КТП (по предметам) 3 класс

Ханты-Мансийский автономный округ - Югра

Тюменская область

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НЯГАНЬ

«ГИМНАЗИЯ»

Приложение к основной образовательной программе начального общего образования.

Приказ № 448 от 28.08.2018

 

Рабочая программа

по учебному предмету «Окружающий мир»

для 3 «В» класса

Разработал: Батршина В.В.

учитель начальных классов

2018-2019 учебный год

                                                                                             Пояснительная  записка

Рабочая программа по окружающему миру составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения  начального общего образования, «Примерной программы по учебным предметам», Москва «Просвещение», 2011г.  и авторской программы Н.Ф.Виноградовой, Г.С.Калиновой. Концепции стандарта второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться, программы четырёхлетней начальной школы: «Начальная школа XXI века»/ Руководитель Н.Ф.Виноградова, утверждённой Министерством образования РФ – Москва: «Вентана – Граф», 2010г.

             Используя основной краеведческий принцип преподавания, учи­тель включает материал курса краеведение «Мы – дети природы» и интегрирует его с учебным предметом окружающий мир. Интегрированный курс краеведение «Мы - дети природы» является одним из средств воспитания гражданственности, патриотизма, формирования у учащихся личной ответственности за сохранение природных богатств края, их приумножение.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

    - Н.Ф.Виноградова, Г.Н.Калинова окружающий мир: 3 класс Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2  – М.: Вентана-Граф, 2016г.

   Данный УМК входит в федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 года №253.

Планируемые результаты освоения

программы по окружающему миру  в 3 классе

Предметные результаты освоения программы

Ученик научится:

•      характеризовать условия жизни на Земле;

•      устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

•      описывать свойства воды (воздуха);

•      различать растения разных видов, описывать их;

•      объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

•      объяснять отличия грибов от растений;

•      характеризовать животное как организм;

•      устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного; составлять описательный рассказ о животном;

•      приводить примеры (конструировать) цепи питания;

•      характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);

•      сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи разных эпох;

•      называть даты образования Древней Руси, венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного прав; свержения последнего русского царя;

•      работать с географической и исторической картой, контурной картой.

Ученик получит возможность научиться:

•         ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

•         анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту);

•         различать географическую и историческую карты;

•         анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

•         приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства;

•         проводить несложные опыты по размножению растений;

•         проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;

•         рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена;

•         ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны;

•         высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника

Метапредметные результаты освоения программы

Познавательные УУД:

•         ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

•         делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

•         добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

•         перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

•         перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

•         преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Регулятивные  УУД:

•         определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

•         проговаривать последовательность действий на уроке;

•         учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

•         учиться работать по предложенному учителем плану.

•         учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

•         учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

          Коммуникативные  УУД:

•      оформлять донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста);

•      слушать и понимать речь других;

•      выразительно читать и пересказывать текст;

•      совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им;

•      учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя, критика).

Личностные УУД:

•         оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

•         объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие;

•         самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения;

•         в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Содержание учебного предмета

3 класс

№	Название раздела	Содержание раздела	Характеристика учебных видов деятельности учащихся
1.	Земля наш общий дом (12 часов)	Где и когда ты живёшь	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь различать объекты живой и неживой природы Читать географическую карту, историческую карту. Характеризовать условия жизни на Земле: свет, тепло. Объяснять явления природы: смена дня и ночи, смена времен года.
		Солнечная система
		Условия жизни на Земле
2.	Царства природы (27 часов)	Бактерии и грибы	Отличать грибы от растений. Съедобные и несъедобные грибы (узнавание).
		Грибы
		Растения	Знать общие условия для жизни живых организмов. Уметь различать объекты живой и неживой природы; различать части растения, отображать их в рисунке (схеме); приводить примеры разных групп растений. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; ухода за растениями;
		Разнообразие мира растений (флоры)
		Растения - живые существа (организмы)
		Красная книга России
		Животные	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь различать объекты живой и неживой природы; приводить примеры разных групп животных (2–3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.
		Природные сообщества
		Почему люди приручали диких животных.
		О заповедниках
3.	Наша Родина: от Руси до России (5 часов)	Государство Русь. IX-XIII века	Знать потомков восточных славян, показывать на карте союзы племен. Уметь показывать на карте территорию Древнерусского государства, столицу, крупные города. Уметь  показывать на карте территорию  Московской Руси, города, вошедший в ее состав. Знать обычаи приема гостей, отдыха.
		Русское государство. XIV – XVII века
		Российская империя.XVIII – XX века
		СССР. Российская федерация
4.	Как люди жили в старину (10 часов)	Из истории имён	Описывать картины быта, труда и культурной жизни России. Знать выдающихся людей разных эпох. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения.
		Какими были жилища?
		Как одевались, во что обувались
		Старинная трапеза
5.	Как трудились в старину (14 часов)	Что создавалось трудом крестьянина?	Описывать картины быта, труда и культурной жизни России. Знать выдающихся людей разных эпох. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения.
		Что создавалось трудом ремесленника и рабочего?
		Быстрее, дальше, выше…

Практическая часть учебного предмета

№	Название раздела	Количество часов	Проверочные работы	Тест
I.	Земля — наш общий дом	12	1	3
II.	Царства природы	27	2	5
III.	Наша Родина: от Руси до России	5	1	1
IV.	Как люди жили в старину	10	1	1
V.	Как трудились в старину	14	1	1
	Итого:	68	6	11

Календарно-тематическое планирование
 3 класс окружающий мир «Начальная школа XXI век»

№	Название раздела	Тема урока	Кол-во часов	Дата		Примечание
				План.	Факт.
1.	Земля — наш общий дом	Где и когда ты живешь. Происхождение названия города, в котором ты живёшь.	1			Краеведение
2.		Счёт лет в истории. Природные тела и явления. Истории в названии улиц и площадей нашего города.	1			Краеведение
3.		Солнечная система. Солнце – звезда.	1
4.		Наша планета – Земля. Проверочная работа «Солнечная система»	1
5.		Условия жизни на Земле. Солнце – источник тепла и света.	1
6.		Водная оболочка Земли. Тест.	1
7.		Значение воды для жизни на Земле.	1
8.		Воздушная оболочка Земли.	1
9.		Воздушная оболочка Земли. Тест.	1
10.		Человек познает мир. Как изображают Землю. Первые сведения о прошлом нашего края.	1			Краеведение
11.		Зачем нужны карта и план.	1
12.		Зачем нужны карта и план. Первые сведения о коренных народах Югры. Тест.	1			Краеведение
13.	Царства природы	Бактерии и грибы.	1
14.		Грибы. Какие бывают грибы. Шляпочные грибы. Тест.	1
15.		Растения встречаются повсюду.	1
16.		Если бы на Земле не было растений. Взаимосвязь животного и растительного мира.	1			Краеведение
17.		Водоросли. Мхи. Папоротники. Покрытосеменные растения.	1
18.		Растения прекрасные, но опасные.	1
19.		Растения – живые тела (организмы). Тест.	1
20.		Побег – сложный надземный орган растения.	1
21.		Цветок – самый красивый орган растения.	1
22.		Размножение растений.	1
23.		Как долго живут растения. Проверочная работа «Растения – живые тела».	1
24.		Культурные растения в жизни человека. Сезонные изменения в природе Югры. Народный календарь.	1			Краеведение
25.		Красная книга России. Красная книга Югры. Тест.	1			Краеведение
26.		Какова роль животных в природе.	1
27.		Разнообразие  мира животных. Разнообразие животных.	1			Краеведение
28.		Беспозвоночные животные.	1
29.		Разнообразие насекомых. Пауки.	1			Краеведение
30.		Позвоночные животные: рыбы, земновод- ные, пресмыкающиеся.	1
31.		Позвоночные животные: рыбы, земновод- ные, пресмыкающиеся. Тест.	1
32.		Птицы и звери – позвоночные животные	1
33.		Млекопитающие  (звери). Край, в котором я живу.	1			Краеведение
34.		Животные - живые существа (организмы).	1
35.		Как животные питаются, передвигаются, дышат.	1
36.		Размножение животных. Приспособления животных к условиям жизни. Проверочная работа «Животные - живые существа».	1
37.		Что такое природное сообщество.	1
38.		Почему люди приручали диких животных. Тест.	1
39.		О заповедниках. Роль заповедников Югры в охране природы. Заповедник «Малая Сосьва».	1			Краеведение
40.	Наша Родина: от Руси до России	Как образовалось государство Русь? Первые русские князья.	1
41.		Как Москва стала столицей. Иван IV Грозный – первый русский царь. Тест.	1
42.		Московская Русь. Расширение территории России при царе Иване Грозном. Освоение Сибири.	1
43.		Российская империя. Пётр I Великий. Екатерина II Великая.	1
44.		Советский Союз. Россия. Проверочная работа «Наша Родина». Современные архитектурные  памятники Югорского края.	1			Краеведение
45.	Как люди жили в старину	Из истории имен.	1
46.		Отчество, фамилия. Происхождение отдельных имён и фамилий.	1			Краеведение
47.		Какими были жилища? Югорская земля во глубине веков.	1			Краеведение
48.		Заглянем в крестьянскую избу. Тест.	1
49.		О первых каменных постройках. Нефть, газ, каменный уголь, торф – «зимнее тепло» Югры.	1			Краеведение
50.		По одёжке встречают..	1
51.		Лапти, сапоги, валенки…	1
52.		Одежда по приказу.	1
53.		Щи да каша… Проверочная работа «Как люди жили в старину»	1
54.		Особенности северной кухни. Кавказская кухня.	1
55.	Как трудились в старину	Труд в крестьянском хозяйстве. Мансийская легенда о происхождении нефти	1			Краеведение
56.		Как трудились крестьянские  дети.	1
57.		Тяжёлый труд крепостных.	1
58.		Что такое ремесло. Музеи  моего города.	1			Краеведение
59.		Игрушки делать – тоже ремесло.	1
60.		Промежуточная аттестация.	1
61.		О гончарном ремесле. О веретене, прялке и ткацком станке. Тест.	1
62.		Оружейных дел мастера. Памятники Югры - хранители истории	1			Краеведение
63.		Комплексная контрольная работа.	1
64.		О первых мануфактурах, заводах и фабриках в России. О пароходе. Герб нашего города.	1			Краеведение
65.		О первых железных дорогах. О первых железных дорогах.	1			Краеведение
66.		Об автомобиле. Проверочная работа «Как трудились в старину»	1
67.		О самолёте и аэростате.	1
68.		Время космических полётов. Географические названия – свидетели прошлого.	1			Краеведение

Ханты-Мансийский автономный округ - Югра

Тюменская область

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НЯГАНЬ

«ГИМНАЗИЯ»

Приложение к основной образовательной программе начального общего образования.

Приказ № 448 от 28.08.2018

 

Рабочая программа

по учебному предмету «Русский язык»

для 3 «В» класса

Разработал: Батршина В.В.

учитель начальных классов

2018-2019 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения  начального общего образования, «Примерной программы по учебным предметам», Москва «Просвещение», 2011г.  и авторской программы С. В. Иванова, М.В.Кузнецовой, А.О.Евдокимовой, Л.В.Петленко, В.Ю.Романовой. Концепции стандарта второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться, программы четырёхлетней начальной школы: «Начальная школа XXI века»/ Руководитель Н.Ф.Виноградова, утверждённой Министерством образования РФ – Москва: «Вентана – Граф», 2010г.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

- С.В. Иванов, А.О. Евдокимова,  М.И. Кузнецова,  Л.В. Петленк,  В.Ю.Романова Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2  – М.: Вентана-Граф, 2016г.

   Данный УМК входит в федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 года №253.

Планируемые результаты освоения

программы по русскому языку в 3 классе

Предметные результаты освоения программы

Ученик научится:

·     различать, сравнивать, кратко характеризовать: имя существительное, имя прилагательное, личное ме­стоимение; виды предложений по цели высказывания и интонации; главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

·     выделять, находить: собственные имена существительные; личные местоимения 1, 2, 3-го лица; грамматическую основу простого двусоставного предло­жения; в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

·     решать учебные и практические задачи: определять род изменяемых имён существительных; устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного; задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного; определять принадлежность имён существительных к 1, 2 3-му склонению;

·     устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;

·     находить предложения с однородными членами без сою­зов и с союзами и, а, но;

·     использовать разные способы решения орфографиче­ской задачи в зависимости от места орфограммы в слове; подбирать примеры слов с определённой орфограммой;

·     определять (уточнять) написание слова по орфографи­ческому словарю учебника;

·     безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 65-80 слов;

·     проверять собственный и предложенный тексты, нахо­дить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; составлять план собственного и предложенного текстов; определять тип текста: повествование, описание, рассу­ждение; корректировать тексты с нарушенным порядком предло­жений и абзацев; составлять собственные тексты в жанре письма;

·     применять правила правописания: приставки, оканчивающиеся на з, с; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (сло­варные слова, определённые программой); буквы о, ё после шипящих в корнях слов; буквы и, ы после  ц в различных частях слов; мягкий знак после шипящих на конце имён существи­тельных; безударные гласные в падежных окончаниях имён суще­ствительных; буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц; безударные гласные в падежных окончаниях имён прила­гательных; раздельное написание предлогов с личными местоиме­ниями; знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Ученик получит возможность научиться:

·     проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

·     устанавливать род неизменяемых имён существи­тельных (наиболее употребительные слова);

·     склонять личные местоимения;

·     различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

·     находить второстепенные члены предложения: опре­деление, обстоятельство, дополнение;

·     самостоятельно составлять предложения с однород­ными членами без союзов и с союзами и, а, но;

·     разбирать по членам простое двусоставное предло­жение;

·     применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;

·     применять правило правописания суффиксов имён существительных -ок-, -ец-, -иц-, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;

·     применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных на -ий, -ия, -ие;

·     при работе над ошибками осознавать причины по­явления ошибки и определять способы действий, помо­гающих предотвратить её в последующих письменных работах;

·     писать подробные изложения;

·     создавать собственные тексты (писать сочинения) с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи;

·     соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).

