1689932
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокНачальные классыРабочие программыКТП по русскому языку УМК "Перспектива" (4 класс)

КТП по русскому языку УМК "Перспектива" (4 класс)

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 4 классе

УМК «Перспектива» Автор: Л.Ф. Климанова

5 часов в неделю (170 часов в год)


п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Вид деятельности

страницы

Предметные

Метапредметные, личностные УУД

Повторяем – узнаем новое (20 ч.)



Речевое общение. Речь устная и письменная.


2

Знать:

Формы общения.

Различные типы текстов.

Уметь:

Использовать знаки препинания при обращении.

Составлять текст на заданную тему.

Составлять план текста простой и развёрнутый.

Писать деловые тексты: записки, объявления, письма, заявления, объяснительные записки.

Рассказывать о правописании обращения.

Рассказывать алгоритм оформления объяснительной записки.

Писать предложение с обращением, используя правило.

Писать изложение текста, в котором есть обращение, используя план.

Составлять и писать текст о погоде от лица героя.

Составлять и оформлять текст объяснительной записки.



Личностные: положительно относиться к предмету «Русский язык»; иметь желание учиться, работать коллективно; осознавать необходимость самосовершенствования; понимать значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судить о причинах своего успеха\ неуспеха с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конкретного результата, составлять план и последовательность действий; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера; сравнивать тексты, предложения; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепочки рассуждения; определять типы предложений по цели высказывания и по интонации; выделять общие признаки текста, основные свойства и озаглавливать тексты; определять тему, главную мысль текста; определять типы текстов: текст-повествование, текст – описание, текст – рассуждение; повторить основные языковые единицы, их особенности; работать по алгоритму написания слов с проверяемым и непроверяемым написанием; соблюдать орфоэпические и пунктуационные нормы русского языка.

Коммуникативные: уметь общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе обучения.


Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способы общения, конкретную цель и результат коммуникации (материальный или духовный). Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения. Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное, владеть элементарным речевым этикетом. Договариваться с партнёром по общению.

Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра. Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание. Писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания. Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроением при общении. Объяснять значение слова и речевых средств для расширения конфликтной ситуации. Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнёра к беседе. Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения. Находить обращения в тексте. Использовать знаки препинания для выделения обращения. Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета. Составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану. Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи. Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание, рассуждение. Составлять тексты делового характера и художественные тексты. Грамотно оформлять собственные речевые произведения.


1


Речевое общение.

1

4-5

2


Речь устная и письменная.

1

6-7



Цель речевого общения

3


3


Диалог.

1

8-9

4


Правила общения. Словарный диктант №1.

1

10-11

5


Достижение цели речевого общения.

1

12-13



Речевая культура. Обращение

6


6


Речевой этикет.

1

14-15

7


Обращение. Знаки препинания при обращении.

1

16-17

8


Деловая речь. Составление планов.

1

18-20

9


Контрольный диктант входной (адм.) (№1)

1


10


Коррекция знаний учащихся. Научная речь, её отличие от художественной речи.

1

21-22

11


Метафора и сравнение. Наблюдение за построением форм устной и письменной речи.

1

23-25



Текст как речевое произведение


9


12


Текст. Признаки текста

1

27-28

13


План текста простой и развернутый. Типы текстов.

1

29-30

14


Обучающее изложение «Кот-ворюга» (№1)

1

26

15


Коррекция знаний учащихся. Типы текстов: повествование, рассуждение, описание.

1

31

16


Составление текстов разных типов.

1

32

17


Составление собственного текста.

1

33

18


Контрольный диктант по теме «Речевое общение. Текст как речевое произведение» (№2)

1


19


Коррекция знаний учащихся. Обобщение по теме «Речевое общение. Текст как речевое произведение»

1

34

20


Контрольное списывание (№1) упр.3

1

34

Язык как средство общения (33 ч.)



Средства общения

8

Знать:

Способы выражения подлежащего и сказуемого. Роль второстепенных членов предложения.

Различие между словосочетанием, словом и предложением.

Виды лингвистических словарей.


Уметь:

Выделять главные члены и второстепенные члены предложения, распространять предложения второстепенными членами. Ставить знаки препинания при однородных членах. Рассказывать правило постановки знаков препинания в сложном предложении.

 Списывать предложение, выделять в нём графически грамматическую основу и выписывать все возможные словосочетания.

