- 26.08.2015
- 1006
- 6
Смотреть ещё
18 866
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Календарно-тематическое планирование
учебного предмета «Русский язык (обучение грамоте)», 1 класс____ учитель Рублёва И.А.
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Календарные сроки |
Основное содержание |
Формы и методы урока |
Оборудование, контрольно-измерительные материалы |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Плани руемые |
Факти ческие |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Обучение грамоте (письмо) 80 часов
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Ориентировка на странице прописей. |
|
|
Выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Коллективная работа над алгоритмом действия. Проведение линий в заданном направлении. |
Фронтальная. Объяснение. |
Рабочая тетрадь №1 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Отработка алгоритма действий на страницах прописей. |
|
|
Отработка способа действия. Проведение линий от определенной точки в заданной направлении. |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Рабочая тетрадь №1 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Педагогическая диагностика №1 (начало года) |
|
|
Выявление состояния фонематического слуха, фонематического восприятия. Уметь проводить звуковой анализ слова с определением качества звуков в слове (гласные, твёрдые и мягкие согласные). Находить в слове заданный звук. Уметь сопоставлять слова по звуковому составу. Уметь соотносить слово с его слогоударной схемой., значение позиционного принципа русского письма – уметь поставить гласную букву после твёрдого или мягкого согласного. Пространственные представления учащихся; уметь изобразить «точно такую же фигуру». Уметь находить заданную фигуру в фигурах сложной конфигурации. Уметь выбрать и выполнить операцию сложения и вычитания в соответствии с правильным пониманием текста задачи; уметь перейти от числа к соответствующему конечному множеству предметов (кружков, треугольников). Уметь проводить классификацию множества предметов и выделять признак, по которому произведена классификация. Уметь сравнивать множества по числу элементов, используя способ сравнения двух множеств (умение составлять пары «круг-треугольник»). Уметь анализировать условие предложенной задачи, кроме того, выяснить умение ориентироваться на заданной плоскости (левый верхний угол, правый нижний и т.п. |
Индивидуальная . Самостоятельная работа . С.360-363. Беседы с учителем. Методика обучения: Первый класс четырёхлетней начальной школы/ Под ред.Л.Е.Журовой. – 2-е изд., перераб.и доп. – М.,:Вентана - Граф, 2001. – 384 с.: ил. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Введение понятия «слово». |
|
|
Составление рассказа по картинкам. Введение понятия «слово», обозначение каждого слова полоской. Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом. Классификация предметов: животные дикие и домашние |
Фронтальная. Сообщение информации в готовом виде. |
Букварь ч.1. Рабочая тетрадь №1, полоски из бумаги |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Отработка алгоритма действий на страницах прописей. |
|
|
Называние каждого (любого) предмета на
рисунках словом (слова обозначаются полосками). |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Рабочая тетрадь №1 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Отработка понятия «слово» |
|
|
Обозначение предложений полосками. Выявление сходства и различия в объектах. Тренировка в проведении горизонтальных и вертикальных параллельных линий |
Фронтальная. Вариативные упражнения. |
Букварь ч.1. Рабочая тетрадь №1, полоски из бумаги |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Деление предложений на слова |
|
|
Деление предложений на слова. Классификация предметов по заданному признаку: подбор пар слов по первому звуку: пальто-панама, шапка-шорты, варежки-валенки, босоножки-ботинки. Тренировка в проведении наклонных параллельных линий |
Фронтальная. Объяснение.
|
Букварь ч.1. Рабочая тетрадь №1, полоски из бумаги |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сравнение звуков |
|
|
Сравнение звуков по твёрдости- мягкости. Самостоятельный подбор пары слова по первому звуку по принципу парности по твёрдости-мягкости. Тренировка в проведении наклонных параллельных линий |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Рабочая тетрадь №1 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Знакомство со схемой звукового состава слова |
|
|
Звуковой анализ слова ау. Знакомство со схемой звукового состава слова. Определения места звуков [у], [а] в словах (под ударением) |
Фронтальная. Объяснение. |
Букварь ч.1. Рабочая тетрадь №1, фишки |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове |
|
|
Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове и сравнение этих звуков. Развитие зрительного восприятия. Проведение прямых и наклонных параллельных линий |
Фронтальная. Объяснение.
