КТП родной язык 4 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по родному  русскому языку для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Т.Г. Рамзаевой «Русский язык»,в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Рабочая программа рассчитана на 102 часа в год:

Русский язык-2ч.

Литературное чтение-1ч.

Для реализации программного содержания используются:

Рамзаева Т. Г.  Русский язык: учебник для 4 класса:  – М.: Дрофа, 2003.

Гараева Я. Ш.  Поурочные разработки по русскому языку. 4 класс: книга для учителя.– М.:ВАКО, 2005.

Литературное чтение .4 кл. В 3 ч:учебник/ О.В. Джежелей. -М.:Дрофа 2013 г.

 Контроль:

диктантов – 10 часов,

изложений – 2 часа,

контрольные списывания – 3 часа;

Количество итоговых контрольных работ

Виды контрольных работ	классы
	II		III		IV
	I полугодие	II полугодие	I полугодие	II полугодие	I полугодие	II полугодие
Диктанты (с гр.заданием)	1	2	3	3	3	3
Списывание текста	3	2	2	2	1	1
Изложение	-	-	-	1	1	1

Примечание. Сочинение в III – IV классах проводится только в виде обучающих работ.

Объем диктанта

Классы	I полугодие	II полугодие
II класс	25 слов	35 слов
III класс	40 слов	50 слов
IVкласс	60 слов	70 слов

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы   личностных,

метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- формирование уважительного отношения к культуре других народов;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

У обучающегося будут сформированы:

- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию русского языка;

- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предположенных критериев;

- осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей эстетической принадлежности;

- развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- понимание чувств одноклассников, учителей;

- понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Обучающийся   получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных

учебно - познавательных мотивов;

- выраженной устойчивой учебно - познавательной мотивации учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- сопереживания другим людям;

- следование в поведении моральным нормам  и этическим требованиям;

- осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа информации;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся   получит   возможность научиться:

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

-    контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- на основе результатов решения речевых задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

-  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

- воспринимать смысл познавательных  текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты  с выделением существенных и несущественных признаков;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков 9 в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп и без указания количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать (самостоятельно  выделять ряд или класс объектов);
 - подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные  члены, подлежащее, сказуемое);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся   получит возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
-  строить сообщения в  устной и письменной форме;

- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов);
- строить логическое   рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении)

.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать другое мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя, при работе в паре, в группе);

- контролировать действия партнера;

-.адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения

Обучающийся     получит   возможность научиться:

- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие , что партнер знает и видит, а что нет;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

- оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- использовать речь для планирования своей деятельности,

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

- контролировать действия партнера6 оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

- осуществлять действия взаимоконтроля.

Предметные результаты:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения

русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;

- владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

- осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;

- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Содержание учебного предмета

I Развитие речи

Устная речь (слушание, говорение)

Практика устного общения в повседневных и в специально создаваемых ситуациях. Соответствие языковых и неязыковых средств устного общения речевой ситуации ( на уроке, в школе, в быту. со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста.

Практическое  овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание). Овладение основными  нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение  с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое  овладение  устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи ( описание, повествование, рассуждение, смешанный тип).

  Речь- отражение  культуры и развития человека. Голос, движения, мимика, жесты- отражение индивидуальных особенностей человека.

  Соответствие речи орфоэпическим нормам.

Письменная речь ( чтение, письмо).

 Текст ( высказывание, связная речь) - результат говорения или письма, результат речевой деятельности, основная коммуникативная единица, которой человек пользуется  в процессе речевой деятельности.

  Признаки текста: единство темы и замысла, связность, целостность и законченность. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Ознакомление со стилями языка. Анализ научного (учебного) текста: тема, заголовок, структурные части ( вступление, основная часть, заключение); смысловые связи между частями, абзацами, предложениями; научные слова

( понятия),ключевые ( опорные слова).

   Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста ( абзацев).

 Выделение в тексте  главного,, высказывание собственного мнения по поводу прочитанного, услышанного, увиденного с соблюдением правил построения связного монологического высказывания.

    Определение основной мысли текста. План текста. Составление плана  к данному  тексту.  Создание  собственных текстов по предложенным  планам.

  Подробное воспроизведение текста, его пересказ выборочно, от другого лица.

  Опыт самостоятельного составления письма, поздравительной открытки, инструкции. словарной статьи, отзыва об услышанном, увиденном. прочитанном. Заполнение бланка телеграммы, анкеты, оформление конвертов.

репродуктивные и творческие сочинения  как результат индивидуальной и групповой работы. Подбор материала для сочинений.  Редактирование. Использование письменных ученических работ в качестве содержания  на уроках по различным учебным предметам. Составление альбомов, выставки детских работ.

