КТП по окружающему миру 4 класс

Календарно-тематическое планирование

№

Дата

Тема урока

Тип урока[1]

Характеристика деятельности учащегося

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные результаты

1 четверть

Человек – живое существо (организм)

1

Общее строение организма человека.

УОНМ

Обсуждать содержание: о чём ты узнаешь, на какие вопросы ответишь.  Вес-ти  учебный диалог:  «Можно ли назвать чело-века телом жи­вой приро-ды? Какие признаки жи-вых существ —животных и растений — можно от-нести и к человеку?». Ха-рактеризовать функции разных систем органов.

Характеризует фун-кции разных систем органов. Конструи-рует ситуации, рас-крывающие правила охраны здоровья. Характеризует правила поведения во время болезни. Сравнивает организм человека и животного.

Строит предположения, анализирует, обобщает, сравнивает. Читает, наб-людает. Составляет план пересказа, переска-зывает. Применяет пра-вила ведения  учебного диалога. Читает инфор-мацию, представленную в виде ри­сунка-схемы. Осуществляет самокон-троль выполнения учеб­ной задачи.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Работает в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументи­рованно отстаивает собственное мнение.

2

Нервная система. Головной и спинной мозг.

УОПУЗП

Читать  рисунок-схему, обсуждать тексты «Головной мозг», «Спин­ной мозг». Составлять план пересказа на тему «Нервная система человека». Характеризовать функции разных систем органов.

Имеет представле-ние о нервной сис-теме: головном и спинном мозге. Понимает, что голов-ной мозг – центр управления работой всего организма. Со-блюдает правила безопасного поведе-ния. Сравнивает мо-дель головного мозга человека и различ-ных животных. Ана-лизирует деятель-ность спинного моз-га по схеме: сигнал - сообщение – реак-ция. Осознает необ-ходимость здорового образа жизни.

Строит предположения, анализирует, обобщает, сравнивает. Читает, наблюдает. Составляет план пересказа, переска-зывает. Применяет пра-вила ведения  учебного диалога. Читает инфор-мацию, представленную в виде рисунка-схемы. Осуществляет самокон-троль выполнения учеб­ной задачи.

Сотрудничает в совместном решении проблемы. Успешно осуществляет учебную деятельность. Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями.

3

Двигательная система организма человека.

Комбини-рованный

Сравнивать куклу тряпи-чную и пластмассовую. Высказывать предполо-жение: «Каким было бы тело че­ловека, если бы не имело костей?» Читать и обсуждать  тексты: «Скелет – опора тела», «Мышцы умеют сокращаться». Работать в парах: готовить ответ на вопрос «Можно ли выполнять сложные движения, не думая о том, как это де­лать?» Характеризовать функции разных систем органов. Работать в группах: составлять презентацию «Какие занятия полезны для мышц?»

Сравнивает свои вы-воды с текстом. Вы-полняет самокон-троль осанки. Анали-зирует деятельность отдельных  мышц на примере разных дви-жений. Работает с листами оценивания: самооценка работы в парах. Составляет план текста. Анали-зирует осанку детей класса на основе вы-полнения различных упражнений. Объяс-нять взаимозависи-мость между осан-кой и здоровьем че-ловека. Называть признаки правиль-ной осанки. Исполь-зовать различные упражнения для формирования правильной осанки.

Выделяет признаки разли­чия; анализирует; готовит вывод, обобщение. Читает, наблюдает. Применяет  правила участия в диалоге, составляет план текста. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах.   Представляет ответ на поставленный вопрос. Оценивает взаимодействия в совместной деятельности.

Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Осваивает новый статус ученика и школьника. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности.

4

Пищевари-тельная система.

УОНМ

Выполнять задание на обобщение пройденного материала: «Почему че-ловек должен питаться?» Работать с рисунком-схемой «Пищеваритель-ная система». Составлять рассказ-рассуждение: «Как пища переваривается?» Характеризовать функции разных систем органов.

Рассказывает о рабо-те пищеварительной системы человека. Называет органы пи-щеварительной сис-темы. Характеризует значение отдельных органов пищеваре-ния для работы ор-ганизма в целом. Оп-ределяет назначение отдельных органов пищеварительной системы в процессе пищеварения. Объясняет, что такое «аппетит». Составляет памятку по здоровому питанию.

Анализирует, обобщает, пред­ставляет информа-цию в «свёрнутом» виде (памятка). Владеет смысловым чтением. Определяет главную мысль текста. Составляет рассказ-рассуждение, пересказывает текст. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка).

Умеет проводить наблюдения, делать выводы. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации.

5

Пищевари-тельная система.

УПЗиУ

Пересказывать текст рубрики «Этот удивительный мир». Работать в парах: готовить памятку «Как беречь зубы». Характеризовать функции разных систем органов.

Моделирует строе-ние  органов пище-варения.  Приводит примеры полезных и вредных продуктов питания.  Имеет представление о строении зубов, их видах и назначении. Понимает необходимость гигиены полости рта. Умеет правильно чистить зубы.

Анализирует, обобщает, представляет информа-цию в «свёрнутом» виде (памятка). Владеет смы-словым чтением, опре-деляет главную мысль текста; строит рассказ-рассуждение; переска-зывает текст. Читает ин-формацию, представ-ленную на рисунках-схемах. Представляет информацию в «свёрну-том» виде (памятка).

Взаимодействует с участниками диалога. Умеет искать нужную информацию. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

6

Дыхательная система.

УОНМ

Читать и обсуждать текст «Как работает дыхательная система». Проводить опыт «Измерение давления». Работать с рисунком-схемой. Составлять рассказ-рассуждение. Работать в парах: подготовка памятки «Правила бережно­го отношения к дыхательной системе» (с опорой на иллюстративный материал). Характеризовать функции разных систем органов.

Называет органы  дыхательной систе-мы. Характеризует ее значение для ра-боты организма. Рас-сказывает  о том, как работают органы ды-хания. Выполняет упражнения на вдох и выдох. Объясняет, почему загрязнен-ный воздух и куре-ние вредны для ды-хательной системы человека. Модели-рует ситуации по организации очистки загрязненного возду-ха в городах. Пони-мает необходимость здорового образа жизни.

Анализирует, обобщает,  оформляет выводы. Наблюдает, проводит опыт. Строит текст-рассуждение. Читает информацию,  представленную на рисун­ках-схемах. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Сотрудничает в группе, в паре; ищет информацию. Выражает свои чувства, вызванные состояни­ем природы. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит и адекватно оценивает результаты своей деятельности.

7

Кровеносная система. Кровь и ее значение. Сердце – главный орган кровеносной системы. Практичес-кая работа с микроскопом. Опыт «Измерение пульса».

Комбини-рованный

Участвовать в учебном диалоге: «Почему кровеносную систему называют транспортной?» (на основе высказанных предположений). Строить рассказ-рассуждение с опорой на рисунок-схему. Проводить опыт «Измерение пульса». Проводить специально организованное наблюдение (работа с микроскопом). Выполнять задание на самоконтроль и самооценку: «Моё участие в диалоге».