 Метапредметные результаты освоения программы

Познавательные УУД:

- находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в  словарях;

- обобщать результаты наблюдений, делать самостоятельные   простые выводы;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памятках);

- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления;

- факты ориентироваться в целях, средствах, условиях общения;

- группировать слова по заданному основанию

Регулятивные  УУД:

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

- сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; 

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- составлять план и последовательность действий в соответствии с поставленными задачами;

- осуществлять контроль по образцу, алгоритму, результату выполнения задания.

Коммуникативные  УУД:

- выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;

- понимать точку зрения другого, участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

- задавать  вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Личностные УУД:

- осознание языка как основного средства общения;

- восприятие русского языка как явление национальной культуры;

- понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Содержание учебного предмета

3 класс

№	Название раздела	Содержание раздела	Характеристика учебных видов деятельности учащихся
I.	Как устроен наш язык – 62 ч.	Фонетика и графика –  3 ч.	Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»). Характеризовать звуки (гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, звонкие – глухие). Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, согласных твёрдых – мягких, звонких – глухих. Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков больше количества букв). Объяснять принцип деления слов на слоги. Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму. Наблюдать различные способы обозначения на письме мягкости согласных звуков (буквы е, ё, и, ю, я, ь). Сравнивать звуковой и буквенный состав слова. Использовать алфавит для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной информации.
		Состав слова – 4 ч.	Различать изменяемые и неизменяемые слова, включать неизменяемые слова в предложения. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных (например, синоним или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов). Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. Объяснять значение слова  - давать развёрнутое толкование его значения. Различать родственные слова и формы слова. Объяснять роль и значение суффиксов/приставок. Анализировать текст с установкой на поиск в нём родственных слов, слов с заданными приставками и суффиксами. Моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в котором корень, как в слове … приставка, как в слове… окончание, как в слове…»).
		Синтаксис – 18 ч.	Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании. Наблюдать: находить в тексте повествовательные/побудительные/вопросительные предложения. Квалифицировать предложения по цели высказывания. Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками. Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения (дополнение, определение, обстоятельство). Наблюдать: находить в тексте и самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами  и, а, но. Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов предложения. Использовать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Сравнивать простые и сложные предложения.
		Морфология – 37 ч.	Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при  этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи; для имён существительных по родам, числам, склонениям). Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных и прилагательных слово с заданными грамматическими характеристиками. Анализировать грамматические признаки заданных имён существительных и прилагательных (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет). Сравнивать имена существительные и прилагательные: находить лишнее (не имеющее каких – либо грамматических признаков, общих с другими). Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному. Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Оценивать уместность употребления слов в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Наблюдать: определять наличие в тексте личных местоимений.
II.	Правописание – 53 ч.		Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определённых орфограмм. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю. Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя. Оценивать свои возможности грамотного написания слов, составлять собственный словарь трудных слов. Анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Оценивать правильность применённого способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. Выбирать нужный способ проверки. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами. Оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
III.	Развитие речи – 34 ч.	Устная речь - 14 ч. Письменная речь – 20 ч.	Характеризовать особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место, время, средства коммуникации. Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения. Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога. Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми людьми разного возраста. Анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру. Моделировать правила участия в диалоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить доводы). Анализировать собственную успешность участия в диалоге, успешность участия в нём другой стороны. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор), в том числе при общении с носителями нерусского языка. Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Создавать тексты по предложенному заголовку. Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно, от другого лица. Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски. Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана. Создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Сравнивать между собой разные типы текстов: описание, повествование, рассуждение; осознавать особенности каждого типа. Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность. Использовать в текстах многозначные слова, синонимы, антонимы, заимствованные cлова, устаревшие слова и фразеологизмы. Составлять устные монологические высказывания: словесный отчёт о выполненной работе, рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Сочинять письма, поздравительные открытки, записки. Писать отзыв на прочитанную книгу. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки. Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и сочинением и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с заданной темой (для сочинений).
IV.	Повторение – 21 ч.

Содержание учебного предмета

№	Название раздела	Количество часов	Формы и средства контроля
			Диктант	Контрольная работа	Проверочная работа
I.	Как устроен наш язык	62
	Фонетика и графика	3
	Состав слова	4		1
	Синтаксис	18	1	1	1
	Морфология	37			1
II.	Правописание	53	1	2	2
III.	Развитие речи	34
	Устная речь	14
	Письменная речь	20		1	1
IV.	Повторение	21	4	3	1
	Итого	170	6	8	6

Календарно-тематическое планирование
 3 класс русский язык «Начальная школа XXI век»

№	Название раздела	Тема урока	Кол-во часов	Дата		Примечание
				План.	Факт.
1.	Развитие речи	Повторяем: текст, его признаки и типы	1
2.	Как устроен наш язык	Повторяем фонетику.	1
3.	Правописание	Вспоминаем правила написания прописной  буквы	1
4.	Как устроен наш язык	Фонетический разбор слова	1
5.	Правописание	Вспоминаем правила  переноса слов	1
6.	Развитие речи	Повторяем признаки  и типы текстов	1
7.	Как устроен наш язык	Фонетический разбор слова	1
8.	Правописание	Повторяем правила обозначения гласных после шипящих	1
9.	Как устроен наш язык	Повторяем состав слова.	1
10.	Правописание	Правописание безударных гласных в корне слова	1
11.	Развитие речи	Текст и его заголовок	1
12.	Как устроен наш язык	Разбор слова по составу. Проверочная работа «Состав слова».	1
13.	Правописание	Административная входная контрольная работа (диктант №1)	1
14.	Повторение	Повторяем правописание согласных в корне слова. Работа над ошибками.	1
15.	Как устроен наш язык	Повторяем словообразование.	1
16.	Развитие речи	Заголовок  и начало текста	1
17.	Правописание	Повторяем правописание  непроизносимых согласных в корне слова	1
18.	Как устроен наш язык	Разбор слова по составу и словообразование	1
19.	Правописание	Вспоминаем правописание суффиксов.	1
20.	Правописание	Повторяем правописание приставок	1
21.	Развитие речи	Последовательность абзацев в тексте	1
22.	Как устроен наш язык	Предложение и его смысл. Слова в предложении.	1
23.	Как устроен наш язык	Виды предложений по цели высказывания и интонации.	1
24.	Как устроен наш язык	Главные члены предложения. Словарный диктант.	1
25.	Правописание	Повторяем правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков	1
26.	Как устроен наш язык	Главные члены предложения	1
27.	Развитие речи	Деление текста на абзацы	1
28.	Правописание	Учимся писать приставки	1
29.	Правописание	Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з- и с-	1
30.	Как устроен наш язык	Подлежащее	1
31.	Как устроен наш язык	Сказуемое. Проверочная работа «Главные члены предложения».	1
32.	Развитие речи	Учимся писать письма	1
33.	Как устроен наш язык	Подлежащее и сказуемое	1
34.	Как устроен наш язык	Второстепенные члены предложения	1
35.	Как устроен наш язык	Обстоятельство	1
36.	Как устроен наш язык	Обстоятельство	1
37.	Развитие речи	Учимся писать письма	1
38.	Правописание	Учимся писать приставку с
39/	Повторение	Контрольная работа по теме «Простое предложение»	1
40.	Как устроен наш язык	Определение. Работа над ошибками.	1
41.	Повторение	Контрольный диктант № 2 за I четверть.	1
42.	Развитие речи	Учимся писать письма. Работа над ошибками.	1
43.	Как устроен наш язык	Определение	1
44.	Правописание	Учимся писать слова с двумя корнями	1
45.	Правописание	Запоминаем соединительные гласные О, Е.	1
46.	Как устроен наш язык	Дополнение.	1
47.	Развитие речи	Учимся писать  письма.	1
48.	Как устроен наш язык	Дополнение	1
49.	Правописание	Учимся   писать буквы О, Ё после шипящих в корне слова	1
50.	Правописание	Учимся   писать буквы О, Ё после шипящих в корне слова	1
51.	Как устроен наш язык	Однородные  члены  предложения	1
52.	Развитие речи	Учимся писать письма	1
53.	Правописание	Учимся обозначать  звук Ы    после звука   Ц	1
54.	Повторение	Контрольная     работа по   теме  «Предложение»	1
55.	Как устроен наш язык	Однородные  члены  предложения. Работа над ошибками.	1
56.	Правописание	Знаки препинания при однородных  членах	1
57.	Развитие речи	Учимся писать   письма	1
58.	Как устроен наш язык	Однородные  члены  предложения	1
59.	Правописание	Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами	1
60.	Как устроен наш язык	Однородные  члены предложения	1
61.	Правописание	Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.	1
62.	Развитие речи	Учимся писать письма	1
63.	Как устроен наш язык	Повторяем фонетику и состав слова	1
64.	Правописание	Диктант №3 «Однородные члены предложения»	1
65.	Как устроен наш язык	Части    речи.  Работа над ошибками.	1
66.	Как устроен наш язык	Самостоятельные    и служебные части    речи.	1
67.	Развитие речи	Повторение	1
68.	Как устроен наш язык	Имя  существительное	1
69.	Правописание	Повторение	1
70.	Повторение	Административная контрольная работа за 1 полугодие (контрольный диктант №4)	1
71.	Как устроен наш язык	Род имён существительных.Работа над ошибками	1
72.	Развитие речи	Учимся писать  изложение	1
73.	Как устроен наш язык	Род имён существительных	1
74.	Как устроен наш язык	Число имён существительных.	1
75.	Правописание	Правописание     мягкого     знака после шипящих на конце имён существительных	1
76.	Правописание	Правописание     мягкого     знака после шипящих на конце имён существительных	1
77.	Развитие речи	Учимся писать изложение	1
78.	Как устроен наш язык	Число      имен  существительных	1
79.	Правописание	Изменение  имен  существительных  по   числам	1
80.	Правописание	Изменение  имен  существительных  по   числам	1
81.	Правописание	Изменение  имен  существительных  по   числам	1
82.	Развитие речи	Учимся писать изложение	1
83.	Как устроен наш язык	Изменение  имен существительных  по падежам.	1
84.	Как устроен наш язык	Падеж  имен существительных. Словарный диктант.	1
85.	Как устроен наш язык	Падеж имен существительных	1
86.	Правописание	Учим слова   с  удвоенными  согласными  в корне	1
87.	Развитие речи	Учимся писать письма	1
88.	Как устроен наш язык	Падеж  имен существительных	1
89.	Правописание	Учимся писать  суффикс –ок- в  именах существительных.	1
90.	Как устроен наш язык	Падеж  имен существительных	1
91.	Правописание	Учимся писать   суффиксы -ец- и –иц- и сочетания –ичк- и ечк-	1
92.	Развитие речи	Работаем с текстом	1
93.	Как устроен наш язык	Склонение  имен  существительных	1
94.	Правописание	Учимся писать сочетания -инк-, -енк-.	1
95.	Как устроен наш язык	Склонение  имен  существительных	1
96.	Правописание	Правописание  безударных  окончаний  имен существительных  1 склонения	1
97.	Развитие речи	Работаем  с текстом.	1
98.	Как устроен наш язык	Склонение имен существительных	1
99.	Правописание	Правописание  безударных  окончаний  имен существительных 1 склонения	1
100.	Как устроен наш язык	Имена  существительные  одушевленные и  неодушевленные	1
101.	Развитие речи	Учимся писать   изложение	1
102.	Правописание	Правописание  безударных  окончаний   имен  существительных  2 склонения	1
103.	Как устроен наш язык	Имена  существительные  одушевленные и неодушевленные	1
104	Правописание	Учимся писать безударные окончания   имен существительных  2 склонения. Проверочная работа «Склонение имён существительных»	1
105.	Повторение	Контрольная работа по теме «Части речи. Род и число имён существительных»	1
106.	Как устроен наш язык	Имена существительные собственные   и  нарицательные. Работа над ошибками.	1
107.	Развитие речи	Учимся писать изложение	1
108.	Правописание	Гласные О и Е в окончаниях имен существительных после  шипящих  и   Ц. Словарный диктант.	1
109.	Как устроен наш язык	Способы  образования имен  существительных	1
110.	Как устроен наш язык	Способы  образования имен  существительных	1
111.	Развитие речи	Учимся писать   изложение.	1
112.	Правописание	Учимся писать  безударные окончания   имен существительных 3 склонения	1
113.	Правописание	Учимся писать  безударные окончания   имен существительных 3 склонения	1
114.	Как устроен наш язык	Диктант № 5 «Повторяем  фонетику  и состав  слова».	1
115.	Правописание	Повторяем правописание безударных  окончаний   имен существительных 1, 2 и 3  склонения. Работа над ошибками.	1
116.	Развитие речи	Повторение.  Работа  с деформированным текстом	1
117.	Как устроен наш язык	Имя прилагательное	1
118.	Правописание	Правописание  окончаний   имен  существительных  множественного  числа.	1
119.	Как устроен наш язык	Имя прилагательное	1
120.	Развитие речи	Изложение с элементами сочинения	1
121.	Правописание	Повторяем правописание  безударных  окончаний   имен  существительных	1
122.	Как устроен наш язык	Имя прилагательное	1
123.	Правописание	Правописание окончаний имен существительных на -ий, -ия,  -ие.	1
124.	Правописание	Правописание имен существительных на -ий, -ия,  -ие	1
125.	Правописание	Повторение правописания безударных окончаний  имён существительных	1
126.	Развитие речи	Учимся писать изложение	1
127.	Как устроен наш язык	Качественные имена  прилагательные.	1
128.	Как устроен наш язык	Качественные  имена  прилагательные.	1
129.	Правописание	Правописание  окончаний  имен  прилагательных	1
130.	Правописание	Правописание  окончаний  имен  прилагательных	1
131.	Развитие речи	Учимся писать сочинение	1
132.	Как устроен наш язык	Краткая форма  качественных  прилагательных.	1
133.	Правописание	Правописание  окончаний  имен прилагательных.	1
134.	Как устроен наш язык	Относительные  имена  прилагательные.	1
135.	Правописание	Правописание  относительных  прилагательных. Словарный диктант.	1
136.	Развитие речи	Учимся писать сочинение	1
137.	Как устроен наш язык	Как образуются   относительные    прилагательные	1
138.	Развитие речи	Повторение. Проверочная работа «Имена прилагательные».	1
139.	Правописание	Правописание  относительных   прилагательных. Работа над ошибками.	1
140.	Правописание	Правописание  относительных   прилагательных.	1
141.	Развитие речи	Работаем с текстом	1
142.	Как  устроен наш язык	Притяжательные   прилагательные.	1
143.	Правописание	Правописание  притяжательных    прилагательных.	1
144.	Повторение	Повторение по теме «Имя прилагательное»	1
145.	Повторение	Тестирование по теме «Имя прилагательное»	1
146.	Развитие речи	Работаем  с текстом.	1
147.	Повторение	Работа над ошибками. Повторение по теме «Имя прилагательное»	1
148.	Как устроен наш язык	Повторяем фонетику и состав слова.	1
149.	Правописание	Правописание   краткой  формы  имён  прилагательных. Работа над ошибками.	1
150.	Как устроен наш язык	Местоимение.	1
151.	Развитие речи	Работаем  с текстом.	1
152.	Как устроен наш язык	Личные  местоимения.	1
153.	Как устроен наш язык	Личные  местоимения.	1
154.	Повторение	Промежуточная аттестация	1
155.	Правописание	Правописание  местоимений  с предлогами. Проверочная работа «Местоимения»	1
156.	Развитие речи	Работаем с текстом. Работа над ошибками.	1
157.	Как устроен наш язык	Как  изменяются  местоимения.	1
158.	Правописание	Правописание  местоимений.	1
159.	Как устроен наш язык	Комплексная контрольная работа.	1
160.	Повторение	Повторение  по теме «Правописание».	1
161.	Развитие речи	Повторение. Изложение с элементами сочинения. Словарный диктант.	1
162.	Повторение	Административная контрольная работа за год (контрольный диктант №6).	1
163.	Повторение	Повторение  по теме «Правописание».	1
164.	Повторение	Повторение  по теме «Правописание».	1
165.	Повторение	Повторение  по теме «Правописание»	1
166.	Повторение	Повторение  по теме «Имя существительное». Проверочная работа «Части речи»	1
167.	Развитие речи	Повторение. Изложение с элементами сочинения.	1
168.	Повторение	Повторение по теме «Имя существительное»	1
169.	Повторение	Повторение по теме «Правописание имён существительных».	1
170.	Повторение	Работаем  с текстом.	1