   Работа со справочной литературой, телеинформацией, Интернетом.

   Исследовательская   работа   ( по выбору): "Великие  люди России"; "Темы природы, добра и зла, взаимоотношений между людьми в творчестве  твоего народа". Проведение исследования, оформление работы, подготовка доклада, его представление  с сопровождением на бумажном или электронном носителе.

II Система языка

Фонетика и орфоэпия

 Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие, парные, непарные; согласные твёрдые, мягкие непарные, парные; шипящие, всегда твёрдые, всегда мягкие. Расширение  представлений  об исторических чередованиях гласных и согласных в корне слова. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами  современного  русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика.

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме  разделительных ъ и ь.

   Установление соотношения звукового и буквенного состава слова  в словах типа звезда, коньки; в словах с йотированными  гласными е,ё, ю, я;  в словах с разделительными ъ и ь ( вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными.

  Использование небуквенных графических  средств:  пробел между словами, знак переноса, абзац.

  Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита  при работе со словарями,  справочниками, каталогами.

Совершенствование  навыка  клавиатурного письма.

Лексика.

Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение  значения с помощью толкового словаря. представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Употребление в речи синонимов. антонимов, фразеологизмов.

   Работа со справочниками в учебнике: орфографическим, произношения, эпитетов, синонимов.        Желательный список словарей для работы: словообразовательный, морфемно-орфографический, обратный, толковый, иностранных слов, этимологический, сравнений, антонимов, фразеологический, фразеологических  синонимов.

Состав слова (морфемика)

Овладение понятием "родственные слова". Различение однокоренных слов и различных форм  одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах  с однозначно выделяемыми морфемами окончания, основы. корня. приставки, суффикса. постфикса, соединительного гласного. различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок, сложения основ. разбор слов по составу.

Морфология.

 Части речи: деление частей речи на самостоятельные и служебные.

  Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы  кто? и что? (одушевлённые и неодушевлённые). Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение существительных по падежам ( падежные вопросы). Определение падежа. в котором употреблено имя существительное. Различение смысловых и падежных вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1,2.3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

  Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Начальная форма.  Наблюдение зависимости форм  прилагательного от форм  имени существительного: род, число, падеж. Изменение прилагательных  по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, - ин. Морфологический разбор  имён прилагательных.

   Местоимение. Общее  представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3 -го лица единственного и множественного числа. Представление о склонении личных местоимений.

  Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что делать? и что сделать?, ознакомление с категорией вида глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени ( спряжение). Способы определения  I и II спряжения глаголов ( практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам  и числам. Морфологический разбор глаголов.

  Наречие. Значение и употребление в речи.

  Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:  образование падежных  форм имён  существительных и местоимений. Отличие предлогов  от приставок.

    Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис.

 Различение предложения, словосочетания, слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

   Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Грамматическая основа предложения. Различение главных и второстепенных членов предложения. Ознакомление с дифференциацией  второстепенных членов предложения  на определения, дополнения и обстоятельства. Установление связи между словами  в словосочетании и предложении.

  Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Интонация при перечислении однородных членов предложения.

   Нахождение и самостоятельное составление  предложений с однородными членами предложений без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

  Ознакомление с обращениями.

Наблюдение  смысловой зависимости содержания предложения от использованных грамматических средств.

III Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

  Применение правил правописания:

- сочетания жи-ши, ча-ща,чу-щу в положении под ударением;

- сочетание  чк-чн,чт,щн,рщ;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

-непроверяемые гласные  и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными;

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

-разделительные ъ и ь ;

- ь после шипящих на конце существительных ( ночь, нож, мышь, (нет) туч);

- безударные падежные окончания имён существительных ( кроме существительных на - мя, - ий,

 -ья ,ье ,-ия, -ов, -ин);

-безударные окончания имён прилагательных;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

-не с глаголами;

-ь после шипящих на конце  глаголов в форме 2-го лица  единственного числа (читаешь, красишь);

-мягкий знак в глаголах в сочетании - ться;

- безударные личные  окончания глаголов;

-раздельное написание глаголов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения:  точка, вопросительный  и восклицательный знаки;

- знаки препинания ( запятая) в предложениях с однородными членами.

 Практическое ознакомление  с написанием приставок на -з- и  -с-, гласных в суффиксах -ик, -ек; о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц; и, ы после ц в разных частях слова;  соединительных гласных о, е в сложных словах.

Содержание учебного предмета (литературное чтение).

