|
№
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Характеристика
основных
видов
учебной деятельности
|
Планируемые
результаты
|
|
Предметные
результаты
|
Метапредметные
результаты
|
Личностные
результаты
|
|
Вводный
урок (1ч) Самое великое чудо на свете (4ч)
|
|
1
|
Знакомство
с учебником
3
клаccа.
|
1
|
Ориентироваться
в
учебнике.
Знать и применять систему
условных обозначений при выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное
произведение в содержании учебника.
Предполагать на основе названия
содержание главы.
Пользоваться словарём в конце
учебника.
Составлять связные высказывания по
иллюстрациям и оформлению учебника.
|
Работа
с учебником, (знакомство с условными обозначениями, содержанием учебника,
словарем.) Научится самостоятельно выбирать интересующуюся литературу,
пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации,
находить и об обобщать необходимую информацию в книге.
|
Регулятивные:
-
ориентироваться в учебнике; Познавательные:
-
поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных
обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное
произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце
учебника); Коммуникативные:
-
задавать вопросы, обращаться за помощью.
|
Целостное
отношение к книге.
|
|
2
|
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
|
1
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по
теме, используя условные обозначения.
Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания,
увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно
читать текст про себя,
отвечать на вопросы.
Находить необходимую информацию в книге.
Обобщать полученную информацию по истории создания книги.
Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего.
Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом.
Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу
(с помощью учителя).
Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.
Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг
другу.
Договариваться друг с другом;
принимать позицию собеседника,
проявлять уважение к чужому мнению.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
|
|
3
|
Рукописные
книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника.
|
1
|
|
4
|
Первопечатник
Иван Федоров.
|
1
|
|
5
|
Урок
- путешествие в прошлое. Тест.
|
1
|
Научатся
придумывать рассказы о книге, используя различные
источники
информации
|
Регулятивные:
-
выделять
и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять
качество и уровня усвоения;
Познавательные:
-рефлексия
способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности; Коммуникативные: – осуществлять взаимный
контроль, оказывать взаимную помощь.
|
Адекватная
мотивация.
|
|
Устное
народное творчество (14ч)
|
|
6
|
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование
содержания
раздела.
|
1
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды
устного народного творчества: малые и большие жанры.
Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.
Отличать докучные сказки от других видов
сказок, называть их особенности.
Принимать участие в коллективном
сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды
прикладного искусства.
Читать текст целыми словами, без ошибок и
повторов.
Осмысливать содержание прочитанного текста
(с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).
Использовать чтение про себя для составления
выборочного и краткого пересказов.
Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося
его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок,
называть волшебные предметы, описывая волшебные события.
Сравнивать содержание сказок и иллюстрации
к ним.
Делить текст на части.
Пересказывать текст по самостоятельно
составленному плану;
находить героев, которые
противопоставлены в сказке.
Использовать слова с противоположным
значением при характеристике героев.
Называть основные черты характера
героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев
произведения, героев разных сказок.
Инсценировать сказку: распределять роли,
выбирать диалоги.
Придумывать свои сказочные истории.
Сравнивать произведения словесного,
музыкального, изобразительного искусства.
Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в
паре.
Договариваться друг с другом,
выражать свою позицию.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения
|
Научатся
различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры,
воспроизводить наизусть текст русских народных песен
|
Регулятивные:
–
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
Познавательные:
–
перерабатывать полученную инфор-мацию: делать выво-ды в результате
сов-местной работы всего класса;
Коммуникативные:
–
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
|
Этническое
воспитание.
Адекватная
мотивация.
|
|
7
|
Русские
народные песни. Обращение к силам природы. Лирические и шуточные.
|
1
|
Целостное
отношение к песням, сказкам,
|
|
8
|
Докучные
сказки. Сочинение докучных сказок.
|
1
|
Научатся
отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности,
научаться
называть виды прикладного искусства.
|
Регулятивные:
-
высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:
- сбор информации (извлечение
необходимой информации из различных источников) Коммуникативные:
-
строить монологичное высказывание; - вести устный и письменный диалог в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
|
Адекватная
мотивация.
Целостное
отношение к сказке, к произведениям прикладного искусства
|
|
9
|
Произведения
прикладного искусства: гжельская, хохломская посуда, дымковская и богородская
игрушка.
|
1
|
|
10-11
|
Русская
народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
|
2
|
Научатся
находить,
сравнивать
и характеризовать героев
Научатся
делить текст на части,
составлять
план
|
Регулятивные:
- работать по предложенному учителем плану;- составлять план и последовательность
действий;
-
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
Познавательные:
- находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные:
-учиться работать в паре, группе; выполнять
различные роли (лидера исполнителя
-
осуществлять взаимный контроль,
-
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
-оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь;
|
Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Этические
чувства – сове-сти, вины, стыда – как регуляторы морального поведения
|
|
12-14
|
Русская
народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк»
|
3
|
|
Научатся
использовать
слова с противоположным значением при
характеристике
героев, сравнивать героев произведения, называть основные черты характера
героев. Научатся пересказывать текст по самостоятельно составленному плану;
сравнивать
содержания сказок и иллюстрация к ним
|
Регулятивные:
- работать по предложенному учителем плану;- составлять план и
последовательность действий;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности;
Познавательные:
- находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях
-перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план);
-устанавливать
причинно-следственные связи;
Коммуникативные:
-учиться работать в паре, группе; выполнять
различные роли (лидера исполнителя)
- слушать
и понимать речь других.
|
Эмоционально-оценочное от-ношение к про-читанному.