 Объединять простые предложения в одно сложное и писать его, используя правило пунктуации.

 Определять в тексте сложное предложение, выделять в нём графически грамматические основы.

 Писать текст кулинарного рецепта, используя известные правила пунктуации.

Определять лексическое значение современного/ устаревшего слова, используя словарь.

 Определять и писать лексическое значение синонимов, антонимов, фразеологизмов.

 Классифицировать синонимы для объединения в группу.

Подбирать и писать антоним к многозначному слову.

 Определять лексическое значение устаревшего слова в тексте пословицы.

Определять лексическое значение устаревшего слова и писать современное слово с тем же значением.


Личностные: работать коллективно; осознавать необходимость самосовершенствования; понимать значение границ собственного знания и «незнания», применять изученные способы действий для выполнения заданий в типовых и поисковых ситуациях; контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий; выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; рассказывать о гласных и согласных по опорам; определять открытые и закрытые слоги; находить ответы на вопросы в учебном тексте; различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие; классифицировать гласные и согласные звуки по наглядно-образной схеме Звукограда; классифицировать согласные звуки: глухие и звонкие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные); делить слова на части для переноса: находить известные орфограммы в текстах; формулировать выводы в результате совместной работы класса и учителя; составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные), выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, раскрывать значение понятий «словарь», «синонимы», «антонимы», «омонимы», «многозначность слова», «фразеологизм», «лексическое значение современного/устаревшего слова» и использовать их в активном словаре;

определять лексическое значение современного/устаревшего слова и обосновывать своё мнение;

 определять лексическое значение фразеологизма и обосновывать своё мнение;

 определять отличия синонимов, антонимов, омонимов и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания для определения лексического значения современного/устаревшего слова,  раскрывать значение понятий «предложение», «тип предложения по цели высказывания», «тип предложения по интонации», «словосочетание», «главные члены предложения», «второстепенные члены предложения», «грамматическая основа предложения», «кулинарный рецепт», «однородные члены предложения», «простое предложение», «сложное предложение» и использовать их в активном словаре;

 определять грамматическую основу простого/сложного предложения и обосновывать своё мнение; определять необходимость постановки знаков препинания в предложении с однородными членами и обосновывать своё мнение; определять необходимость постановки знаков препинания в сложном предложении и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания при составлении и написании текста кулинарного рецепта.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими; контролировать действия партнёра; строить понятные для партнёра высказывания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (в ходе дидактической игры); использовать речь для регуляции своего действия; выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника; учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты, давать определения основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определять алгоритм её проверки. Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложений. Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных). Выделять главные и второстепенные члены предложения.

Распространять предложения второстепенными членами. Находить однородные члены предложения. Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и не соединёнными союзами. Ставить знаки препинания при однородных членах предложения. Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении. Составлять элементарные сложные предложения. Выделять словосочетания из предложения на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова. Составлять словосочетания разных типов. Распространять предложения словосочетаниями. Составлять тексты- рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетанием. Сравнивать слова по значению и по форме (звуко - буквенной и формально - грамматической). Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко - буквенную и формально - грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью модели слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.



21


Коррекция знаний учащихся. Роль языка в общении.

1

35-37

22


Роль письменности в истории человечества.

1

38-39

23


Систематизация знаний об основных языковых единицах (звуках, буквах, словах, предложениях, текстах).

1

40-42

24


Звуки, слоги, перенос слов. Словарный диктант №2.

1

43-44

25


Основные орфограммы русского языка.

1

45-46

26


Повторение основных орфограмм.

1

47-48

27


Ударение.

1

49-50

28


Проверочная работа по теме «Средства общения» (№1)

1

ТПР 14-17



Предложение

4


29


Коррекция знаний учащихся. Основные признаки предложения. Типы предложений по цели высказывания и по интонации.

1

52-54

30


Знаки препинания в конце предложений.

1

55-56

31


Составление текста-рассуждения на заданную тему.

1

57

32


Контрольный диктант (адм.) за I четверть (№3)

1




Главные и второстепенные члены предложения

5


33


Коррекция знаний учащихся. Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.

1

58-59

34


Способы выражения подлежащего и сказуемого.

1

60-62

35


Роль второстепенных членов предложения.

1

63-64

36


Связь слов в предложении.