Пересказывает текст рубрики «Этот уди-вительный мир» с опорой на рисунки. Характеризует фун-кции разных систем органов. Моделирует схему кровеносной системы. Наблюдает капли крови в мик-роскоп. Понимает значение крови в ор-ганизме человека и опасность больших ее потерь. Умеет оказывать первую помощь при повер-хностном ранении кожи. Объясняет не-обходимость обезза-раживания ран.

Выдвигает гипотезы. Анализирует, обобщает, оформляет выводы. Читает, проводит опыты, наблюдения. Пересказывает, рассуждает. Читает  информацию, представленную на рисун­ках-схемах. Анализирует и оценивает участие в учеб­ном диалоге. Оценивает участие в групповой работе.

Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится  иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

8

Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества.

УОНМ

Работать с рисунком-схемой «Выде­лительная система». Сравнение самостоятельно составленного текста (на ос­нове рисунка-схемы) с текстом учебника. Решать логическую задачу: «Почему при обследовании больного делают анализ его мочи?» Характеризовать функции разных систем органов.

Обнаруживает вза-имосвязи между сис-темами органов. Осознает организм человека как единое целое. Осознает нео-бходимость физиче-ских упражнений для укрепления серд-ца и всего организ-ма. Называет органы выделительной системы организма человека.

Сравнивает, анализирует, обобщает, формулирует выводы, решает логические задачи. Читает, наблюдает, рассуждает. Читает информацию, представленную на рисун­ках-схемах.

Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументи­рованно отстаивает собственное мнение.

9

Кожа.

УОНМ

Читать текст,  формулировать вывод. Составлять памятку «О коже нужно за­ботиться». Характеризовать функции разных систем органов.

Характеризует значение кожи. Использует знания о строении и функциях кожи для сохранения и укрепления здоровья.

Высказывает предполо-же­ния, анализирует, вы-деляет главную мысль текста, обобщает, офор-мляет вывод. Составля-ет план пересказа тек-ста. Представляет ин-формацию в «свёрну-том»  виде (памятка). Читает  информацию, представленную на схемах.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументи­рованно отстаивает собственное мнение.

10

Как человек восприни-мает окружающий мир.

Комбини-рованный

Обсуждать гипотезы по во­просу «Почему поэт связывает слова „Я живу" с органами чувств человека?» Характеризовать функции разных систем органов. Проводить опыт, наблюдения. Участвовать в дидактиче­ской игре, читать текст. Читать информацию, представленную на рисунках-схемах.

Характеризует (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.

Высказывает и обсуж-дает гипотезы, форму-лирует вывод на основе наблюдений, сопостав-ляет, обобщает. Пере-сказывает,  принимает правила участия в учеб-ном диа­логе. Представ-ляет информацию в «свёрнутом» виде (па-мятка). Выполняет  ре-флексивные действия:  самооценка взаимодей-ствия в совместной дея-тельности; самоконт-роль правил поведения в житейских ситуациях.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.

11

Зрение. Гигиена зрения.  Опыт «Рассмотрим предметы».

Комбини-рованный

Проводить опыт: «Рассмотрим предметы». Обсуждать вывод: «Глаза — органы зрения, наши „ок­на" в мир». Работать в парах: подготовка памят-ки «Береги глаза». Характеризовать функ-ции разных систем ор-ганов. Представлять ин-формацию в «свёрнутом» виде (памятка). Выпол-нять  рефлексивные действия:  самооценка взаимодействия в со­вместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.

Характеризует (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов зрения, соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.

Высказывает и обсуж-дает гипотезы, форму-лирует вывод на основе наблюдений, сопостав-ляет, обобщает. Прово-дит опыт, наблюдения. Участвует в дидакти-ческой игре, читает. Пе-ресказывает,  принимает правила участия в учеб-ном диалоге. Читает ин-формацию, представ-ленную на рисунках-схемах.

Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

12

Слух. Гигиена слуха.

УПЗиУ

Участвовать в дидакти-ческой игре: «Угадай, откуда звук». Участво-вать в учебном диалоге, обсуждать гипотезы — почему нужно вы­полнять  правила охраны слуха. Пересказывать текст ру-брик «Этот удивитель-ный мир», «Жил на свете человек». Характеризо-вать функции разных систем органов. Читать информацию, представ-ленную на рисунках-схе-мах. Представлять инфо-рмацию в «свёрнутом» виде (памятка).

Характеризует (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов слуха, вкуса, обоняния, осязания. Соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.

Высказывает и обсуж-дает гипотезы, форму-лирует вывод на основе наблюдений, сопостав-ляет, обобщает. Прово-дит опыт, наблюдения. Участвует в дидактичес-кой игре. Читает, пере-сказывает. Принимает правила участия в учеб-ном диалоге. Выполняет  рефлексивные действия:  самооценка взаимодей-ствия в совместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.

Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями.

13

Обоняние, вкус, осязание, их роль в жизни человека. Опыты «Проверим своё обоняние»; «Проверим свой вкус».

Урок – проект

Принимать участие в  беседе «Что такое обо-няние» (на основе имею-щихся представлений). Проводить опыты: «Проверим своё обоня-ние» и  «Проверим свой вкус». Работать с рисун-ком-схемой «Как мы чувствуем запахи?» Вести учебный диалог «Осязание» (на основе высказанных предполо-жений). Характеризовать функции разных систем органов.

Характеризует (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.

Высказывает и обсуж-дает гипотезы, форму-лирует вывод на основе наблюдений, сопостав-ляет, обобщает. Читает информацию, представ-ленную на рисунках-схемах. Представляет информацию в «свёрну-том» виде (памятка). Выполняет  рефлексив-ные действия:  само-оценка взаимодействия в со­вместной деятель-ности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.

Успешно осуществляет учебную деятельность. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

14

Мир чувств. Опыт «Измерение пульса при спокойной работе в классе и при ответе на трудный вопрос».

Комбини-рованный

Поддерживать учебный диалог (на основе выска-занных предположе­ний): «Что отличает человека от машины-робота?» Вы-делять главную мысль текста. Работать в груп-пах: разыгрывать житей­ские ситуации (по выбо-ру детей). Составлять рассказ-повествование по картине В. Пе­рова «Тройка» по коллективно составленному плану. Работать в группах: сос-тавление памятки «Учи-мся владеть собой!». Ха-рактеризовать функции разных систем органов.

Характеризует (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.

Выполняет интеллекту-альные действия. Выпо-лняет познавательные действия: наблюдение, опыт, ролевая иг­ра, чте-ние. Пересказывает текст, принимает прави-ла учебного диалога, составляет план текста, рассказ-повествование (на основе иллюстра-ции). Выполняет ре-флексивные действия: самооценка эмоциональ-ных ре­акций на житей-ские ситуации; контроль выполнения роле­вых действий в ролевой игре.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументи­рованно отстаивает собственное мнение.