№	Название раздела	Количество        часов
		Всего часов	Самостоятельные работы
1	Читатель и книга	1
2	Учимся читать	4
3	Писатель, его произведения , книги	2	Самост. раб.
4	Учимся читать	3
5	Фольклор и литература . Книги, которые читают из поколения в поколение. Колыбельная поэзия , басни, пословицы, загадки, сказки, былины	6	Самост. раб.
6	Стихотворения, рассказы, воспоминания, очерки	8	Самост. раб.
7	Вступая в век ХХ	2
8	Детская литература и книга ХХ века	8	Самост. раб.
9	Из века ХХ в век ХХI	1
	Итого	34

Календарно-тематическое планирование  по родному русскому языку в 4 классе

№ п/п	Дата		Тема урока	Этнокультурные особенности Республики Башкортостан	Примечания
	По плану	По факту
1			Повторение: слово, предложение, текст.	Использование материала школьного музея.	упр. 5, стр. 5
2			Знаки препинания в предложении		упр. 7, стр. 6
3			Колыбельные песни народов, которые веками живут рядом.	Использование материала школьного музея.
4			Связи в предложении		упр. 12 стр. 9
5			Текст. Виды текстов.		упр. 14 стр. 10
6			Читаем стихи А.С. Пушкина.
7			Состав слова. Роль каждой части слова в языке	Использование материала школьного музея.	упр. 30, стр. 17
8			Обобщение знаний о корне, слова, приставках, суффиксах и окончаниях		упр. 33, стр. 18
9			Вспоминаем и перечитываем сказки А.С. Пушкина.
10			Упражнения в написании корня слов.		упр. 43, стр. 22
11			Правописание слов с непроизносимыми и двойными согласными.		упр. 50, стр. 25
12			А. Фет  и А. Н. Майков.	Использование материала школьного музея.
13			Приставки и предлоги		упр. 56, стр. 27
14			Разделительные твёрдый и мягкий знаки.	Использование материала школьного музея.	упр. 61, стр. 29
15			В.А. Жуковский . "Родного неба милый свет...".
16			Входная контрольная работа.
17			Работа над ошибками. Склонение имён существительных.		упр. 73, стр. 33
18			А.Н. Майков "Мать".	Использование материала школьного музея.
19			Имя прилагательное. Род и число прилагательных. Глагол.		упр. 82, стр. 38
20			Развитие речи. Изложение «Купание медвежат»	Использование материала школьного музея.	Написать описательный текст о медведе.
21			В.А. Жуковский "Солнце и Борей".
22			Работа над ошибками. Однородные члены предложения. Связь однородных членов предложения с помощью союзов.		упр. 89, стр. 42
23			Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов или с союзом и.	Использование материала школьного музея.	упр. 93, стр. 44
24			И.А. Крылов "Мартышка и очки", «Кукушка и петух».	Использование материала школьного музея.
25			Обобщение знаний об однородных членах предложения.		упр. 100, стр. 47
26			Контрольный диктант по теме  « Однородные члены».		Писать в тетради загадки (5-6 шт.)
27			К.Д. Ушинский " Богатство"	Использование материала школьного музея.
28			Работа над ошибками. Заголовок текста. План текста. Изложение «Белый гусь»		упр.108, стр. 51-52
29			Склонение имён существительных. Работа над ошибками.		упр.113, стр. 53-54
30			Русская сказка в пересказе А. Нечаева "Мудрый старик".	Использование материала школьного музея.
31			Родительный падеж имён существительных.		упр.125, стр. 59
32			Дательный падеж имён существительных.		упр.130, стр. 61
33			А.С. Пушкин "Песнь о вещем Олеге".	Использование материала школьного музея.
34			Творительный падеж имён существительных.		упр.139, стр. 64
35			Предложный падеж имён существительных.		упр.144, стр. 66-67, упр.148, стр.68 (устно)
36			М.Ю. Лермонтов "Бородино"	Использование материала школьного музея.
37			Контрольный диктант по теме « Правописание безударных падежных окончаний».		упр.161, стр. 74
38			Работа над ошибками. Три склонения имён существительных.		упр.168, стр. 78
39			А. С. Пушкин "Люблю тебя , Петра творенье...".	Использование материала школьного музея.
40			Определение типа склонения имён существительных в косвенных падежах.		упр.176, стр. 80-81
41			Ударные и безударные окончания имён существительных.		упр.183, стр. 83
42			К.Д. Ушинский "Поездка из столицы в деревню"	Использование материала школьного музея.
43			Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже.		упр.188, стр. 86
44			Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже.		упр.195, стр. 89
45			А.Н. Плещеев "Старик".	Использование материала школьного музея.
46			Правописание безударных окончаний имён существительных в  родительном и дательном падежах.		упр.203, стр. 92
47			Родительный и винительный падежи имён существительных 1 и 2 склонения.		упр.207, стр. 94
