательное свойство сложения. Правила порядка выполнения действий в числовых выражениях, применять  сочетательное и переместительное свойства сложения на конкретных примерах.  Находить значения числовых выражений со скобками и без них.	8.11
36.	19.	Решение текстовых задач арифметическим способом(стр.54)	1					9.11
37.	20.	Сочетательное свойство сложения   (стр.55)	1.	Применение сочетательного свойства сложения  для нахождения значения выражений. Группировка слагаемых в сумме. Устные  вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений.				10.11
38.	21.	Переместительное свойство сложения   (стр.56)	1.	Применение переместительного свойства сложения для нахождения значения выражений. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений.	устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях		способы проверки правильности вычислений,  находить значения числовых выражений со скобками и без них.	11.11
39.	22.	Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания. (стр.57)	1.	Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Нахождение значений числовых выражений.			пользоваться изученной математической терминологией. Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100. Находить значения числовых выражений. Проверять правильность  выполнения вычислений.	15.11
40.	23.	Приёмы вычислений вида 36+2, 36+20. (стр.58)	1.	Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).				16.11
41.	24.	Приёмы вычислений вида 36-2, 36-20. (стр.59)	1.					17.11
42.	25.	Приёмы вычислений вида 26+4.  (стр.60)	1.					18.11
43.	26.	Приёмы вычислений для случаев вида 30-7. (стр.61)	1.					12.11
44.	27.	Приёмы вычислений вида 60-24   (стр. 62)	1.	Устные и письменные вычисления с натуральными числами.				23.11
45.	28.	Решение задач (стр.63-64)	1.	Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы «купли - продажи» (количе­ство товара, его цена и стоимость)		Р: выбирать действия в соответ ствии с поставлен ной задачей и условиями ее реализации. П: самостоя тельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.	пользоваться изученной математи­ческой терминологией; проверять правильность выполнен­ных вычислений; решать текстовые задачи арифме­тическим способом выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни;  выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа);  вычислять значение числового выражения - пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни;	24.11
46.	29	Закрепление пройденного по теме «Решение обратных  задач» (стр.65)	1.	Вычисление периметра прямоугольника. Обратные задачи. Нахождение неизвестно­го компо­нента арифмети­ческих дей­ствий				25.11
47.	30.	Приём вычисления для случаев вида  26 + 7     (стр.66)	1.	Устные и письменные вычисления с натуральными   числами. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий Устные и письменные вычисления с натуральными  числами. Распознавание и изображе­ние изученных геометриче­ских фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислении		К: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве      взаимопомощь		29.11
48.	31.	Приём вычисления для случаев вида 35-7 (стр.67)	1.					30.11
49.	32.	Устные и письменные приемы сло­жения. (стр. 68)	1.				выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и одно­значного числа); - вычислять значение числового выражения; проверять правильность выполнен­ных вычислений; решать текстовые задачи арифме­тическим способом;          чертить с помощью линейки отре­зок заданной длины; измерять длину заданного отрезка;	01.12
50.	33.	Устные и письменные приемы  вычитания. (стр.69)	1.			Р: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия.  П: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии. К: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания		2.12
51.	34.	Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание (уст­ные приёмы)»	1.					6.12
52	35	Работа над ошибка­ми. Страничка для любознательных.  (стр.70-71)	1.					7.12
53.	36.	Буквенные выражения	1.	Первичное представление о буквенных выражениях Буквы латинского алфавита для записи выражений	читать и записывать буквенные выражения, находить их значение; уметь решать примеры используя прием группировки		Иметь представление о буквенных выражениях, записывать и читать буквенные выражения;  находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв	8.12
54.	37.	Буквы латинского алфавита. Буквенные выражения.	1.					9.12
55.	38.	Знакомство с уравнениями (с.80-81)	1.	Представление о равенстве, содержащем переменную. Понятие «уравне­ние», реше­ние уравне­ний спосо­бом подбора				13.12
56.	39.	Понятие «уравне­ние».     (с. 82)	1.	Устные и письменные вычисления с натуральными числами	решать уравнения, правильно оформлять запись изученных видов		пользоваться изученной математической терминологией;	14.12 15.12
57.	40.	Решение уравнений способом подбора  ( с.83)	1.
58.	41.	Проверка сложения. (с.84-85). Срез знаний	1.	Способы проверки правильности вычислении сло­жением Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, табли­цы, краткие записи и другие модели)		Р:состав- лять план  и последова тельность действий для решения математических задач П: создавать модели и схемы для решения пройденных  К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового вы­ражения; проверять правильность выполнен­ных вычислений; решать текстовые задачи арифме­тическим способом	16.12
