|
№
|
Содержание
( тема )
|
Тип урока.
Кол-во
часов
|
Планируемые результаты (предметные)
Элементы содержания
|
Планируемые
результаты (личностные и метапредметные)
|
Дата
|
|
Личностные УУД
|
Познавательные УУД
|
Коммуникативные
УУД
|
Регулятивные УУД
|
|
НАША РЕЧЬ (3 Ч)
|
|
1.
|
Знакомство с учебником.
Какая бывает речь?
|
Урок рефлексии
1 час
|
Познакомить с новым учебником
и правилами работы по нему.
|
Делать выводы о значении речи в жизни
человека.
|
Работать по учебнику, пользуясь условными
обозначениями.
|
Уметь договариваться и приходить к общему
решению.
|
Оценивать свои результатов.
|
|
|
2.
|
Что можно узнать о человеке по
его речи?
|
Урок введения
новых знаний
1 час
|
С
помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником
информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова.
|
Оценивать поступки с точки зрения
общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.
|
Делать выводы о значении речи в жизни
человека.
|
Анализировать и делать выводы.
|
Обнаруживать и формулировать учебную
проблему.
|
|
|
3
|
Как отличить диалог от
монолога?
|
Урок введения
новых знаний
1 час
|
Познакомить с терминами «диалог» и
«монолог»; формировать умение оформлять диалог.
|
Оценивать поступки с точки зрения
общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.
|
Различать диалог и монолог.
|
Сотрудничать с одноклассниками при
выполнении учебной задачи.
|
Аргументировать свою позицию.
|
|
|
ТЕКСТ (3 Ч)
|
|
4
|
Что такое текст?
|
Урок рефлексии
1 час
|
Повторить признаки текста. Научить
определять тему текста.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
|
Различать предложение и группу предложений.
|
Аргументировать свою позицию.
|
Соотносить результат своей деятельности с
целью и оценивать его.
|
|
|
5
|
Что такое тема и главная мысль
текста?
|
Урок введения новых знаний
1 час
|
Научить определять тему и
главную мысль текста.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
|
Определять тему, главную мысль текста.
|
Уметь приходить к общему решению.
|
Способность к мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию, к преодолению трудностей.
|
|
|
6
|
Части текста.
|
Урок введения
новых знаний
1 час
|
Научить выделять в тексте
начало, основную часть и концовку.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
|
Выделять части текста.
|
Обнаруживать и формулировать учебную
проблему совместно с учителем.
|
Волевая саморегуляция. Прогнозирование
результата.
|
|
|
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (7
Ч)
|
|
7
|
Что такое предложение?
|
Урок рефлексии
1 час
|
Повторить признаки
предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
|
Различать группу предложения и группу слов,
оформлять предложение на письме.
|
Обнаруживать и формулировать учебную
проблему совместно с учителем.
|
Умение высказывать своё предположение на
основе работы с материалом учебника.
|
|
|
8
|
Как из слов составить
предложение?
|
Урок введения
новых знаний
1 час
|
Научить составлять из слов предложение,
находить главное по смыслу слово в предложении.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
|
Составлять предложения, читать их, делать
логическое ударение.
|
Сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
|
9
|
Что такое главные члены предложения?
|
Урок введения
новых знаний
1 час
|
Познакомить с терминами «главные члены»,
«основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его
основу.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
|
Находить основу и второстепенные члены
предложения.
|
Умение слушать и понимать речь других.
|
Умение высказывать своё предположение на
основе работы с материалом учебника.
|
|
|
10
|
Что такое второстепенные члены предложения?
|
Урок введения
новых знаний
1 час
|
Познакомить с термином «второстепенные члены
предложения»; научить находить второстепенные члены предложения.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
|
Находить второстепенные члены предложения,
дополнять основу второстепенными членами.
|
Умение работать в паре, группе; выполнять
различные роли (лидера, исполнителя)
|
Способность к мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию, к преодолению трудностей.