15

Внимание.

Урок-исследование

Обсуждать житейские ситуации на тему «Когда внимание начинает „ра-ботать"?». Формулиро-вать вывод «Что такое внимание?» Выполнять задание на развитие вни-мания (по рисункам уче-бника). Работать в парах: обсуждать альтернатив-ные суждения. Работать с листом самооценивания «Всё ли удалось нам (мне) в совместной работе?»

Умеет сосредотачиваться, выделять главное, быстро ориентироваться в игровой ситуации, переключается с одних действий на другие.

Выполняет  интеллекту-альные действия: выска-зывание и обоснова­ние предположений; анализ, сравнение, обобщение, форму­лирование выво-да; выбор альтернативы. Выполняет рефлексив-ные действия: самооцен-ка взаимодействия в совместной деятель-ности.

Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.  Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументи­рованно отстаивает собственное мнение.

16

Память. Проверь себя.

УПиКЗ

Обсуждать высказанные предположе­ния «Зачем человеку память?».  Выполнять задание на выбор альтернативного суждения: как лучше запоминать. Работать в группах: составление памятки «Развивай па­мять!» Анализировать  шмуцтитул: о чём ты узнал, на какие вопросы мо­жешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать.

Характеризует память как способность человека запоминать то, что он воспринимает с помощью органов чувств. Придумывает упражнения для развития памяти.

Выполняет  интеллекту-альные действия: выска-зывание и обоснова­ние предположений; анализ, сравнение, обобщение, форму­лирование выво-да; выбор альтернативы; выделение главной мысли текста. Выполня-ет  рефлексивные дей-ствия:  самооценка взаи-модействия в со­вмест-ной деятельности и учебном диалоге; само-контроль вы­полнения учебных задач.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументи­рованно отстаивает собственное мнение.

2 четверть

Ты и твое здоровье

17

Режим дня.

УОНМ

Анализировать  : о чём ты узнаешь, на какие вопро­сы отве-тишь. Вести учебный диалог: обсуждать  ответы на вопрос «Ка­кие условия нужно соблюдать при состав-лении режима дня?» Составлять текст по последовательной се-рии иллю­страций. Об-суждать вывод: «Что важно учесть при вы-полнении режима дня?» Читать и пере-сказывать текст ру-брики «Здоровый че-ловек — здоровый сон». Выполнять за-дание на самокон-троль и самооценку: проверь себя — вы-полняешь ли ты пра-вила здорового сна.

Понимает, что главное богатство человека – его здоровье.  Составляет режим дня четвероклассника. Составляет памятку  с правилами здорового сна. Высказывает предположения,  оценивает физическое развитие. Работает в парах.

Анализирует, обобщает; форму­лирование выво-да, установление при-чинно-следственных, последовательных и временных связей; вы-бор альтернати­вы, срав-нение; выделение глав-ной мысли текста. Чита-ет, наблюдает. Переска-зывает текст. Состав-ляет текст по последо-вательной серии рисун-ков.   Представляет ин-формацию в «свёрну-том» виде (памятка). Выполняет  рефлексив-ные действия:  само-оценка взаимодействия в со­вместной деятель-ности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

18

Режим дня

Комбинированный

Задание на анализ текста: формулиро-вание вывода «Ка­ковы особенности рационального питания?» Работать в парах: составление памятки «Правила рацио­нального питания» (на основе иллюстративного материала учебника). Пересказывать текст рубрики «Этот удивительный мир».

Приводит примеры режима дня четверо-классника в выходной и будний день. Назы-вает правила рацио-нального питания. Умеет составить ком-плекс упражнений  для систематической и оптимальной физи-ческой нагрузки. Со-ставляет текст  по те-ме урока  (по последо-вательной серии ри-сунков).   Представ-ляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка).

Анализирует, обобщает; форму­лирование выво-да, установление при-чинно-следственных, последовательных и временных связей; вы-бор альтернати­вы, срав-нение; выделение глав-ной мысли текста. Вы-полняет  рефлексивные действия:  самооценка взаимодействия в со­вместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в группе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состояни­ем природы.

19

Правила закаливания.

Комбинированный

Вести учебный диалог: обсуждать правила закаливания (на ос­нове текста учебника). Работать с листом самооценивания «Активность во время учебного диалога». Составлять текст по иллюстрациям учебника. Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек».

Соблюдает  правила закаливания, правила здорового образа жи-зни. Характеризует своими словами зна-чение понятий «ги-гиена», «закалива-ние». Знает основные правила личной гиги-ены. Приводит при-меры способов зака-ливания. Анализирует поведение детей, которые не выполняли правила закаливания.

Выполняет интеллек-туальные действия: ана-лиз, построение логиче­ских связей, обобщение. Пересказывает текст. Составляет текст по ил-люстрациям. Представ-ляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Выполняет  рефлексивные действия:  самооценка взаимодействия в со­вместной деятельности.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состояни­ем природы.

20

Можно ли снять усталость?

Урок-исследова-ние

Читать текст и выде-лять его главную мысль. Работать в па-рах: характеризовать понятия «физический труд» и «умственный труд» (с опорой на иллюстрации учеб-ника). Пересказывать текст рубрики «Этот удивительный мир». Составлять рассказ-описание «Дискобол» (по фото скульптуры Ми­рона «Дискобол»).

Различает понятия «физический и умст-венный труд».  Ана-лизирует ситуации, в большей степени вы-зывающие усталость.  Анализирует упражнения по снятию усталости. Делает вывод о том, что такое усталость и как её устра­нить.

Читает  информацию, представленную на иллюстрациях. Осознает необходимость беречь своё здоровье.

Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

21

Поговорим о вредных привычках.

УОНМ

Вести учебный диалог: «Поговорим о вредных привычках». Читать и обсуждать тексты «Курение опасно для здоровья», «Ос­торожно — спиртное», «Забава, которая приводит к смерти».

Различает полезные и вредные привычки.  Участвует в обсуждении темы.

Выполняет  интеллектуальные действия: сравнение, анализ, обобще­ние, формулирование вывода. Читает, наблюдает. Речевые умения: план текста, рассказ-рассуждение.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет доводить работу до конца. Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументи­рованно отстаивает собственное мнение.

22

Поговорим о вредных привычках.

УОПУЗП

Составлять план ответа «Вредные привычки». Работать с рисунками-схемами: составление текста-рас­суждения. Оформлять вывод: «Что вносят в жизнь человека вред­ные привычки?

Создает плакат по теме «Осторожно – вредные привычки».

Читает информацию, отражённую на рисунках-схе­мах. Представляет графическую информацию в виде текста. Осознает необходимость беречь своё здоровье.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состояни­ем природы.

23

Когда дом становится опасным.

УОНМ

Вести учебный диа-лог: обсуждение пред-положений о возмож­ных причинах возник-новения пожара. Чи-тать и обсуждать глав-ную мысль стихотво-рения С. Маршака «Пожар». Работать с иллюстративным ма-териалом: составлять рассказ-рассуждение. Работать в парах.