Ханты-Мансийский автономный округ - Югра

Тюменская область

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НЯГАНЬ

«ГИМНАЗИЯ»

Приложение к основной образовательной программе начального общего образования.

Приказ № 448 от 28.08.2018

Рабочая программа

по учебному предмету «Технология»

для 3 «В» класса

Разработал: Батршина В.В.

учитель начальных классов

2018-2019 учебный год

Пояснительная записка

             Рабочая программа по технологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения  начального общего образования, «Примерной программы по учебным предметам», Москва «Просвещение», 2011г.  и авторской программы «Технология» 1-4 класс / Е.А. Лутцева  – М.: Вентана - Граф, 2010. Концепции стандарта второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться, программы четырёхлетней начальной школы: «Начальная школа XXI века»/ Руководитель Н.Ф.Виноградова, утверждённой Министерством образования РФ – Москва: «Вентана – Граф», 2010г.

           В данный курс интегрировано введён модуль «Народное творчество и ремёсла ханты и манси».

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

 -  Е.  А. Лутцева. Технология.  Ступеньки к мастерству: Учебник для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений. -  М.: Вентана – Граф, 2010                                       

 Данный УМК входит в федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 года №253.

Планируемые результаты освоения

программы по технологии в 3 классе

Предметные результаты освоения программы

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

Знать:

-        о характерных особенностях изученных видов декоративно- прикладного искусства;

-        о профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).

Уметь:

-        узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространенные в крае ремесла;

-        соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой).

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Знать:

-        названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);

-        последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно-измерительных инструментов;

-        основные линии чертежа (осевая и центровая);

-        правила безопасной работы канцелярским ножом;

-        косую строчку, ее варианты, их назначение;

-        названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

Иметь представление:

-        о композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме,

-        о традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий.

Уметь частично самостоятельно:

-        читать простейший чертеж (эскиз) разверток;

-        выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;

-        подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;

-        выполнять рицовку;

-        оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;

-        находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет),

-        решать доступные технологические задачи.

Конструирование и моделирование

Знать:

-        простейшие способы достижения прочности конструкций.

Уметь:

-        конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;

-        изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

-        выбирать способ соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции.

Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).

Знать:                                               

-        названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации, основные правила безопасной работы на компьютере;

-        иметь общее представление о назначении клавиатуры, пользовании компьютерной мышью.

Уметь с помощью учителя:

-        включать и выключать компьютер;

-        пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания);

-        выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать);

-        работать с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD): активировать диск, читать информацию, выполнять предложенные задания.

Метапредметные результаты освоения программы

-       Познавательные УУД:

-       с помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертеж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, сети Интернет;

-        открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

-        преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

-       Регулятивные  УУД:

Уметь:

-        совместно с учителем формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

-       совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

-       совместно с учителем анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное;

-       самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

-        коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;

-        осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;

-        выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложеннымучителем критериям.

-       Коммуникативные  УУД:

-       учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать;

-        слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;

-        уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

-        уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.

-       Личностные УУД:

Создание условий для формирования следующих умений:

-        отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам;

-        проявлять интерес к историческим традициям своего края и России;

-        испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной u1076 деятельности, простейшем техническом моделировании;

-        принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним;

-        опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско - технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Содержание учебного предмета

3 класс

№	Название раздела	Содержание раздела	Характеристика учебных видов деятельности учащихся
I.	Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (10 часов)	Информация и её преобразование (5 часов). Человек – строитель, созидатель, творец (5 часов).	самостоятельно рационально организовывать рабочее место в соответ­ствии с используемым материалом; искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов); организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество; под контролем учителя: наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, знакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края; с помощью учителя: исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы;  оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.
2.	Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (4 часа)	Человек – строитель, созидатель, творец (4 часа).	самостоятельно рационально организовывать рабочее место в соответ­ствии с используемым материалом; читать простейшие чертежи (эскизы); при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами; решать несложные конструкторско-технологические задачи;  справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту. под контролем учителя: сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые в рукотворной деятельности материалы. с помощью учителя: проводить анализ образца (задания), планировать последовательность выполнения практического задания, кон­тролировать и оценивать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом, опираясь на шаб­лон, образец, рисунок и сравнивая с ними готовое изделие. При поддержке учителя и одноклассников самостоятель­но справляться с доступными практическими заданиями.
3.	Конструирование и моделирование (13 часов)	От замысла к результату (8 часов).  Преобразование энергии сил природы (5 часов)	самостоятельно: рационально организовывать рабочее место в соответ­ствии с используемым материалом; сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки; под контролем учителя: моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изученного); конструировать объекты с учётом технических и художественно-декоративных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию (рисунок, инструкционную карту), участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: в принятии идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности; осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата;  с  помощью учителя: обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке;
4.	Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) (7 часов)	Из истории изобретений (7 часов)	под контролем учителя:  наблюдать мир образов на экране компьютера (графику, тексты, видео, интерактивное видео);  с помощью учителя: включать и выключать компьютер;  пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания); выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать); работать с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD): активировать диск, читать информацию, выполнять предложенные задания.
	Итого: 34 часа	34 часа

Содержание учебного предмета

№	Название раздела	Количество часов	Практическая часть
			Практическая работа	Тест
1.	Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание	10		1
2.	Технология ручной обработки материалов.   Элементы графической грамоты	4		1
3.	Конструирование и моделирование	13		1
4.	Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)*	7	7	1
	Итого:	34	7	4

Календарно-тематическое планирование
 3 класс технология «Начальная школа XXI век»

№	Название раздела	Тема урока	Кол-во часов	Дата		Примечание
				План.	Факт.
1.	Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание	Какая бывает информация.	1
2.		Учимся работать на компьютере. Тест.	1
3.		Книга – источник информации. Изготовление «Книжки-малышки»	1
4.		Книга – источник информации. Изготовление «Книжки-малышки»	1
5.		Изобретение бумаги. Аппликация «Флаг Югры».	1			Модуль «Народ ное творчество и ремёсла ханты и манси»
6.		Зеркало времени. Аппликация «Костюм рыцаря»	1
7.		Зеркало времени. Аппликация «Костюм рыцаря»	1
8.		Древние русские постройки. Крепость из картона.	1
9.		Плоские и объемные фигуры. Изготовление коробочки.	1
10.		Плоские и объемные фигуры. Изготовление макета лабаза (береста).	1			Модуль «Народ ное творчество и ремёсла ханты и манси»
11.	Технология ручной обработки материалов.   Элементы графической грамоты	Доброе мастерство. Кукла из пластилина. Орнамент ХМАО-Югры: шитьё по ткани.	1			Модуль «Народ ное творчество и ремёсла ханты и манси»
12.		Русский костюм. Аппликация.	1
13.		Какие бывают ткани. Работа с тканью. Разновидность швов. Орнамент ХМАО-Югры: шитьё по ткани.	1			Модуль «Народ ное творчество и ремёсла ханты и манси»
14.		Исходное сырьё, получение, применение синтетических тканей. Разновидность швов. Тест.	1
15.	Конструирование и моделирование	Семь технологических задач. Первая технологическая задача. Работа с конструктором.	1
16.		Вторая технологическая задача. Работа с конструктором.	1
17.		Третья технологическая задача. Работа с конструктором.	1
18.		Четвёртая технологическая задача. Работа с конструктором.	1
19.		Пятая технологическая задача. Работа с пластилином. Изготовление игрушек к хантыйским сказкам.	1			Модуль «Народ ное творчество и ремёсла ханты и манси»
20.		Пятая технологическая задача. Работа с конструктором.	1
21.		Шестая технологическая задача. Работа с пластилином «Ваза».	1
22.		Седьмая технологическая задача. Работа с пластилином «Ваза».	1
23.		Человек и стихии природы. Аппликация «Буря».	1
24		Огонь работает на человека. Аппликация «Огонь»	1
25.		Вода работает на человека. Водяные двигатели.	1
26.		Паровые двигатели.	1
27.		Получение и использование электричества.	1
28.	Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)*	Изобретение русской избы. Практическая работа.	1
29.		Изобретение парового двигателя. Практическая работа.	1
30.		Изобретение печатной книги. Практическая работа.	1
31.		Промежуточная аттестация	1
32.		Изобретение часов. Тест. Практическая работа.	1
33.		Изобретение телескопа и микроскопа. Практическая работа.	1
34.		Изобретение фотоаппарата и кинокамеры. Практическая работа.	1

Ханты-Мансийский автономный округ - Югра

Тюменская область

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НЯГАНЬ

«ГИМНАЗИЯ»

Приложение к основной образовательной программе начального общего образования.

Приказ № 448 от 28.08.2018

.

Рабочая программа

по учебному предмету «Изобразительное искусство»

для 3 «В» класса

Разработал: Батршина В.В.

учитель начальных классов

2018-2019 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения  начального общего образования, «Примерной программы по учебным предметам», Москва «Просвещение», 2011г.  и авторской программы Л.Г.Савенковой, Е.А.Ермолинской.   Концепции стандарта второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться, программы четырёхлетней начальной школы: «Начальная школа XXI века»/ Руководитель Н.Ф.Виноградова, утверждённой Министерством образования РФ – Москва: «Вентана – Граф», 2010г.

         Используя основной краеведческий принцип преподавания, учи­тель включает материал курса краеведение «Мы – дети природы» и интегрирует его с учебным предметом изобразительное искусство. Интегрированный курс краеведение «Мы - дети природы» является одним из средств воспитания гражданственности, патриотизма, формирования у учащихся личной ответственности за сохранение природных богатств края, их приумножение.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

- Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская Изобразительное искусство: 3класс:  учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:3-е изд.– М.: Вентана-Граф, 2016г.

   Данный УМК входит в федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 года №253.