|
|
|
11
|
Подлежащее и сказуемое – главные члены
предложения.
|
Урок введения
новых знаний
1 час
|
Познакомить
с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и
сказуемое в предложении.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
|
Находить главные члены предложения.
|
Умение работать в паре, группе; выполнять
различные роли (лидера, исполнителя)
|
Прогнозирование – предвосхищение результата
и уровня усвоения знаний.
|
|
|
12
|
Что такое распространённые и
нераспространённые предложения?
|
Урок введения
новых знаний
1 час
|
Познакомить с понятиями «и распространённое»
и «нераспространённое» предложение; научить находить в предложении подлежащее
и сказуемое.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
|
Различать распространённые и
нераспространённые предложения.
|
Умение слушать и понимать речь других.
|
Планирование – определение
последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
|
|
|
13
|
Как установить связь слов в предложении?
|
Урок введения
новых знаний
1 час
|
Научить задавать вопросы к словам в
предложении.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
|
Устанавливать связь слов в предложении,
ставить вопрос от главного к зависимому.
|
Умение оформлять свои мысли в устной и
письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).
|
Умение проговаривать последовательность
действий на уроке.
|
|
|
СЛОВА, СЛОВА,
СЛОВА…(11 Ч)
|
|
14
|
Что такое лексическое значение
слова?
|
Урок введения
новых знаний
2 часа
|
Познакомить с понятием « лексическое значение
слова».
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
|
Определять лексическое значение слов.
|
Управление поведением партнёра – контроль,
коррекция, оценка его действий.
|
Прогнозирование результата. Осознание
качества и уровня усвоения материала.
|
|
|
15
|
Что такое однозначные и многозначные слова?
|
Урок введения
новых знаний
1 час
|
Познакомить с понятием «многозначные слова»;
развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
|
Различать однозначные и многозначные слова.
|
Умение слушать и понимать речь других.
|
Контроль в форме сличения способа действия и
его результата.
|
|
|
16
|
Контрольный диктант.
|
Урок – контроль
1 час
|
Проверить умение писать слова с
орфограммами, оформлять работу.
|
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
Видеть и правильно записывать слова с
орфограммами
|
Умение слушать и понимать речь других.
|
Способность к мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию, к преодолению трудностей.
|
|
|
17
|
Что такое прямое и переносное
значение многозначных слов? Работа над ошибками.
|
Урок введения
новых знаний
1 час
|
Познакомить с понятиями « прямое» и
«переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас
учащихся.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
|
Различать прямое и переносное значение слов.
|
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Волевая саморегуляция.
|
|
|
18
|
Что такое синонимы?
|
Урок введения
новых знаний
1 час
|
Познакомить
с термином «синонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
|
Различать оттенки значений синонимов.
|
Умение работать в паре, группе.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи.
|
|
|
19
|
Что такое антонимы?
|
Урок введения новых
знаний
2 часа
|
Познакомить
с термином «антонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
|
Находить в тексте антонимы. Употреблять их в
речи.
|
Умение оформлять свои мысли в устной и
письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).
|
Прогнозирование результата.
|
|
|
20
|
Что такое родственные слова?
|
Урок введения
новых знаний
2 часа
|
Познакомить с понятием «родственные слова»,
с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать
родственные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
|
Находить в тексте и образовывать родственные
слова, употреблять их в речи.
|
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Способность к мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию, к преодолению трудностей.
|
|
|
21
|
Что такое корень слова? Что такое
однокоренные слова?
|
Урок введения
новых знаний
2 часа
|
Познакомить
с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в
словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять
словарный запас учащихся.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей.
|
Находить в словах корень образовывать
однокоренные слова, употреблять их в речи.
|
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
|
Умение определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя.
|
|
|
22
|
Какие бывают слоги?
|
Урок рефлексии
1 час
|
Повторить правила деления слова на слоги.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
|
Делить слова на слоги.