59.	42	Контрольная работа за II четверть	1.		устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения;			20.12
60.	43.	Работа над  ошибками. Проверка вычитания (с.86-87)	1.					21.12
61.	44.	Проверка сложения и вычитания (с.88)	1.					22.12
62.	45.	Способы проверки правильности вычисления сло­жением (с.89)	1.					23.12
63.	46.	Закрепление по теме «Ре­шение задач» (с.90-95)	1.					10.01
64.	47.	Письменный прием сложения вида 45 + 23 (стр. 4)	1.	Письменный прием сложения двузначных чисел	Сравнивать разные способы вычислений, выбирая новые приемы сложения ; самостоятельно делать вывод; знать состав чисел второго десятка; Прогнозиро- вать результат вычмслений  Сформировать практические навыки определения прямого угла при помощи треугольника и без него	Р:составлять план  и последовательность действий для решения математических задач П: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	письменный прием сложения двузначных чисел;  место расположения десятков и единиц, представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять письменные вычисления  (сложение двузначных чисел);  проверять правильность выполнен­ных вычислений	11.01
65.	48.	Письменный прием вычитания вида 57-26 (стр.5)	1.	Способы проверки правильно­сти вычислений				12.01
66.	49.	Закрепление изученного по теме «Письмен­ный приём сложения и вычитания» (стр.6)	1.	Распознавание и изображение изученных геометриче­ских фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники				13.01
67.	50.	Повторение изученного (стр.7)						17.01
68.	51.	Прямой угол. Построение прямого угла (стр.8)	1.					18.01
69.	52.	Закрепление по теме «Ре­шение задач» (стр.10)	1.	Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, табли­цы, краткие записи и другие модели)	закрепление умения представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; повторить соотношение между частью и целым ,новые приемы сложения , самостоятельно делать вывод; знать состав чисел второго десятка;		пользоваться изученной математи­ческой терминологией; находить значения числовых выражений со скобками и без них;  решать текстовые задачи арифме­тическим способом	19.01
70.	53.	Письменный прием сложения дву­значных чисел с переходом через десяток вида 37 + 48 (стр.12)	1.
						Р: вносить необходи мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. П: анализировать информацию, оценивать её.  К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности		20.01
71.	54.	Письменный прием сло­жения вида 37 + 53 (стр.13)	1.					24.01
72.	55.	Прямоугольник. (стр.14)	1.	Распознавание и изображение изученных геометриче­ских фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоуголь­ники Отношения «рав­но», «больше», «меньше» для чисел, их запись с по­мощью знаков =, >, < Устные и письменные вычисления с натуральными числами	отличать прямоугольник от других геометрических фигур усвоить понятие «прямоугольник»; находить периметр прямоугольника		представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;    пользоваться изученной математи­ческой терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни;             выполнять письменные вычисления  (сложение и вычитание многозначных чисел); проверять правильность выполнен­ных вычислений; выполнять  вычисление с нулём; решать текстовые задачи арифме­тическим способом	25.01
73.	56.	Построение прямоуголь­ника (стр.15)	1.					26.01
74.	57.	Письменный прием сло­жения вида 87+ 13 (стр. 16)	1.		Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозиро вать результат вычислений			27.01
75.	58.	Закрепление изученного по теме «Решение задач»   (стр.17)	1.			Р. постановка учебной задачи, определение последовательности действий, предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, сличение способа действия и результата с требованиями задачи, внесение необходимых изменений в план и способ действия, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, способность к мобилизации сил П.Самостоятельное формирование познавательной цели Поиск и выделение необходимой информации; Структурирование знаний Осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Выбор наиболее эффективных способов решения задач Знаково-символические действия: Моделирование, преобразование модели Логические универсальные учебные действия: анализ объектов; синтез,		31.01
76.	59.	Проверочная работа по теме (Кимы) стр.37-38 «Составные задачи, приёмы сло­жения»	1.					1.02
77.	60.	Работа над ошибка­ми. Решение задач	1.		устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.			2.02
78.	61.	Закрепление изученного по теме «Письменные приемы сложения» Страничка для любознательных (стр. 20-21)	1.					3.02
79.	62.	Письменный прием вычитания в слу­чаях вида40-8(стр.18)	1.					7.02
80.	63.	Письменный прием вычитания в слу­чаях вида 50-24(стр.19)	1.	Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, табли­цы, краткие записи и другие модели)				8.02
81.	64.	Письменный прием вычитания  вида 52-24 (стр.29)	1.		Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозиро вать результат вычислений		читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;  представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многознач­ных чисел); проверять правильность выполнен­ных вычислений; решать текстовые задачи арифме­тическим способом пользоваться изученной математической терминологией; вычислять периметр многоуголь­ника; распознавать изученные геометри­ческие фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с по­мощью линейки и от руки);  чертить с помощью линейки отре­зок заданной длины;  измерять длину заданного отрезка	9.02