|
Букварь ч.1. Рабочая тетрадь №1 фишки, |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Знакомство с рабочей строкой |
|
|
Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проведение полуовалов |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Рабочая тетрадь №1 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сравнение слов по звуковой структуре |
|
|
Классификация предметов (рыбы, насекомые). Игра «Назови слово» со звуками [р], [р].Проведение полуовалов. Ориентировка на рабочей строке |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Рабочая тетрадь №1 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Звуковой анализ слов кит, кот. Сравнение этих слов по звуковой структуре |
|
|
Звуковой анализ слов кит, кот. Сравнение этих слов по звуковой структуре. Подбор слов к схемам. Проведение овалов. отработка умения находить середину надстрочного пространства. Проведение заданных линий на рабочей строке |
Фронтальная. Объяснение. |
Букварь ч.1. Рабочая тетрадь №1, фишки |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре. |
|
|
Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре. Игра «Назови слово» со звуками [л], [л]. |
Фронтальная. Объяснение. |
Букварь ч.1. Рабочая тетрадь №1, фишки |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Развитие свободы движения руки. |
|
|
Поиск звуков [л], [л] в словах – названиях картинок. Проведение линий сложной траектории |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Рабочая тетрадь №1 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова |
|
|
Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Рабочая тетрадь №1 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова |
|
|
Звуковой анализ слова санки. Развитие умения ориентироваться на высоту строки при использовании рабочих строк двух видов. Прописывание на рабочей строке элементов букв. |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Рабочая тетрадь №1 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Письмо заглавной и строчной букв А, а. |
|
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы А, а. Тренировка в написании букв. |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Рабочая тетрадь №1, набор карточек с изображением письменных букв |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Знакомство с буквой Я (я)
|
|
|
Звуковой анализ слов мяч, пять, дыня. Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывание кроссворда |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Букварь ч.1. Рабочая тетрадь №1, фишки, м/м презентация |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Письмо заглавной и строчной букв Я, я. |
|
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Я, я. Тренировка в написании букв. Выбор и запись надостающей буквы |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Рабочая тетрадь №1, набор карточек с изображением письменных букв |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Закрепление правил обозначения звука [а] буквами . |
|
|
Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. |
Фронтальная. Вариативные упражнения. |
Рабочая тетрадь №1 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Письмо заглавной и строчной букв О, о. |
|
|
Тренировка в написании букв О, о.
|
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Рабочая тетрадь №1, набор карточек с изображением письменных букв |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Письмо заглавной и строчной букв Ё, ё. |
|
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ё, ё. Тренировка в написании букв. Повторение изученных букв |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Рабочая тетрадь №1, набор карточек с изображением письменных букв |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Буква ё в начале слова (обозначение звуков [й] и [о]) |
|
|
Звуковой анализ слов ёжик, ёлка, ёлки. Разгадывание кроссворда. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Сравнение рассказов на с. 33 и 41 |
Фронтальная. Объяснение. |
Букварь ч.1. Рабочая тетрадь №1, фишки |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Закрепление правил обозначения звуков [о] и [а] буквами. |
|
|
Тренировка в написании букв. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. |
Фронтальная. Вариативные упражнения. |
Рабочая тетрадь №1 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Письмо заглавной и строчной букв У, у. |
|
|
Сравнение слов утка, утята. Соотнесение схем со словами. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы У, у. Тренировка в написании букв. |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Букварь ч.1. Рабочая тетрадь №1 фишки, набор карточек с изображением письменных букв |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Письмо заглавной и строчной букв Ю, ю. |
|
|
Определение положения звука [у] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Ю, ю. Тренировка в написании букв. |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Рабочая тетрадь №1, набор карточек с изображением письменных букв |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Закрепление правил обозначения звуков [у], [о] и [а] буквами. |
|
|
Письмо изученных букв. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов. |
Фронтальная. Вариативные упражнения. |
Рабочая тетрадь №1 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Знакомство с буквой Э (э).