|
Умение работать в паре, группе.
|
Способность к мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию, к преодолению трудностей.
|
|
|
23
|
Как определить ударный слог?
|
Урок рефлексии
2 часа
|
Повторить
понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
|
Находить в словах ударный слог.
|
Умение оформлять свои мысли в устной и
письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).
|
Прогнозирование результата.
|
|
|
24
|
Как переносить слова с одной строки на
другую?
|
Урок рефлексии
2 часа
|
Повторить
правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на
другую.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей.
|
Переносить слова с одной строки на другую.
|
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
|
Умение определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя.
|
|
|
ЗВУКИ И БУКВЫ
(17 Ч)
|
|
25
|
Как различать звуки и буквы?
|
Урок рефлексии
1 час
|
Обобщить
знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
|
Различать звуки и буквы, записывать
транскрипцию слов.
|
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
|
Прогнозирование результата.
|
|
|
26
|
Как мы используем алфавит?
|
Урок рефлексии
1 час
|
Повторить порядок букв в алфавите, названия
букв, записывать слова в алфавитном порядке.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
|
Называть буквы, записывать слова в
алфавитном порядке.
|
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
|
27
|
Какие слова пишутся с заглавной буквы?
|
Урок рефлексии
1 час
|
Обобщить знания учащихся об употреблении большой
буквы в именах собственных.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
|
Писать имена собственные с большой буквы.
|
Умение оформлять свои мысли в устной и
письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
|
28
|
Как определить гласные звуки?
|
Урок рефлексии
1 час
|
Развивать умения различать гласные и согласные
звуки, обозначать гласные звуки на письме.
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Видеть гласные звуки в словах, правильно
обозначать их буквами.
|
Умение слушать и понимать речь других.
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
|
29
|
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне.
|
Уроки рефлексии
5 часов
|
Обобщить и дополнить знания
учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять
безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать
на вопросы.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
|
Различать формы слова и однокоренные слова,
видеть орфограмму в слове.
|
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
|
Уметь точно отвечать на вопросы.
|
|
|
30
|
Правописание слов с непроверяемыми
безударными гласными звуками в корне.
|
Уроки рефлексии
3 часа
|
Формировать умение видеть и
проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно
отвечать на вопросы.
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Видеть орфограмму в слове, проверять
безударные гласные в коне слова.
|
Умение слушать и понимать речь других.
|
Планирование – определение
последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
|
|
|
32
|
Как определить согласные звуки?
|
Урок рефлексии
1 час
|
Повторить изученный материал
по теме «Согласные звуки».
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
|
Различать гласные и согласные звуки.
|
Умение работать в паре, группе.
|
Способность к мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию, к преодолению трудностей.
|
|
|
33
|
Согласный звук [Й] и буква И краткое.
|
Урок введения
новых знаний
2 часа
|
Познакомить учащихся с
особенностями буквы Й.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
|
Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й,
Е, Ё, Ю, Я.
|
Умение работать в паре, группе.
|
Прогнозирование результата.
|
|
|
34
|
Слова с удвоенными согласными.
|
Урок введения
новых знаний
1 час
|
Познакомить с правописанием
слов с удвоенными согласными.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей.
|
Слышать слова с удвоенной согласной в корне,
правильно обозначать их на письме.
|
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
|
Умение определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя.
|
|
|
35
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для
их обозначения
|
Уроки рефлексии
2 часа
|
Повторить способы обозначения мягкости
согласных звуков на письме.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
|
Обозначать мягкость согласных звуков на
письме.
|
Умение слушать и понимать речь других.
|
Способность к мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию, к преодолению трудностей.
|
|
|
36, 37
|
Как обозначить мягкость согласного звука на
письме?
|
Урок рефлексии
1 час
|
Повторить способы обозначения мягкости
согласных на письме.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей.
|
Обозначать мягкость согласных звуков на
письме.
|
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
|
Умение определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя.