Этические
чувства – совес-ти, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
|
|
15-16
|
Русская
народная сказка «Сивка- Бурка»
|
2
|
Научатся
находить,
сравнивать
и характеризовать героев и анализировать их поступки .Научатся определять
границы частей, составлять план
|
Регулятивные:
- работать по предложенному учителем плану
Познавательные:
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные:
- слушать
и понимать речь других
- договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
|
Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Этические
чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
|
|
17
|
Художники
иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин
|
1
|
|
Научатся
определять ,где присказка зачин, концовка сказки
|
Регулятивные:
-
составлять план и последовательность действий;- выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
Познавательные:
-устанавливать
причинно-следственные связи;
-строить
рассуждения; Коммуникативные:
-
формулировать собственное мнение и позицию;- задавать вопросы;
|
Адекватная
мотивация
|
|
18
|
Обобщение
по теме: УНТ. Тест.
|
1
|
Научатся
придумывать свои сказочные истории, сравнивать произведения словесного,
музыкального, изобразительного искусства, проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
|
Регулятивные:
-работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные:
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные:
- высказывать и обосновывать свою
точку зрения; -адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Адекватная
мотивация
|
|
19
|
Проект:
«Сочиняем волшебную сказку»
|
1
|
|
Научатся
определять ,где присказка зачин, концовка сказки
|
Регулятивные:
-
составлять план и последовательность действий;- выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
Познавательные:
-устанавливать
причинно-следственные связи;
-строить
рассуждения; Коммуникативные:
-
формулировать собственное мнение и позицию;- задавать вопросы;
|
Адекватная
мотивация
|
|
Поэтическая тетрадь 1
(11ч)
|
|
20
|
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
|
1
|
Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно
стихи, передавая настроение автора.
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов
в слове (ритмом), находить рифмующие слова.
Определять различные средства выразительности.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить
радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Сочинять свои стихотворения, используя различные
средства выразительности.
Участвовать в работе группы,
читать стихи друг другу, работая в паре,
самостоятельно
оценивать свои достижения.
|
Научатся
прогнозировать содержания раздела.
|
Регулятивные:
-
высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:
- ориентироваться в разнообразии
способов решения задач;
Коммуникативные:
-адекватно
использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть
монологической и диалогической формами речи.
|
Адекватная
мотивация
|
|
21
|
Проект:
«Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи
Я.
Смоленского.
|
1
|
|
22
|
Русские
поэты XIX-XX веков.
Ф.
И. Тютчев «Весенняя гроза».
|
1
|
Научатся
читать выразительно стихи, передавая настроения автора
|
Регулятивные:
-
высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:
-поиск
и выделение необходимой информации
Коммуникативные:
-потребность
в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
|
Эмоционально
«проживать»текст, выражать свои эмоции
Чувство прекрасного
– умение воспринимать красоту природы.
|
|
23
|
Ф.
И. Тютчев «Листья». Сочинение – миниатюра
«
О чем расскажут осенние листья».
|
1
|
Научатся
определять различные средства выразительности сочинять свои стихотворения
|
Регулятивные:
-
высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:
-
поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные:
-высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
|
Высказывать своё отношение к героям
прочитанных произведений, к их поступкам.
|
|
24
|
А.
А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»
|
1
|
Научатся
видеть и чувствовать настроение поэта и наблюдать за повторением ударных и
безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова
|
Регулятивные:
- работать по предложенному учителем плану
Познавательные:
- находить ответы на вопросы в тексте
Коммуникативные:
-
Умение выражать свои мысли полно и точно
|
Чувство прек-расного- умение воспринимать красоту при-роды,
бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту
худо-жественного слова, стремить-ся к совершен-ствованию соб-ственной
речи;
|
|
25
|
А.
А. Фет «МаЗреет рожь над жаркой нивой…»
|
1
|
|
26
|
И.
С. Никитин «Полно степь моя спать беспробудно» Роль заголовка и
олицетворения.
|
1
|
Научатся
использовать приемы интонационного чтения ( выразить радость,
удивление,опредилить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)
|
Регулятивные:
- работать по предложенному учителем плану
Познавательные:
- находить ответы на вопросы в тексте
Коммуникативные:
-
Умение выражать свои мысли полно и точно
|
Эмоционально
«проживать»текст, выражать свои эмоции.
Цувствовать красоту
художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной
речи;
|
|
27
|
И.С.Никитин
«Встреча зимы»
|
1
|
|
28
|
Сказочность
стихотворения.
И.
З. Сурикова «Детство»
|
1
|
Научатся
понимать поэтическую речь, сочинять свои стихи, используя различные средства
выразительности
|
Регулятивные:
-работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность
Познавательные:
- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Коммуникативные:
-договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности;
|
Адекватная
мотивация
|
|
29
|
Сравнение
как средство создания картины природы в лирическом стихотворении
И.
З. Суриков «Зима».
|
1
|
Научатся
определять различные средства выразительности.
|
Регулятивные:
-самостоятельно
формулировать тему и цели урока;
Познавательные:
-пользоваться
разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные:
-
слушать и слышать других,
пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку
зрения;
|
Эмоцио-
нально «прожи-вать» текст, выра-жать свои
эмоции;
|
|
30
|
Обобщение
по разделу.
Тест.
|
1
|
Учить
анализировать средства художественной выразительности;
выразительно
читать стихотворения;
использовать
интонацию;
читать
стихотворные произведения наизусть (по выбору);
участвовать
в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
|
Регулятивные:
-
учиться работать по предложенному
учителем плану
Познавательные:
- находить ответы на вопросы в тексте
Коммуникативные:
-
Умение выражать свои мысли полно и точно.
|
Адекватная
мотивация Чувство прекрасного
– умение воспринимать красоту природы,
бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту
художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной
речи;
|
|
Великие русские
писатели (24 ч.)
|
|
31
|
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
|
1
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать
работу на уроке, выбирать виды деятельности.
Читать произведения вслух и про себя, увеличивая
темп чтения.
Понимать содержание прочитанного, высказывать своё
отношение.
Различать лирические и прозаические произведения.
Называть отличительные особенности стихотворного
текста.
Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст,
или пользуясь словарём в учебнике, либо толковым словарём.
Находить средства художественной выразительности в
лирических текстах (эпитеты, сравнения).