Планируемые результаты освоения

программы по изобразительному искусству  в 3 классе

Предметные результаты освоения программы

Ученик научится:
      знать/понимать:
      • доступные сведения о памятниках культуры и искусства, связанные с историей, бытом и жизнью своего народа; ведущие художественные музеи России и своего региона;
      • понятия: живопись, графика, пейзаж, натюрморт, портрет, архитектура, народное декоративно-прикладное искусство;
      • отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров

  • приемы смешения красок для получения разнообразных теплых и холодных оттенков цвета (красный теплый и холодный, зеленый теплый и холодный, синий теплый и холодный), приемы плавного и ступенчатого растяжения цвета;
      • основы орнамента (символика орнаментальных мотивов, ритмические схемы композиции, связь декора с материалом, формой и назначением вещи);
      • основные правила станковой и декоративной композиции (на примерах натюрморта, пейзажа, портрета, сюжетно-тематической композиции); средства композиции: зрительный центр, статика, динамика, ритм, равновесие;
            • разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа (формат, форма, цвет, линия, объем, ритм, композиция, пропорции, материал, фактура, декор);                                  

        уметь:
      • организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой;
      • правильно определять, рисовать, исполнять в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет;
      • применять способы смешения акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных оттенков в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;
      • выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя;
      • применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях с учетом замысла;
      • рисовать кистью без предварительного рисунка элементы жостовского орнамента, придерживаться последовательности исполнения росписи;    

 выполнять сюжетно-тематические и декоративные композиции по собственному замыслу, по представлению, иллюстрации к литературным и фольклорным произведениям изобразительными материалами, в технике аппликации из бумаги, ткани     

 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности:
      • выражать свое эмоционально-эстетическое отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру; чувствовать гармонию в сочетании цветов, в очертаниях, пропорциях и форме предметов;
      • высказывать собственные оценочные суждения о рассматриваемых произведениях искусства при посещении художественных музеев, музеев народного декоративно-прикладного искусства;
      • воспитывать нравственно-эстетическое отношение к родной природе, Родине, защитникам Отечества, национальным обычаям и культурным традициям народа своего края, своей страны и других народов мира.

Метапредметные результаты освоения программы

Познавательные УУД:

- освоение  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера.

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

- ивладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Регулятивные  УУД:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные  УУД:

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и  аргументировать  свою  точку  зрения и оценку событий.

Личностные УУД:

- воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Содержание учебного предмета

3 класс

№	Название раздела	Содержание раздела	Характеристика учебных видов деятельности учащихся
1.	Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (17часов)	Природные объекты в творчестве художника	Работа на плоскости. Выполнение цветовых композиций на передачу характера светоносных явлений в природе. Цветовое богатство оттенков в живописи. Ритм и орнамент в природной среде и искусстве. Передача в цвете своего впечатления от увиденного в природе и окружающем предметном мире. Сравнение природы разных стран. Освоение всей поверхности листа и её гармоничное заполнение. Освоение природного пространства человеком, животными, птицами, насекомыми и т. д. Композиционное размещение предметов в рисунке, преодоление измельчённости изображения. Наблюдения за окружающими предметами, деревьями, явлениями природы, настроением в природе. Составление разнообразных оттенков цвета. Контраст формы, цвета, размера. Передача движений: стоит, идёт, бежит. Рисование с натуры предметов конструктивной формы. Работа в объёме и пространстве. Декоративно-прикладная деятельность. Создание несложного орнамента из элементов, подсмотренных в природе (цветы, листья, трава, насекомые, жуки и т. д.). Сравнение декоративно-прикладного искусства у разных народов.
2.	Развитие фантазии и воображения (11 часов)	Развитие природы нам языке изобразительного искусства	Работа на плоскости. Работа кистями и палочкой. Создание панно. Развитие представлений и контрастных и нюансных (сближенных) цветовых отношениях. Развитие ассоциативных форм мышления. Передача настроения, впечатления. Сюжетная объёмно-пространственная композиция. Изготовление всех возможных атрибутов. Декоративная лепка. Украшение декоративными элементами. Воспитание эмоциональной отзывчивости, внимания к цвету в живописи. Работа в объёме и пространстве. Работа с крупными формами. Конструирование, украшение. Сюжетная объемно-пространственная композиция. Работа на плоскости. Развитие представлений и контрастных и нюансных (сближенных) цветовых отношениях.
3.	Художественно – образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов)	Форма Цвет Объём Ритм	Работа на плоскости. Развитие представлений и контрастных и нюансных (сближенных) цветовых отношениях. Развитие представлений об архитектуре, видах декоративно-прикладного искусства. Этапы работы над картиной: наброски, эскизы, композиция и её элементы. Развитие представлений о жанрах изобразительного искусства. Особенности жанра, роль цвета в передаче настроения в картине. Развитие представлений об особенностях объёмного изображения. Видеоэкскурсия.
		Музей в твоей книжке	Характер интерьера музея. Поведение в музее. Культурно-исторические памятники. «Русский музей». Видеоэкскурсия.

Содержание учебного предмета

№	Название раздела	Количество часов	Тест
1.	Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму.	17	1
2.	Развитие фантазии и воображения.	11	1
3.	Художественно – образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика).	6	1
	Итого:	34	3

Календарно-тематическое планирование
 3 класс изобразительное искусство «Начальная школа XXI век»

№	Название раздела	Тема урока	Кол-во часов	Дата		Примечание
				План.	Факт.
1.	Развитие дифференци-рованного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму.	Цветовое богатство оттенков в живописи. «Букет из осенних листьев».	1
2.		Ритм и орнамент в природной среде. «Солнечный день в горах». Орнаменты: бисерное плетение, шитьё по ткани, шитьё	1			Краеведение
3.		Своеобразие природы разных стран. Закат, сумерки.	1
4.		Композиция. На дороге.	1
5.		Композиция. Натюрморт с натуры (два округлых предмета).	1
6.		Окно и пейзаж за окном. Рисование по наблюдению. Дружная Югорская семья	1			Краеведение
7.		Портрет. Рисование по наблюдению. «Моя мама (папа)», «Мой друг».	1
8.		Образы природы, людей, животных, вещей.	1
9.		Набросок человека (стоит, идет, бежит).	1
10.		Рисование с натуры. «Утюг», «Часы», «Игрушки».	1
11.		Сосуд в виде птицы (животного, дерева).	1
12.		Человек в движении. «Лыжник», «Гимнаст».	1
13.		Эскиз архитектурного сооружения на основе природных форм. Дом в виде ракушки.	1
14.		Художественная выразительность языка у народов. Прялка расписная.	1
15.		Коллективная работа. Карта достопримечательностей. Географическая карта.	1
16.		Коллективная работа. Карта достопримечательностей. Географическая карта. Тест.	1
17.		Эскиз одежды. Растительный орнамент. Платок для мамы.	1
18.	Развитие фантазии и воображения	Коллективная работа. Плотное изображение пространства листа изображением.	1
19.		Взаимосвязь содержания художественного произведения с иллюстрацией. Дворец Снежной королевы.	1
20.		Иллюстрации к произведению. Традиционные праздники северных народов: Медвежий праздник, Вороний день.	1			Краеведение
21.		Эскиз сцены к сказке.	1
22.		Эскиз сцены к сказке.	1
23.		Декоративная лепка. Три кувшина: торжественный, грустный, озорной.	1
24.		Архитектурный эскиз Сказочный город.	1
25.		Архитектурный эскиз Сказочный город. Сказки народов севера – кладец мудрости.	1			Краеведение
26.		Роспись как элемент украшения. На ярмарке.	1
27.		Роспись как элемент украшения. На ярмарке.	1
28.		Взаимосвязь содержания текста и характера шрифта. «Плакат». Тест. Художники хантыйского народа: Г.Райшев, М.Тебетев	1			Краеведение
29.	Художественно – образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика)	Промежуточная аттестация	1
30.		Мастерская художника. Югра в творчестве художника В.Игошева	1			Краеведение
31.		Жанры изобразительного искусства. Натюрморт, портрет, пейзаж. Декоративно- прикладное искусство: резьба по дереву и кости.	1			Краеведение
32.		Архитектурные достопримечательности.	1
33.		Крупные музеи России. Тест. Ценность музеев, ценность исторических находок, бережное их сохранение.	1			Краеведение
34.		Итоговый урок «Чему мы научились».	1

Ханты-Мансийский автономный округ - Югра

Тюменская область

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НЯГАНЬ

«ГИМНАЗИЯ»

Приложение к основной образовательной программе начального общего образования.

Приказ № 448 от 28.08.2018

Рабочая программа

по учебному предмету «Литературное чтение»

для 3 «В» класса

Разработал: Батршина В.В.

учитель начальных классов

2018-2019 учебный год

Пояснительная записка       

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения  начального общего образования,  «Примерной программы по учебным предметам», Москва «Просвещение», 2011г. и авторской программы Л.А.Ефросининой, М.И.Омороковой  «Литературное чтение» «Начальная школа XXI века» М.:Вентана- Граф, 2010. Концепции стандарта второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться, программы четырёхлетней начальной школы: «Начальная школа XXI века»/ Руководитель Н.Ф.Виноградова, утверждённой Министерством образования РФ – Москва: «Вентана – Граф», 2010г.

          Используя основной краеведческий принцип преподавания, учи­тель включает материал курса краеведение «Мы – дети природы» и интегрирует его с учебным предметом литературное чтение. Интегрированный курс краеведение «Мы - дети природы» является одним из средств воспитания гражданственности, патриотизма, формирования у учащихся личной ответственности за сохранение природных богатств края, их приумножение.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

- Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова. Литературное чтение: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. - М.: Вентана- Граф, 2016г.

Данный УМК входит в федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 года №253.

Планируемые результаты освоения

программы по литературному чтению в 3 классе

Предметные результаты освоения программы

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

•                     осознавать значение чтения для расширения своего читательского кругозора;

•                     понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

•                     практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;

•                     отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

•                     правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;

•                     понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

•                     подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;

•                     находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;

•                     читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);

•                     читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

•                     читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

•                     пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;

•                     пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

•                     классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

•                     различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.

Ученик получит возможность научиться:

•                     понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;

•      понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторским мнением;

•                     работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений, книг-сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;

•                     уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

•         различать стихотворный и прозаический тексты;

•         определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок);

•         использовать в речи изученные литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).

Ученик может научиться:

•                подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;

•                употреблять в речи изученные литературоведческие понятия;

•                находить и читать диалоги и монологи героев.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

•                понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;

•                инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

•                рассказывать сказки от лица героя;

•                рассказывать о героях произведения;

•                создавать истории с героями произведений.

Ученик получит возможность научиться:

•                иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

•                выполнять проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные — герои литературных произведений»;

•                создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

•                находить информацию о героях произведений, об авторе, книге;

•                работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;

•                дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;

•                сравнивать произведения по таблицам, схемам, моделям; дополнять, исправлять, уточнять.

Ученик может научиться:

•                самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

•                находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом;

•                находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;

•                сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.

Метапредметные результаты освоения программы

Познавательные УУД:

•      сравнивать произведения и героев;

•      устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

•      свободно ориентироваться в аппарате учебника;

•      находить нужную информацию в словарях и справочниках в конце учебника.:

•      сравнивать и классифицировать жизненные явления;

•      выявлять аналогии между героями, произведениями, жизненными явлениями;

•      находить нужную информацию в школьном толковом словаре, детской энциклопедии;

•      сопоставлять информацию, полученную из научно-популярной статьи, с художественным

•      произведением;

•      ориентироваться в аппарате книжного издания (название, автор, предисловие, оглавление,

•      выходные сведения);

•      находить в библиотеке книги по заданной тематике, ориентироваться в сборниках

•      произведений;

•      извлекать информацию из произведений изобразительного искусства;

•      знакомиться с детской периодической литературой.

Регулятивные УУД:

•         соотносить свои действия с поставленной целью;

•      выполнять учебные действия в устной и письменной форме.:

•      учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного

•      текста;

•      планировать свои учебные действия;

•      анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки;

•      составлять план научно-популярной статьи, использовать его при пересказе;

•      планировать свою читательскую деятельность;

•      планировать свою деятельность при реализации проекта.

Коммуникативные УУД:

•             участвовать в коллективном обсуждении художественных произведений;

•      сотрудничать с одноклассниками в ходе проектной деятельности.

•      Учащиеся получат возможность научиться:

•      работая в паре, аргументировать свою позицию, учитывать мнение партнера;

•      осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе;

•      овладевать диалогической формой речи;

•      формулировать и задавать вопросы, необходимые для достижения конкретных результатов при работе в группе.

Личностные УУД:

•      умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

•      ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

•      умение оценивать свое отношение к учебе;

•      уважение к культуре разных народов.

•      представление об общих нравственных категориях у разных народов;

•      нравственное чувство и чувственное сознание;

•      умение анализировать свои переживания и поступки;

•      способность к самооценке;

•      способность к сопереживанию другим людям;

•      бережное отношение к живой природе;

•      эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.