82.	65.	Письменные приёмы сло­жения и вы­читания дву­значных чисел (стр.30)	1.					10.02
83.	66.	Решение текстовых задач. Письменные приёмы сло­жения и вы­читания дву­значных чисел  (стр.31)	1.					14.02
84.	67.	Свойство противоположных сторон прямоугольника (стр.32) Проверочная работа стр.48,49	1.	Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, табли­цы, краткие записи и другие модели). Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с за­данными сторонами;				15.02
85.	68.	Решение текстовых задач арифметическим способом. Противоположные стороны прямоугольника. (стр.33)	1.					16.02
86.	69.	Квадрат. Построение Квадрата (стр.34)	1.					17.02
87.	70.	Закрепление изученного по теме «Письменные приёмы сло­жения и вы­читания» (стр.35)	1.					21.02
88.	71.	Что узнали, Чему научились.	1.					22.02
89.	72.	Проект «Оригами».	1.					24.02
90.	73.	Страничка для любознательных(стр. 36-39)	1.					24.02
Умножение и деление чисел (40 часов).
91.	1.	Конкретный смысл дейст­вия умно­жения (стр.48)	1.	Умножение чисел, исполь­зование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, табли­цы, краткие записи и другие модели) Распознавание и изображе­ние изученных геометриче­ских фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. Вычисление периметра многоугольника Случаи умножения единицы и нуля. Решение текстовых задач арифметическим спо­собом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	Понятие действия умножения через суммы одинаковых слагаемых; ввести понятие «умножение»,	Выбор оснований и критериев для сравнения Доказательство, выдвижение гипотез, их обоснование Постановка и решение проблемы	название и обозначение действий умножения. решать текстовые задачи арифме­тическим способом; решать задачи в 1 действие, рас­крывающие конкретный смысл ум­ножения пользоваться изученной математи­ческой терминологией; заменять сложение одинаковых слагаемых умножением; заменять умножение сложением одинаковых слагаемых;          решать текстовые задачи арифме­тическим способом; решать задачи в 1 действие, рас­крывающие конкретный смысл ум­ножения	28.02
92.	2.	Приёмы ум­ножения, ос­нованные на замене про­изведения суммой (стр. 49)	1.					1.03
93.	3.	Связь между сложением одинаковых чисел и дей­ствием ум­ножения (стр.50)	1.					2.03
94.	4.	Задачи на нахождение произведения (стр.51)	1.		Смысловое содержание каждого множителя с точки зрения связи этого действия со сложением.			3.03
95.	5.	Периметр многоуголь­ника (стр.52)	1.					7.03
96.	6.	Приёмы умножения единицы и нуля (стр.53)	1.					7.03
97.	7	Название компонентов и результата умножения (стр.54)	1.					9.03
98.	8.	Реше­ние задач (стр.55)	1.					10.03
99.	9.	Тестовые задания за III четверть	1 .		Доказать, что переместительное свойство можно применять не только при сложении, но и при умножении	К.Планирование сотрудничества с учителем, сверстниками Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Решение конфликтов – выявление , идентификация проблемы Контроль, коррекция действий партнера Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами, условиями		14.03
100.	10.	Анализ конт­рольной ра­боты. Переместительное свойство ум­ножения (стр.56)	1.					15.03
101.	11.	Использование переместительного свойства ум­ножения  (стр.57).	1.	Умножение чисел. Исполь­зование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Решение тек­стовых задач арифметиче­ским способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)			переместительное свойство умножения. вычислять значение произведения, используя свойства умножения (закон перестановки множителей); применять переместительное свой­ство умножения при вычислениях	16.03
102.	12.	Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление по содержанию) с.58	1.					17.03
103.	13.	Закрепление изученного по теме «Деление по содержанию». с .59	1.		Деление как действие, обратное; умноже­нию. Знак деления (:).Термины, связанные с действием деле­ния: частное, значение частного, делимое, делитель.			29.03
104.	14.	Конкретный смысл действия деления ( с помощью решения задач на  деление на равные части) (стр. 60-61)	1.					30.03
105.	15.	Название компонентов и результата деления(стр. 62)	1.	Умножение и деление чисел. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений Случай умножения на 10. Умножение и деление чисел. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость).  (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)				31.03
106.	16.	Закрепление изученного по теме «Ре­шение задач» (стр.63-70)	1.					4.04
107.	17	Связь между компонентами и результатом умножения  (стр.72)	1.				связь между компонентами и результатом умножения; – названия компонентов и результата умножения и деления составлять краткую запись к задачам; уметь решать простые и составные задачи на нахождение третьего неизвестного; умеь сравнивать выражения и производить взаимопроверку	5.04
108.	18.	Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения (стр.73)	1.		Повторение понятия умножения (что умножение есть сумма одинаковых слагаемых),			6.04
109.	19.	Приёмы умножения и деления (стр. 74)	1.					7.04
110.	20.	Задачи с величинами: цена, количество, стоимость (стр.75)	1.			Р. постановка учебной задачи, определение последовательности действий, предвосхищение результата и уровня усвоения знаний,		11.04