Объясняет, при каких условиях человек может получить ожог и что при этом нужно делать. Составляет план поведения при пожаре. Составляет памятку «Правила поведе­ния при пожаре», «Как уберечь себя на пожаре».

Выполняет  интеллектуальные действия: высказывание предположений, анализ жизненных ситуаций, оформление вывода, обобщение. Читает, наблюдает. Речевые умения: рассказ-рассуждение, пересказ.

Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументи­рованно отстаивает собственное мнение.

24

Когда дом становится опасным.

УПЗиУ

Выполнять игровое упражнение «Как пользоваться газовой плитой». Вести учебный диалог: обсуждать предположение «Может ли компьютер повредить здоровью?».

Объясняет, как правильно обращаться с острыми предметами, при каких условиях человек может  пораниться и что при этом нужно делать.

Читает информацию, отражённую на иллюст-раци­ях. Представляет графическую информа-цию в виде текста. Представляет информа-цию в «свёрнутом» ви--де. Выполняет  рефлек-сивные действия:  само-оценка жизненных си-туа­ций; контроль выпо-лнения учебных задач.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится  иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

25

Улица полна неожидан-ностей.

УОиСЗ

Обсуждать правила поведения на улице,  важность знаков доро-жного движения. Об-суждать высказанные предположения о при-чинах дорожных про-исшествий  с детьми.

Наблюдает за ситуациями, возникающими в условиях дорожного движения.  Отвечает на вопросы по теме.

Выполняет  интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных связей.

Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументи­рованно отстаивает собственное мнение.

26

Улица полна неожидан-ностей.

Комбинированный

Обсуждать жизнен-ные ситуации: «Улица полна неожидан-ностей». Работать в группах. Оформлять вывод: «Команды ре-гулировщика важнее, чем сигналы светофо-ра и знаки дорожного движения».

Анализирует ситуа-ции дорожного дви-жения. Придумывает подписи к рисункам. Принимает участие в ролевой игре-упраж-нении: «Сигналы регулировщика».

Выполняет  рефлекси-вные действия: само-оценка жизненных ситу-а­ций; контроль выпол-нения учебных задач, «чтение» информации, выраженной в графичес-ком виде; контроль выполнения роли в сюжетно-ролевой игре.

Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

27

Если случится беда. Практическая работа «Правила оказания первой медицинской помощи».

УОНМ

Принимать участие в игре-упражнении: «Помощь при травме». Читать текст «Если гроза застала тебя на прогулке» и вы­делять его главную мысль.

Выполняет практическую работу «Правила оказания первой медицинской помощи». Составляет памятку «Признаки ядовитых растений».

Выполняет  интеллек-туальные действия: ана-лиз, установление при-чинно-следственных связей, обобщение, вы-деление главной мысли текста. Выполняет поз-навательные действия: наблюдения, опыт, игра-упражнение.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится  иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

28

Если случится беда.

Комбинированный

Работать в группах: выбор и пересказ текста («Если тебя укусила пчела», «Ядовитые грибы», «Ядовитые растения»). Читать информацию, представленную в видео­фильмах (слайдах). Осознавать необходимость беречь своё здоровье.

Характеризует сво-ими словами значение понятий «здоровье», «здоровый образ жи-зни», «системы орга-нов». Объясняет, что все органы в организ-ме составляют единое целое. Называет изу-ченные системы ор-ганов. Осознает, что режим дня, правиль-ное питание, гигиена и физкультура укреп-ляют здоровье. Знает, какие вредные привы-чки разрушают здоро-вье человека.

Выполняет  рефлексивные действия: самооценка жизненных ситуаций; самоконтроль участия в совместной деятельности.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится  иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

Человек — часть природы

29

Чем человек отличается от животных.

УОПУЗП

Анализировать  : о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие во-просы ответишь. Ве-сти учебный диалог: обсуждение высказан-ных предположе­ний по вопросу «Чем человек отличается от животных?» (на основе иллюстраций учебника). Читать и обсуждать текст «Человек умеет думать и го­ворить».

Работает с иллюстра-ционным материалом. Составляет рассказ о значении речи в жиз-ни людей. Работает в группах: описатель-ный рассказ на тему «Развитие человека от рождения до старо-сти». Строит рассказ-рассуждение: «Значе-ние речи в жизни лю-дей» (на основе «чте-ния» рисунков учеб-ника).

Выполняет  интеллектуальные действия: сравнение, анализ, установ­ление причинно-следственных связей, высказывание пред­положений, оформление вывода. Читает, наблюдает. Читает  информацию, представленную на рисун­ках, оформляет её в виде текста.

Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями. Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач.

30

От рождения до старости (развитие человека). Опыт «Измерение роста и веса младшего школьника».

Комбинированный

Вести учебный диа-лог: обсуждать выска-занные суждения. Строить рассказ-рас-суждение на основе иллюстраций учеб-ника. Читать инфор-мацию, представлен-ную в таблице. Обсу-ждать проблему. Сос-тавлять план текста «Почему пожилым людям нужна твоя по-мощь». Работать с ру--брикой «Картинная галерея»: рассказ-опи-са­ние по картине. Со-ставлять рассказ из личного опыта. Ана-лизировать: о чём ты узнал, на какие вопро-сы можешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать.

Анализирует информацию видеофильма «Что умеет делать маленький ребенок». Сравнивает со своей реальной жизнью.  Делает вывод об условиях, необходимых человеку для развития. Наблюдает за поведением малышей. Понимает важность заботы о стариках.

Выполняет  интеллекту-альные действия: пост-роение ассоциативного ряда, анализ, ориенти-ровка в историческом времени, срав­нение. Выполняет  рефлексив-ные действия:  само-оценка жизненных си-туаций; самоконтроль участия в совместной деятельности. Читает  информацию, представ-ленную на рисун­ках, оформляет её в виде текста. Осознает необходимость внимательного отношения к окружающим людям.

Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит  работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач.

Человек среди людей

31

Поговорим о доброте.

УОНМ

Анализировать шмуцтитул. Вести учебный диалог: обсуждать жизненные ситуации с нрав­ственных позиций. Объяснять смысл крылатых выражений. Оформлять вывод.

Работает с иллюстра-ционным материалом. Пересказывает и де-лает выводы о про-читанном произведе-нии. Умеет вести бе-седу. Применяет  пра-вила общения. Рабо-тает в группах. Моде-лирует ситуации, рас-крывающие поведе-ние человека среди людей.

Выполняет  интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных связей, аргументация суждений, оформление вывода. Выполняет  рефлексивные действия: оценка жизненных ситуаций, самооценка отношения к окружающим людям.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Осознает необходимость доброго отношения к окружающим людям.

32

Что такое справедли-вость.