|
|
|
Звуковой анализ слов экран, эхо. Чтение стихотворения хорошо читающими детьми. Подбор моделей к словам
|
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Букварь ч.1. Рабочая тетрадь №1, фишки, м/м презентация |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Письмо заглавной и строчной букв Э, э. |
|
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Э, э. Отработка написания изученных букв. |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Рабочая тетрадь №1, набор карточек с изображением письменных букв |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Письмо заглавной и строчной букв Е, е. |
|
|
Соотнесение схем с гласными буквами со словами. Соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок (для сильных учеников). Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Е, е. Тренировка в написании букв. |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Рабочая тетрадь №1, набор карточек с изображением письменных букв |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв. |
|
|
Тренировка в написании букв. Установление закономерности в расположении букв в ряду. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. . |
Фронтальная. Вариативные упражнения. |
Рабочая тетрадь №1 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Письмо строчной буквы ы. |
|
|
Поэлементный анализ строчной буквы ы. Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Рабочая тетрадь №1, набор карточек с изображением письменных букв |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Знакомство с буквой И (и). |
|
|
Звуковой анализ слов флаги, гиря. Разгадывание кроссворда |
Фронтальная. Объяснение. |
Букварь ч.1. Рабочая тетрадь №1, фишки, м/м презентация |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Письмо заглавной и строчной букв И, и. |
|
|
Определение положения звука [и] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв И, и.Тренировка в написании букв. Сопоставление строчных букв и -у. |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Рабочая тетрадь №1, набор карточек с изображением письменных букв |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Отработка написания изученных букв. |
|
|
Тренировка в написании букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначение гласных звуков в словах буквами |
Фронтальная. Вариативные упражнения. |
Рабочая тетрадь №1 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков. |
|
|
Упражнение на повторение правила написания гласных букв, обозначающих гласный звук, после твёрдых и мягких согласных звуков. Отработка написания изученных букв. |
Фронтальная. Вариативные упражнения. |
Рабочая тетрадь №1 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Письмо заглавной и строчной букв М, м. |
|
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв М, м. Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Запись слов в соответствии с последовательностью моделей. |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Рабочая тетрадь №2, набор карточек с изображением письменных букв |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Знакомство с буквой Н (н). |
|
|
Звуковой анализ слов нос, нитки. Отработка способа чтения прямых слогов с буквой н с использование пособия «окошки». Сопоставление словосочетаний с местоимениями он, она, оно, они. Чтение слогов, слов и текстов (дифференцированная работа) |
Фронтальная. Объяснение. |
Букварь ч.1. Рабочая тетрадь №2, фишки , пособия «окошки» , м/м презентация |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Письмо заглавной и строчной букв Н, н. Письмо слогов, слов. |
|
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Н, н. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Н, н и Ю, ю. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Письмо слогов и слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Рабочая тетрадь №2, набор карточек с изображением письменных букв |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Письмо заглавной и строчной букв Р, р. Письмо слогов, слов. |
|
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Р, р. Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов, предложений. Сопоставление слов, написанных печатным и письменным шрифтом. Сопоставление и запись слов. Запись слов в соответствии с заданными моделями. |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Рабочая тетрадь №2, набор карточек с изображением письменных букв |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Письмо заглавной и строчной букв Л, л. |
|
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Л, л. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Л, л и М, м. Дифференциация букв л — м, л — р. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Рабочая тетрадь №2, набор карточек с изображением письменных букв |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Письмо заглавной и строчной букв Й, й. |
|
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Й, й. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Й, й и И, и. Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями. |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Рабочая тетрадь №2, набор карточек с изображением письменных букв |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Введение понятия «слог». |
|
|
Деление слов на слоги. Определение слов, состоящих из одного слога. Чтение слов, предложений. Чтение хорошо читающими учениками рассказа Г. Цыферова «Как цыплёнок рисовал» |
Фронтальная. Объяснение. |
Букварь ч.1. Рабочая тетрадь №2 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Отработка написания изученных букв. |
|
|
Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Запись слов к нужной слоговой схеме. |
Фронтальная. Вариативные упражнения. |
Рабочая тетрадь №2 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной букв Г, г. |
|
|
Отработка умения определять место ударения в слове. Соотнесение слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Г, г. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Г, г и Р, р. Письмо слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями. Восстановление деформированных предложений. |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Букварь ч.1. Рабочая тетрадь №2, набор карточек с изображением письменных букв, м/м презентация |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Письмо заглавной и строчной букв К, к. |
|
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы К, к. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатных букв в письменные. Изменение и запись слов по образцу. |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Рабочая тетрадь №2, набор карточек с изображением письменных букв |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Дифференциация букв Г, г – К, к. |