111.	21.	Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого (стр.76)	1.					12.04
112.	22.	Закрепление изученного по теме «Ре­шение задач» (стр.77)	1.					13.04
113.	23.	Умножение и деление 2 и на 2 (стр.80)	1.	Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов Таблица умножения. Умножение и деление чисел, ис­пользование соответствую­щих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычис­лений	Знакомство  с таблицей умножения на 2. Повторение понятия умножения (что умножение есть сумма одинаковых слагаемых Составление таблицы деления на 2, которая является способом закрепления таблицы умножения на 2	П.Самостоятельное формирование познавательной цели Поиск и выделение необходимой информации; Структурирование знаний К.Планирование сотрудничества с учителем, сверстниками Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	связь между компонентами и ре­зультатом умножения; названия компонентов и результата умножения и деления; случаи умножения единицы и нуля; конкретный смысл действия умно­жения и деления, вычислять результат умножения, используя свойства действия умно­жения; решать текстовые задачи арифме­тическим способом; решать задачи в 1 действие, рас­крывающие конкретный смысл умножения и деления составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. конкретный смысл действия умножения и деления; таблицу умножения и деления. выполнять умножение числа 2, 3;  выполнять деление на 2, 3; решать задачи в 1 действие, рас­крывающие конкретный смысл умножения и деления выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и одно­значного числа); находить значения числовых выра­жений со скобками и без них; решать текстовые задачи арифме­тическим способом; вычислять периметр многоуголь­ника последователь ность чисел в преде­лах 100; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;     представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математи­ческой терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни;	14.04
114.	24.	Приёмы умножения числа 2 (стр.81)	1.					18.04
115.	25.	Составление таблицы деления на 2 (стр.82)	1.					19.04
116.	26.	Деление на 2(стр.83)	1.					20.04
117.	27.	Закрепление изученного по теме «Умножение и деление на 2»(стр. 84-85) Страничка для любознательных.	1.					21.04
118.	28.	Проверочная  работа по теме «Умножение и деление»	1.	Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствую­щих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений				25.04
119.	29.	Работа над ошибками. Решение задач (стр.88)	1.					26.04
120.	30.	Знакомство  с таблицей умножения числа 3 и на 3(стр.90)	1.		Знакомство  с таблицей умножения и деления на 3. Составление таблицы деления на 3, которая является способом закрепления таблицы умножения на 3			27.04
121.	31.	Умножение числа 3 и на 3 (стр.91)	1.			Р:выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, способность к мобилизации сил П: Моделирование, преобразование модели Логические универсальные учебные действия: анализ объектов; синтез, К.Планирование сотрудничества с учителем, сверстниками Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Решение		28.04
122.	32.	Составление таблицы деления на 3. (стр.92)	1.					2.05
123	33.	Деление на 3 (стр.93)	1.					3.05
124.	34.	Закрепление знаний табличного умножения на 2 и 3(стр.94)	1.	Уметь выполнять задания на смекалку и логику по теме урока				4.05
125.	35.	Повторение табличного умножения на 2 и 3 (стр.96) Страничка для любознательных	1.					5.05
126.	36.	Закрепление изученного по теме «Решение задач» (стр.98)	1.	Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Решение текстовых за­дач арифметическим спосо­бом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)				10.05
127.	37.	Закрепление изученного по теме «Решение уравнений» (стр.99)	1.					10.05
128.	38.	Закрепление изученного по теме «Числа от 1 до 100 и чис­ло 0» (стр.102)	1.		складывать и вычитать од­нозначные и двузначные числа на основе использования таб­лицы сложения, выполняя за­писи в строку или в столбик;			11.05
129.	39.	Итоговая контрольная работа ( в рамках промежуточной аттестации)	1.		устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях			12.05
130.	40.	Анализ конт­рольной ра­боты. Работа над ошибка­ми. Решение задач.	1.					16.05
Итоговое повторение (6 часов).
131.	1.	Повторение по теме «Чи­словые вы­ражения» (стр.103)	1.	выполнять письменные вычисления находить значения числовых выражений со скобками и без них; проверять правильность выполненных вычислений Единицы длины. Соотношение между единицами длины. Распознавание и построение геометрических фигур ре­шение текстовых задач арифметическим способом. Вычисление периметра мно­гоугольника	Решение примеров и задач на жизненные ситуации находить прямые углы, прямоугольники, квадраты, многоугольники в окружающей обстановке с помощью чертежного треугольника	конфликтов – выявление , идентификация проблемы Контроль, коррекция действий партнера Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами, условиями		17.05
132.	2.	Повторение по теме «Сложение и вычитание. Свойства сложения» (стр.104)	1.					18.05
133.	3.	Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 100»(стр.105)	1.					19.05
134.	4.	Повторение. Ре­шение текстовых задач арифметическим способом (стр.107)	1.					23.05
135.	5.	Повторение по теме «Единицы длины. (стр.108)	1.					24.05
136.	6.	Повторение по теме «Геометрические фигуры» (стр.109)	1.					25.05