Комбинированный

Вести учебный диа-лог: обсуждение ка-честв героев «Сказки о рыбаке и рыбке» А. Пушкина. Работать в группах: оценивать жизненные ситуации (кого из героев можно назвать справедли-вым). Оформлять вы-вод «Кого называют справедливым». Вы-полнять задание на самооценку участия в совместной деятель-ности (справедливо ли я вёл себя в процессе совместной деятель-ности).

Работает в группе. Участвует в обсуждении художественных произведений о несправедливости, корысти, нечестности.  Отвечает на вопросы.  Анализирует жизненные ситуации. Составляет план ответа по теме «Что такое справед­ливость».

Выполняет  интеллек-туальные действия: анализ, установление при­чинно-следственных связей, аргументация суждений, оформление вывода. Создает обоб-щён­ный план ответа по теме. Читает  информа-цию, представленную в рисунках, выраженную в художественном тек-сте. Осознает необходи-мость справед­ливого отношения к окружаю-щим людям.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументи­рованно отстаивает собственное мнение.

33

О смелости.

Урок-путешест-вие

Читать и обсуждать текст «Первый подвиг Геракла». Вести учебный диалог: обсуждать проблему «Смелость — это отсутствие страха или умение его преодолевать?» Объяснять смысл пословицы «Смелость города берёт».

Делает вывод, что страх – это врожден-ная эмоция человека, которая позволяет ему сохранить жизнь, из-бежать неприятнос-тей, уберегает его от непродуманных пос-тупков. Приводит примеры ситуаций, в которых  надо дейст-вовать вопреки стра-ху, решительно.

Выполняет  интеллектуальные действия: анализ текста, выделение главной мысли, объяснение смысла пословицы, аргумента­ция суждений. Читает, наблюдает, пересказывает.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.

3 четверть

34

Умеешь ли ты общаться.

УОНМ

Вести учебный диа-лог: обсуждать жиз-ненные ситуации и со­бытия, изображённых в художественных произведениях. Сос-тав­лять памятку «Ку-льтура общения». Ра-ботать в группах: сра-внивать диалоги сказ-ки «По щучье­му веле-нию». Оформлять вы-вод. Работать в груп-пах: сравнивать и ана-лизировать  письмен-ную речь, представ-ленную в разных письмах.

Обсуждает коммуникационные ситуации. Определяет, какие из представленных диалогов можно называть культурными  и почему.

Выполняет  интеллектуальные действия: анализ, сравнение, обобщение, выбор альтернативы, аргументация суждений. Читает, наблюдает, пересказывает.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

35

Умеешь ли ты общаться.

УПЗиУ

Работать в парах: со-ставлять памятку «Ес-ли в дверь позвони-ли». Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнал, на какие во-просы можешь отве-тить, о чём тебе хоте-лось бы ещё узнать.

Фиксирует условия успешной коммуникативной деятельности людей. Осознает необходимость толерант­ного отношения к окружающим людям.

Выполняет  рефлексивные действия: оценка жизненных ситуаций, событий, художественных произведений. Свертывает информацию (памятка).

Сотрудничает в совместном решении проблемы. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог.

Родная страна: от края до края

36

Природные зоны России. Зона арктических пустынь и тундра.

УОНМ

Анализировать  : о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие во-просы ты ответишь. Вести учебный диа-лог: обсуждать пред-положение, почему большинство живот-ных Арктики имеют белую или очень свет-лую окраску, для чего полярной сове густой перьевой по­кров. Сос-тавлять тезисы по те-ксту рубрики «Знако-мься: наша Родина». Вести учебный диа-лог: обсуждать пред-положение, почему по­лярная ива достиг-ает пяти метров в дли-ну, а не в высоту. Сра-внивать картины Арк-тики и тундры (с опо-рой на иллюстрации и видеоматериалы).

Характеризует природные зоны: «арктические пустыни» и «тундра». Различает (по описанию, рисункам, фото) природные зоны. Работает с картой: выполняет учебные задачи. Находит изучаемую природную зону. Называет особенности природной зоны: температуру воздуха, длительность холодных (летних месяцев), характеристика почвы, специфика растительного и животного мира.

Выполняет  интеллекту-альные действия: выс-казывание предположе­ния; установление при-чинно-следственных связей; анализ, сравне-ние, дифференциация. Составляет тезисы по тексту (выделяет глав-ные мысли).Осознает мотивы изучения темы, анализирует  сво­е отношение к природе;  понимает правила взаимодействия в совме­стной деятельности. Читает информацию, представленную в видеома­териалах. Имеет экологические представления об охране природы человеком.

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает особую роль  многонациональной  России в развитии общемировой  культуры. Умеет соотносить информацию с  имеющимися знаниями.

37

Природные зоны России. Тайга и зона смешанных лесов.

УОНМ

Читать и обсуждать текст «Тайга». Рабо-тать в группах: состав-лять план-пересказ текста рубрик «Знако-мься: наша Родина», «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек». Читать и об-суждать текст «Зона смешанных и широко-лиственных лесов». Упражняться в класси-фикации: заполнять таблицы (на основе иллюстраций учебника и справочных матери-алов). Находить инфо-рмацию в справочной литературе; готовить презентацию по изученной теме.

Характеризует приро-дные зоны «тайга», «зона смешанных ле-сов». Различает (по описанию, рисункам, фото) природные зо-ны. Работает с картой: выполняет учебные задачи. Находит изу-чаемую природную зону. Называет осо-бенности природной зоны: температуру воздуха, длительность холодных (летних месяцев), характерис-тику почвы, специфи-ку растительного и животного мира.

Выполняет  интеллекту-альные действия: ана-лиз, классификация, обобщение. Выполняет познавательные дей-ствия: работа с картой. Объясняет значе­ния устаревших слов; соста-вляет план-пересказ. Анализирует свое отношение к природе; понимает правила взаимодействия при групповой совместной деятельности. Представляет информацию в табличном виде.

38

Природные зоны России. Степи и пустыни.

УОНМ

Работать в группах: готовить вывод  «Осо-бенности степи как природной зоны» или «Особенности пусты-ни как природной зоны» (по выбору, на основе чтения текстов и анализа иллюстра-ций, а также справоч-ной литературы»). Оценивать участие в совместной деятель-ности. Упражняться в классификации: заполнять таблицу. Самостоятельно подготовить рассказ о субтропиках (по желанию — с презентацией).

Характеризует при-родные зоны России «степи» и «пустыни». Различает (по описа-нию, рисункам, фото) природные зоны. Ра-ботает с картой: вы-полняет учебные зада-чи. Находит изучае-мую природную зону. Называет особеннос-ти природной зоны: температура воздуха, длительность холодных (летних месяцев), характеристика почвы, специфика растительного и животного мира.

Выполняет  интеллектуальные действия: анализ, сравнение, классификация, оформление вывода. Составляет рассказ-описание (по картине). Выполняет регулятивные действия: оценка своего участия в совместной групповой деятельности. Работает со справочной литературой; представляет информацию в табличном виде; готовит презентации.