1

65-66

37


Контрольное списывание (№2) упр.101

1

66



Предложения с однородными членами

4


38


Коррекция знаний учащихся. Смысловая ёмкость предложений с однородными членами.

1

67-68

39


Предложения с однородными членами.

1

69-70

40


Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов.

1

71-72

41


Знаки препинания при однородных членах предложения.

1

73-74



Простые и сложные предложения

2


42


Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами И,А,НО

1

75-77

43


Обучающее изложение «Первый снег» (№2)

1




Словосочетание

3


44


Коррекция знаний учащихся. Различия между словосочетанием, словом и предложением.

1

78-79

45


Контрольный диктант по теме «Предложение» (№4)

1


46


Коррекция знаний учащихся. Обобщение знаний о предложении и словосочетании.

1

80



Слово и его значение

7


47


Обобщение представлений о лексическом значении слова.

1

81-82

48


Различные виды лингвистических словарей: фразеологические, этимологические. Их устройство и назначение.

1

83-84

49


Слово как языковой знак, имеющий звуко-буквенную форму и лексическое значение.

1

85

50


Синонимы, антонимы, омонимы.

Словарный диктант №3.

1

86-87

51


Прямое и переносное значение слова.

1

88-89

52


Многозначные слова.

1

90-92

53


Проверочная работа по теме «Слово и его значение» (№2)

1

ТПР 33-35

Состав слова (23 ч.)

54


Коррекция знаний учащихся. Состав слова. Разбор слов по составу.

1

Знать:

Значимые части слова, единообразное их написание.

Правописание суффиксов –ек, -ик.

Уметь:

Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание.

Списывать аккуратно и без ошибок текст, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами


Личностные: выполнять задания поискового и творческого характера; понимать значение любознательности в учебной деятельности, использовать правила проявления любознательности и оценивать свою любознательность.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: находить в словах корень, приставку, суффикс, окончание; составлять наглядно-образные модели состава слова; называть части слова; подбирать однокоренные слова; применять нужный алгоритм для проверки корня; доказывать родство однокоренных слов, объяснять общность их значения; образовывать новые слова при помощи приставок, суффиксов, сложные слова; различать предлоги и приставки.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.


Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание.

Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема. Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание.

Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами.

94-95

55


Образование новых слов с помощью приставок.

1

96

56


Правописание разделительного твёрдого знака.

1

97-98

57


Правописание разделительного мягкого знака.

1

99

58


Образование слов с помощью суффиксов.

1

100

59


Правописание суффиксов –ик и –ек.

1

101

60


Контрольное списывание (№3)

1


61


Корень слова. Однокоренные слова.

1

102-103

62


Правописание гласных и согласных в корне слова

1

104

63


Удвоенные согласные в корне слова

1

105-106

64


Обучающее изложение «Горькая вода» (№3) упр.185

1

106

65


Коррекция знаний учащихся. Закрепление орфографических навыков при написании корней слова.

1

107-108

66


Сложные слова. Соединительные гласные О и Е.

1

109

67


Обучающее сочинение «Первый снег» (№1)

1


68


Коррекция знаний учащихся.

1

110

69


Повторение правописания изученных орфограмм.

1

111

70


Контрольный диктант (адм.) за 2 четверть (№5)

1


71


Коррекция знаний учащихся.

1


72


Разбор слова по составу.

1


73


Проверочная работа по теме «Состав слова. Однокоренные слова» (№3)

1

ТПР 36-40

74


Коррекция знаний учащихся. Обобщение знаний о составе слова.

1


75


Итоговый тест за 1 полугодие (№1)

1

Т.

48-52

76


Коррекция знаний учащихся.

1


Слово как часть речи (80 ч.)



Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении.

5

Знать:

Критерии выделения частей речи.

Грамматическое значение частей речи.


Личностные: иметь желание учиться; работать коллективно; осознавать необходимость самосовершенствования; понимать значение границ собственного знания и незнания.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: различать имена существительные, имена прилагательные и глаголы, самостоятельные и служебные части речи.

Коммуникативные: применять простейшие приёмы погашения негативных эмоций при работе в паре, группе; оценивать своё умение это делать.

Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического. Составлять текст-рассуждение, доказывать принадлежность слова к определённой части речи


77


Критерии выделения частей речи. Общее значение.

Словарный диктант №4.