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

№ п/п	Вид работы	Кол-во часов
1.	Контрольная работа	4
2.	Математический диктант	1
3.	Тестовое задание	1
4.	Самостоятельная работа	1
5.	Проверочная работа	4
6.	Проект	2

Входная контрольная работа №1  Найди сумму чисел: 9 и 3.     Найди разность чисел: 11 и 2.     Уменьши число 8 на 2.     Увеличь число 6 на 3.        2.Сравни (вместо точек поставь знаки >, <, =): 7 + 3 …  9 12     5 … 17         3.Вычисли:   10 – 6 + 5 = 7+ 3 – 4 =    4.Реши задачу: Сшили 5 платьев и 4 блузки. Сколько всего сшили вещей?      5.Реши задачу: В тарелке  было 8 груш. Съели 2 груш. Сколько груш осталось?   6.Начерти два отрезка. Длина первого 7 см, а длина второго на 3 см меньше.     7.Вырази:         15 см = … дм …см         1 дм 7 см = … см

Входная контрольная работа №1 1. Найди сумму чисел: 9 и 3.     Найди разность чисел: 11 и 2.     Уменьши число 8 на 2.     Увеличь число 6 на 3.        2.Сравни (вместо точек поставь знаки >, <, =): 6        + 3 …  8 14  5 … 13          3.Вычисли:   10 – 8 + 4 = 6        + 4 – 3 =           4.Реши задачу: Сшили 6 пиджаков и 3 юбки. Сколько всего сшили вещей?           5.Реши задачу: В вазе было 10 яблок. Съели 8 яблок. Сколько яблок осталось?         6.Начерти два отрезка. Длина первого 4 см, а длина второго на 2 см больше.    7.Вырази:         13 см = … дм …см         1 дм 8 см = … см

Контрольная работа № 2 по теме «Нумерация чисел от 1 до 100» Вариант 1. Реши задачу: Дедушке 64года, а бабушке 60. На сколько лет дедушка старше бабушки? Реши примеры: 69 + 1 =                  5 + 30 =                 56 – 50 = 40 – 1 =                   89 – 9 =                 80 – 20 = Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>» или «=»: 8 м * 7 дм                1 м * 98 см 25 мм * 4 см            53 мм * 5 см Из чисел 30, 5, 13, 55, 3, 35, 15, 50. 53, 33, 51, 31 выпиши в одну строку все двузначные числа, начиная с наименьшего.       5*.  Заполни пропуски цифрами так, чтобы записи были верными:        7 <                    9 > 8              3 < 0       6* . У нашей кошки 7 котят. Некоторые из них рыжие, 2 черных и 1 белый.        Сколько рыжих котят у кошки?

Контрольная работа № 2 по теме «Нумерация чисел от 1 до 100» Вариант 2. Реши задачу: Папе 32 года, а мама на 2 года моложе. Сколько лет маме? Реши примеры: 6 + 40 =                   49 + 1 =               34 – 4 = 87 – 70 =                  90 – 1 =               60 – 20 = Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>» или «=»: 6 м * 9 дм                1 м * 92 см 13 мм * 2 см            68 мм * 6 см Из чисел 79, 17. 7. 91, 70, 9, 97, 99, 19, 71, 90. 77 выпиши все двузначные числа, начиная с наименьшего. 5* . Заполни пропуски цифрами так, чтобы все записи были верными: 5 < 5                 2 > 3                6 < 0 6* . Бабушка положила в тарелку 12 груш. После того, как внуки взяли с тарелки по 1 груше, осталось 8 груш. Сколько у бабушки внуков?

Самостоятельная работа  по теме «Числа от 1 до 100. Устные приёмы сложения и вычитания» Вариант 1. Реши задачу: В книге 25 страниц. Серёжа начал читать книгу вчера и прочитал 8 страниц, а сегодня прочитал ещё 7 страниц. Сколько книг осталось прочитать Серёже? Найдите значения выражений: 40 + 5 =               30 + 20 = 26 + 2 =               70 + 13 = 76 – 70 =              28 – 8 = 60 – 40 =              37 – 6 = Вычислите, указав порядок действий: 60 – (2 + 3) =                    15 + (19 – 4) = 4* . Красный шнур на 1 м длиннее зелёного и на 2 м длиннее синего. Длина зелёного шнура 5 м. Найдите длину синего шнура. 5*.  Вставь в «окошки» числа так, чтобы: 1). равенство сохранилось; 2). знак равенства изменился на знак «>».                           52 + □ = 52 + □        Сделай две записи.

Самостоятельная работа  по теме «Числа от 1 до 100. Устные приёмы сложения и вычитания» Вариант 2. Реши задачу: В гараже было 20 машин. Сначала из гаража выехало 2 машины, а потом ещё 8. Сколько машин осталось в гараже? Найдите значения выражений: 50 + 5 =               70 + 20 = 46 + 3 =               80 + 17 = 36 – 20 =              39 – 9 = 80 – 40 =              56 – 4 = Вычислите, указав порядок действий: 83 + (5 - 3) =                    70 - (50 + 20) = 4* . На вешалке висят головные уборы: шляп на 1 больше, чем шапок, а шапок на 1 больше, чем беретов. Шляп 8. Сколько шапок и сколько беретов? 5*.  Вставь в «окошки» числа так, чтобы: 1). равенство сохранилось; 2). знак равенства изменился на знак «<».                                                  41 + □ = 41 + □        Сделай две записи.