Содержание учебного предмета

Раздел программы	Содержание раздела	Характеристика учебных видов деятельности учащихся
3 класс
Виды речевой и читательской деятельности	Аудирование(слушание) Восприятие на слух и адекватное понимание содержания произведения. Умение слушать и слышать художественное слово, вопросы учителя и одноклассников по содержанию прослушанного произведения. Слушаниеразножанровых произведений фольклора (загадки, сказки, былины). Восприятие на слух учебных задач, осмысление алгоритма учебных действий, направленных на решение этих задач. Восприятие на слух научно-популярного произведения: понимание основного содержания и выделение информации (фактов). Умение слушать и дополнять ответы одноклассников на вопросы по содержанию прослушанного произведения Чтение вслух и молча Чтение вслух произведений фольклора, произведений классиков отечественной и за-рубежной детской литературы в темпе, соответствующем индивидуальным возможностям учащихся и позволяющем понимать прочитанное. Практическоеосвоение основных орфоэпических правил (литературного произношения) на примере правильной речи учи-теля и специальных упражнений со словами из текста произведений с трудными звукосочетаниями, с подвижным и не-подвижным ударением. Выразительное чтение подготовленных текстов произведений, отрывков и эпизодов в соответствии с интонационным рисунком произведения и основной задачей чтения. Определение порядка учебных действий для формирования умения читать выразительно. Чтение молча небольших произведений, абзацев, отрывков без речедвижения. Чтение молча разножанровых произведений фольклора, отечественных и зарубежных писателей. Первичное (ознакомительное) чтение молча произведений в учебнике и дополнительное чтение произведений по изучаемому разделу в хрестоматии. Использование изучающего, поискового и просмотрового видов чтения в работе с текстами произведений. Использование умения читать молча как средства получения информации. Чтение молча описаний картин природы, портретов героев, интерьера, поступков героев, повествования и рассуждения в тексте произведения. Использование умения читать молча для работы с книгой до чтения (получение информации из книги) Работа с разными видами текста Выделение особенностей и способов организации текста: фамилия автора, заголовок, абзац, часть, глава, раздел. Самостоятельная работа с текстом произведения: чтение, определение темы, жанра, главной мысли, деление текста на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана. Виды текстов: учебный, художественный и научно-популярный. Воспроизведение текста: пересказ по плану кратко и подробно, чтение наизусть, выразительное чтение наизусть или по учебнику. Понимание содержания произведения: ответы на вопросы к тексту произведения, подтверждение ответов словами из текста, указывающими на его специфику (жанр, тему, особенности языка автора). Анализ и сравнение заголовков, жанров, тем и авторской принадлежности произведений стихотворных и прозаических. Определение темы произведения (о Родине, о детях, о животных, о природе) и уточнение её исходя из содержания произведения (о зимней/весенней природе, о детях в Великую Отечественную войну, о служении Родине, о дружбе человека и животного и т. д.). Самостоятельное моделирование обложек к произведениям. Сравнение моделей произведений. Определение главной мысли произведения. Аргументированные ответы на вопросы: что хотел сказать автор? Как он об этом говорит? Выделение слов и предложений, подтверждающих позицию автора и главную мысль произведения. Составление плана текста произведения: деление текста на части, определение главной мысли каждой части, озаглавливание частей. Формирование умения составлять план, усвоение алгоритма учебных действий. Подробный пересказ текста произведения или эпизода. Определение главной мысли, выделение ключевых предложений или слов, особенностей построения предложений, пересказ абзацев и всего эпизода или про-изведения. Краткийпересказ по ключевым предложениям в каждом абзаце. Работа с образамигероев произведений. Герои положительные и отрицательные. Главный герой произведения. Характеристика героя: внешний вид (портрет), поступки, отношение к окружающим, отношение автора к герою произведения. Сравнение героев и их поступков. Работа с внутритекстовыми иллюстрациями: рассматривание, подбор эпизодов или предложений к иллюстрации. Рассказ эпизода по иллюстрации. Анализ содержания иллюстрации и его соответствия произведению. Сравнение иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению Работа с текстом художественного произведения Определение особенностей художественного текста: эмоционально-нравственное содержание, использование средств выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения и т.д.) Эмоциональная реакция на произведение, взаимоотношения героев и их поступки. Мотивы поведения героев, его оценка с позиций морали. Воспитание любви к Родине, желания служить Отечеству на при-мерах произведений фольклора и отечественных писателей. Понятия: Родина, честь, достоинство, честность, ложь, гуманизм, дружба, правда, любовь, ненависть, милосердие, гуманизм, доброта. Образы героев художественного произведения: портреты героев, описание поступков, использование средств выразительности. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторской характеристики. Классификация героев положительных и отрицательных. Сравнение положительных и отрицательных героев (портрет, поступки, речь, отношение автора). Пересказ краткий и подробный, отдельных эпизодов по плану. Формирование умения пересказывать тексты произведений по алгоритму: чтение, определение главной мысли произведения или эпизода, выделение смысловых частей, озаглавливание каждой части и составление плана. Подробный пересказ (близко к авторскому тексту) и краткий (ключевые предложения). Выборочный пересказ: выбор в тексте всех фрагментов о герое, о месте событий и т. п. Выделение сюжетных частей в художественном тексте. Пересказ по иллюстрациям. Сравнение художественных произведений со сходными сюжетами Работа с текстами научно-популярного произведения Особенности научно-популярного текста - наличие точной информации о предметах, явлениях, людях, животных, окружающем мире. Практическое знакомство с рассказами, очерками, воспоминаниями. Сравнение с художественными текстами. Определение жанра, темы и авторской принадлежности. Формирование умения работать с текстом научно-популярного (познавательного) произведения. Подробный пересказ фактов, описаний явлений и предметов. Краткий пересказ — выделение информации Работа с учебным текстом Практическое определение особенностей учебного текста: краткое изложение сведений о разделе и определение учебных задач. Чтение статей и выводов в учебнике, определений литературоведческих понятий. Составление алгоритмов учебных действий (чтения вслух и молча, разных видов пересказов, работы с текстами произведений) Библиографическая культура (работа с книгой) Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, книга-справочник, периодика (детские журналы). Книги учебные, художественные, научно-популярные, справочные. Выходные данные, структура книги: титульный лист, оглавление (содержание), аннотация, иллюстрации, предисловие, послесловие. Самостоятельный выбор книг в библиотеке по рекомендательному списку, каталогу, в открытом библиотечном фонде с алфавитным указателем. Характеристика информации (научная, художественная) с опорой на аппарат книги и справочно-иллюстративный материал (иллюстрации, таблицы, схемы). Дополнительное чтение произведений по изучаемой теме в хрестоматии и книгах из библиотек (домашней, школьной, муниципальной, городской). Работа с детскими периодическими журналами и газетами по собственному выбору. Участие в проектной деятельности: сбор информации о книгах на заданную тему, книгах-сборниках, книгах одного автора, оформление материалов (книг-самоделок, плакатов), проведение презентаций для одноклассников, участие в конкурсах и выставках Говорение (культура речевого общения) Восприятие художественного произведения как образца речевого общения (автор → читатель). Понимание речи героев произведения, анализ их способа общения. Выделение слов вежливости, обращений в диалогах героев произведений. Знакомство с нормами и формами речевого общения: диалог и монолог, правила речевого общения (умение слушать вопросы собеседника и давать точные ответы, задавать вопросы). Практическое ведение диалога с учителем и одноклассниками по прочитанному или изучаемому произведению. Чтение по ролям и инсценирование произведений и отдельных эпизодов. Понятия: диалог, вопрос, реплика, обращения, слова вежливости. Сравнение диалогической и монологической речи героев литературных произведений. Построение монолога-ответа на вопрос по изучаемому произведению, монолога-высказывания (о герое, произведении или книге). Создание монологов-сообщений об авторе произведения или о книге при выполнении проекта в рамках изучаемого раздела или темы Письмо (культура письменной речи) Восприятие художественных произведений как образцов письменной речи. Язык произведения, особенности авторской речи. Выделение в произведениях описания, повествования, рассуждения - основных видов письменной речи. Использование в письменной речи слов из произведений	Воспринимать на слух произведения фольклора (сказки, былины, песни, загадки), понимать их содержание, определять жанр. Слушать и слышать прозаические и стихотворные тексты художественных произведений, воспринимать и эмоционально реагировать на художественное слово, поэтические произведения. Определять жанр и тему прослушанного произведения, понимать его содержание и аргументировать свою эмоциональную реакцию на произведение. Выделять информацию в научно-популярных и учебных текстах. Определять порядок (алгоритм) учебных действий для выполнения заданий и упражнений к прослушанным текстам произведений. Формулировать вопросы к про-слушанным произведениям, слушать вопросы учителя и ответы одноклассников и дополнять их Читать вслух целыми слова-ми, словосочетаниями, речевыми звеньями правильно, с пониманием читаемого про-изведения. Темп чтения не менее 60 слов в минуту. Читать тексты произведений фольклора, отечественных и зарубежных писателей с соблюдением знаков препинания, расстановкой пауз и выделением ключевых слов в предложениях. Находить в тексте слова с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением и уточнять их правильное произношение по словарю или у учителя. Соблюдать орфоэпические правила произношения слов: что, чтобы, конечно, сегодня, белого и т. д. Читать выразительно тексты произведений по образцу в соответствии с интонационным рисунком произведения. Использовать алгоритм (памятку) работы над выразительностью чтения произведений, отрывков или эпизодов. Выбирать и использовать интонационные средства выразительности: тон, темп, паузы и логические ударения. Отрабатывать умение читать молча абзацы, отрывки. Контролировать чтение молча (исключать речедвижение и фиксацию читаемой строки линейкой или пальцем). Определять жанр и тему произведения до чтения, используя просмотровое чтение молча. Пользоваться умением читать молча для первичного (ознакомительного) чтения нового произведения. Использовать умение читать молча для поиска информации в произведении, для работы со структурой текстов разно-жанровых произведений, вошедших в круг чтения третьеклассников. Пользоваться поисковым чтением и умением читать молча для работы с текстом произведений, составления плана, выделения смысловых частей и эпизодов. Находить в произведении описания, повествования и рассуждения, пользуясь умением читать молча. Выделять название произведения (фамилия автора и заглавие), смысловые части, озаглавливать каждую часть Определять особенности текста и характеризовать его: по структуре, иллюстрации, заглавию, авторской принадлежности. Самостоятельно читать, определять жанр, тему и главную мысль произведения. Анализировать структуру текста: выделять смысловые части, определять их главную мысль и озаглавливать, составлять план. Сравнивать тексты художественных, научно-популярных произведений и определять особенности каждого (структура, цель, художественные особенности). Учиться воспроизводить текст произведения, пользуясь алгоритмом учебных действий: читать наизусть, читать выразительно наизусть и по учебнику, пересказывать подробно и кратко. Отвечать на вопросы по содержанию произведения, подтверждая ответы словами из текста и подчёркивая особенности и специфику текста (жанр, тема, форма, язык автора). Анализировать и сравнивать темы, жанры и авторскую принадлежность произведений стихотворных и прозаических. Определять тему и жанр произведения. Моделировать обложки. Сравнивать модели обложек произведений на одну и ту же тему, но разных жанров; одинаковых жанров, но разных по теме; произведений одного и того же автора. Сравнивать самостоятельно созданные модели с готовыми образцами. Дополнять модели, исправлять неточности и ошибки. Определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы к тексту произведения, находить в тексте слова и предложения, подтверждающие главную мысль. Делить текст на смысловые части, озаглавливать каждую часть, составлять план. Овладевать умением составлять план любого текста, пользуясь алгоритмом учебных действий. Учиться пересказывать текст произведения, эпизода подробно или кратко, следуя алгоритму учебных действий. Пересказывать текст кратко, выделяя основные сюжетные линии и факты. Сравнивать образы положительных и отрицательных героев произведения. Анализировать и выделять образ главного героя. Характеризовать героев и их поступки, подтверждая ответ словами из текста произведения. Работать с иллюстрацией, объяснять её значение для понимания произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с иллюстрацией, высказывать своё мнение о соответствии иллюстрации произведению. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению, выделять их особенности Воспринимать художественный текст адекватно его эмоционально-нравственному содержанию. Выделять особенности художественного текста: эмоции и чувства героев произведения, чувства и переживания автора произведения, воздействие произведения на читателя. Понимать и объяснять заглавие произведения, его соответствие содержанию произведения. Объяснять поступки героев с точки зрения морально-этических норм, выражать своё отношение к поступкам героев и объяснять его. Осознавать и объяснять понятия: Родина, любовь, зло, добро, ложь, честь, честность, гордость, милосердие, гуманизм, доброта. Рассказывать о героях произведений (портрет, поступки, чувства, состояния), используя художественные средства. Определять авторское отношение к героям. Определять героев положительных и отрицательных, анализировать их поступки. Сравнивать образы положительных и отрицательных героев в табличной форме. Характеризовать героев, используя данные из таблиц. Пересказывать произведение подробно (с учётом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (описание героя произведения, места события, обстановки); по иллюстрациям. Формировать умение пересказывать произведения (подробно, кратко, выборочно), пользуясь алгоритмом учебных действий. Сравнивать произведения со сходными сюжетами по жанру, авторской принадлежности, форме, средствам выразительности Выделять особенности научно-популярных текстов: изложение фактов, достоверное описание предмета или явления, связь с окружающими предметами и явлениями, вы-воды (Что нового узнали? Какую информацию содержит текст? В какой форме она представлена?). Определять жанр, тему и авторскую принадлежность научно-популярных произведений. Составлять таблицу с указанием фактов, изложенных в тексте, указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему. Пересказывать кратко, выделяя только фактическую информацию Самостоятельно работать с учебными текстами в учебниках литературного чтения, русского языка, математики, окружающего мира: читать текст, выделять задачи, правила, алгоритмы учебных действий. Характеризовать понятия, давать определения. Составлять алгоритмы учебных действий (чтения вслух и молча, краткого и подробного пересказов) Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, ил-люстрации, содержание, аннотация, выходные данные), тип книги, название (фамилия автора и заголовок). Моделировать обложки книг (автор, заглавие, жанр, тема), сравнивать и дополнять модели книг, подбирать книги к моделям. Пользоваться библиотечным фондом. Выбирать книги по каталогу, в открытом доступе по алфавитному указателю. Находить в книге нужную информацию, пользуясь аппаратом книги, иллюстрациями, таблицами, схемами. Читать дополнительно произведения в хрестоматии по изучаемой теме (разделу) и работать с текстом произведения. Самостоятельно читать детские газеты и журналы в читальном зале библиотеки. Выполнять проекты индивидуально, в парах и группах: собирать информацию о книгах и авторах, обрабатывать собранную информацию, проводить презентации, участвовать в конкурсах и выставках Пользоваться поисковым чтением: находить в тексте диалоги, монологи, полилоги героев, выделять реплики, обращения, слова, подчёркивающие особенности характера героев произведения. Формулировать вопросы и ответы о произведении, героях, авторе. Читать по ролям диалоги, полилоги, монологи героев произведений; инсценировать эпизоды. Участвовать в диалоге с учителем или одноклассниками о произведении, героях, книге. Вести беседу в паре, в группе на тему прочитанного произведения. Участвовать в обсуждении произведений, книг, героев. Использовать в речи понятия: диалог, монолог, реплика, вопрос и слова вежливого об-ращения. Высказывать своё суждение о произведениях, книгах в виде монолога (3–5 предложений). Готовить сообщение в форме монолога об авторе произведения или о книге в форме монолога в качестве проекта Знакомиться с образцами письменной речи: произведениями классической литературы отечественных и зарубежных писателей; определять особенности языка писателя (2–3 существенных признака). Сравнивать письменную речь прозаических и стихотворных произведений. Анализировать текст произведения; находить в нём описания, повествования, рассуждения. Конструировать разные типы текста: описание героя, повествование (рассказ о поступке героя), рассуждение о той или иной ситуации, описанной в произведении (мини-сочинение). Использовать в письменной речи обращения, сравнения, эпитеты, синонимы, антонимы и предложения из произведений. Писать отзывы о произведениях, героях, книгах
Круг чтения	Произведения фольклора (былины, сказы, загадки, пословицы, скороговорки) народов мира. Скороговорки (особенности построения текста, цель скороговорок как жанра). Темы пословиц (прямой и скрытый смысл, особенности построения текста, значение пословиц в формировании нравственных ценностей (любовь к Родине, уважение к труду и книге, честность, честь, правда, ложь)). Загадки (понятие, виды загадок, темы загадок.Загадки народные и литературные). Народные и авторские сказки с загадками (особенности структуры текста, загадки как основа сюжета сказок). Произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков (И.А. Крылова, А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета, Л.Н. Толстого, Н.А. Некрасова, А.П. Чехова, И.С. Никитина, И.З. Сурикова, С.Д. Дрожжина, Д.Н. Мамина-Сибиряка, А.И. Куприна, С.А. Есенина, К.Г. Паустовского, С.Я. Маршака, Л. Пантелеева, А.П.  Гайдара, М.М.Пришвина, Ш. Перро, Ц. Топелиуса, Джека Лондона, Э. Сетона-Томпсона, братьев Гримм, Х.-К. Андерсена, Дж. Чиарди). Произведения отечественных и зарубежных писателей: художественные, научно-популярные, исторические и фантастические рассказы (К.Г. Паустовского, Л.Н. Толстого, Л. Пантелеева, М.М. Пришвина). Научно-популярные рассказы: очерки и воспоминания (К.Г. Паустовский «Сказки Пушкина»; К.И. Чуковский «О стихах Н.А. Некрасова»; Н. Шер «О рассказах А.П. Чехова»; В. Чалмаев «Воспоминания о М.М. Пришвине»). Работа с художественными, научно-популярными, историческими книгами для детей, с книгами о приключениях и фантастике, а также справочной книгой. Дополнительное чтение в хрестоматии произведений И.С. Тургенева, И.А. Бунина, Л.Н. Андреева, В.В. Бианки, В.П. Астафьева, С.В. Михалкова, В.Ю. Драгунского, братьев Гримм, Дж. Чиарди; самостоятельный подбор и чтение книг (из списка рекомендованных). Детские периодические журналы («Костёр», «Пять углов», «Чудеса планеты Земля»). Электронные периодические издания («Детская газета», «Антошка»). Детские газеты («Читайка», «Шапокляк», «Пионерская прав-да»)	Сравнивать произведения фольклора народов России, сказки и былины русского народа. Сравнивать былины в обработке и в пересказе, выделять особенности былинного стиха. Сравнивать русскую народную сказку с загадками, немецкую (братьев Гримм) и башкирскую (в пересказе А. Платонова). Классифицировать скороговорки по особенностям построения текстов, используя материал учебника и учебной хрестоматии. Определять тему пословиц, их прямой и скрытый смысл. Участвовать в конкурсе «Знатоки пословиц» и проектной деятельности «Народная мудрость». Различать виды загадок, народные и авторские. Сочинять загадки о предметах, явлениях природы, животных. Участвовать в проектной деятельности на тему «Мир загадок»: собирать загадки, классифицировать,оформлять книги-самоделки, представ-лять результаты на конкурсах, праздниках, библиотечных уроках. Классифицировать стихотворения русских поэтов по темам (о Родине, о природе, о животных, о детях или людях и т. д.). Сравнивать прозаические произведения о детях, о животных, о природе отечественных и зарубежных писателей. Объяснять особенности художественных, научно-популярных, исторических и фантастических рассказов. Сравнивать рассказы Л. Пантелеева, М.М. Пришвина, А.И. Куприна и делать аргументированные выводы об их жанровых особенностях. Пользоваться справочниками и справочной книгой (алфавитный указатель, словарные статьи, иллюстративные материалы справочника: таблицы, схемы, рисунки, при-меры). Читать дополнительно в хрестоматии произведения по изучаемой теме (разделу) и самостоятельно книги из библиотек. Классифицировать изученные произведения по жанру, теме, авторской принадлежности, форме. Читать и использовать информацию из детских журналов и газет (печатных и электронных)
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)	Фольклорные и авторские произведения. Жанры фольклора: пословицы, скороговорки, загадки, сказки, былины.Жанры литературных произведений: сказка, рассказ, басня, стихотворение, воспоминание, очерк, сказ, былина, быль, пьеса-сказка. Практическое знакомство со средствами художественной выразительности: сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, гипербола, интонационный рисунок, пауза, темп, ритм, логические ударения. Прозаическая и стихотворная формы произведений Литературоведческие понятия: произведение, жанр, тема, автор произведения, сюжет, герой, автор-рассказчик, диалог, монолог, пейзаж, портрет героя, строфа, стихотворная строка, рифма	Различать фольклорные и авторские (литературные) произведения. Сравнивать произведения разных жанров, наблюдать и выделять их особенности. Различать пословицы по темам, скороговорки по построению и звучанию, сказки по видам (о животных, бытовые, волшебные). Определять жанровые особенности басен, былин. Пользоваться средствами выразительности для отработки умения читать выразительно, в соответствии с интонационным рисунком произведения. Выделять строфы, указывать рифмы и строки стихотворения Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи. Работать с сюжетом произведения и его компонентами. Находить в тексте эпитеты, сравнения, метафоры и пониматьих функцию в про-изведении, аргументировать своё мнение
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)	Чтение по ролям художественных произведений; раскрытие образа героя при чтении с помощью интонации, мимики, жестов. Поиск описания кульминационного эпизода в произведении и его выразительное чтение. Пересказ произведений. Рассказывание сказок с присказками. Инсценирование, постановка «живых картин», словесное рисование картин к от-дельным эпизодам и произведениям. Выполнение проектов творческого характера «Сочиняем сказки», «Сказки с загадками», «О подвигах былинных героев», «Звуки и краски осени» и т. д. Рассказывание о героях произведений, произведении, книге, об авторе. Интерпретация текста произведения: устное, словесное рисование, подробный и краткий пересказы от лица автора или героя произведения. Создание по аналогии историй, рассказов, комиксов, стихотворений. Создание рукописной книги из творческих работ учащихся: иллюстрирование, оформление книги. Презентация творческих работ на уроке и во внеурочное время	Определять главную мысль произведения и задачу чтения; распределять роли, читать выразительно или инсценировать. Выразительно читать кульминационные моменты художественных текстов, выражая своё отношение к героям. Пересказывать произведения подробно и кратко, инсценировать отдельные эпизоды. Моделировать «живые картины» к эпизодам и произведениям. Выполнять творческие проекты в группах, парах или индивидуально. Самостоятельно распределять и планировать свою деятельность. Высказывать суждения о героях и их поступках, о произведениях, книге, об авторах произведений. Интерпретировать тексты произведений: выбор эпизода и его пересказ от имени автора или героя. Создавать иллюстрации к тексту, воспроизводить словесные картины графически. Создание по аналогии историй о героях произведений, рассказов, комиксов, стихотворений по образцу (рифма, строфа). Создавать рукописные книги на основе творческих работ: собирать творческие работы, классифицировать по жанрам и темам, иллюстрировать и оформлять книги, представлять их
Чтение: работа с информацией	Информация: книги, произведения, периодические издания. Работа с научно-популярными произведениями и справочной книгой. Сбор информации о книге (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие, послесловие). Оформление информации в виде таблиц, использование сведений из таблиц для характеристики произведения или книги. Использование данных таблиц для создания текстов-описаний предметов, явлений, животных. Дополнение таблиц и схем информацией из научно-популярных текстов	Пользоваться информацией о произведении (жанр, тема, авторская принадлежность). Находитьфактическую ин-формацию в текстах научно-популярных произведений. Собирать информацию о книге: тип книги, тема, жанр, автор, художник. Заполнять таблицы и схемы, делать выводы на основе информации, представленной в форме таблицы. Использовать информацию из таблиц для создания текстов-описаний предметов, явлений, животных. Дополнять таблицы и схемы данными из научно-популярных текстов