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

39

Почвы России. Опыт «Состав почвы».

УОНМ

Проводить опыт: состав почвы. Вести учебный диалог: что такое почва (анализ текста учебника и результатов опыта). Обсуждать проблему: «Есть ли в природе вредные суще­ства» (на основе текста рубрики «Этот удивительный мир»).

Анализирует состав почвы. Создает кол-лективный проект «Берег реки» с изо-бражением среза земли с почвенным слоем и нижележа-щими слоями. Делает вывод, что любое природное существо полезно и имеет свое место в природе неза-висимо от внешней непривлекательности.

Анализирует, обобщает. Установление причинно-следственных связей, оформление вы­вода. Выполняет познавательные действия: наблюдения, опыт. Осознает положение «вредных живых существ в природе не бывает».

Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимает ценность любой жизни. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

40

Рельеф России.

УОНМ

Вести учебный диа-лог: обсуждение ис-тинности высказы-вания «Правомерны ли слова: Россия – страна великих рав-нин?» Работать с кар-той: описывать место-нахождение Восточ-но-Европейской и Западно-Сибирской равнин. Анализиро-вать текст «Восточно-Европейская равнина».

Работает с картой: находит разные рельефы, узнает и различает по цвету равнины России.  Характеризует понятия «рельеф», «равнина».

Выполняет  интеллектуальные действия: высказывает предположения; сравнивает ложные и истинные высказывания; анализирует; сравнивает, обобщает. Выполняет  познавательные действия: работает с картой.

Умеет сотрудничать в группе, в паре. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

41

Рельеф России.

Комбинированный

Читать и обсуждать текст «Урал — Камен-ный пояс».Работать с картой  «Кавказские горы» (местополо-жение, определение высоты). Работать с текстом рубри­ки «Жил на свете человек».

Работает с картой: находит разные рельефы, узнает  и различает по цвету горные цепи России.

Характеризует понятия; составляет рассказ-описание. Читает  информацию, представленную в графическом виде (карта).

Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.

42

Как возникали и строились города.

УОНМ

Работать с рубрикой «Вспомни». Читать и анализировать текст «Как выбиралось ме-сто для строительства города»: характери-зовать города как населённые пункты. Обсуждать проблемы: «Каковы причины выбора места для основания города». Обсуждать сообщения учащихся (подготовленные до­ма): «Кремлёвские города» (с презентацией).

Составляет опоры для пересказа (условные, графические, пикто-графические). Разли-чает кремлёвские го-рода и их достоприме-чательности. Работает в парах: высказывает суждения на тему «Почему улицы так называются?» (на примере одного названия). Оценивает совместную деятельность: как работали пары, были ли трудности, почему они возникли.

Выполняет  интеллектуальные действия: высказывание предположения; анализ, обобщение изученного материала; установление причин исторического факта и события. Пересказывает  с опорой на иллюстративный материал. Понимает правила совместной деятельно­сти в парах. Оценивает деятельность. Готовит презентацию сообщения.

Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

43

Россия и ее соседи. Япония.

Комбинированный

Слушать рассказ учи-теля: «Япония — Страна восходящего солнца». Смотреть и анализировать  видео-материалы. Читать и пересказывать текст «Япония – Страна восходящего солнца». Выполнять творчес-кое задание (вообра-жаемая ситуация): «Чем меня поразил го-род Токио?» (с опорой на иллюстративный материал).

Проводит виртуальную экскурсию  по Японии. Продумывает вопросы, которые помогут больше узнать о стране. Готовит программу встречи экскурсантов, находит дополнительную информации о стране.

Выполняет  интеллекту-альные действия: ана-лиз, сравнение. Пере-сказывает текст.  Удер-живает учебную задачу при выполнении твор-ческого задания. Рабо-тает с воображаемой ситуацией. Читает информацию, представленную в видеомате­риалах. Испытывает уважение к народам других стран и людям разных национальностей.

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

44

Россия и ее соседи. Китай.

Комбинированный

Работать в парах: сра-внивать портреты (ки-таец, русский), описа-ние внешнего вида людей разных нацио-наль­ностей. Анализи-ровать результаты деятельности в парах (удачи, трудности, их причины). Читать текст «Китай — стра-на природных конт-растов», смотреть ви-деоматериалы. Сос-тавлять план рассказа-рассуждения. Самос-тоятельно готовить рассказ о Финляндии.

Проводит виртуальную экскурсию  по Китаю. Продумывает вопросы, которые помогут больше узнать о стране. Готовит программу встречи экскурсантов, находит дополнительную информации о стране.

Выполняет  интеллектуальные действия: сравнение, анализ. Составляет план рассказа на предложенную тему, рассказ-рассуждение. Оценивает совместную деятельность в парах. Читает  информацию, представленную в иллюстративном виде.

Понимает, что такое гуманное отношение к людям. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

45

Россия и ее соседи. Королевство Дания.

Комбинированный

Составлять рассказ  на одну из предложен-ных тем («Да­ния — островное государ-ство», «Столица Дании», «Великий гражданин Дании — Х. К. Андерсен») с использованием кар­ты и справочной литературы. Оформлять вывод по теме. Анализировать  шмуцтитул: что мы узнали, чему научились.

Проводит виртуальную экскурсию  по Дании. Продумывает вопросы, которые помогут больше узнать о стране.  Готовит программу встречи экскурсантов, находит дополнительную информации о стране.

Выполняет  интеллекту-альные действия: ана-лиз, характеристика, обобщение, оформле-ние вывода. Составляет рассказ-описание, нахо-дит  информацию в сло-варях. Работает с вооб-ражаемой ситуацией. Читает  информацию, представленную в иллюстра­тивном виде, в графическом виде (карта), работа с энциклопедическими словарями.

Любит свою семью. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности.  Успешно осуществляет учебную деятельность. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументи­рованно отстаивает собственное мнение. Успешно осуществляет учебную деятельность.

Человек – творец культурных ценностей

46

Что такое культура.

Комбинированный

Вести учебный диалог: обсуждение проблемы, почему гражданин государства должен знать культуру своей Родины. Составлять рассказ «Чем я люблю заниматься?». Читать  информацию, представленную в графиче­ском (схема) и иллюстративном виде.

Соотносит произведение искусства с его автором. Называет имена выдающихся деятелей литературы и искусства разных исторических эпох и их произведения.

Выполняет  интеллектуальные действия: высказывание предположений; характеристика понятий «ценность», «культура»; обобщение, анализ. Составляет рассказ-рассуждение, рассказ-описание.  Осознает мотив изучения данного раздела; оценивает свою деятельность.

Умеет искать нужную информацию. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументи­рованно отстаивает собственное мнение.

47

Из истории письмен-ности.

УОНМ

Сравнивать собствен-ные высказывания с текстом  учебни­ка «Летопись — руко-писная книга». Рабо-тать в группах: пред-ставлять текст в заши-фрован­ном знаковом виде (пиктограммы). Читать пиктограммы. Оценивать совмест-ную деятельность: удачен ли был её ре­зультат. Пересказы-вать текст рубрики «Жил на свете человек».