Использовать средства художественной выразительности в
устных высказываниях.
Знать особенности литературной сказки.
Определять нравственный смысл литературной сказки.
Сравнивать произведение живописи и произведения
литературы.
Давать характеристику героев литературной сказки.
Определять самостоятельно тему и главную мысль
рассказа.
Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Составлять разные виды планов, воссоздавать текст
по плану.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью,
отвечать на вопросы по содержанию.
Определять
особенности басни,
выделять мораль басни в тексте.
Представлять героев басни.
Характеризовать героев басни на основе их поступков.
Инсценировать басню.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.
Различать в басне изображённые события и
замаскированный, скрытый смысл.
|
Научатся
прогнозировать содержания раздела.
|
Регулятивные:
-
высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:
- ориентироваться в разнообразии
способов решения задач;
Коммуникативные:
-адекватно
использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть
монологической и диалогической формами речи.
|
Адекватная
мотивация
|
|
32
|
А.
С. Пушкин .Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни А. С.
Пушкина».
|
1
|
Научатся
прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды
деятельности
|
Регулятивные:
-
высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:
- ориентироваться в
разнообразии способов решения задач; Коммуникативные:
-
адекватно
использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть
монологической и диалогической формами речи.
|
Интерес к чтению,
к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
|
|
33
|
Лирические
стихи А. С. Пушкина о природе.
|
1
|
Научатся
различать лирическое и прозаическое произведение
|
Р-составлять
план решения
учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные:
-
строить
рассуждения;
-осуществлять анализ и
синтез;
К- оформлять свою мысль в устной речи ,
высказывать свою точку зрения
|
Интерес к чтению,
к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
|
|
34-
|
А.
С. Пушкин «Зимнее утро»
|
1
|
Научится
понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя
|
Регулятивные:
-
учиться работать по предложенному
учителем плану.
Познавательные:
- осуществлять анализ и синтез;
-устанавливать
причинно-следственные связи;
-строить
рассуждения;
Коммуникативные:
- высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
|
Эмоциональность; умение осознавать и определять
(называть) свои эмоции;
|
|
35
|
А.
С. Пушкин «Зимний вечер».
Настроение
стихотворения и прием контраста
|
1
|
|
36
|
А.
С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..» Тема сказки.
|
1
|
Научатся
понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение,.
|
Регулятивные:
-
учиться работать по предложенному
учителем плану
Познавательные:
- пользоваться разными видами чтения: изучающим,
просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные:
- высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
|
Эмоциональность; умение осознавать и определять
(называть) свои эмоции;
|
|
37-38
|
А.
С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..» События сказочного текста. Сравнение
народной и литературной сказки. Особенности волшебной сказки.
|
2
|
Научатся
различать
лирическое и прозоическое
произведения
|
Регулятивные:
-
учиться работать по предложенному
учителем плану
Познавательные:
-осуществлять анализ и
синтез; -
сравнение, - установление аналогий;
Коммуникативные:
- оформлять свою мысль в устной речи ,
высказывать свою точку зрения.
|
Эмоциональность; умение осознавать и определять
(называть) свои эмоции;
|
|
39
|
А.
С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..» Герои литературной сказки. Нравственный
смысл сказки.
|
1
|
Научатся
определять нравственный смысл литературной сказки изумруд, в свой удел, бает,
дьяка, в чешуе,
витизь,
четами, дозор обходит, булат, неуказанным товаром, восвояси, холят, пеняет,
унимает, латы, ретивое, дух в нём занялся, насилу,
|
Регулятивные:
-
учиться работать по предложенному
учителем плану
Познавательные:
-
построение рассуждения;-
обобщение.
Коммуникативные:
- высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
|
Эмоциональность; умение осознавать и определять
(называть) свои эмоции;
|
|
40
|
Рисунки
И.Билибина к сказке, соотнесение рисунков с текстом.
|
1
|
|
41
|
Подготовка
сообщения о
И.
А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Скульптурный портрет
Крылову.
|
1
|
Научатся
различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл
|
Регулятивные:
-
формулировать и удерживать учебную задачу,
Познавательные:
-
анализ информации;
- обработка информации Коммуникативные:
-
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
|
Интерес к чтению,
к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
|
|
42
|
И.
А. Крылов «Мартышка и очки».
|
1
|
Научатся
находить мораль в произведении, представлять героев, характеризовать героев
на основе их поступков, инсценировать басню
|
Регулятивные:
Регулятивные:
-
формулировать и удерживать учебную задачу,
Познавательные:
-осуществлять
анализ и синтез;
-устанавливать
причинно-следственные связи;
-строить
рассуждения;
Коммуникативные:
- оформлять свою мысль в устной речи ,
высказывать свою точку зрения
|
Появление
интереса к жанру басни
|
|
43
|
И.
А. Крылов «Зеркало и обезьяна».
|
1
|
Научатся
определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить
мораль в произведении представлять героев, характеризовать героев на основе
их поступков, инсценирование басни
|
Регулятивные:
-работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные:
-
находить ответы на вопросы
в тексте, иллюстрациях;
Коммуникативные:
-умение слушать других, формировать свои мысли в слух
|
Появление
интереса к жанру басни
|
|
44
|
И.
А. Крылов «Ворона и лисица».
|
1
|
Научатся
определять особенности басни, выделять мораль , представлять героев,
характеризовать героев на основе их поступков, инсценирование басни
|
Регулятивные:
-
учиться работать по предложенному
учителем плану
Познавательные:
-
установление аналогий; устанавление причинно-следственных
связей; Коммуникативные:
- высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
|
Появление
интереса к жанру басни
|
|
46
|
М.
Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения
на
основе статьи В.Воскобойникова.
|
1
|
Научатся
видеть скрытый, переносный смысл стихотворения, выразительному чтению,
пониманию прочитанного
|
|
|
47
|
М.
Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»
|
1
|
|
48
|
М.