1

112-113

78


Грамматическое значение частей речи.

1

114-115

79


Признаки частей речи.

1

116

80


Роль частей речи в предложении.

1

117-118

81


Обобщение знаний о частях речи.

1

119



Имя существительное

23

Знать:

Постоянные и изменяемые признаки

имён существительных.

Варианты падежных окончаний имён существительных.

Роль имён существительных в речи и в составе предложений.

Склонения имён прилагательных.

Способы их проверки

безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения;

Уметь:

Грамотно писать:

безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном и во множественном числе.

Использовать в речи несклоняемые существительные.

Выполнять разбор имени существительного как части речи.

Личностные:

Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека.

Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Регулятивные:

Сохранять в памяти поставленную задачу.

Оценивать свои успехи в учебной деятельности.

Ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий,

анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и

корректировать свои действия, оценивать их.

Познавательные:

Сравнивать лексическое и грамматическое значение слова.

Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.

Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным

Находить имена существительные, определять их особенности.

Анализировать имя существительное как часть речи

Применять алгоритм при: определения падежа, безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения;

Коммуникативные:

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж.

Применять алгоритм определения падежа существительного. Определять падеж несклоняемых имён существительных.

Различать имена существительные 1, 2 и 3 склонения на основе их рода и окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных.

Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.

Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания.
Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения норм культуры речи.

Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число.



82


Повторяем, что знаем. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Имена собственные и нарицательные.

1

3-5

83


Род имен существительных.

1

6

84


Изменение имён существительных по числам и падежам.

Словарный диктант №5.

1

7-9

85


Определение падежа имени существительного.

1

10-11

86


Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного

1

12-13

87


Обучающее сочинение «Мое путешествие» (№2)

1

14

88


Коррекция знаний учащихся. Несклоняемые имена существительные.

1

15

89


Три склонения имён существительных.

1

16-18

90


Склонение имён существительных в единственном числе.

1

19-21

91


Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

1

22-23

92


Написание безударных окончаний 1-го склонения.

1

24-25

93


Употребление существительных 1-го склонения в речи.

1

26-27

94


Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

1

28-29

95


Написание безударных окончаний 2-го склонения. Словарный диктант №6.

1

30-32

96


Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

1

33-34

97


Написание безударных окончаний 3-го склонения.

1

35-36

98


Сравнение падежных окончаний имён существительных разных склонений.

1

37-38, 40

99


Обучающее изложение «Щенок» (№4) упр.67

1

39

100


Коррекция знаний учащихся. Склонение имён существительных во множественном числе.

1

41-42

101


Падежные окончания имён существительных множественного числа.

1

43-44

102


Написание безударных окончаний имён существительных множественного числа.

1

45-46

103


Контрольный диктант по теме «Имя существительное» (№6)

1


104


Коррекция знаний учащихся.

1

47-48



Имя прилагательное

14

Знать:

Склонения имён прилагательных.

Способы их проверки

безударных падежных окончаний имён

прилагательных в единственном и во множественном числе.

Уметь:

Грамотно писать:

безударные падежные окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе.

Определять безударные окончания имен прилагательных.

Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов.

Выполнять морфологический разбор имени прилагательного.


Личностные: осознавать необходимость самосовершенствования; иметь желание учиться; работать коллективно.

Регулятивные: объективно относиться к своим успехам\неуспехам, осознавать, что они зависят от трудолюбия.

Познавательные: выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному; использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных; образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов; анализировать имя прилагательное как часть речи; определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж; сохранять в памяти поставленную задачу, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.


Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному. Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных.

Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род ( в ед. числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, используя приёмы запоминания.

Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.


105


Повторяем, что знаем. Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе и падеже.

1

49-50

106


Безударные окончания имён прилагательных.

1

51-52

107


Алгоритм написания безударных окончаний имён прилагательных.

1

53-54

108


Склонение имён прилагательных в единственном числе. Словарный диктант №7.

1

55-56

109


Написание безударных окончаний имён прилагательных единственного числа.

1

57-59

110


Склонение имён прилагательных во множественном числе.

1

60

111


Контрольное списывание (№4) упр.106

1

61

112


Коррекция знаний учащихся. Написание безударных окончаний имён прилагательных множественного числа.

1

62-63

113


Роль имён прилагательных в речи. Словесное творчество.

1

64-65

114


Морфологический разбор имени прилагательного.