Работает со схемой. Предлагает варианты символического обозначения разных сторон культуры или ее различных ценностей. Читает информацию, представленную в графическом виде и в справочной литературе. Анализирует разные способы письма.

Выполняет  интеллекту-альные действия: пред-ставление информации в знаковом виде; ана-лиз, сопоставление, обобщение. Составляет рассказ-рассуждение (на основе сравнения), пересказывает текст. Представляет инфор-мацию в знаковом виде. Оценивает свои позна-вательные возможности и совместную деятель-ность (сравнивает её це­ли и полученный результат).

Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе. Успешно осуществляет учебную деятельность. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументи­рованно отстаивает собственное мнение.

48

О первых школах и книгах.

УОПУЗП

Обсуждать предполо-жения: можно ли пре-дставить современное общество без образо-ванных людей. Читать и обсуждать текст «О первых школах и кни-гах», объяснять смысл указа князя Влади-мира. Готовить рас-сказ-описание по кар-тине «Школа в Мос-ковской Руси». Слу-шать рассказ учителя: «Владимир Мономах и его „Поучение"». Самостоятельно го-товить сообщение «Первая Азбука».

Высказывает предположения о том, что дает образование человеку и обществу. Составляет план рассказа «Особеннос-ти первых школ в России». Составляет рассказ о первых берестяных грамотах. Находит дополни-тельную информацию по теме в разных источниках.  Готовит вопросы для одноклассников по теме урока.

Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположе­ний; анализ, установление причинно-следственных связей; сравнение. Составляет план текста; рассказ-описание,  готовит пересказ. Анализирует решение учебных задач. Читает  информацию, представленную в произве­дении живописи.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

49

О первых школах и книгах.

Комбинированный

Обсуждать вывод: «Особенности образо-вания в эпоху Петра I». Анализировать  и сравнивать учебные планы: современный и XVIII века.Обсуждать предположения: «По-чему Пётр I уделял осо­бое внимание под-готовке моряков».

Выясняет с помощью энциклопедического словаря, в правление какого императора были открыты первые университеты в Рос-сии и Смольный институт.

Выполняет  интеллектуальные действия: анализ, сравнение, высказывание предположений. Составляет план текста; рассказ-описание,  готовит пересказ.

Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументи­рованно отстаивает собственное мнение. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

50

Чему и как учились в России при Петре I.

УОиСЗ

Читать текст «Как развивалось образова-ние после Петра I?» Составлять план рас-сказа по теме «Обра-зование в XVIII веке». Пересказывать текст «Михаил Васильевич Ломоносов».

Готовит сообщение о М.В. Ломоносове, о его вкладе в развитие русской науки и ис-кусства. Анализирует условия, созданные в современной России для образования де-тей. Рассказывает,кем мечтает стать в буду-щем и где можно по-лучить эту профес-сию.

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, сравнение, высказывание предположений. Составляет план текста; рассказ-рассуждение,  готовит пересказ.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится  иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

51

Русское искусство до XVIII века.

УОНМ

Работать с иллюстра-циями. Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек». Вести учебный диа-лог: обсуждать пред-положение «Можно ли отнести предметы художественных ремёсел к произведе­ниям искусства?»

Обсуждает тему «Яв-ляется ли искусство частью культуры?». Называет объекты культурного наследия России: храм Василия Блаженного,  Дмитриевский собор во Владимире, иконы Андрея Рублева.

Выполняет  интеллекту-альные действия: вы-сказывание предполо-же­ния, установление причинно-следственных связей, анализ, сравне-ние. Составляет план текста; рассказ-описа-ние (с опорой на иллюс-тра­ции), готовит пере-сказ.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

52

Русское искусство до XVIII века.

УОиСЗ

Описывать произве-дения художествен-ного искусства Древ-ней Руси. Пересказы-вать текст «Скоморо-хи (потешники) — пе-рвые артисты на Ру-си». Составлять рас-сказ-описание «Гус-ляры» (на основе кар-тины В. Васнецова «Гусляры»).

Рассказывает о различных ремесленных изделиях. Работает в группе, рассказывает о назначении древнерусского оружия и доспехов. Участвует  в кукольном представлении.

Оценивает свое  отно-шение к произведениям архитектуры и искус-ства. Читает  информа-цию, представленную на иллюстрациях. Проявляет интерес и уважение к произведени­ям древнего искусства.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Находит нужную информацию. Доводит  работу до конца.

53

Искусство России XVIII века.

Комбинированный

Читать и обсуждать текст «Архитектура» (с опорой на иллюст-ративные материалы учебника). Вести уче-бный диалог: обсуж-дать предположение, справедли­вы ли слова «Архитектура — зас-тывшая музыка». Об-суждать вопросы: ка-кие архитектурные сооружения, кроме церквей и соборов, появились в XVIII веке?

Рассказывает  о русской архитектуре.  Называет  сходства и различия архитектурных сооружений этого времени. Характеризует понятия «портре­тист», «крепостной художник», «парадный портрет».

Выполняет  интеллектуальные действия: высказывание предположе­ния; анализ, сравнение, характеристика понятий «портре­тист», «крепостной художник», «парадный портрет». Составляет рассказ-описание. Оценивает свое  отношение к про­изведениям архитектуры и искусства.

Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

54

Искусство России XVIII века. Проверь себя.

Комбинированный

Составлять рассказ-описание на тему «Ка-кое произведение жи-вописи нравится мне больше других?» (на основе иллюстраций, по выбору ученика). Пересказывать текст рубрики «Жил на све-те человек». Состав-лять описание парад-ного портрета Жемчуговой.

Рассказывает о некоторых русских художниках. Узнает  картины, называет их автора. Находит дополнительную информацию в Интернете. Называет нескольких известных русских актеров XVIII века.

Читает  информацию, представленную в иллюстративном ряде и видеоматериалах. Проявляет  интерес и уважение к произведени­ям искусства.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

4 четверть

55

«Золотой век» русской культуры (XIX  век).

УОНМ

Вести учебный диа-лог: обсуждать пред-положение, почему XIX век называют «золотым веком рус-ской культуры». Чи-тать и обсуждать тек-ста «Поэты и писате-ли XIX века». Обсуж-дать проблемные во-просы. Работать в гру-ппах. Пересказывать текст, составлять рассказ-рассуждение, рассказ-описание.

Составляет небольшое сообщение о поэте или писателе XIX века (по выбору) с использованием текстов учебника и справочной литературы. Анализирует и оценивает совместную деятельность: всё ли удалось, какие получили результаты.

Выполняет интеллекту-альные действия: выс-казывание предполо-жений; сравнение, обо-бщение, характеристика понятий «золо­той век русской культуры», «передвижники». Оце-нивает свое  отношение к произведениям литературы и искусства; производит анализ совместной деятельности.