|
|
Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Работа с деформированными предложениями. |
Фронтальная. Вариативные упражнения. |
Рабочая тетрадь №2 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Письмо заглавной и строчной букв З, з. |
|
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв З, з. Преобразование печатного шрифта в письменный. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу. |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Рабочая тетрадь №2, набор карточек с изображением письменных букв |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Письмо заглавной и строчной букв С, с. |
|
|
Тренировка в написании заглавной и строчной буквы С, с. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Изменение и запись слов по образцу. |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Рабочая тетрадь №2, набор карточек с изображением письменных букв |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова |
|
|
Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости. Чтение слов, маленьких рассказов, «зашифрованного» слова слон. Чтение хорошо читающими детьми рассказа В. Голявкина « Как я помогал маме мыть пол» |
Фронтальная. Вариативные упражнения. |
Букварь ч.1. Рабочая тетрадь №2, фишки , пособия «окошки» |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Дифференциация букв З, з – С, с. |
|
|
Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определённой буквы. Вписывание нужной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Выбор и запись слов, соответствующих звуковым моделям . Составление и запись текста. Работа над осознанностью записываемых предложений |
Фронтальная. Вариативные упражнения. |
Рабочая тетрадь №2 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Письмо заглавной и строчной букв Д, д. |
|
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Д, д. Тренировка в написании букв. Сравнение строчных букв д — у. Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Преобразование печатного шрифта в письменный. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу. Восстановление деформированных предложений. |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Рабочая тетрадь №2, набор карточек с изображением письменных букв |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Знакомство с буквой Т (т). |
|
|
Звуковой анализ слов тигр, труба. Чтение слов, слогов. Расшифровка зашифрованных слов: актёр-тёрка, корт-крот, салат-атлас, определение лексического значения слов (, корт, атлас). Составление предложений. Чтение стихотворения Э. Мошковской «Я рисую», Н. Томилиной «Бегемот» и рассказа Н. Сладкова «Догадливый хомяк» хорошо читающими детьми. |
Фронтальная. Объяснение. |
Букварь ч.1. Рабочая тетрадь №2, фишки , пособия «окошки» , м/м презентация |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Письмо заглавной и строчной букв Т, т. |
|
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Т, т. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Восстановление деформированных предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатных букв в письменные. |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Рабочая тетрадь №2, набор карточек с изображением письменных букв |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Дифференциация букв Д, д – Т, т. |
|
|
Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определённой буквы. Вписывание нужной буквы. Преобразование печатных букв в письменные. Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования моделей. Составление словосочетаний. Самостоятельная запись слов. |
Фронтальная. Вариативные упражнения. |
Рабочая тетрадь №2 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Письмо заглавной и строчной букв Б, б. |
|
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Б, б. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Дифференциация букв Б, б -Д, д. Вписывание нужных букв. |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Рабочая тетрадь №2, набор карточек с изображением письменных букв |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Письмо заглавной и строчной букв П, п. |
|
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв П, п. Тренировка в написании букв. Сравнение букв П-Т, П-Г, п-т, п-г. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв Б, б — П, п. Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Составление и запись слов. Преобразование печатных букв в письменные. |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Рабочая тетрадь №2, набор карточек с изображением письменных букв |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Знакомство с буквой В (в). |
|
|
Звуковой анализ слов ветка, волна. Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка зашифрованных слов: слово, весна. Чтение хорошо читающими детьми рассказа А. Шибаева «Одна буква», и Я. Тайца «По грибы» . |
Фронтальная. Объяснение. |
Букварь ч.1. Рабочая тетрадь №2. фишки , пособия «окошки» , м/м презентация |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Письмо заглавной и строчной букв В, в. |
|
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием. |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Рабочая тетрадь №2, набор карточек с изображением письменных букв |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф. |
|
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ф, ф. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв В, в — Ф, ф. Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование печатных букв в письменные. |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Рабочая тетрадь №2, набор карточек с изображением письменных букв |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Письмо заглавной и строчной букв Ж, ж. |
|
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Ж, ж . Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания жи. Изменение слов по образцу и их запись. Преобразование печатных букв в письменные. |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Рабочая тетрадь №2, набор карточек с изображением письменных букв |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Письмо заглавной и строчной букв Ш, ш. |
|
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ш, ш. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Ш, ш — И, и. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания ши. Изменение слов по образцу и их запись. Дифференциация букв Ж, ж — Ш, ш. Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатных букв в письменные. |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Рабочая тетрадь №2, набор карточек с изображением письменных букв |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Знакомство с буквой Ч (ч). |