|
|
|
38, 39
|
Правописание мягкого знака в конце и
середине слова перед другими согласными.
|
Уроки рефлексии
2 часа
|
Повторить способы обозначения мягкости
согласных на письме при помощи буквы Ь.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
|
Обозначать мягкость согласных звуков на
письме.
|
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
|
Умение осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
|
|
|
40
|
Контрольный диктант.
|
Урок – контроль
1 час
|
Повторить усвоение изученных
тем.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей.
|
Определять орфограмму и правильное написание
слов.
|
Умение слушать и понимать речь других.
|
Контроль в форме сличения способа действия и
его результата.
|
|
|
41
|
Работа над ошибками.
|
Урок рефлексии
1час
|
Учить видеть, анализировать и исправлять
ошибки.
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Анализировать ошибки, классифицировать их по
орфограммам.
|
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
|
Оценка результатов работы.
|
|
|
42
|
Обобщающий урок.
|
Урок рефлексии
1 час
|
Научить использовать
полученные знания в нестандартных условиях.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей.
|
Применять знания для решения нестандартных
задач.
|
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
|
Оценка результатов работы.
|
|
|
ПРАВОПИСАНИЕ
БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (15 Ч)
|
|
43
|
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
|
Урок введения
новых знаний
1 час
|
Развивать навыки правописания
слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове;
развивать мышление.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
|
Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,
НЧ;
|
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
|
Находить в чужой и собственной работе
орфографические ошибки.
|
|
|
44
|
Повторение темы «Твёрдые и мягкие
согласные».
|
Урок –рефлексии
1 час
|
Обобщить знания о написании
мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных
буквами И, Е, Ё, Я, Ю,Ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК,
ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать речь,
мышление.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
|
Находить в словах изученные орфограммы.
|
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
|
45
|
Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.
|
Уроки введения
новых знаний
1 час
|
Формировать навыки
правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать
орфографическую зоркость.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
|
Применять правила правописания. Подбирать
примеры с определённой орфограммой.
|
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
|
Умение осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
|
|
|
46
|
Как отличить звонкие согласные от глухих?
|
Урок –рефлексии
2 часа
|
Систематизировать и уточнить
знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих
звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
|
Характеризовать парные звонкие и глухие
согласные
|
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
|
47
|
Проверка парных согласных в корне слова.
|
Уроки введения
новых знаний
1 час
|
Познакомит со способом
проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём
подбора однокоренных слов
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей.
|
Проверять парные звонкие и глухие согласные
в корне слова
|
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
|
Умение осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
|
|
|
48
|
Распознавание проверяемых и проверочных
слов. Проверка парных согласных.
|
Урок –рефлексии
1 час
|
Развивать умения распознавать
в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём
подбора однокоренного проверочного слова.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
|
Проверять парные звонкие и глухие согласные
в корне слова
|
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
|
Умение осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
|
|
|
49
|
Изложение повествовательного текста.
|
Урок развития речи
1 час
|
Формировать умение правильно писать слова с
парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать
орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей.
|
Пересказывать содержание текста с опорой на
вопросы.
|
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
|
50
|
Правописание парных звонких и глухих
согласных на конце слова
|
Уроки введения
новых знаний
3 часа
|
Формировать умение проверять
написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные
звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание,
анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
|
Проверять парные звонкие и глухие согласные
на конце слова
|
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
|
Умение осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
|
|
|
51
|
Изложение повествовательного текста.
|
Урок развития речи
1 час
|
Формировать умение правильно писать слова с
парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать
орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей.
|
Пересказывать содержание текста с опорой на
вопросы.
|
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
|
52
|
Проверка знаний.
|
Урок – контроль
1 час
|
Проверить умение правильно писать слова с
парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать
орфографическую зоркость.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
|
Определять орфограмму и правильное написание
слов.