Содержание учебного предмета

№	Вид деятельности	Количество часов	Произведения наизусть	Проверочная  работа
1.	Устное народное творчество	16		1
2.	Басни	5	1	1
3.	Произведения А.С. Пушкина	10	3	1
4.	Стихи русских    поэтов	5	2
5.	Произведения Л.Н. Толстого	11		1
6.	Произведения Н.А. Некрасова	7	3	1
7.	Произведения А.П. Чехова	6
8.	Сказки зарубежных писателей	4
9.	Стихи русских поэтов	7		1
10.	Произведения Д.Н. Мамина – Сибиряка	6
11.	Произведения А.И. Куприна	8		1
12.	Произведения С.А. Есенина	6	1	1
13.	Произведения К.Г. Паустовского	12
14.	Произведения С.Я. Маршака	4	2
15.	Произведения  Л.Пантелеева	5
16.	Произведения А.П. Гайдара	6	1	1
17.	Произведения М.М. Пришвина	6	1	1
18.	Произведения зарубежных писателей	12		1
	Итого	136	14	11

Календарно-тематическое планирование
 3 класс литературное чтение  «Начальная школа XXI век»

№	Название раздела	Тема урока	Кол-во часов	Дата		Примечание
				План.	Факт.
1.	Устное народное творчество  (16 часов)	Первый урок «Моя будущая профессия». Малые формы фольклора: пословицы.	1ч
2.		Загадка-сказка «Старик-годовик»	1ч
3.		Русские народные сказки. «Самое дорогое»	1ч
4.		Русские народные сказки.  «Про Ленивую и Радивую»	1ч
5.		Литературное слушание. Сказки о животных.	1ч
6.		Сказки с загадками. Русская народная сказка «Дочь-семилетка»	1ч
7.		Волшебная русская народная сказка «Царевич Нехитер-Немудер».	1ч
8.		«Царевич Нехитер-Немудер». О присказках.	1ч
9.		Литературное слушание. Русские народные сказки «Елена Премудрая»	1ч
10.		Малые формы фольклора: скороговорки, потешки. Сказки народов севера – кладец мудрости.	1ч			Краеведение
11.		Обобщение. «Проверь себя»	1ч
12.		Былины. «Добрыня и змей»	1ч
13.		Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник»	1ч
14.		Былины. «Алеша Попович и Тугарин Змеевич» «Вольга и Микула»	1ч
15.		Литературное слушание. Былины. Памятники ХМАО-Югры.	1ч			Краеведение
16.		Былины. Обобщающий урок . Проверьте  себя	1ч
17.	Басни (5 часов)	Эзоп «Лисица и виноград». И. Крылов «Лиса и виноград»	1ч
18.		И. Крылов «Ворона и лисица», Эзоп «Ворон и лисица»	1ч
19.		Литературное слушание. И. Крылов «Волк и Ягненок», Крестьянин и работник»	1ч
20.		Слушание. Басни. Эзоп «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лиса», А. Е. Измайлов «Филин и Чиж»	1ч
21.		Обобщение. Проверьте себя	1ч
22.	Произведения А.С. Пушкина (10 часов)	А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»	1ч
23.		Дополнительное чтение. А. С. Пушкин «Бой Руслана с головой» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»)	1ч
24.		А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»	1ч
25.		А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»	1ч
26.		А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»	1ч
27.		Литературное слушание. «Сказки Пушкина» К. Г. Паустовский.  «Сказка о попе и о работнике его Балде»; Э. Бабаев «Там лес и дол видений полны»	1ч
28.		Литературное слушание. «Сказки Пушкина» К. Г. Паустовский.  «Сказка о попе и о работнике его Балде»; Э. Бабаев «Там лес и дол видений полны»	1ч
29.		А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зимний вечер»	1ч
30.		А.С. Пушкин «Стихи о няне»	1ч
31.		Обобщение по разделу «Произведения  А. С. Пушкина» Проверьте себя	1ч
32.	Стихи русских    поэтов (5 часов)	Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»,  «Чародейкою Зимою…»	1ч
33.		А. Майков «Осень»	1ч
34.		А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поет, глаза прищуря…»	1ч
35.		Литературное слушание. И. Бунин «Листопад»	1ч
36.		Стихи русских поэтов	1ч
37.	Произведения Л.Н. Толстого (11 часов)	Л. Толстой. Сказка «Два брата». Басня «Белка и волк»	1ч
38.		Л. Толстой. Сказка «Два брата». Басня «Белка и волк» сравнение жанров	1ч
39.		Литературное слушание. Л. Н. Толстой «Работник Емельян и пустой барабан»	1ч
40.		Литературное слушание. Л. Н. Толстой «Работник Емельян и пустой барабан»	1ч
41.		Л. Толстой. рассказы «Лебеди»,  «Зайцы».	1ч
42.		Дополнительное чтение. «Лев и собачка»	1ч
43.		Л. Толстой «Прыжок»	1ч
44.		Л. Толстой «Прыжок»	1ч
45.		Былина «Как боролся русский богатырь»	1ч
46.		Слушание.  Книги Л,Н, Толстого	1ч
47.		Обобщение по разделу. Проверьте себя	1ч
48.	Произведения Н.А. Некрасова (7 часов)	Н. Некрасов «Крестьянские дети».  К. Чуковский «Мужичок с ноготок»	1ч
49.		Литературное слушание. Н. Некрасов «Крестьянские дети» (полный текст)	1ч
50.		Н. Некрасов «Славная осень»	1ч
51.		Н. Некрасов «Зеленый шум». К. И. Чуковский «Зеленый шум»	1ч
52.		Стихи о природе. Н. Некрасов «Мороз-воевода»	1ч
53.		Слушание.К. И. Чуковский «О стихах Н. А. Некрасова». Дополнительное чтение. Н. А. Некрасов «Саша», «Перед дождем»	1ч
54.		Обобщение по разделу «Русские поэты» Проверьте себя	1ч
55.	Произведения А.П. Чехова  (6 часов)	А. П. Чехов. «Степь»	1ч
56.		А. П. Чехов «Белолобый»	1ч
57.		А. Чехов «Ванька».	1ч
58.		А. Чехов «Ванька».	1ч
59.		Н. Шер «О рассказах А. П. Чехова»	1ч
60.		Очерки и воспоминания об А. П. Чехове	1ч
61.	Сказки зарубеж-ных писателей  (4 часа)	Ш. Перро «Подарки феи»	1ч
62.		И. Топелиус  «Солнечный луч в ноябре». Дополнительное чтение Ц. Топелиус «Зимняя сказка»	1ч
63.		Литературное слушание. «В мире сказок». Сказки Г.-Х. Андерсена «Снеговик» и Братья  Гримм «Умная дочь крестьянская»	1ч
64.		Обобщение по разделу «В мире сказок»	1ч
65.	Стихи русских поэтов (7 часов)	И. Никитин «Русь»	1ч
66.		И. Никитин «Утро»	1ч
67.		И. Суриков «Детство»	1ч
68.		Литературное слушание. Стихи русских поэтов.	1ч
69.		С. Дрожжин «Привет», «Зимний день» Современные праздники Югры: день оленевода, день рыбака.	1ч			Краеведение
70.		Литературное слушание. Стихи о Родине.	1ч
71.		Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов» Проверьте себя	1ч
72.	Произведения Д.Н. Мамина – Сибиряка (6 часов)	Д. Мамин-Сибиряк «Приемыш»	1ч
73.		Д. Мамин-Сибиряк «Приемыш»	1ч
74.		Д. Мамин-Сибиряк «Умнее всех»	1ч
75.		Д. Мамин-Сибиряк «Умнее всех»	1ч
76.		Литературное слушание. Д.Мамина-Сибиряк «Постойко»	1ч
77.		Обобщение по разделу «Произведения Д. Мамина-Сибиряка»	1ч
78.	Произведения А.И. Куприна  (8 часов)	А. И. Куприн «Синяя звезда»	1ч
79.		А. И. Куприн «Синяя звезда»	1ч
80.		А. И. Куприн «Синяя звезда»	1ч
81.		А. Куприн «Барбос и Жулька»	1ч
82.		А. Куприн «Барбос и Жулька»	1ч
83.		Дополнительное чтение. А. Куприн «Собачье счастье»	1ч
84.		Книги о братьях наших меньших	1ч
85.		Обобщение по разделу «Произведения А.И.  Куприна» Проверьте себя	1ч
86.	Произведения С.А. Есенина  (6 часов)	С. Есенин. Стихи о Родине. Герб, флаг ХМАО-Югры.	1ч			Краеведение
87.		С. Есенин. Стихи  о природе	1ч
88.		С. Есенин «Береза».	1ч
89.		С. Есенин «Бабушкины сказки»	1ч
90.		Литературное слушание. Стихи русских поэтов.	1ч
91.		Обобщение по разделу «Стихи С. Есенина» Проверьте себя	1ч
92.	Произведения К.Г. Паустовского (12 часов)	К. Паустовский «Стальное колечко»	1ч
93.		К. Паустовский «Стальное колечко»	1ч
94.		К. Паустовский «Стальное колечко»	1ч
95.		К. Паустовский «Стальное колечко»	1ч
96.		К. Паустовский «Кот-ворюга»	1ч
97.		К. Паустовский «Кот-ворюга»	1ч
98.		К. Паустовский «Кот-ворюга»	1ч
99.		К. Паустовский «Кот-ворюга»	1ч
100.		К. Паустовский «Какие бывают дожди»	1ч
101.		К. Паустовский «Какие бывают дожди»	1ч
102.		Литературное слушание. К. Г. Паустовский «Теплый хлеб»	1ч
103.		Обобщение по разделу «Произведения К. Паустовского»	1ч
104.	Произведения С.Я. Маршака  (4 часа)	С. Маршак «Урок родного языка»	1ч
105.		С. Маршак «Ландыш». В. Субботин «С Маршаком»	1ч
106.		Литературное слушание. С. Маршак «Кошкин дом»	1ч
107.		«Произведения и книги С. Я. Маршака»	1ч
108.	Произведения  Л.Пантелеева  (5 часов)	Л. Пантелеев «Честное слово»	1ч
109.		Л. Пантелеев «Честное слово»	1ч
110.		Л. Пантелеев «Камилл и учитель»	1ч
111.		Л. Пантелеев «Камилл и учитель»	1ч
112.		Рассказы о детях и для детей.	1ч
113.	Произведения А.П. Гайдара  (6 часов)	А. Гайдар «Горячий камень». Многообразие полезных ископаемых на карте ХМАО-Югры.	1ч			Краеведение
114.		А. Гайдар «Тимур и его команда»	1ч
115.		А. Гайдар «Тимур и его команда»	1ч
116.		С.Михалков «Аркадий Гайдар»	1ч
117.		К.Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре»	1ч
118.		Обобщение по разделу «Рассказы А.Гайдара» Проверьте себя	1ч
119.	Произведения М.М. Пришвина (6 часов)	М. Пришвин «Моя Родина»	1ч
120.		М. Пришвин «Двойной след»	1ч
121.		М. Пришвин «Выскочка» , М. Пришвин «Жаркий час».	1ч
122.		Промежуточная аттестация	1ч
123.		В. Чалмаев «Воспоминания о М. М. Пришвине»	1ч
124.		Обобщение по разделу. Проверьте себя	1ч
125.	Произведения зарубежных писателей (12 часов)	Дж. Лондон «Бурый волк»	1ч
126.		Дж. Лондон «Бурый волк»	1ч
127.		Комплексная контрольная работа.	1ч
128.		Э. Сетон-Томпсон «Чинк»	1ч
129.		Э. Сетон-Томпсон «Чинк»	1ч
130.		Э. Сетон-Томпсон «Чинк»	1ч
131.		Книги зарубежных писателей.	1ч
132.		Д.Лондон  «Смок и Малыш» Рассказы.	1ч
133.		Д.Лондон  «Смок и Малыш» Рассказы.	1ч
134.		Д.Лондон  «Смок и Малыш» Рассказы.	1ч
135.		Д.Лондон  «Смок и Малыш» Рассказы.	1ч
136.		Проверьте себя. «Что читать летом»	1ч

Ханты-Мансийский автономный округ - Югра

Тюменская область

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НЯГАНЬ

«ГИМНАЗИЯ»

Приложение к основной образовательной программе начального общего образования.

Приказ № 448 от 28.08.2018

Рабочая программа

по учебному предмету «Математика»

для 3 «В» класса

Разработал: Батршина В.В.

учитель начальных классов

2018-2019учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения  начального общего образования, «Примерной программы по учебным предметам», Москва «Просвещение», 2011г.  и авторской программы В.Н. Рудницкой (М.: Вентана – Граф, 2009). Концепции стандарта второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться, программы четырёхлетней начальной школы: «Начальная школа XXI века»/ Руководитель Н.Ф.Виноградова, утверждённой Министерством образования РФ – Москва: «Вентана – Граф», 2010г.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

Рудницкая, В.Н. Математика: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. – М.: Вентана- Граф, 2016г.

         Данный УМК входит в федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 года №253.

Планируемые результаты освоения

программы по математике в 3 классе

Предметные результаты освоения программы

Ученик научится:

называть:

— любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке;

— компоненты действия деления с остатком;

— единицы массы, времени, длины;

— геометрическую фигуру (ломаная);

сравнивать:

— числа в пределах 1000;

— значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;

различать:

— знаки > и <;

— числовые равенства и неравенства;

читать:

— записи вида 120 < 365,  900 > 850;

воспроизводить:

— соотношения между единицами массы, длины, времени;

— устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000;

приводить примеры:

— числовых равенств и неравенств;

моделировать:

— ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;

— способ деления с остатком с помощью фишек;

упорядочивать:

— натуральные числа в пределах 1000;

— значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;

анализировать:

— структуру числового выражения;

— текст арифметической (в том числе логической) задачи;

классифицировать:

— числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные);

конструировать:

— план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи;

контролировать:

— свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;

решать учебные и практические задачи:

— читать и записывать цифрами любое трехзначное число;

— читать и составлять несложные числовые выражения;

— выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;

— вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;

— выполнять деление с остатком;

— определять время по часам;

— изображать ломаные линии разных видов;

— вычислять значения числовых выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);

— решать текстовые арифметические задачи в три действия.

Ученик получит возможность научиться:

формулировать:

— сочетательное свойство умножения;

— распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания);

читать:

— обозначения прямой, ломаной;

приводить примеры:

— высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;

— верных и неверных высказываний;

различать:

— числовое и буквенное выражение;

— прямую и луч, прямую и отрезок;

— замкнутую и незамкнутую ломаную линии;

характеризовать:

— ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);

— взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;

конструировать:

— буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;

воспроизводить:

— способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;

решать учебные и практические задачи:

— вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;

— изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;

— проводить прямую через одну и через две точки;

— строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).

Метапредметные результаты освоения программы

Познавательные УУД:

- использовать обобщенные способы решения задач (на определение стоимости, длины пройденного пути и др.);

- использовать свойства арифметических действий для выполнения вычислений и решения задач разными способами;

- сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах; сравнивать массу предметов, выраженную в разных единицах;

- ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;

- считывать данные из таблицы и заполнять данными ячейки таблицы;

- считывать данные с гистограммы;

- ориентироваться на «ленте времени», определять начало, конец и длительность события.

- выбирать наиболее удобный способ вычисления значения выражения;

- моделировать условие задачи освоенными способами; изменять схемы в зависимости от условия задачи;

-давать качественную оценку ответа к задаче («сможет ли…», «хватит ли…», «успеет ли…»);

-соотносить данные таблицы и диаграммы, отображать данные на диаграмме;

Регулятивные УУД:

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью способов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

- вносить необходимые коррективы в собственные вычислительные действия по итогам самопроверки;

- планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.

- планировать ход решения задачи в несколько действий;

- осуществлять итоговый контроль результатов вычислений с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

- прогнозировать результаты вычислений (оценивать количество знаков в ответе);

- ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках проектной деятельности) и удерживать ее (с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях).

Коммуникативные УУД:

- задавать вопросы с целью получения нужной информации;

- обсуждать варианты выполнения заданий;

- осознавать необходимость аргументации собственной позиции и критической оценки мнения партнера.

- сотрудничать с товарищами при групповой работе (в ходе проектной деятельности): распределять обязанности;

- планировать свою часть работы;

- объединять полученные результаты при совместной презентации проекта.

Личностные УУД:

    -  самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно  успешно справиться;

   -   готовность и способность к саморазвитию;

    -  сформированность мотивации к обучению;

    -  способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

-  заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

-  умение использовать получаемую математическую подготовку как в учебной деятельности, так и при решении практических задач;

-  способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

-  способность к самоорганизованности;

-  готовность высказывать собственные суждения и давать им обоснования;

-  овладение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.