Ю. Лермонтов «Утес», «Осень»
|
1
|
|
Регулятивные:
-
учиться работать по предложенному
учителем плану
Познавательные:
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты
Коммуникативные:
- высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
|
Эмоциональность:
умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
|
|
49
|
Детство
Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения .
|
1
|
Научатся
составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану
|
Регулятивные:
-
учиться работать по предложенному
учителем плану
Познавательные:
-
делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего
класса
Коммуникативные:
-умение слушать других, формировать свои мысли в слух
|
Творческое
отношение к процессу выбора и выполнения заданий
|
|
50
|
Л.
Н. Толстой «Акула».
|
1
|
Научатся
соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по
содержанию
Научатся
составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану
|
Регулятивные:
-
учиться работать по предложенному
учителем плану
Познавательные:
-
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные:
-умение слушать других, формировать свои мысли в слух
Регулятивные:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя
Познавательные:
-работать по плану, сверяя свои
действия с целью,
Коммуникативные:
- высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
|
Эмоциональность:
умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
|
|
51
|
Л.
Н. Толстой «Прыжок».
|
1
|
Научатся
соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по
содержанию и анализировать поступки героев
|
Регулятивные:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя
Познавательные:
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты
Коммуникативные:
- высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
|
Эмоционально
«проживать»текст, выражать свои эмоции
|
|
52
|
Л.
Н. Толстой «Лев и собачка».
|
1
|
Научатся
соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по
содержанию,
|
Регулятивные:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя
Познавательные:
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты
Коммуникативные:
- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку
зрения, грамотно формулировать высказывание
|
Эмоционально
«проживать»текст, выражать свои эмоции
|
|
53
|
Особенности
прозаического лирического текста «Какая бывает роса на траве», «Куда
девается вода из моря». Сравнение текстов разных видов.
|
1
|
Научатся
сравнивать рассказ-описание и рассказ- рассуждения
|
Регулятивные:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя
Познавательные:
-синтез; - сравнение, -
построение рассуждения;- обобщение. Коммуникативные:
-умение слушать других, формировать свои мысли в слух
|
Эмоционально
«проживать»текст, выражать свои эмоции
|
|
54
|
Обобщение
по разделу. Тест.
|
1
|
Научатся
проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
|
Регулятивные:
-
учиться работать по предложенному
учителем плану
Познавательные:
-
делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего
класса
Коммуникативные:
- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку
зрения, грамотно формулировать высказывание.
|
Адекватная
мотивация
|
|
Поэтическая тетрадь 2 (6
ч.)
|
|
55
|
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
|
1
|
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать
стихи на слух.
Читать стихотворение, выражая авторское
настроение.
Сравнивать текст-описание и текст-повествование.
Находить средства художественной выразительности:
сравнения, эпитеты, олицетворения.
Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.
Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью
словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные
впечатления о прочитанном стихотворении.
Создавать словесные картины по тексту стихотворения.
Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-
повествования.
Читать стихи выразительно,
оценивать свои достижения .
|
Научатся
прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать
словесные картины по тексту стихотворения
|
Регулятивные:
-
высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:
-
ориентироваться
в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные:
-
адекватно
использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть
монологической и диалогической формами речи.
|
Адекватная
мотивация
|
|
56
|
Стихи
о природе
Н.
А. Некрасова «Славная осень!» , «Не ветер бушует над бором..»
|
1
|
|
57
|
Н.
А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
|
1
|
Научатся
читать стихотворение, выражая авторское настроение,
объяснять
смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в
учебнике или толкового словаря
|
Регулятивные:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Познавательные:
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные:
- ставить вопросы,-
обращаться за помощью.
|
Самостоятельная
и личная ответственность за свои поступки.
|
|
58
|
К.
Бальмонт «Золотое слово»
|
1
|
Создавать
словесные картины по тексту стихотворения
|
Регулятивные:
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Коммуникативные:
-
потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника.
|
Относиться ко всему
живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться
к совершенствованию собственной речи;
|
|
59
|
А.
Бунин «Густой зеленый ельник у дороги». Картины природы.
|
1
|
|
60
|
Обобщение
по разделу. Тест.
|
1
|
Научаться
читать стихотворение, выражая авторское настроение, высказывать свои
собственные впечатление о прочитанном , оценивать свои достижения
|
Регулятивные:
-работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные:
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные:
-
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
|
Адекватная
мотивация
|
|
Литературные сказки (8
ч)
|
|
61
|
Знакомство
с названием раздела.
Прогнозирование
содержания раздела.
|
1
|
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух
тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать
сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при
перечитывании сказки.
Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный
смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.
Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в
учебнике или толкового словаря.
Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя
текст сказки.
Определять авторское отношение к изображаемому.
Читать сказку в лицах.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения на основе
диагностической работы, представленной в учебнике
|
Научатся
прогназировать содержание раздела, воспринимать на слух тексты литературных
сказок, высказывать своё мнение, отношение, сравнивать содержание
литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки
|
Регулятивные:
-
высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные:
-
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром.
|
Адекватная
мотивация
|
|
62
|
Д.
Н. Мамин- Сибиряк «Аленушкины сказки»
|
1
|
|
63
|
Д.
Н. Мамин- Сибиряк «Сказка про Храброго зайца» Нравственный смысл сказки.
|
1
|
|
64
|
В.
М. Гаршин «Лягушка-путешественница».
|
1
|
Научатся
наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказок,
сравнивать героев
|
Регулятивные:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
Познавательные:
-перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую;
Коммуникативные:
-
умение выражать свои мысли полно и точно.
|
Чувство прекрасного
– умение воспринимать красоту природы, бережно относиться
ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться
к совершенствованию собственной речи;
|
|
65
|
В.