Контрольная работа № 3 за 1 полугодие Вариант 1. Реши задачу: В ёлочной гирлянде 7 красных лампочек, синих на 6 больше, чем красных, а жёлтых – столько, сколько красных и синих вместе. Сколько в гирлянде жёлтых лампочек? Реши примеры: 75 + 20 =                90 – 3 =               45 – 5 + 7 = 80 + 11 =                60 – 20 =              83 – (40 + 30) = Реши уравнение: 5 + х = 12 Найди периметр данной фигуры: Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными: 6 дм 3 см =  см                  50 мм =  см 6*. Вместо звёздочек вставь знаки «+» или «- «, а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными:  * 8 < 13 – 8                       25 + 5 = 37 * 

Контрольная работа № 3 за 1 полугодие Вариант 2. Реши задачу: На новогоднюю ёлку повесили 11 шаров, сосулек на 4 меньше, чем шаров, а шишек – столько, сколько шаров и сосулек вместе. Сколько шишек повесили на ёлку? Реши примеры: 54 + 30 =                80 – 4 =               34 – 4 + 6 = 70 + 12 =                40 – 10 =             95 – (60 + 20) = Реши уравнение: Х + 7 = 16 Найди периметр данной фигуры: Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными: 5м 8 дм =  дм                  60 мм =  см 6*. Вместо звёздочек вставь знаки «+» или «-«, а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными: 11 - 7 <  * 7                     68 *  = 57 + 3

Проверочная работа №1 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания чисел от 1 до 100» Вариант 1 1. Реши задачу: К празднику купили 17 кг груш, а яблок – на 7 кг больше. Сколько всего килограммов фруктов купили к празднику? 2.Вычисли столбиком: 56 + 37 =                      86 – 35 = 36 + 24=                      80 – 56 = 65    + 17 =                      88 – 81 = 3.Начерти один отрезок длиной 1 дм, а другой на 3 см короче. 4*. Сумма трёх чисел равна 16. Сумма первого и третьего – 11, сумма третьего и  второго – 8 . Найдите эти числа.

Проверочная работа №1 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания чисел от 1 до 100» Вариант 2 Реши задачу:       Школьники посадили 14 кустов, а деревьев на 6 меньше. Сколько всего       саженцев  посадили школьники? Вычисли столбиком: 26 + 47 =                           87 – 25 = 44 + 36 =                           70 – 27 = 69 + 17 =                           44 – 41 = Начерти один отрезок длиной 1 дм, а другой на 1 см длиннее.       4 *. Сумма трёх чисел равна 11. сумма первого и второго -6. а сумма второго       и   третьего – 9. Найди эти числа.

Проверочная работа№2 – стр.37-38 в тетради «Проверочные работы» С.И.Волкова, Москва Просвещение, 2014г.

Проверочная работа№3 – стр.48-49 в тетради «Проверочные работы» С.И.Волкова, Москва Просвещение, 2014г.

Проверочная работа № 4 Вариант 1. Реши задачу: Сколько колёс у 8 велосипедов, если у каждого велосипеда по 2 колеса? Замени умножение сложением и вычисли значение выражений: 31 ∙ 2 =            8 ∙ 5 =            18 ∙ 4 = 10 ∙ 4 =            3 ∙ 3 =           9 ∙ 1 = Сравни выражения: 15 – 4 * 15 + 15 + 15 + 15                           71 ∙ 5 * 5 ∙ 72 7 ∙ 0 * 0 ∙ 16                                                  (24 – 21) ∙ 9 * 2 ∙ 9 23 ∙ 4 * 23 ∙ 2 + 23                                        84  ∙ 8 – 84 * 84 ∙ 9 4. Реши уравнения: 14 + х = 52                           5. Начерти квадрат со стороной 3 см и вычисли сумму длин его сторон.       6 *. Составь и запиши пять двузначных чисел, составленных из цифр 1, 2. 3, 4,       цифры, которых стоят в возрастающем порядке.

Проверочная работа № 4 Вариант 2. Реши задачу: Сколько чашек на 3 столах, если на каждом стоит по 8 чашек? Замени умножение сложением и вычисли значение выражений: 15 ∙ 4 =            8 ∙ 3 =            28 ∙ 2 = 10 ∙ 6 =            2 ∙ 2=           8 ∙ 1 = Сравни выражения: 16 ∙ 3 * 16 + 16 + 16                                 68 ∙ 6 * 6 ∙ 68 8 ∙ 0 * 0 ∙ 11                                             (39 – 36) ∙ 9 * 9 ∙ 2 39 ∙ 4 * 39 ∙ 2 + 39                                    48  ∙ 7 – 48 * 48 ∙ 8 4. Реши уравнения: 12 + х = 71                          5. Начерти квадрат со стороной 4 см и вычисли сумму длин его сторон.       6 *. Составь и запиши пять двузначных чисел, составленных из цифр 5, 6, 7, 8,       цифры, которых стоят в возрастающем порядке.