1

66-67

115


Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» (№7)

1


116


Коррекция знаний учащихся. Обобщение знаний об имени прилагательном.

1

68-69

117


Проверочная работа по теме «Имя прилагательное» (№4)

1

ТПР 73-75

118


Коррекция знаний учащихся.

1




Местоимение

7

Знать:

Местоимения 1, 2, и 3-го лица единственного и множественного числа.

Правило правописания личных местоимений с предлогами.

Уметь:

Определять число, лицо и падеж личных местоимений, находить и исправлять ошибки; употреблять местоимение вместо существительных.


Личностные: иметь желание учиться; работать коллективно; осознавать необходимость самосовершенствования.

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость\ неудовлетворённость своей работой на уроке; объективно относиться к своим успехам\неуспехам.

Познавательные: сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам; определять лицо, число и падеж личных местоимений; склонять личные местоимения; применять правило написания местоимений с предлогами; использовать местоимения в собственных текстах.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника.

Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять личные местоимения в единственном и множественном числе. Применять правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах


119


Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи.

1

70-72

120


Местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.

1

73-74

121


Склонение личных местоимений. Правописание личных местоимений с предлогами.

1

75-76

122


Контрольный диктант (адм.) за 3 четверть (№8)

1


123


Коррекция знаний учащихся. Роль личных местоимений в предложении.

1

77

124


Проверочная работа по теме «Местоимение» (№5)

1

ТПР 76-78

125


Коррекция знаний учащихся.

1

78



Глагол

20

Знать:

Начальную форму глагола.

Личные окончания глаголов I и II спряжений.

Способы определения спряжения глаголов.

Глаголы – исключения.


Уметь:

Находить начальную форму глагола.

Выполнять разбор глагола как части речи.

Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Определять написание –тся и –ться с помощью вопроса к глаголу.


Личностные: осознавать необходимость самосовершенствования; иметь желание учиться; работать коллективно.

Регулятивные: объективно относиться к своим успехам\неуспехам; осознавать, что они зависят от трудолюбия.

Познавательные: находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении; определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени; образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола; находить начальную форму глагола, не изменяя его вид (без использования термина); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения; изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени; сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени; применять алгоритм определения спряжения глаголов; называть основные способы определения спряжения глаголов; различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями; писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени; обосновывать написание – тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу; составлять предложения с орфограммами –тся и –ться; применять различные мнемонические приёмы для запоминания глаголов-исключений; отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов; объяснять причину отнесения 11 глаголов к группе глаголов исключений; разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. Образовывать формы настоящего, прошедшего, будущего времени глагола. Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени. Применять алгоритм определения спряжения глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени. Обосновывать написание – тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограммами – тся и –ться. Применять различные мнемонические приёмы для запоминания глаголов- исключений.

Отличать глаголы- исключения от похожих однокоренных глаголов. Объяснять причину отнесения 11 глаголов к группе глаголов – исключений. Разбирать глагол как речи, определять начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число и род в прошедшем времени.





126


Повторяем, что знаем. Роль глаголов в языке.

1

79-81

127


Изменение глаголов по временам.

1

82-83

128


Неопределённая форма глагола как его начальная форма.

1

84-86

129


Изменение глаголов в настоящем времени по лицам и числам (спряжение).

1

87-88

130


Изменение глаголов в будущем времени по лицам и числам (спряжение).

1

89-90

131


Окончания глаголов 2-го лица единственного числа будущего и настоящего времени.

1

91-92

132


Личные окончания глаголов I и II спряжения.

1

93-94

133


Определение спряжения глаголов.

Словарный диктант №8.

1

95-96

134


Алгоритм написания окончания глагола.

1

97-98

135


Спряжение глаголов настоящего и будущего времени.

1

99-101

136


Способы определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями.

Проверочная работа по теме «Спряжение глаголов» (№6)

1

102

ТПР 83-87

137


Определение написания –тся и –ться с помощью вопроса к глаголу.

1

103

138


Правописание глаголов на

-тся и –ться.

1

104

139


Глаголы-исключения.

1

105-106

140


Упражнение в спряжении глаголов.

1

107

141


Разбор глагола как части речи.

1

108

142


Тест по теме «Глагол» (№2)

1

Т.