М. Гаршин «Лягушка-путешественница».
|
1
|
Научатся
сравнивать и характеризовать героев сказок, используя текст сказки Научатся
сравнивать и определять нравственный смысл сказки, читать в лицах
|
Регулятивные:
– учиться работать по предложенному учителем
плану;
Познавательные:
- делать выводы в результате совместной
работы класса и учителя;
Коммуникативные:
-
вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; Р –
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные:
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные:
- высказывать и обосновывать свою
точку зрения
|
Самостоятельная
и личная ответственность за свои поступки
|
|
66
|
В.
Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок.
|
1
|
Научатся
сравнивать содержание литературной и народной сказок
|
|
Чувство прекрасного
– умение воспринимать красоту природы, бережно относиться
ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться
к совершенствованию собственной речи.
|
|
67
|
В.
Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение героев сказки.
|
1
|
Научатся
сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст
сказки, читать сказку в лицах, наблюдать за развитием и последовательностью
событий в литературных сказках
|
|
Чувство прекрасного
– умение воспринимать красоту природы, бережно относиться
ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться
к совершенствованию собственной речи;
|
|
68
|
Обобщение
по разделу. Тест.
|
1
|
Научатся
высказывать своё мнение, отношение, сравнивать и характеризовать героев,
использую текст произведений Научатся проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения на основе диагностической работе, представленной в
учебнике
|
|
Адекватная
мотивация
Уважительное
отношение к мнению других
|
|
Были-небылицы (10 ч)
|
|
69
|
Знакомство
с названием раздела.
Прогнозирование
содержания раздела.
|
1
|
Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности
сказки и рассказа.
Различать вымышленные события и реальные. Определять
нравственный смысл поступков героя.
Выражать собственное отношение к поступкам героев в
сказочных и реальных событиях.
Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.
Составлять план для краткого и полного пересказов.
Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.
Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать
о прочитанных книгах.
Самостоятельно
придумывать сказочные и реальные истории.
Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.
Читать сказку выразительно по
ролям
|
Научатся
прогнозировать содержание раздела, определять особенности рассказа, различать
вымышленные события и реальные
|
Регулятивные:
-
высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст;
Познавательные:
- находить ответы на вопросы в тексте,
Коммуникативные:
-
ставить вопросы,- обращаться за помощью.
|
Адекватная
мотивация
|
|
70
|
М.
Горький «Случай с Евсейкой».
|
1
|
Научатся
выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных
событиях
|
Регулятивные:
– проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные:
- находить ответы на вопросы в тексте,
Коммуникативные:
- учиться работать в паре, группе; выполнять
различные роли .
|
Самостоятельная
и личная ответственность за свои поступки.
|
|
71
|
М.
Горький «Случай с Евсейкой». Творческий пересказ: сочинение продолжения
сказки.
|
1
|
Научатся
пересказывать текст подробно и кратко, выборочно, самостоятельно придумывать
сказочные и реальные истории
|
Регулятивные:
– проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные:
-
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера; Коммуникативные:
-оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой ситуации;
|
Самостоятельная
и личная ответственность за свои поступки.
|
|
72-74
|
К.
Г. Паустовский «Растрепанный воробей».
|
3
|
Научатся
понимать поступки и состояние героев и давать характеристики персонажу.
Научатся находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную
мысль, составлять план для краткого и полного пересказов
|
Регулятивные:
-
высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные:
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
Коммуникативные:
-договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности;
-
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Самостоятельная
и личная ответственность за свои поступки.
|
|
75
|
А.
И. Куприн «Слон» Основные события произведения.
|
1
|
|
Научатся
пересказывать текст подробно и кратко, выборочно
|
Регулятивные:
– проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные:
-
анализ, -
интерпретация
передача
информации (устным, письменным, цифровым способами); Коммуникативные:
-задавать вопросы, - аргументировать свою позицию
|
Эстетические
потребности
|
|
76
|
А.
И. Куприн «Слон». Составление различных вариантов плана.
|
1
|
Научатся
составлять план краткого и полного пересказов
|
Регулятивные:
-
высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:
-поиск
и выделение необходимой информации
Коммуникативные:
-задавать
вопросы, - аргументировать свою
позицию
|
Эстетические
потребности
|
|
77
|
А.
И. Куприн «Слон». Подготовка к полному и краткому пересказам.
|
1
|
Научатся
определять характеристики героев произведения с опорой на текст, находить в
тексте слова и выражения, подверждающие высказанную мысль
|
Регулятивные:
– проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные: - поиск и выделение
необходимой информации
Коммуникативные:
-задавать
вопросы, - аргументировать свою
позицию.
|
Эстетические
потребности
|
|
78
|
Обобщение
по разделу. Тест.
|
1
|
|
Научатся
рассазывать о прочитанных книгах, читать произведения по ролям
|
|
Уважительное
отношение к чужому мнению
|
|
Поэтическая тетрадь 1 (6
ч)
|
|
79
|
Знакомство
с названием раздела.
Прогнозирование
содержания раздела.
|
1
|
Прогнозировать содержание раздела.
Читать стихотворение, отражая настроение.
Находить в стихотворениях яркие,
образные слова и выражения.
Сравнивать стихи разных поэтов на
одну и ту же тему.
Выбирать стихи по своему вкусу и
читать их выразительно.
Объяснять смысл выражений с опорой
на текст.
Определять авторское отношение к
изображаемому.
Придумывать стихотворные тексты.
Проверять правильность
высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно
оценивать свои достижения
|
Научатся
понимать стихи и правильно, выразительно читать их
|
Регулятивные:
-
высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст;
Познавательные:
-поиск
и выделение необходимой
информации
Коммуникативные:
-задавать вопросы, - аргументировать свою позицию
|
Адекватная
мотивация
|
|
80
|
Стихи
о животных С Черного «Что ты тискаешь утенка?», «Воробей». «Слон».
|
1
|
|
81
|
Картины
зимних забав в стихах А. Блока. «Ветхая избушка»
|
1
|
Научатся
находить в стихотворениях яркие, образные слова и
выражения,
объяснять смысл выражений с опорой на текст
|
Регулятивные:
-в
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные:
-поиск
и выделение необходимой информации;
Коммуникативные:
-договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности;
|
Стремиться к совершенствованию
собственной речи
|
|
82
|
А.