Итоговая контрольная работа № 4 за учебный год Вариант 1. Реши задачу: В магазине было 100 кг красных и жёлтых яблок. За день продали 12 кг желтых и 18 кг красных яблок. Сколько килограммов яблок осталось? Вычисли, записывая решение столбиком,  и сделай проверку: 54 + 38 =                        62 – 39 = Вычисли: 6 ∙ 2 =                 16 : 8 =              92 – 78 + 17 = 20 : 2 =                2 ∙ 4 =               60 – (7 + 36) = 4. Сравни и поставь вместо звёздочки  знак «<», «>» или «=»: 4 дес. * 4 ед.               5 дм * 9 см                                                                               90 – 43 *  82 - 20 7 ед. * 1 дес.               4 дм 7 см * 7 дм 4 см                     67 + 20 * 50 + 34 5. Начерти прямоугольник со сторонами 6 и 2 см. Найди его периметр.        6 *. У Марины было 50 рублей. Папа дал ей 3 монеты. Всего у неё стало 70 рублей.        Какие монеты дал папа Марине?

Итоговая контрольная работа № 4 за учебный год Вариант 2. Реши задачу: В куске было 100 м ткани. На пошив блузок израсходовали 24 м, а платьев – 36 м. Сколько метров ткани осталось? Вычисли, записывая решение столбиком,  и сделай проверку: 47 + 29 =                        83 – 27 = Вычисли: 7 ∙ 2 =                 18 : 2 =              70 – 8 + 37 = 10 : 5 =                2 ∙ 8 =               84 – (56 + 25) = 4. Сравни и поставь вместо звёздочки  знак «<», «>» или «=»: 6 дес. * 6 ед.               8 см * 6 дм                                                                               60 – 38 *  54 - 30 5 ед. * 2 дес.               3 дм 4 см * 4 дм 3 см                     48 + 50 * 60 + 39 5. Начерти квадрат со стороной 5 см. Найди его  периметр.        6 *. Если каждый из трёх мальчиков возьмёт из вазы по 4 абрикоса, в вазе останется        ещё один абрикос. Сколько абрикосов было в вазе?

Тестовые задания

1 вариант

1. Укажи номер числа, которое пропущено

                47,      48,       …,         50,       51

      1) 60                          2) 49                         3) 48

2. Выбери правильный ответ:

                предыдущим числу тридцать четыре является число

      1) 33                            2) 34                            3) 35

3. Сколько десятков и сколько единиц в числе 58?

      1) 8дес. 5ед.                            2) 58дес.                            3) 5дес. 8ед.

4. На сколько 14 больше, чем 6?

      1) на 8                            2) на 20                         3) на 7

5. Укажи число, которое на 9 больше, чем 5

      1) 4                               2) 13                             3) 14

6. Выбери верную запись:

      1) 1м = 100см                       2) 1м = 1см                      3) 1м = 10см

7. Выбери верную запись:

      1) 4см 5мм = 54мм               2) 4см 5мм = 9мм                 3) 4см 5мм = 45мм

8. Из каких слагаемых состоит число 15?  

      1) 8 и 6                                 2) 9 и 5                                   3) 9 и 6

9. Сумма чисел 28 и 7 равна:

      1) 34                                       2) 35                                    3) 36            

10. Разность чисел 54 и 8 равна:

      1) 48                                       2) 47                                     3)  46 

11. Реши выражение:  13 – 5 + 4.            Укажи номер правильного ответа:

      1) 11                                       2) 12                                      3) 13

12. Реши выражение:  44 + 6 – 23.            Укажи номер правильного ответа:

      1) 33                                       2) 23                                       3) 27

13. Укажи номер выражения, в котором получится 16:

     1) 40 – 24                               2) 9 + 8                                3) 21 – 6

14. Чему будет равен периметр треугольника, если длина каждой его стороны равна 4см?

      1) 12см                                    2) 8см                                    3) 16см

15. Реши задачу, выбери номер правильного ответа к ней:

      У Оли было 16 рублей. В магазине она потратила 5 рублей на карандаш и 4 рубля на тетрадь. Сколько рублей осталось у Оли?

     1) 15 руб.                               2) 7 руб.                              3) 8 руб.

2 вариант

1. Укажи номер числа, которое пропущено

                67,      68,       …,         70,       71

      1) 70                          2) 69                         3) 68

2. Выбери правильный ответ:

                предыдущим числу двадцать семь является число

      1) 26                            2) 27                            3) 28

3. Сколько десятков и сколько единиц в числе 47?

      1) 4дес. 7ед.                            2) 47дес.                            3) 7дес. 4ед.

4. На сколько 13 больше, чем 7?

      1) на 7                            2) на 20                         3) на 6

5. Укажи число, которое на 9 больше, чем 6

      1) 3                               2) 15                             3) 14

6. Выбери верную запись:

      1) 1м = 1см                          2) 1м = 10см                         3) 1м = 100см       

7. Выбери верную запись:

      1) 6см 3мм = 9мм               2) 6см 3мм = 36мм                 3) 6см 3мм = 63мм

8. Из каких слагаемых состоит число 14?  