|
|
Чтение стихотворения В. Орлова хорошо читающими детьми. Звуковой анализ слов чайник, спички. Выяснение особенностей звука [ч’] (звук [ч’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Составление словосочетаний. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. . Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Цыферова «Кот» |
Фронтальная. Объяснение. |
Букварь ч.1. Рабочая тетрадь №2 фишки , пособия «окошки», м/м презентация |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Письмо заглавной и строчной букв Ч, ч. |
|
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ч, ч. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Ч — У. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний ча, чу. Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатных букв в письменные. Вписывание в предложение пропущенных слов. |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Рабочая тетрадь №3, набор карточек с изображением письменных букв |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Письмо заглавной и строчной букв Щ, щ. |
|
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Щ, щ. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Щ, щ — Ш, ш. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний ща, щу. Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатных букв в письменные. Вписывание в предложение пропущенных слов. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Рабочая тетрадь №3, набор карточек с изображением письменных букв |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Письмо заглавной и строчной букв Х, х. |
|
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Х, х. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Х, х — Ж, ж. Письмо слов, предложений. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатных букв в письменные. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Составление и запись слов. |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Рабочая тетрадь №3, набор карточек с изображением письменных букв |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Письмо заглавной и строчной букв Ц, ц. |
|
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Ц, ц. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Ц, ц — Щ, щ, ц — и. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Изменение исходных слов и запись получившихся. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Дифференциация букв ц — ч — щ. |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Рабочая тетрадь №3, набор карточек с изображением письменных букв |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь. |
|
|
Чтение стихотворения Г. Сапгира «Из лесов пришёл олень». Буква ь — показатель мягкости предшествующего согласного. Чтение слов по моделям. Сравнение звуков по твёрдости-мягкости. Чтение по таблице слов с использованием данных слогов. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Юдина «Отец и мать». |
Фронтальная. Объяснение. |
Букварь ч.1. Рабочая тетрадь №3 фишки , пособия «окошки», м/м презентация |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Письмо строчной буквы ь. |
|
|
Тренировка в написании буквы ь. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадки. |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Рабочая тетрадь №3, набор карточек с изображением письменных букв |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Слова с разделительным мягким знаком. |
|
|
Письмо слов, предложений с буквой ь — показателем мягкости согласных. Письмо слов с разделительным мягким знаком. Составление и запись слов. Вписывание в предложение пропущенных слов. |
Фронтальная. Вариативные упражнения. |
Рабочая тетрадь №3 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Письмо строчной буквы ъ. |
|
|
Тренировка в написании буквы ъ. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Изменение исходных слов и запись получившихся. Вписывание нужных слов в стихотворение И. Токмаковой. |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Рабочая тетрадь №3, набор карточек с изображением письменных букв |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Закрепление написания всех букв русского алфавита. |
|
|
Работа в прописях. Отгадывание и списывание загадок. Тренировка в написании всех букв на узкой строке. Работа с деформированными предложениями. Преобразование печатных букв в письменные. |
Фронтальная. Вариативные упражнения. |
Рабочая тетрадь №3, м/м презентация |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Закрепление написания всех букв русского алфавита. |
|
|
Работа в прописях. Отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатных букв в письменные. Списывание предложений. |
Фронтальная. Вариативные упражнения. |
Рабочая тетрадь №3 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Педагогическая диагностика №2 (конец 2 четверти) |
|
|
Выявление состояния фонематического слуха, фонематического восприятия. Уметь проводить звуковой анализ слова с определением качества звуков в слове (гласные, твёрдые и мягкие согласные). Находить в слове заданный звук. Уметь сопоставлять слова по звуковому составу. Уметь соотносить слово с его слогоударной схемой., значение позиционного принципа русского письма – уметь поставить гласную букву после твёрдого или мягкого согласного. Пространственные представления учащихся; уметь изобразить «точно такую же фигуру». Уметь находить заданную фигуру в фигурах сложной конфигурации. Уметь выбрать и выполнить операцию сложения и вычитания в соответствии с правильным пониманием текста задачи; уметь перейти от числа к соответствующему конечному множеству предметов (кружков, треугольников). Уметь проводить классификацию множества предметов и выделять признак, по которому произведена классификация. Уметь сравнивать множества по числу элементов, используя способ сравнения двух множеств (умение составлять пары «круг-треугольник»). Уметь анализировать условие предложенной задачи, кроме того, выяснить умение ориентироваться на заданной плоскости (левый верхний угол, правый нижний и т.п. |
Индивидуальная . Самостоятельная работа . С.364-369. Беседы с учителем. Методика обучения: Первый класс четырёхлетней начальной школы/ Под ред.Л.Е.Журовой. – 2-е изд., перераб.и доп. – М.,:Вентана - Граф, 2001. – 384 с.: ил. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Резерв 4 урока.