Сотрудничает в группе, в паре; ищет информацию. Выражает свои чувства, вызванные состояни­ем природы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

56

«Золотой век» русской культуры (XIX  век).

Комбинированный

Слушать рассказ учи-теля «Композиторы XIX века», слушание музыки М. Глинки, П. Чайковского. Сос-тавлять рассказ- рас-суждение: «Почему я люблю музыку компо-зитора ...». Читать и обсуждать текст «То-варищество передви-ж­ных выставок». Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек».

Читает информацию, представленную в иллюстративном ряде и видеоматериалах, в спра­вочной литературе; подготовка презентации к сообщению. Готовить сообщение «Художники XIX века» (по выбору, с презентацией).

Проявляет интерес и уважение к произведениям литературы и искусства, осознает свою принадлежность к великой русской культуре. Соотносит информацию с имеющимися знаниями.

Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями, работать в малых группах. Ведет и поддерживает диалог, аргументи­рованно отстаивает собственное мнение. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

57

Искусство России  ХХ века.

Интегрированный урок

Вести учебный диа-лог: обсуждать  пред-положения об особен­ностях произведений живописи XX века (на основе видеомате-риалов и иллюстраций учебника). Играть в игру  «Архитектурные памят­ники столицы» (на основе видеомате-риалов и иллюстраций учебника).

Работает в группах: готовит сообщение на тему «Наши любимые детские писатели». Оформляет вывод по теме. Оценивает свое  отношение к литературе и искусству.

Выполняет  интеллекту-альные действия: выс-казывание предположе­ния, сравнение, анализ, обобщение. Читает  ин-формацию, представ-ленную в иллюстра­тивном ряде и видеома-териалах, в спра­вочной литературе; подготовка презентации к сообщению.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Человек – защитник своего Отечества

58

Как Русь боролась с половцами.

УОНМ

Обсуждать проблему «Почему люди воюют». Осуществлять комму-никативную деятель-ность: повествователь-ные рассказы на темы «Войны в Древней Ру-си», «Великие войны России». Анализиро-вать текст «Как Русь боролась с половцами».

Устанавливает последовательность важнейших исторических событий. Пересказывает текст, разбивает его на части, выделяет главную мысль каждой части.

Выполняет  интеллектуальные действия: установление причинно-следственных и временных связей; анализ, сравнение, обо-бщение. Пересказывает от первого лица (воображаемая ситуация), составляет рассказ-рассуждение.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

59

Битва на Чудском озере. Куликовская битва.

УОПУЗП

Работать с картой: описание схемы боя А. Невского со швед-скими захватчиками. Пересказывать текст «Куликовская битва» от первого лица (воо-бражаемая ситуация — представь, что ты был участником Куликовской битвы).

Характеризует князя Александра Невского. Работает с картами в рабочей тетради.  Анализирует тактику ведения боя.  Сравни-вает Александра Нев-ского с русским бога-тырем. Понимает зна-чение выражения «Зо-лотая Орда». Называ-ет несколько истори-ческих фактов о Куликовской битве.

Осознает  мотив изучения темы. Читает  информацию, представленную в графиче­ском и иллюстративном виде. Осознает долг человека –  защищать своё Отечество от врагов.

Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

60

Отечествен-ная война 1812 года.

УОиСЗ

Готовить рассказ-по-вествование «Основ-ные сражения Отече-ственной войны 1812 года». Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек» (учебник, ч. 2, с. 128). Составлять рассказ-описание «Василиса Кожина» (по картине А. Смирнова).

Самостоятельно читает текст и выделяет его главную мысль.  Анализирует причины поражения Наполеона в России. Кратко рассказывает о великом русском полководце М.И. Кутузове.

Выполняет  интеллекту-альные действия: характеристика понятия «Отечественная война»; анализ, обобщение, установление причинно-следственных связей. Осознает долг человека защищать своё Отечество от врагов.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

61

Великая Отечествен-ная война 1941– 1945 гг.

УПЗиУ

Слушать рассказ учителя «Страницы Великой Отечественной войны» (с использованием видеоматериалов).

Рассказывает о глав-ных событиях Вели-кой Отечественной войны. Находит допо-лнительную информа-цию в разных источ-никах. Работает с кар-той. Находит и назы-вает города, в кото-рых во время войны работали крупные военные предприятия.

Выполняет  интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных и временных связей; обобщение. Составляет рассказ-повествование.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.

62

Великая Отечествен-ная война 1941– 1945 гг.

УПЗиУ

Работать в группах: создание летописи Ве-ликой Отечественной войны с подбором иллюстративного материала.

Изготавливает плакат. Готовит вопросы для встречи с ветераном. Рассказывает о родст-венниках – участни-ках Великой Отечест-венной войны.

Анализирует участие в совместной деятель-ности. Готовит презен-тацию сообщения. Осо-знает долг человека – защищать своё Отечест-во от врагов, гордость за героическую исто-рию России.

Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни. Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит  работу до конца. Предвидит результат своей деятельности.

Гражданин и государство

63

Гражданин и государство.

УОНМ

Принимать участие в беседе «Мы живём в Российском государ-стве». Играть «Спра-шиваем — отвечай» (что ты знаешь о своём народе).

Характеризует права и обязанности граж-данина России. Соста-вляет диалог по теме. Находит информацию о народах, живущих в России,  об их традициях.

Анализирует, обобщает; сравне­ние, характери-стика понятий «госуда-рство», «органы влас-ти», «государственный язык», «патриот».

Сотрудничает  в совместном решении проблемы, в поиске информации. Понимание ценности любой жизни.

64

Права и обязанности граждан.

Комбинированный

Слушать рассказ учи-теля: «Права граждан России».Строить рассказ-рассуждение «Права гражданина России» (с опорой на иллюстративный материал). Оценивать свою деятельность: как я выполнил задание.

Объясняет, что такое «закон». Называет не-сколько законов  на-шего государства.  Ра-ботает в группах, ил-люстрирует с помо-щью пиктограмм по-ложения Конститу-ции, гарантирующие права и свободы граждан России.

Оценивает выполнение учебных заданий.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.

65

Символика России. Проверь себя.

Комбинированный

Обсуждать  пробле-мы: «Кого называют патриотом». Работать с иллюстративным материалом: сравнивать и описывать символы России. Слушать гимн России.

Рассказывает о глав-ных символах нашей страны в разные исто-рические периоды. Знает текст и испол-няет Гимн Российской Федерации. Рассказывает о гербе города, района.

Идентифицирует себя с принадлеж­ностью к го-сударству, российскому народу;  проявляет ува-жение к симво­лике го-сударства. Умеет сотру-дничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране.

66- 68

Резерв.

---

[1] УПЗиУ – урок применения знаний и умений; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом;  УОПУЗП  – урок образования понятий, установления законов, правил; УКЗ – урок контроля знаний; УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УПиКЗ – урок проверки и коррекции знаний, УРР – урок развития речи.