      1) 8 и 6                                 2) 9 и 4                                   3) 9 и 6

9. Сумма чисел 27 и 6 равна:

      1) 34                                       2) 33                                    3) 32            

10. Разность чисел 44 и 8 равна:

      1) 36                                       2) 37                                     3)  35 

11. Реши выражение:  14 – 6 + 3.            Укажи номер правильного ответа:

      1) 13                                       2) 12                                      3) 11

12. Реши выражение:  46 + 4 – 23.            Укажи номер правильного ответа:

      1) 23                                       2) 27                                       3) 33

13. Укажи номер выражения, в котором получится 17:

     1) 40 – 23                               2) 9 + 7                                3) 23 – 5

14. Чему будет равен периметр треугольника, если длина каждой его стороны равна 4 см?

      1) 8 см                                    2) 16 см                                   3) 12 см

15. Реши задачу, выбери номер правильного ответа к ней:

      У Оли было 16 рублей. В магазине она потратила 5 рублей на карандаш и 4 рубля на тетрадь. Сколько рублей осталось у Оли?

     1) 7 руб.                               2) 8 руб.                              3) 15 руб.

ОТВЕТЫ К ТЕСТАМ ПО МАТЕМАТИКЕ

1 вариант

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
2	1	3	1	3	1	3	3	2	3	2	3	1	1	2

2 вариант

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
2	1	1	3	2	3	3	1	2	1	3	2	1	3	1

Критерии оценивания тестовой работы:

 «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Математический диктант.
1. На сколько 1 дм больше 1 см?

2. 11 – это 9 и сколько?

3. Сколько единиц в двух десятках?

4. На сколько 11 больше 5?

5. Увеличь 8 на 4.

6. Уменьши 12 на 3.

7. Найди разность чисел 13 и 6.

8. Какое число меньше 6 на 4?

9. Дополни 4 до 10.

10. Найди разность чисел 13 и 8.

11. Какое число больше 8 на 3?

12. Сколько пятёрок в числе 10?

13. Уменьшаемое 18, вычитаемое 5. Найди разность.

14.Какое число следует за числом 19?
15. На площади было 15 голубей. Когда несколько голубей улетело, то их осталось 7. Сколько голубей улетело?

16*. Через два года Насте будет 11 лет. Сколько лет  будет Насте через 5 лет?

17*. Какими могут быть длины звеньев ломаной, состоящей из трёх звеньев, если длина ломаной 11 см.

Критерии оценивания математического диктанта:

 «5» – без ошибок.

 «4» – 1-2 задания выполнены с ошибками.    

«3» – 3-4 задания выполнены с ошибками.

«2» – неверно выполнена ½ часть заданий от их общего числа и более.

Проекты:

Проект №1 «Математика вокруг нас».

Проект №2 «Оригами».

Критерии оценивания проектно-исследовательских работ:

Этап работы над проектом	Критерии, соответствующие этапам	Характеристика критерия
Подготовительный этап	Актуальность	Обоснованность проекта в настоящее время, которая предполагает разрешение имеющихся по данной тематике противоречий
Планирование работы	Осведомленность	Комплексное использование имеющихся источников по данной тематике и свободное владение материалом
Исследовательская деятельность	Научность	Соотношение изученного и представленного в проекте материала, а также методов работы с таковыми в данной научной области по исследуемой проблеме, использование конкретных научных терминов и возможность оперирования ими
	Самостоятельность	Выполнение всех этапов проектной деятельности самими учащимися, направляемая действиями координатора проекта без его непосредственного участия
Результаты или выводы	Значимость	Признание выполненного авторами проекта для теоретического и (или) практического применения
	Системность	Способность школьников выделять обобщенный способ действия и применять его при решении конкретно-практических задач в рамках выполнения проектно-исследовательской работы
	Структурированность	Степень теоретического осмысления авторами проекта и наличие в нем системообразующих связей, характерных для данной предметной области, а также упорядоченность и целесообразность действий, при выполнении и оформлении проекта
	Интегративность	Связь различных источников информации и областей знаний и ее систематизация в единой концепции проектной работы
	Креативность (творчество)	Новые оригинальные идеи и пути решения, с помощью которых авторы внесли нечто новое в контекст современной действительности
Представление готового продукта	Презентабельность (публичное представление)	Формы представления результата проектной работы (доклад, презентация, постер, фильм, макет, реферат и др.), которые имеют общую цель, согласованные методы и способы деятельности, достигающие единого результата. Наглядное представление хода исследования и его результатов в результате совместного решения проблемы авторами проекта
	Коммуникативность	Способность авторов проекта четко, стилистически грамотно и в тезисно изложить этапы и результаты своей деятельности
	Апробация	Распространение результатов и продуктов проектной деятельности или рождение нового проектного замысла, связанного с результатами предыдущего проекта
Оценка процесса и результатов работы	Рефлексивность	Индивидуальное отношение авторов проектной работы к процессу проектирования и результату своей деятельности. Характеризуется ответами на основные вопросы: Что было хорошо и почему? Что не удалось и почему? Что хотелось бы осуществить в будущем?

Лист  изменений

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________