«Русский язык» 85 часов
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Язык как средство общения. |
|
|
Осознание цели и ситуации устного общения. Построение модели звукового состава слова. |
Фронтальная. Беседа. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Порядок действий при списывании. |
|
|
Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм |
Фронтальная. Работа с памяткой. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения. |
|
|
Осознание цели и ситуации письменного общения. Ознакомление с правилом постановки знаков препинания в конце предложения. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста |
Фронтальная. Беседа. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Речевой этикет: слова приветствия. |
|
|
|
Фронтальная. Беседа. |
Учебник, рабочая тетрадь, м/м презентация |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений. |
|
|
Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. |
|
|
Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели. |
Фронтальная. Вариативные упражнения. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Отработка порядка действий при списывании. |
|
|
Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм |
Фронтальная. Работа с памяткой. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Речевой этикет: слова просьбы и извинения. |
|
|
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения |
Фронтальная. Вариативные упражнения. |
Учебник, рабочая тетрадь, м/м презентация |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? |
|
|
Практическое овладение диалогической формой речи .Слова, называющие предметы. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения. |
Фронтальная. Объяснение. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. |
|
|
Выбор языковых средств для эффективного решения коммуникативной задачи в соответствии с целями и условиями общения. |
Фронтальная. Вариативные упражнения. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?; знаки препинания в конце предложения. |
|
|
Слова, называющие предметы. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения. |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имён. |
|
|
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Ознакомление с правилом написания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. |
Фронтальная. Объяснение. |
Учебник, рабочая тетрадь, м/м презентация |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Речевой этикет: использование слов ты, вы при общении. Правописание собственных имён. |
|
|
Осознание цели и ситуации устного общения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Русский алфавит: правильное написание букв, знание их последовательности. Применение правила написания прописной (заглавной) буквы в именах собственных |
Фронтальная. Вариативные упражнения. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. |
|
|
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Наблюдение за омонимами. Применение правила написания прописной (заглавной) буквы в именах собственных |
Фронтальная. Вариативные упражнения. |
Учебник, рабочая тетрадь, м/м презентация |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имён |
|
|
Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Применение правила написания прописной (заглавной) буквы в именах собственных |
Фронтальная. Вариативные упражнения. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?, какое?, какие? |
|
|
Сочинение небольших рассказов. Слова, называющие признаки. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. |
Фронтальная. Беседа. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Описание внешности. Повторение слогоударных схем. |
|
|
Сочинение небольших рассказов. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. |
Фронтальная. Вариативные упражнения. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие? |
|
|
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Слова, называющие предметы и признаки. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям |
Фронтальная. Вариативные упражнения. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем. |
|
|
Осознание цели и ситуации письменного общения. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. |
Фронтальная. Объяснение. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов |
|
|
Осознание цели и ситуации письменного общения. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста |
Фронтальная. Объяснение. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов. |
|
|
Осознание цели и ситуации письменного общения. Слова, называющие признаки. Наблюдение за многозначными словами. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Применение правила переноса слов без стечения согласных. |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Устная речь: рассказ о месте, в котором живёшь. |
|
|
Составление небольших рассказов. Применение правила переноса слов без стечения согласных. |
Фронтальная. Рассказ. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Знакомство с образованием слов в русском языке. |
|
|
Словообразовательные связи между словами. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм |
Фронтальная. Объяснение.
|
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам. |
|
|
Практическое овладение диалогической формой речи. Слова называющие предметы и признаки. Ударение, способы его выделения. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приёмов и последовательности правильной постановки вопросов |
Фронтальная. Беседа. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать? |
|
|
Практическое овладение диалогической формой речи. Слова, называющие действия. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.
|
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. |
|
|
Практическое овладение диалогической формой речи. Слова, называющие предметы, действия и признаки. |
Фронтальная. Беседа. |
Учебник, рабочая тетрадь, м/м презентация |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать? |
|
|
Словообразовательные связи между словами. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Речевая ситуация: обсуждение поступков. Повторение правила написания сочетаний жи-ши. |
|
|
Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применение правила обозначения гласных после шипящих (жи-ши). Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм |
Фронтальная. Вариативные упражнения. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Речевая ситуация: использование речи для убеждения. |
|
|
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели. |
Фронтальная. Беседа. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Повторение правил правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. |
|
|
Применение правила обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щ ). Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. |
Фронтальная. Вариативные упражнения. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Речевая ситуация: описание своего характера и своих поступков. |
|
|
Сочинение небольших рассказов. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм |
Фронтальная. Беседа. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, что делать?, что сделать? |
|
|
Слова, называющие предметы, действия и признаки. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм |
Фронтальная. Вариативные упражнения. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Речевая ситуация: обсуждение интересов. |
|
|
Практическое овладение диалогической формой речи. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. |
Фронтальная. Беседа. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? |
|
|
Применение правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. |
|
|
Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. |
Фронтальная. Беседа. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Знакомство с родственными словами. |
|
|
Родственные слова. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм |
Фронтальная. Эвристическая беседа. |
Учебник, рабочая тетрадь, м/м презентация |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Речевая ситуация: обсуждение интересов. |
|
|
Практическое овладение диалогической формой речи. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. |
Фронтальная. Беседа. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, что делать?, что сделать? |
|
|
Слова, называющие предметы и действия. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. |
Фронтальная. Вариативные упражнения. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения. |
|
|
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Различение твёрдых и мягких согласных. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. |
Фронтальная. Вариативные упражнения.