48			Д.Н. Мамин-Сибиряк "Емеля - охотник".	Использование материала школьного музея.
49			Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже.		упр.220, стр. 98
50			Контрольный диктант по теме « Предлоги».
51			М.Ю. Лермонтов "Родина" . Отрывок.	Использование материала школьного музея.
52			Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний существительных в родительном и предложном падежах.		Упр 232,233, стр.103
53			Именительный и винительный падежи имён существительных множественного числа.		упр.252, стр. 112
53			Н.М. Языков "Пловец.	Использование материала школьного музея.
54			Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных во множественном числе.		упр.266 стр. 118.
55			Обобщение изученного. Имя существительное как часть речи		упр.267 стр. 118
56			А.И. Куприн "Чудесный доктор"	Использование материала школьного музея.
57			Контрольный диктант  по теме « Части речи».		На тему «Школа» из словаря писать существительные в Р.п.мн.ч.
58			Работа над ошибками. Правописание родовых окончаний имён прилагательных.		упр.274 стр. 121
59			А.А. Блок "Учитель".	Использование материала школьного музея.
60			Склонение имён прилагательных в мужском и среднем роде.		упр.287 стр. 128
61			Именительный и винительный падежи имён прилагательных в мужском и среднем роде		упр.293 стр. 130
62			И.П. Уткин "Заздравная песня".	Использование материала школьного музея.
63			Контрольное списывание «Две встречи»		упр.298 стр. 132
64			Дательный падеж имён прилага-тельных мужского и среднего рода.		упр.303 стр. 135
65-			Вступая в век ХХ. С.А. Есенин "Заметает пурга..."	Использование материала школьного музея.	упр.309 стр. 137; упр.312 стр. 138
66			Творительный и предложный падежи имён прилагательных  мужского и среднего рода.
67			Контрольный диктант  по теме « Имя прилагательное».	Использование материала школьного музея.
68			И. А. Бунин "На окне, серебряном от инея..."
69-			Работа над ошибками.		упр.325 стр. 143, упр.327 стр. 143-144,
70			Различие безударных окончаний имён прилагательных женского и среднего рода.
71			. Различие безударных окончаний имён прилагательных мужского и женского рода.		упр.330 стр. 145
72			А.П. Чехов "Мальчики"	Использование материала школьного музея.
73			Контрольное списывание  «Берёза у дороги»
74			Склонение имён прилагательных во множественном числе.		упр.346 стр. 153
75			М. Горький "Самовар", «Письма детям», «Утро».	Использование материала школьного музея.
76			Именительный, винительный, Родительный,   предложный падежи множественного числа имён прилагательных.		упр.352 стр. 155
77			Дательный и творительный падежи множественного числа имён прилагательных.		упр.355 стр. 156-157.
78			Ю.В.Сотник "Дрессировщики".	Использование материала школьного музея.
79			Развитие речи. Изложение  «Посылка»		упр.355 стр. 160
80			Работа над ошибками. Закрепление.		упр.370 стр. 162-163.
81			К.Г. Паустовский «Заячьи лапы», "Встречи с Гайдаром"	Использование материала школьного музея.
82			Местоимения 1,2,3—го лица		упр.378 стр. 166-167
83,			Правописание местоимений с предлогами	Использование материала школьного музея.	упр.383 стр. 168; упр.394 стр. 172; упр.397 стр. 173.
84,			В.И. Лебедев-Кумач "Веселый ветер"
85			Правописание местоимений с предлогами
86			Развитие речи. Изложение  «Утро в сосновом бору»		упр.392 стр. 172
87			Б.Н. Полевой "Последний день Матвея Кузьмина»	Использование материала школьного музея.
88			Работа над ошибками. Обобщение  знаний о личных местоимениях.		упр.396 стр. 173
89			Общие сведения о глаголе		упр.400 стр. 174
90			С.А. Махотин «Лето нараспашку»	Использование материала школьного музея.
91			Изменение глаголов прошедшего времени		упр.410 стр. 179-180
92,			Неопределенная форма глагола	Использование материала школьного музея.	упр.416 стр. 181-182; упр.419 стр. 182-183; упр.422 стр. 183.
93,			Г.З. Глушнёв "Еще на черных ветках почки спят..."
94			Неопределенная форма глагола.
95			Контрольный диктант  по теме  «Глагол».
96			Е. Григорьева "Темнота".
97,			Работа над ошибками. Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение 2-е лицо глаголов единственного числа		упр.431, стр. 187; упр.435 стр. 188
98			2-е лицо глаголов единственного числа
99,			Подводим итоги. Составляем дневник читателя	Использование материала школьного музея.	упр.439 стр. 190; упр.444 стр. 192
100			I и II спряжение глаголов. Будущее время
101,			Итоговая контрольная работа.		Задания на лето
102.			Обобщение.