|
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
|
53
|
Правописание слов с разделительным мягким
знаком.
|
Уроки введения
новых знаний
3 часа
|
Формировать у учащихся представление об
употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным
мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным
мягким знаком.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
|
Сопоставлять произношение и написание слов
|
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
|
Умение осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
|
|
|
54
|
Разделительный мягкий знак. Обобщение
изученного материала.
|
Урок –рефлексии
1 час
|
Формировать навыки правописания слов с
разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным
мягким знаком.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
|
Писать и переносить слова с разделительным
мягким знаком.
|
Строить сообщения в устной и письменной форме.
|
Умение осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
|
|
|
55
|
Обучающее сочинение «Зимние забавы»
|
Урок развития речи
1 час
|
Формировать умение связно излагать свои
мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать
орфографическую зоркость.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
|
Писать сочинение, видеть орфограмму в слове,
грамотно писать.
|
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
|
56
|
Проверка знаний.
|
Урок – контроль
1 час
|
Проверить умения правильно писать и
переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный
разбор слова, развивать орфографическую зоркость.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
|
Соотносить произношение и написание слов.
|
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
|
57
|
Обобщение изученного материала.
|
Урок –рефлексии
1 час
|
Проверить умения правильно писать и
переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный
разбор слова, развивать орфографическую зоркость.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей.
|
Соотносить произношение и написание слов.
|
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
|
Умение осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
|
|
|
ЧАСТИ РЕЧИ (33
Ч)
|
|
58
|
Что такое части речи?
|
Уроки введения
новых знаний
2 часа
|
Дать понятие о трёх самостоятельных частях
речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать
умение распознавать самостоятельные части речи.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
|
Использовать специальную терминологию
|
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
|
59
|
Что такое имя существительное?
|
Урок
введения новых
знаний
1 час
|
Формировать понятие об имени
существительном; развивать наблюдательность, речь.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
|
Распределять имена существительные в
тематические группы предметов.
|
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
|
60
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные.
|
Урок
введения новых
знаний
1 час
|
Формировать умение отличать слова,
отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что;
учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно;
классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки
грамотного письма.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
|
Использовать специальную терминологию
|
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
|
61
|
Собственные и нарицательные имена существительные.
Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.
|
Уроки введения
новых знаний
3 часа
|
Формировать умение отличать собственные и
нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов
самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах
собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать
орфографическую зоркость.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей.
|
Использовать специальную терминологию
|
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
|
Умение осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
|
|
|
62
|
Заглавная буква в написаниях кличек
животных. Развитие речи.
|
Урок
введения новых
знаний
1 час
|
Формировать умение писать с заглавной буквы
собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов
самостоятельно; развивать речь, мышление.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
|
Распознавать собственные имена
существительные.
|
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
|
63
|
Заглавная буква в географических названиях.
|
Урок
введения новых
знаний
1 час
|
Формировать умение писать с заглавной буквы
собственные имена существительные, обозначающие географические предметы;
воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину.
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Распознавать собственные имена
существительные.
|
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
|
64
|
Обучающее изложение.
|
Урок развития речи
1 час
|
Формировать умения составлять предложения –
ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь
слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать
орфографическую зоркость.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
|
Пересказывать содержание текста с опорой на
вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные
орфограммы.
|
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
|
65
|
Обобщение знаний о написании слов с
заглавной буквы.
|
Урок –рефлексии
1 час
|
Обобщить знания учащихся об употреблении
заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных
орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное
произношение.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей.
|
Распознавать собственные имена
существительные.
|
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
|
Умение осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
|
|
|
66
|
Диктант.
|
Урок –контроль
1 час
|
Обобщить знания учащихся об употреблении
заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных
орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное
произношение.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей.
|
Применять правила правописания
|
Умение слушать и понимать речь других.
|
Контроль в форме сличения способа действия и
его результата.
|
|
|
67
|
Работа над ошибками.
|
Урок –рефлексии
1 час
|
Провести работу над ошибками, допущенными в
тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение употреблять в
письменной речи имена собственные.