Блок «Сны», «Вороны»
|
1
|
|
83
|
С.
А. Есенин «Черемуха».
|
1
|
Научатся
понимать и чувствовать окружающую природу
|
Регулятивные:
– проговаривать последова-тельность действий на
уроке;
Познавательные:
-поиск
и выделение необходимой информации
Коммуникативные:
-слушать и слышать других,
пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку
зрения;
|
Стремиться к
совершенствованию собственной речи
|
|
84
|
Урок
викторина по теме «Поэтическая терадь1». Тест
|
1
|
Научатся
сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему, проверять правильность
высказывания, сверяя с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения
|
Регулятивные:
-
прогнозирование уровня усвоения
Познавательные:
-
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том
числе творческого и исследовательского характера;
Коммуникативные:
-
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
|
Адекватная
мотивация
|
|
Люби живое (16 ч.)
|
|
85
|
Знакомство
с названием раздела.
Прогнозирование
содержания
раздела.
|
1
|
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением
на уроке, используя условные обозначения.
Читать и принимать на
слух произведения.
Определять жанр произведения.
Принимать нравственный смысл
рассказов.
Определять основную мысль рассказа.
Составлять план произведения.
Пересказывать произведения на основе
плана.
Придумывать
свои
рассказы о животных.
Проверять составленный план,
сверяя его с текстом и самостоятельно
оценивать
свои
достижения.
|
Научатся
прогназировать содержание раздела, планировать работу с произведением на
уроке, используя условные обозначения,
|
Регулятивные:
-
высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание
с опорой на авторский текст;
Познавательные:
- сбор, обработка, анализ,
передача информации
Коммуникативные:
-
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
|
Адекватная
мотивация
|
|
86
|
М.
Пришвин «Моя Родина» Заголовок – «входная дверь» в текст.
|
1
|
|
87
|
Сочинение
на основе художественного текста. Тема «Моя Родина»- основная мысль текста.
|
1
|
Научатся
определять основную мысль рассказа, понимать нравственный смысл рассказа
|
Регулятивные:
-
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
Познавательные:
-
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том
числе творческого и исследовательского характера; Коммуникативные:
-оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой ситуации;
|
гражданская
идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
|
|
88
|
И.
С. Соколов-Никитов «Листопадничек». Определение жанра произведения.
|
1
|
Научатся
определять жанр произведения, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с
рассказом автора
|
Регулятивные:
-
высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:
- сбор, обработка, анализ,
передача информации
Коммуникативные:
-задавать вопросы, - аргументировать свою позицию.
|
Стремиться к
совершенствованию собственной речи
|
|
89
|
И.
С. Соколов-Никитов «Листопадничек».Составление рассказа о герое. Творческий
пересказ: дополнение содержания текста.
|
1
|
Научится
пересказывать произведение на основе плана
|
Регулятивные: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя
Познавательные:
-
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том
числе творческого и исследовательского характера;
Коммуникативные:
-задавать
вопросы, - аргументировать свою
позицию.
|
Стремиться к
совершенствованию собственной речи
|
|
90-
91
|
В.
И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку ».
|
2
|
Научится
озаглавливать текст, описывать характер и поведение героев рассказа.
|
Регулятивные:
-
высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:
- сбор, обработка, анализ,
передача информации Коммуникативные:
-
формулировать
собственное мнение и позицию;
|
Эмоционально
«проживать»текст, выражать свои эмоции
|
|
92
|
В.
В. Бианки «Мышонок Пик». Главные герои рассказа, их характеры.
|
1
|
Научится
построению рассказа. Научится описывать характеры главных героев.
|
Регулятивные:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя
Познавательные:
- сбор, обработка, анализ,
передача информации
Коммуникативные:
- слушать и понимать речь других.
- учиться работать в паре, группе; выполнять
различные роли (лидера исполнителя
|
Эмоционально
«проживать»текст, выражать свои эмоции
|
|
93
|
В.
В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав.
|
1
|
Научится
составлять план на основе названия глав для пересказа произведения.
|
Регулятивные:
-
высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст;
Познавательные:
-поиск
и выделение необходимой информации
Коммуникативные:
- слушать и понимать речь других
|
Эмоционально
«проживать»текст, выражать свои эмоции
|
|
94
|
Б.
С. Житков «Про обезьянку». Герои рассказа.
|
1
|
Научится
давать характеристику главным героям.
|
Регулятивные:
– проговаривать последовательность действий на
уроке;
Познавательные:
- сбор, обработка, анализ,
передача информации
Коммуникативные:
- слушать и понимать речь других
|
Эмоционально
«проживать»текст, выражать свои эмоции
|
|
95-96
|
Б.
С. Житков «Про обезьянку». Основные моменты рассказа, краткий пересказ.
|
2
|
Научится
пересказывать текст по плану.
|
Регулятивные:
- адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своей деятельности;
Познавательные:
- сбор, обработка, анализ,
передача информации
Коммуникативные:
- учиться работать в паре, группе; выполнять
различные роли (лидера исполнителя).
|
Эмоционально
«проживать»текст, выражать свои эмоции
|
|
97
|
В.
Дуров «Наша Жучка»
|
1
|
|
Научиться
видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое;
|
|
Эмоционально
«проживать»текст, выражать свои эмоции
|
|
98
|
В.
П. Астафьев «Капалуха».
|
1
|
Научатся
оценивать поступки главных героев.
|
|
Эмоционально
«проживать»текст, выражать свои эмоции
|
|
99
|
В.
Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.
|
1
|
Научатся
понимать нравственный смысл рассказа.
|
|
Эмоционально
«проживать»текст, выражать свои эмоции
|
|
100
|
Урок-конференция
«Земля - наш общий дом» (обобщение по разделу). Тест
|
1
|
Научится
отличать художественные рассказы от научно-познавательных.
|
|
Адекватная
мотивация
|
|
Поэтическая тетрадь 2
(8ч)
|
|
101
|
Знакомство
с названием раздела.
Прогнозирование
содержания раздела.
|
1
1
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать
работу на уроке, осмысливать цели чтения.
Читать и воспринимать на слух лирические
тексты.
Читать стихотворения, отражая позицию автора и
своё отношениек изображаемому.
Сравнивать название произведения и его содержание,
высказывать
своё мнение.
Находить в произведениях средства художественной
выразительности:
олицетворения,
эпитеты, сравнения.
Сочинять стихотворения.
Участвовать в творческих проектах.
Заучивать стихи наизусть.
Проверять чтение друг друга, работая в паре
самостоятельно
оценивать свои достижения
|
Научатся
прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать
словесные картины по тексту стихотворения
|
Регулятивные:
-
высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст;
Познавательные: - перерабатывать и преобразовывать информацию из
одной формы в другую
Коммуникативные:
- вести устный диалог в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;
|
Адекватная
мотивация
|
|
102
|
С.
Маршак «Гроза днем», В лесу над росистой поляной».
|
|
103
|
А.
Л. Барто «Разлука»
|
1
|
Научить
находить рифму в произведении, сравнивать и
составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать
события, героев произведения
|
Регулятивные:
- адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своей деятельности;
Познавательные:
- перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую Коммуникативные:
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные
роли (лидера исполнителя).
|
Стремиться к
совершенствованию собственной речи
|
|
104
|
А.
Л. Барто «В театре».
|
1
|
|
105
|
С.
В. Михалков «Если», «Рисунок».
|
1
|
Научатся
читать выразительно стихи, передавая настроения автора.
|
Регулятивные:
- адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своей деятельности;
Познавательные:
- перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую
Коммуникативные:
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные
роли (лидера исполнителя).
|
Стремиться к
совершенствованию собственной речи
|
|
106
|
Е.
А. Благинина «Кукушка», «Котенок».
|
1
|
|
107
|
Проект:
«Праздник поэзии».
|
1
|
Научатся
читать выразительно стихи, передавая настроения автора, научиться самим
сочинять стихотворения.
|
Регулятивные:
-
находить смысловые связи в произведении и жизни Познавательные:
-
рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные:
-
договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности.
|
Адекватная
мотивация
|
|
108
|
Обобщение
по разделу. Тест.
|
1
|
Научатся
выразительно читать стихотворения
|
Регулятивные:
-
прогнозирование уровняусвоения
Познавательные:
-поиск
и выделение необходимой информации
Коммуникативные:
-
вести устный и письменный диа-лог в соответствии с грамматичес-кими и
синтаксическими нормами родного языка;
-
слушать собеседника;
|
Адекватная
мотивация
|
|
Собирай по ягодке -
соберёшь в кузовок (12 ч)
|
|
109
|
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
|
1
|
Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл,
название темы; подбирать книги, соответствующие теме.
Планировать работу с произведением на уроке с
использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение;
читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия стихотворения.
Соотносить пословицу с содержанием произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Придумывать свои вопросы к текстам.
Наблюдать за особенностями речи героев.
Понимать особенности юмористических произведений;
выделять эпизоды, которые вызывают смех;
определять отношение автора к событиям и героям.
Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о
жизни детей.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
|
Научатся
находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и
содержания произведений
|
Регулятивные:
-
высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст;
Познавательные:
- перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую
Коммуникативные:
- вести устный диалог в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;
|
Адекватная
мотивация
|
|
110
|
Б.
В. Шергин «Собирай по ягодке – соберешь кузовок». Соотнесение пословицы и
содержания произведения.
|
1
|
|
111-
112
|
А.
П. Платонов «Цветок на земле».
|
2
|
Научатся
находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл. Научатся выразительно
читать юмористические рассказы по ролям
|
Регулятивные:
-
учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные:
-оформлять свои
мысли в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
-выразительно читать и пересказывать текст.
|
Эмоционально
«проживать»текст, выражать свои эмоции
|
|
113-114
|
А.
П. Платонов «Еще мама».
|
2
|
Научатся
выразительно читать по ролям, соблюдая особенности речи героев.
|
Регулятивные:
-работать
по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные:
-делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные:
-выразительно
читать и пересказывать текст.
|
Эмоционально
«проживать»текст, выражать свои эмоции
|
|
115
|
М.
М. Зощенко «Золотые слова».
|
1
|
Научатся
находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и
содержания произведения, читать по ролям, учитывая особенности речи героев.
|
Регулятивные:
-
выбирать действие в связи с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные:
-находить ответы
на вопросы в тексте
Коммуникативные:
- выразительно читать и пересказывать текст.
|
Эмоционально
«проживать»текст, выражать свои эмоции
|
|
116
|
М.
М. Зощенко «Великие путешественники».
|
1
|
Научатся
выделять особенности юмористического рассказа, выразительно читать, описывать
главных героев, их характер, определять главную мысль юмористического
рассказа.
|
Регулятивные:
- определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
Познавательные:
-делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные:
-слушать и понимать
речь других.
|
Творческое
отношение к процессу выбора и выполнения заданий
|
|
117
|
Н.
Н. Носов «Федина задача».
|
1
|
Научатся
выделять особенности юмористического рассказа, находить связь заглавия и
содержания рассказа
|
Регулятивные:
- учиться высказывать своё предположение (версию) на
основе работы с иллюстрацией учебника;
Познавательные:
-находить
ответы на вопросы в тексте
Коммуникативные:
-выразительно читать и пересказывать текст.
|
Творческое
отношение к процессу выбора и выполнения заданий
|
|
118
|
Н.