Содержание учебного предмета

 3 класс

№	Название раздела	Содержание раздела		Характеристика учебных видов деятельности учащихся
1.	Элементы арифметики - 103 ч	Тысяча - 42 ч.		Считать сотнями; читать «круглые» сотни; Записывать словами числа. Вводить в калькулятор числа. Читать трехзначные числа. Определять количество единиц каждого разряда. Называть соседей любого трехзначного числа. Читать трехзначные числа, начиная с разряда сотен. Определять количество единиц каждого разряда. Считать по порядку; выполнять устно сложение и вычитание Сравнивать трехзначные числа;  восстанавливать неравенства. Выполнять устно сложение и вычитание. Находить значения выражений со скобками; решать составные задачи. Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Контролировать свою деятельность: проверять   правильность выполнения задания.
		Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000  - 35 ч.		Выполнять деление методом подбора; называть пары симметричных вершин квадрата; сравнивать периметры и площади прямоугольников. Выполнять деление методом подбора; определять порядок действий в выражении со скобками. Выполнять деление методом подбора; решать задачи на определение продолжительности времени. Выполнять деление с остатком; сравнивать делитель с остатком. Выполнять деление с остатком вида 5:15; решать задачи с величинами. Выполнять деление с остатком; чертить геометрические фигуры. Выполнять деление с остатком; решать задачи. Выполнять деление на однозначное число; составлять и решать задачу по рисунку-схеме. Выполнять деление на однозначное число; находить значения выражений со скобками; доказывать, что неравенства верны; решать задачи с величинами. Выполнять деление на однозначное число; устно выполнять умножение и деление чисел в пределах 1000. Выполнять деление на однозначное число; решать арифметические задачи. Выполнять деление на однозначное число; проверять измерением, какой отрезок длиннее. Выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять работу над ошибками. Выполнять деление на однозначное число; находить оси симметрии; проверять, какие стороны многоугольника пересекаются под прямым углом Рассказывать, как выполнено умножение; использовать переместительный закон умножения; выражать время в  минутах, в секундах; находить периметр и площадь прямоугольника. Выполнять умножение вида 23 × 40; решать арифметические задачи; находить значения выражений со скобками; проверять, верны ли неравенства; выполнять кратное сравнение. Выполнять умножение вида 23 × 40; находить значения выражений со скобками; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость». Выполнять умножение вида 23 × 40; решать составные задачи. Рассказывать, как выполнено умножение; выполнять умножение  в столбик; находить площадь прямоугольника. Находить произведения чисел, упрощая запись; находить значения выражений со скобками; проверять верность равенства. Выполнять устно деление способом подбора; выполнять проверку деления умножением; находить частное и остаток; решать задачи на производительность труда. Выполнять умножение на двузначное число; изображать фигуры по образцу; отмечать точки пересечения на двух ломаных линиях; строить замкнутую ломаную. Выполнять работу над ошибками Выполнять деление на двузначное число; доказывать, что неравенства верны;  выполнять устные вычисления. Вычислять периметр и площадь прямоугольника; находить стороны равностороннего треугольника, зная его длины. Выполнять разностное сравнение; Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных  вычислений; сравнивать разные способы вычислений. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения  арифметических действий. Проявлять знание основных моральных норм (справедливое  распределение , взаимопомощь,  честность, ответственность). Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу
		Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000  - 26 ч.
	Величины.- 15 ч.			Читать и записывать величины длины; измерять в миллиметрах длину отрезка; строить отрезок заданной длины; выражать сантиметры в миллиметрах Выполнять сложение и вычитание длин; решать задачи с величинами; находить верные записи неравенств Сравнивать длины; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; строить и распознавать геометрические фигуры Выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами Выполнять работу над ошибками. Сравнивать длины; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; строить и распознавать симметричные фигуры. Владеть способами взаимодействия с окружающими людьми; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог; владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо); владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действия в ситуациях общения. Контролировать свою деятельность: проверять   правильность выполнения задания.
	Алгебраическая пропедевтика и логические понятия – 3 ч.			Читать и записывать буквенные выражения. Выполнять вычисления значений буквен­ных выражений при заданных значениях этих букв. Определять верность или неверность каждого высказывания; находить высказывания в тексте Приводить примеры высказывания, верного высказывания, неверного высказывания, предложения, которое не является высказыванием; сравнивать высказывания в каждой паре; записывать выражения и вычислять их значения Решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость». Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу. Проявлять знание основных моральных норм (справедливое  распределение, взаимопомощь,  честность, ответственность). Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств ; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения  арифметических действий
	Геометрические понятия - 15ч.			Распознавать и чертить ломаные Читать имя ломаной, определять количество звеньев и вершин ломаной. Решать арифметические задачи. Выражать длину в миллиметрах, метрах, сантиметрах, в метрах и дециметрах. Выполнять кратное и разностное сравнение единиц длины; называть единицы измерения длины в порядке возрастания и в порядке убывания. Измерять длину каждого звена ломаной; объяснять, как можно найти длину этой ломаной. Выполнять вычисления. Строить ломаную. Записывать трехзначные числа Вычислять длину ломаной. Находить площадь прямоугольника; сравнивать площади двух прямоугольников. Решать задачи на построение геометрических фигур. Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству. Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных  вычислений; сравнивать разные способы вычислений.

Содержание учебного предмета

№	Название раздела	Количество часов	Формы и средства контроля
			Самостоятельная работа	Проверочная работа	Контрольная работа
1.	Элементы арифметики	103ч	6	2	6
2.	Величины и их измерение	15ч	1	1	3
3.	Алгебраическая пропедевтика и логические понятия	3ч
4.	Геометрические фигуры	15ч	1	1	1
	Итого	136ч	8	4	10

Календарно-тематическое планирование
 3 класс математика «Начальная школа XXI век»

№	Название раздела	Тема урока			Кол-во часов	Дата		Примечание
						План.	Факт.
1.	Нумерация многозначных чисел (6 часов)	Числа от 100 до 1000.		1ч
2.		Числа от 100 до 1000.		1ч
3.		Числа от 100 до 1000.		1ч
4.		Сравнение чисел. Знаки «<» и «>»		1ч
5.		Сравнение чисел. Знаки «<» и «>»		1ч
6.		Проверочная работа: «Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел».		1ч
7.	Величины и их измерение (4 часов)	Километр. Миллиметр		1ч
8.		Измерение длины отрезков в разных единицах.		1ч
9.		Километр. Миллиметр. Сравнение величин		1ч
10.		Километр. Миллиметр. Сравнение величин		1ч
11.	Геометрические фигуры  (7 часов)	Ломаная линия. Решение задач на построение ломаных линий		1ч
12		Административная входная контрольная работа № 1.		1ч
13.		Ломаная линия. Решение задач на построение ломаных линий		1ч
14.		Длина ломаной линии. Решение задач. Работа над ошибками.		1ч
15.		Длина ломаной линии. Решение задач		1ч
16.		Длина ломаной линии. Решение задач		1ч
17.		Контрольная работа №2 «Решение задач на построение геометрических фигур»		1ч
18.	Величины массы и вместимости и их измерения  (6 часов)	Масса. Килограмм. Грамм. Работа над ошибками.		1ч
19.		Решение задач с величинами		1ч
20.		Решение задач с величинами. Самостоятельная работа.		1ч
21.		Вместимость. Литр. Решение задач с величинами.		1ч
		Решение задач. Сложение трехзначных чисел
22.		Контрольная работа № 3 «Решение задач с величинами»		1ч
23.	Сложение и вычитание  трехзначных чисел (13 часов)
24.		Сложение трехзначных чисел		1ч
25		Сложение трехзначных чисел.Решение задач.		1ч
26.		Сложение трехзначных чиселешение задач		1ч
27.		Вычитание трехзначных чисел.		1ч
28.		Вычитание трехзначных чисел.		1ч
29		Вычитание трехзначных чисел.		1ч
30.		Вычитание трехзначных чисел.		1ч
31.		Вычитание трехзначных чисел.		1ч
32.		Вычитание трехзначных чисел. Самостоятельная работа.		1ч
33.		Вычитание и сложение трехзначных чисел.		1ч
34		Вычитание и сложение трехзначных чисел.
35		Контрольная работа №4 «Сложение и вычитание трехзначных чисел»
36.		Вычитание и сложение трехзначных чисел. Работа над ошибками.		1ч
37	Законы сложения    (6 часов)	Сочетательное свойство сложения		1ч
38.		Сочетательное свойство сложения		1ч
39.		Решение задач разными способами		1ч
40.		Сумма трёх и более слагаемых. Устные и письменные приемы вычислений		1ч
41.		Сумма трёх и более слагаемых. Устные и письменные приемы вычислений. Самостоятельная работа.		1ч
42.		Сумма трёх и более слагаемых. Устные и письменные приемы вычислений		1ч
43	Законы умножения  (9 часаов	Сочетательное свойство умножения		1ч
44.		Контрольная работа №5 «Законы сложения»		1ч
45.		Сочетательное свойство умножения		1ч
46.		Произведение трёх и более множителей		1ч
47.		Произведение трёх и более множителей		1ч
48.		Произведение трёх и более множителей. Самостоятельная работа.		1ч
49.		Произведение трёх и более множителей.		1ч
50		Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение и деление.		1ч
51		Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение и деление		1ч
52.	Симметрия на клетчатой бумаге (4 часа)	Симметрия на клетчатой бумаге. Решение задач		1ч
53.		Симметрия на клетчатой бумаге. Решение задач		1ч
54		Симметрия на клетчатой бумаге. Решение задач		1ч
55.		Проверочная работа «Симметрия на клетчатой бумаге. Решение задач»		1ч
56.	Порядок выполнения действий в числовых выражениях (16 часов)	Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Работа над ошибками.		1ч
57.		Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок.		1ч
58.		Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок.		1ч
59.		Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Решение задач с величинами.		1ч
60.		Административная контрольная работа № 6 за I полугодие.		1ч
61.		Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Решение задач с величинами.		1ч
62.		Верные и неверные предложения (высказывания)		1ч
63.		Верные и неверные предложения (высказывания)		1ч
64.		Верные и неверные предложения (высказывания)		1ч
65.		Числовые равенства и неравенства.		1ч
66		Числовые равенства и неравенства.		1ч
67.		Свойства числовых равенств. Задачи на построение геометрических фигур		1ч
68.		Свойства числовых равенств. Задачи на построение геометрических фигур		1ч
69.		Деление окружности на равные части путем перегибания круга		1ч
70.		Деление окружности на равные части с помощью циркуля. Решение задач. Самостоятельная работа.		1ч
71.		Деление окружности на равные части с помощью циркуля. Решение задач.		1ч
72.	Умножение суммы на число (18 часов)	Умножение суммы на число.		1ч
73.		Умножение суммы на число.		1ч
74.		Умножение суммы на число.		1ч
75.		Умножение суммы на число.		1ч
76.		Умножение на 10 и на 100. Решение задач на построение геометрических фигур		1ч
77.		Умножение на 10 и на 100. Решение задач на построение геометрических фигур		1ч
78.		Умножение на 10 и на 100. Решение задач на построение геометрических фигур.		1ч
79.		Умножение на 10 и на 100. Решение задач.		1ч
80.		Умножение на 10 и на 100. Решение задач на построение геометрических фигур.		1ч
81.		Умножение вида 50 × 9 и 200 × 9		1ч
82.		Умножение вида 50 × 9 и 200 × 9		1ч
83.		Умножение вида 50 × 9 и 200 × 9		1ч
84.		Умножение вида 50 × 9 и 200 × 9		1ч
85.		Закрепление.		1ч
86.		Прямая. Обозначение прямой линии латинскими буквами.		1ч
87.		Пересекающиеся    и непересекающиеся прямые.		1ч
88.		Пересекающиеся    и непересекающиеся прямые. Решение задач.		1ч
89.		Контрольная работа №7 «Умножение суммы на число»		1ч
90.	Умножение  трехзначных чисел на однозначное. Величины (14)	Умножение трехзначного числа на однозначное число.		1ч
91.		Умножение трехзначного числа на однозначное число.		1ч
92.		Умножение трехзначного числа на однозначное число.		1ч
93.		Умножение трехзначного числа на однозначное число.		1ч
94.		Умножение трехзначного числа на однозначное число.		1ч
95.		Умножение трехзначного числа на однозначное число.		1ч
96.		Проверочная работа «Умножение трехзначного числа на однозначное число»		1ч
97.		Умножение трехзначного числа на однозначное число. Работа над ошибками.		1ч
98.		Измерение времени. Единицы времени		1ч
99.		Измерение времени. Единицы времени		1ч
100.		Измерение времени. Единицы времени		1ч
101		Измерение времени. Единицы времени		1ч
102.		Контрольная работа №8 «Умножение трёхзначного числа на однозначное»		1ч
103.		Измерение времени. Единицы времени. Работа над ошибками.		1ч
104.	Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное (24 часа) Повторение  (9 часов)	Деление на 10,100,1000		1ч
105.		Деление на 10,100,1000		1ч
106.		Деление на 10,100,1000		1ч
107.		Нахождение однозначного частного. Алгоритм деления вида 108:18.		1ч
108.		Проверочная работа. Умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное.		1ч
109.		Деление с остатком.		1ч
110.		Деление с остатком вида 6:12. Задачи с величинами. Самостоятельная работа.		1ч
111.		Проверочная работа. «Деление с остатком.  Решение задач»		1ч
112.		Деление на однозначное число. Выражения со скобками		1ч
113.		Деление на однозначное число. Решение задач		1ч
114.		Деление на однозначное число. Задачи на построение геометрических фигур		1ч
115.		Контрольная работа № 9 по теме «Деление на однозначное число»		1ч
116.		Умножение вида 23 × 40. Работа над ошибками.		1ч
117.		Умножение вида 23 × 40. Задачи  с величинами.		1ч
118.		Умножение вида 23 × 40. Составные задачи		1ч
119.		Умножение на двузначное число.		1ч
120.		Умножение на двузначное число. Выражения со скобками		1ч
121.		Умножение на двузначное число. Решение задач		1ч
122.		Умножение на двузначное число. Площадь  прямоугольника. Самостоятельная работа.		1ч
123.		Промежуточная аттестация		1ч
124.		Деление на двузначное число. Единицы времени.		1ч
125.		Деление на двузначное число. Решение задач.		1ч
126.		Комплексная контрольная работа.		1ч
127.		Работа над ошибками.		1ч
128.		Повторение. Умножение и деление в пределах 1000.		1ч
129.		Повторение по теме «Умножение и деление в пределах 1000»		1ч
130.		Административная контрольная работа №10 за год.		1ч
131.		Повторение по теме «Умножение и деление в пределах 1000»		1ч
132.		Повторение по теме «Умножение и деление в пределах 1000»		1ч
133.		Повторение. Умножение и деление в пределах 1000.		1ч
134.		Повторение. Умножение и деление в пределах 1000.		1ч
135		Повторение. Умножение и деление в пределах 1000.		1ч
136		Повторение. Умножение и деление в пределах 1000.		1ч