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Применять правила правописания.
|
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
|
Оценка результатов работы.
|
|
|
68,
69,
70
|
Единственное и множественное число имён
существительных.
|
Уроки введения
новых знаний
3 часа
|
Дать понятие об изменении имён
существительных по числам; учит определять число имён существительных,
употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать
наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей.
|
Изменять имена существительные по числам.
|
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
|
Умение осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
|
|
|
71
|
Что такое глагол?
|
Уроки введения
новых знаний
3 часа
|
Познакомить с частью речи – глаголом, его
отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные
навыки.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
|
Видеть глаголы в речи, составлять
словосочетания с глаголами.
|
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
|
72, 73
|
Единственное и множественное число глаголов.
|
Уроки введения
новых знаний
2 часа
|
Познакомить с единственным и множественным
числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь,
коммуникативные навыки.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей.
|
Определять число глаголов.
|
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
|
Умение осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
|
|
|
74
|
Правописание частицы НЕ с глаголами.
|
Урок
введения новых
знаний
1 час
|
Формировать навык раздельного написания
глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в
речи; развивать речь, коммуникативные навыки.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
|
Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.
|
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
|
Умение осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
|
|
|
75
|
Обобщение и закрепление знаний по теме
«Глагол».
|
Урок –рефлексии
1 час
|
Формировать навык раздельного написания
глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки.
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.
|
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
|
Оценка результатов работы.
|
|
|
76
|
Что такое текст-повествование?
|
Урок
введения новых
знаний
1 час
|
Познакомить учащихся с понятием текст –
повествование, с его отличительными признаками; развивать речь,
коммуникативные навыки.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
|
Распознавать текст – повествование и
выделять его характерные признаки.
|
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
|
77
|
Проверка знаний.
|
Урок –контроль
1 час
|
Проверить знания по теме «Глагол».
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
|
Писать частицу НЕ раздельно с глаголами,
видеть глаголы в тексте.
|
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
|
78
|
Что такое имя прилагательное?
|
Урок
введения новых
знаний
1 час
|
Познакомить учащихся со словами,
обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая?
какое? какие?, и их ролью в речи.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
|
Находить прилагательные в тексте.
|
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
|
79
|
Связь имени прилагательного с именем
существительным.
|
Урок
введения новых
знаний
1 час
|
Познакомить со смысловым значением имён прилагательных;
показать связь имени прилагательного с именем существительным.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей.
|
Устанавливать связь между существительным и
прилагательным.
|
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
|
Умение осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
|
|
|
80
|
Прилагательные близкие и противоположные по
значению.
|
Урок
введения новых
знаний
1 час
|
Формировать представление о прилагательных –
синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
|
Подбирать к существительным прилагательные,
близкие и противоположные по смыслу
|
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
|
81
|
Единственное и множественное число имён
прилагательных.
|
Урок
введения новых
знаний
1 час
|
Формировать умение распознавать
прилагательные в единственном и множественном числе.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей.
|
Определять число имени прилагательного.
|
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
|
Умение осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
|
|
|
82
|
Диктант.
|
Урок –контроль
1 час
|
Проверить умение писать наиболее
употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на
изученные правила.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей.
|
Писать предлоги отдельно от других слов.
|
Умение слушать и понимать речь других.
|
Контроль в форме сличения способа действия и
его результата.
|
|
|
83
|
Что такое текст – описание? Работа над
ошибками.
|
Урок
введения новых
знаний
1 час
|
Познакомить учащихся с понятием текст –
описание, с его отличительными признаками; развивать речь,
коммуникативные навыки.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
|
Распознавать текст – описание и выделять
его характерные признаки.
|
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
|
84
|
Общее понятие о предлоге.