Носов «Телефон».
|
1
|
Научатся
выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов,
выявлять характер героев.
|
Регулятивные:
-учиться высказывать своё предположение
(версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
Познавательные:
-находить
ответы на вопросы в тексте
К -выразительно читать и пересказывать
текст.
|
Творческое
отношение к процессу выбора и выполнения заданий
|
|
119
|
В.Ю.Драгунский
«Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка.
Сборник юмористических рассказов Н.Носова.
|
1
|
|
120
|
Обобщение
по разделу. Тест.
|
1
|
Научатся
высказывать своё мнение, отношение, сравнивать и характеризовать героев,
выразительно читать по-ролям.
|
Регулятивные:
-
прогнозирование уровня усвоения
Познавательные:
-поиск
и выделение необходимой информации
Коммуникативные:
- вести устный и
письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка;
- слушать собеседника.
|
Адекватная
мотивация
|
|
По страницам детских
журналов (8 ч)
|
|
121
|
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
|
1
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать
работу на уроке(начало, конец, виды деятельности).
Выбирать для себя необходимый и интересный журнал.
Определять тему для чтения.
Находить в библиотеке детские журналы по выбранной
теме.
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на
вопросы по содержанию.
Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в
словосочетания.
Использовать приём увеличения темпа чтения — «чтение в
темпе разговорной речи».
Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.
Находить необходимую информацию в журнале.
Готовить сообщение по теме, используя информацию
журнала.
Сочинять по материалам художественных текстов свои
произведения (советы, легенды).
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
|
Научатся
прогнозировать содержание раздела, высказывать своё мнение, отношение,
находить в журнале полезную информацию.
|
Регулятивные:
-
высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст;
Познавательные:
-поиск
и выделение необходимой информации;
К
-учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера исполнителя).
|
Адекватная
мотивация
|
|
122
|
Л.
Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»
|
1
|
|
123
|
Ю.
И. Ермолаев «Проговорился».
|
1
|
Научатся:
-
составлять план подробного пересказа текста,
-пересказывать
текст,
-находить
главную мысль текста.
|
Регулятивные:
-
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
Познавательные:
-преобразовывать информацию
из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные:
-учиться работать в паре, группе.
|
Стремиться к
совершенствованию собственной речи
|
|
124
|
Ю.
И. Ермолаев «Воспитатели».
|
1
|
|
125
|
Г.
Остер «Вредные советы». Создание собственного сборника добрых советов.
|
1
|
Осознают
то, что не все бывают советы добрыми. Научатся составлять свои добрые советы.
|
Регулятивные:
-
проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные:
-делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные:
-учиться работать в паре, группе; выполнять различные
роли (лидера исполнителя).
|
Адекватная
мотивация
|
|
126
|
Г.
Остер «Как получаются легенды». Что такое легенда. Легенды своей семьи,
своего города, Своего дома.
|
1
|
Научатся
отличать легенды от других литературных произведений. Узнают новые интересные
легенды. Научатся сочинять легенды.
|
Регулятивные:
-ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные:
- слушать и понимать
речь других;
|
Творческое
отношение к процессу выбора и выполнения заданий
|
|
127
|
Р.
Сеф «Веселые стихи».
|
1
|
Научатся
выразительно читать стихотворения и оценивать свои результаты
|
Регулятивные:
-учиться работать по предложенному учителем
плану
Познавательные: -преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты
Коммуникативные:
-выразительно читать и пересказывать
текст;
|
Эмоционально
«проживать»текст, выражать свои эмоции
|
|
128
|
Читательская
конференция. Обобщение по разделу. Тест.
|
|
|
|
|
Зарубежная литература
(8ч)
|
|
129
|
Знакомство
с названием раздела. Мифы Древней Греции
|
1
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать
работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное
произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие
о представлениях древних людей о мире.
Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью
учителя).
Пересказывать выборочно произведение.
Сравнивать сказки разных народов.
Сочинять свои сказки.
Определять нравственный смысл сказки (с помощью
учителя).
Подбирать книги по рекомендованному списку и
собственному выбору;
записывать названия и авторов произведений
прочитанных летом.
Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей,
выражать своё мнение.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
|
Научатся
читать выразительно, осознанно
текст;
– определять тему и главную мысль произведения;
–
давать характеристику главным героям;
– участвовать в обсуждении прочитанного произведения
|
Регулятивные:
- ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем,
Познавательные: - ориентироваться в разнообразии
способов решения задач;
Коммуникативные:
-
проявлять
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Адекватная
мотивация
|
|
130
|
Древнегреческий
миф. «Храбрый Персей».
|
1
|
|
131
|
Древнегреческий
миф. «Храбрый Персей».
|
1
|
Научатся
характеризовать героев на основе анализа их поступков
–
читать
выразительно, осознанно текст художественного произведения;
–
определять тему и главную мысль;
–
давать характеристику главным героям;
– участвовать в обсуждении прочитанного
|
Регулятивные:
-
составлять план и последовательность действий;
Познавательные:
- осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского характера; Коммуникативные:
-выразительно
читать и пересказывать текст;
|
Эмоционально
«проживать»текст, выражать свои эмоции
|
|
132-134
|
Г.
Х. Андерсен «Гадкий утенок». Нравственный смысл сказки.
|
3
|
Учить оценивать поступки
людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
Научить
оценивать персонажей по их поступкам и особенностям речи.
|
Регулятивные:
-в
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
-составлять
план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные:
- перерабатывать
и преобразовывать информацию из одной формы в другую - узнавать,
называть и определять объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные:
-учиться работать в паре, группе; выполнять различные
роли (лидера исполнителя).
|
Эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции
|
|
135
|
Оценка
достижений. Итоги года. Литературная викторина.
|
1
|
Научатся
проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
|
Регулятивные:
-
прогнозирование уровня усвоения;
Познавательные:
-поиск
и выделение необходимой информации;
Коммуникативные:
-
вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;
|
Адекватная
мотивация
|
|
136
|
Обобщающий
урок за курс 3 класса.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.