|
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Повторение правила правописания сочетаний жи-ши |
|
|
Применение правил обозначения гласных после шипящих (жи — ши, ча — ща, чу — щу) и правила переноса слов без стечения согласных. |
Фронтальная. Вариативные упражнения. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Устная речь: вымышленные истории |
|
|
Практическое овладение диалогической формой речи. Составление небольших рассказов. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста |
Фронтальная. Беседа. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов. |
|
|
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Применение правил обозначения гласных после шипящих (жи — ши, ча — ща, чу — щу). |
Фронтальная. Объяснение. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов. |
|
|
Составление небольших рассказов. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы и признаки. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. |
Фронтальная. Рассказ. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. |
|
|
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применение правил обозначения гласных после шипящих (жи — ши, ча — ща, чу — щу) и правила переноса слов без стечения согласных. |
Работа в паре. Вариативные упражнения. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Повторение правила переноса слов. |
|
|
Применение правил обозначения гласных после шипящих (жи — ши, ча — ща, чу — щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста |
Фронтальная. Вариативные упражнения. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Письменная речь: объявление. |
|
|
Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм |
Работа в паре. Вариативные упражнения. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Повторение слов, отвечающих на вопросы какая?, какие? и правила написания собственных имён |
|
|
Слова, называющие признаки. Применение правила написания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. |
Фронтальная. Вариативные упражнения. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Описание внешности животного. |
|
|
Сочинение небольших рассказов. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. |
Фронтальная. Рассказ. |
Учебник, рабочая тетрадь, м/м презентация |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Повторение правила написания сочетания жи-ши и работы со звуковыми моделями |
|
|
Применение правила обозначения гласных после шипящих (жи — ши) и правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. |
Работа в паре. Вариативные упражнения. |
Учебник, рабочая тетрадь, м/м презентация |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. |
|
|
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста |
Фронтальная. Беседа. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Отработка порядка действий при списывании и звуковом анализе. |
|
|
Ударение. Различение звука и буквы. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Описание внешности и повадок животного. |
|
|
Практическое овладение диалогической формой речи. Составление небольших рассказов. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Омонимы. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм |
Фронтальная. Рассказ. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Отработка умения задавать вопросы к словам. |
|
|
Установление звукового и буквенного состава слова Слова, называющие предметы и признаки. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм |
Фронтальная. Вариативные упражнения. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.
|
|
|
Практическое овладение диалогической формой речи. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Слова, называющие предметы и признаки. |
Фронтальная. Беседа. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Отработка прядка действий при списывании; повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща |
|
|
Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста Применение правил обозначения гласных после шипящих (жи — ши, ча — ща, чу — щу). |
Фронтальная. Вариативные упражнения. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании. |
|
|
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм |
Фронтальная. Беседа. Выполнение упражнений по образцу. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. |
|
|
Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. |
Фронтальная. Беседа. |
Учебник, рабочая тетрадь, м/м презентация |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании |
|
|
Слова, называющие предметы и действия. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Речевая ситуация: обсуждение интересов. |
|
|
Составление небольших рассказов. Слова, называющие предметы и признаки. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста |
Фронтальная. Рассказ. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Отработка умения задавать вопросы к словам. Повторение правил правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. |
|
|
Слова, называющие предметы и признаки. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Применение правил обозначения гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу). |
Фронтальная. Вариативные упражнения. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании. |
|
|
Практическое овладение диалогической формой речи. Понимание слова как единства звучания и значения. Ударение, способы его выделения. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста |
Фронтальная. Эвристическая беседа. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. |
|
|
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Многозначные слова Ознакомление с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста |
Фронтальная. Эвристическая беседа. Выполнение упражнений по образцу. |
Учебник, рабочая тетрадь, м/м презентация |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций ь. |
|
|
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Многозначные слова. Функция ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста |
Фронтальная. Эвристическая беседа. Выполнение упражнений по образцу. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании |
|
|
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Функция ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста |
Фронтальная. Беседа. Выполнение упражнений по образцу. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов. |
|
|
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм |
Фронтальная. Беседа. Выполнение упражнений по образцу. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Итоговая работа №1 за 1 класс. |
|
|
Диктант. Списывание. Словарный диктант. |
Индивидуальная . Контрольная работа . С.273-275 Иванов С.В. Русский язык: программа, планирование, контроль/ С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О.Евдокимова.- М,:В.- Граф, 2013 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. |
|
|
Практическое овладение диалогической формой речи. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Различение твёрдых и мягких согласных звуков. |
Фронтальная. Беседа. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн. |
|
|
Ознакомление с правилом написания сочетаний чк, чн. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста |
Фронтальная. Объяснение. |
Учебник, рабочая тетрадь, м/м презентация |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Речевая ситуация: использование интонации при общении. |
|
|
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Соблюдение правильной интонации. |
Фронтальная. Беседа. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Знакомство со словами, близкими по значению. |
|
|
Синонимы. Работа с предложением: замена слов. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Применение правила написания сочетаний чк, чн. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста |
Фронтальная. Эвристическая беседа. |
Учебник, рабочая тетрадь, м/м презентация |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Итоговая работа №2 за 1 класс. |
|
|
Тестовые задания. |
Индивидуальная . Контрольная работа . С.275-280. Иванов С.В. Русский язык: программа, планирование, контроль/ С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О.Евдокимова.- М,:В.- Граф, 2013 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. |
|
|
Составление небольших рассказов. соблюдение правильной интонации.