|
Урок
введения новых
знаний
1 час
|
Формировать представление о предлоге как
части речи, его роли в предложении.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей.
|
Осознавать предлог как часть речи.
|
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
Умение осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
|
|
|
85
|
Раздельное написание предлогов со словами.
|
Урок –рефлексии
1 час
|
Развивать умение писать предлоги раздельно с
другими словами в предложении.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей.
|
Устанавливать связь слов в предложении с
помощью предлогов.
|
Умение слушать и понимать речь других.
|
Умение осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
|
|
|
86
|
Восстановление предложений.
|
Урок –рефлексии
1 час
|
Развивать умение анализировать и
корректировать предложения с нарушенным порядком слов.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
|
Писать предлоги отдельно от других слов.
|
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
|
87,88
|
Что такое местоимение?
|
Уроки
введения новых
знаний
2 часа
|
Формировать представление о местоимении как
части речи, его роли в предложении.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей.
|
Осознавать местоимение как часть речи.
|
Умение слушать и понимать речь других.
|
Умение осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
|
|
|
89
|
Что такое текст – рассуждение?
|
Урок
введения новых
знаний
1 час
|
Познакомить учащихся с понятием текст –
рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь,
коммуникативные навыки.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
|
Распознавать текст – рассуждение и выделять
его характерные признаки.
|
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
|
90
|
Проверка знаний
|
Урок –контроль
1 час
|
Проверить умения писать местоимения.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
|
Писать местоимения отдельно от других слов.
|
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ (12
Ч)
|
|
91
|
Контрольный диктант.
|
Урок –контроль
1 час
|
Проверить навыки правописания слов с
изученными орфограммами.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей.
|
Применять правила правописания.
|
Умение слушать и понимать речь других.
|
Контроль в форме сличения способа действия и
его результата.
|
|
|
92
|
Работа над ошибками.
|
Урок –рефлексии
1 час
|
Формировать умения находить и исправлять
ошибки; повторить и закрепить изученный материал.
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Классифицировать ошибки в соответствии с
изученными правилами.
|
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
|
Оценка результатов работы.
|
|
|
93
|
Повторение по теме «Текст».
|
Урок –рефлексии
1 час
|
Повторить изученный материал по теме
«Текст».
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
|
Отличать текст от предложения.
|
Умение слушать и понимать речь других.
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
|
94
|
Повторение по теме «Предложение».
|
Урок –рефлексии
1 час
|
Повторить изученный материал по теме
«Предложение».
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
|
Отличать предложение от группы слов.
|
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
|
95
|
Повторение по теме «Слово и его значение».
|
Урок –рефлексии
1 час
|
Повторить изученный материал по теме «Слово
и его значение».
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей.
|
Распознавать однокоренные слова по двум
признакам.
|
Умение слушать и понимать речь других.
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
|
96
|
Повторение по теме «Части речи».
|
Урок –рефлексии
1 час
|
Повторить изученный материал по теме «Части
речи».
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
|
Распознавать части речи.
|
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
|
97
|
Повторение по теме «Звуки и буквы».
|
Урок –рефлексии
1 час
|
Повторить изученный материал по теме «Звуки
и буквы».
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
|
Проводить фонетический анализ слова.
|
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
|
98
|
Повторение по теме «Правила правописания».
|
Урок –рефлексии
1 час
|
Проверить знания учащихся о правилах
правописания.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей.
|
Применять правила правописания.
|
Умение слушать и понимать речь других.
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
|
99-101
|
Повторение и закрепление изученного
материала.
|
Урок –рефлексии
1 час
|
Повторить и закрепить изученный материал;
проверить знания учащихся.
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Применять правила правописания.
|
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
|
102
|
Обобщение знаний по курсу русского языка 2
класс.
|
Урок –рефлексии
1 час
|
Обобщить знания учащихся, полученные в
процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
|
Использовать полученные знания.
|
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
|
Оценка результатов работы.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.