39-45

143


Коррекция знаний учащихся. Обобщение знаний о глаголе

1

109

144


Контрольный диктант по теме «Глагол» (№9)

1


145


Коррекция знаний учащихся.

1




Имя числительное

4

Знать:

Общее представление об имени числительном как части речи. Количественные и порядковые числительные, их различие по вопросам и функции. Разряды числительных по структуре: простые и сложные, составные.

Уметь:

Находить имена числительные в речи, определять их разряды по структуре и по функциям.



Личностные: выполнять задания поискового и творческого характера; понимать значение любознательности в учебной деятельности, использовать правила проявления любознательности и оценивать свою любознательность.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: объяснять различные функции имён числительных разных разрядов.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Объяснять различие функций имён числительных разных разрядов


146


Общее представление об имени числительном как части речи. Количественные и порядковые числительные, их различие по вопросам и функции.

1

110-111

147


Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные.

1

112-113

148


Обобщение знаний об имени числительном.

1

ТПР 94-97

149


Обучающее изложение «Кто хозяин?» (№5)

1

ПР

477-479



Наречие

5

Знать:

Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий. Образование наречий от имён прилагательных. Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи. Служебные части речи.

Уметь:

Находить наречие, ставить к ним вопросы, определять значение.

Образовывать наречия от имён прилагательных.

Писать служебные части речи с другими частями речи

Личностные: осознавать необходимость самосовершенствования; иметь желание учиться; работать коллективно.

Регулятивные: ставить учебную задачу; определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: находить наречия; ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость); распространять предложения наречиями. Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки; уметь работать в паре.

Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость). Распространять предложения наречиями. Объяснять различие предлогов, частиц и союзов, писать их с разными частями речи


150


Коррекция знаний учащихся. Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий.

1

114-115

151


Образование наречий. Словарный диктант №9.

1

116

152


Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи.

1

ТПР 98-100

153


Контрольный диктант по темам «Имя числительное» и «Наречие» (№10)

1


154


Коррекция знаний учащихся.

1




Служебные части речи.


2


155


Предлоги. Союзы.

1


156


Значение и роль служебных частей речи в предложении.

1


Повторение (14 ч.)

157


Итоговый тест за 2 полугодие (№3)

1

Уметь:

Выписывать из текста предложения по заданию; определять предложения по цели высказывания и по интонации

Самостоятельно выделять части текста, составлять план к тексту; различать научные и художественные тексты; определять типы текстов, тему, главную мысль текстов

Самостоятельно восстанавливать деформированный текст, устанавливать связь слов в предложении

Разбирать слова по составу

Делать морфологический разбор имени существительного, имени прилагательного, глагола.

Личностные: применять изученные способы действий для выполнения заданий в типовых и поисковых ситуациях; контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий; выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: систематизировать знания о языковых единицах, о признаках текста и типах текстов, о видах предложений; распределять слова на группы с общим значением; развивать речь при написании научных текстов; писать тексты под диктовку; устанавливать в словах изученные орфограммы; выполнять изученные виды грамматических разборов; закреплять знания о правилах правописания; учиться выполнять задания на применение знаний при решении нестандартных заданий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий.

Т.

53-56

158


Коррекция знаний учащихся. Слово и его значение

1

117-118

159


Текст. Типы текстов. План текста.

1

119

160


Контрольное списывание (№5) упр.217

1

126

161


Коррекция знаний учащихся. Части речи.

1

120-121

162


Контрольный диктант (адм.) за 4 класс (№11)

1


163


Коррекция знаний учащихся. Части речи.

1

122-124

164


Правила правописания.

1

125

165


Итоговая проверочная работа за 4 класс (№7)

1

ТПР 101-109

166


Коррекция знаний учащихся.

1


167


Правила орфографии.

1

127-128

168


Морфологический разбор частей речи.

1


169


Повторение изученных орфограмм

1


170


Обобщающий урок. Игра «По галактике Частей речи»

1







Сокращения:

ТПР – Михайлова С.Ю. Русский язык. Проверочные работы. 4 класс (УМК Перспектива). – М.: Просвещение, 2016.

Т - Михайлова С.Ю. Русский язык. Тесты. 4 класс (УМК Перспектива). – М.: Просвещение, 2016.

ПР – Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по русскому языку. 4 класс (УМК Перспектива). – М.: ВАКО, 2014.

Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.