|
Фронтальная. Рассказ. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании |
|
|
Звуковой анализ слова. Слова, называющие действия. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста |
Фронтальная. Вариативные упражнения. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.Знакомство с нормами произношения и ударения |
|
|
Осознание цели и ситуации устного общения. Составление небольших рассказов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка (соблюдение орфоэпических норм). Применение правила написания прописной (заглавной) буквы в именах собственных и правила написания безударного проверяемого гласного в корне слова |
Фронтальная. Рассказ. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Педагогическая диагностика №3 (конец учебного года) |
|
|
Выявление состояния фонематического слуха, фонематического восприятия. Уметь проводить звуковой анализ слова с определением качества звуков в слове (гласные, твёрдые и мягкие согласные). Находить в слове заданный звук. Уметь сопоставлять слова по звуковому составу. Уметь соотносить слово с его слогоударной схемой., значение позиционного принципа русского письма – уметь поставить гласную букву после твёрдого или мягкого согласного. Пространственные представления учащихся; уметь изобразить «точно такую же фигуру». Уметь находить заданную фигуру в фигурах сложной конфигурации. Уметь выбрать и выполнить операцию сложения и вычитания в соответствии с правильным пониманием текста задачи; уметь перейти от числа к соответствующему конечному множеству предметов (кружков, треугольников). Уметь проводить классификацию множества предметов и выделять признак, по которому произведена классификация. Уметь сравнивать множества по числу элементов, используя способ сравнения двух множеств (умение составлять пары «круг-треугольник»). Уметь анализировать условие предложенной задачи, кроме того, выяснить умение ориентироваться на заданной плоскости (левый верхний угол, правый нижний и т.п. |
Индивидуальная . Самостоятельная работа . С.370-372. Беседы с учителем. Методика обучения: Первый класс четырёхлетней начальной школы/ Под ред.Л.Е.Журовой. – 2-е изд., перераб.и доп. – М.,:Вентана - Граф, 2001. – 384 с.: ил. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Научная и разговорная речь. |
|
|
Осознание цели и ситуации устного общения. Словообразовательные связи между словами. Разделительный ь. |
Фронтальная. Беседа. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Наблюдение за образованием слов и местом возможной ошибки в написании слова. |
|
|
Применение правила написания безударного проверяемого гласного в корне слова. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста |
Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Научная и разговорная речь. Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании |
|
|
Осознание цели и ситуации устного общения. Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели. Различение звонких и глухих согласных. Многозначные слова. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетания чк |
Фронтальная. Беседа. Вариативные упражнения. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Письменная речь: написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами. |
|
|
Практическое овладение диалогической формой речи. Неизменяемые слова. Слова, называющие предметы и признаки. Восстановление деформированных предложений. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм |
Фронтальная. Рассказ. Вариативные упражнения. |
Учебник, рабочая тетрадь, м/м презентация |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам |
|
|
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Слова, называющие предметы и действия. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. |
Фронтальная. Рассказ. Вариативные упражнения. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. |
|
|
Сочинение небольших рассказов. Слова, называющие предметы и признаки. Заимствованные слова.
|
Фронтальная. Рассказ. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов |
|
|
Применение правил обозначения гласных после шипящих (жи — ши) и правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. |
Работа в паре. Вариативные упражнения.
|
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного. |
|
|
Осознание цели и ситуации устного общения. Сочинение небольших рассказов. Различение звонких и глухих согласных. Звуковой анализ слова. Синонимы. Замена слов в предложении. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. |
Фронтальная. Рассказ. Вариативные упражнения. |
Учебник, рабочая тетрадь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Речевая ситуация: составление объявления. Комплексное повторение пройденного. |
|
|
Сочинение небольших рассказов. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Омонимы. Словообразовательные связи между словами. Применение правила написания безударного проверяемого гласного в корне. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм |
Фронтальная. Рассказ. Вариативные упражнения. |
Учебник, рабочая тетрадь, м/м презентация |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Комплексное повторение пройденного. |
|
|
Словообразовательные связи между словами. Разделительный ь. |
Фронтальная. Вариативные упражнения. |
Учебник, рабочая тетрадь, м/м презентация |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Комплексное повторение пройденного. |
|
|
Усвоение с правила написания сочетаний чк, чн, приёмов и последовательности правильного списывания текста |
Фронтальная. Вариативные упражнения. |
Учебник, рабочая тетрадь, м/м презентация |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
В нашем каталоге доступно 74 690 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 097 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Рублёва Ирина Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.