|
№
|
Тема
урока
|
Код
элемента содержания
(КЭС)
|
Элемент
содержания
|
Код
проверяемых умений
|
Планируемые
результаты
|
Домашнее
задание
|
сроки
|
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
|
Сравнение
предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8
ч.).
|
|
1
|
Счет предметов
|
|
|
|
Предметные
умения.
Определять
расположение предметов в пространстве, используя слова перед, за, между, справа,
слева, на, над, под, в. Сравнивать предметы по величине, по цвету, по форме,
и назначению.
|
Регулятивные:
освоение
способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт),
способов сравнения предметов.
Познавательные:
осмысление
себя и предметов в пространстве.
Коммуникативные:
построение
фраз с использованием математических терминов.
|
Личностные: осознание
себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).
Осознание
математических составляющих окружающего мира.
|
|
|
|
2
|
Пространственные
представления «вверху», «внизу», «справа», «слева»
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Пространственные
представления «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Сравнение групп предметов. Отношения
«столько же», «больше», «меньше».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
Сравнение групп предметов.
На сколько больше? На сколько меньше?
|
|
|
|
Анализировать
состав групп предметов, сравнивать группы предметов, выявлять и выражать в
речи признаки сходства и различия.
Записывать
результат сравнения групп предметов с помощью знаков «=» и «≠», обосновывать
выбор знака, обобщать, делать вывод.
Разбивать
группы предметов на части по заданному признаку (цвету, форме, размеру и
т.д.).
Находить
закономерности в последовательностях и таблицах, составлять закономерности по
заданному правилу.
|
Регулятивные:
Освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по
определённым признакам.
Определять цель
деятельности на уроке с помощью учителя, пытаться предлагать способ решения.
Познавательные:
осуществление
поиска предметов в заданных свойств; сравнение по свойствам, классификация по
заданным критериям.
Коммуникативные:
Формирование
умения использовать в устной речи математических терминов, изучаемых в данной
теме. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
Личностные. Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к
рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.
Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы.
|
|
|
|
6
|
Сравнение групп предметов.
|
1.3.
|
Группировать числа
(фигуры) по заданному или самостоятельно установленному основанию (правилу)
|
|
|
|
|
7
|
Пространственные и
временные представления.
|
1.4.
|
Характеризовать
взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости
|
|
|
|
|
8
|
Закрепление по теме
«Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные
представления». Проверочная работа.
|
|
|
|
|
|
|
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч.).
|
|
9
|
Понятия «много», «один».
Цифра 1. Письмо цифры 1.
|
1.1.
|
Читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
|
|
Познакомятся
с числом 1 и цифрой 1, соотношение числа 1 с количеством предметов, научатся
писать цифры 1
|
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения.
Познавательные:
моделирование
операции сложения групп предметов с помощью предметных моделей, ознакомление
с переместительным свойством сложения.
моделирование
операции вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, буквенной
символики, использование знаков «-», «+», «=».
Коммуникативные:
выстраивать
коммуникативно -речевые действия, направленные на учет позиции собеседника.
|
Имеют
желание работать коллективно, осознают необходимость самосовершенствования.
Понимают значение границ собственного знания и «незнания», адекватно судят о
причинах своего успеха/неуспеха.
|
|
|
|
10
|
Числа 1 и 2.Письмо цифры 2.
|
1.1
|
Читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
|
|
Научатся
соотносить число 2 с количеством предметов, соотнесение цифры 2 и числа 2,
научатся писать цифру 2
|
|
|
|
11
|
Число 3. Письмо цифры 3.
|
1.1.
|
Читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
|
|
Соотношение
числа 3 с количеством предметов, письмо цифры 3, образование числа 3.
Соотношение чисел 1 – 3 с количеством предметов в группе, упорядочивание
заданных чисел, определение места числа в последовательности чисел 1 - 3
|
|
|
|
12
|
Числа 1, 2, 3. Знаки «+»,
«–», «=».
|
1.1.
|
Читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
|
|
Соотношение
числа 3 с количеством предметов, письмо цифры 3, образование числа 3. Соотношение
чисел 1 – 3 с количеством предметов в группе, упорядочивание заданных чисел,
определение места числа в последовательности чисел 1 - 3
|
|
|
|
|
|
13
|
Числа 3, 4. Письмо цифры 4.
|
1.1.
|
Читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
|
|
Соотношение
числа 4 с количеством предметов, письмо цифры 4, соотнесение цифры 4 и числа
4, образование числа 4 прибавлением 1 к предыдущему числу 3.
|
Регулятивные:
Планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
осуществление синтеза как составление целого из частей (состав чисел 4 и5),
осуществление сравнения чисел, синтеза как составление целого из частей.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Имеют
желание учиться, осознают необходимость самосовершенствования, оценивают свою
активность
|
|
|
|
14
|
Понятия «длиннее»,
«короче», «одинаковые по длине"
|
|
|
|
Сравнивать
геометрические фигуры по величине (размеру).
Классифицировать
(объединять в группы) геометрические фигуры.
Находить
геометрическую величину разными способами.
Использовать
различные инструменты и технические средства для проведения измерений.
|
|
|
|
15
|
Число 5. Письмо цифры 5.
|
1.1.
|
Читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
|
|
Соотношение
числа 5 с количеством предметов, написание цифры 5. Определение места числа в
последовательности чисел от 1 до 5. Определение состава чисел 2 – 5 из двух
слагаемых.
|
|
|
|
16
|
Состав
числа 5 из двух слагаемых.
|
1.1.
1.2.
|
Читать, записывать,
сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона.
Устанавливать
закономерность – правило, по которому составлена последовательность чисел
(фигур)
|
|
|
|
|
|
|
17
|
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.
|
4.1.
4.2
|
Характеризовать
взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости
Распознавать,
называть, изображать геометрические фигуры,
использовать
свойства прямоугольника и квадрата (равенство всех сторон квадрата, равенство
противоположных сторон прямоугольника, прямые углы у квадрата и
прямоугольника) при выполнении построений, решении задач
|
|
Определение
числовой отрезок.
Научатся
различать, изображать, определять точки, отрезки, прямая и кривая линия,
замкнутая и незамкнутая линия, перечислять компоненты сложения.
|
Регулятивные:
Планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Принимать
и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные:
Понятия
« отрезок», «прямая», «ломаная», «луч», «точка».
Коммуникативные:
выстраивать
коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
|
Имеют
желание учиться, осознают необходимость самосовершенствования, оценивают свою
активность
|
|
|
|
18
|
Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.
|
4.1.
4.2.
|
Характеризовать
взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости
Распознавать,
называть, изображать геометрические фигуры,
использовать
свойства прямоугольника и квадрата (равенство всех сторон квадрата, равенство
противоположных сторон прямоугольника, прямые углы у квадрата и
прямоугольника) при выполнении построений, решении задач
|
|
|
|
|
19
|
Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5
|
1.1.
|
Читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
|
|
Соотношение
числа 5 с количеством предметов, написание цифры 5. Определение места числа в
последовательности чисел от 1 до 5. Определение состава чисел 2 – 5 из двух
слагаемых.
|
|
|
|
20
|
Знаки: «>», «<», «=».
|
1.4.
|
Различать,
записывать и сравнивать величины
|
|
Соотношение
чисел 1 – 5 с количеством предметов в группе; сравнение групп предметов в
пределах 5 с помощью знаков «<», «>».
|
Регулятивные:
Планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
осуществление синтеза как составление целого из частей,
осуществление
сравнения чисел, синтеза как составление целого из частей.
Понятие
«многоугольник».
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Расширяют
познавательные интересы, учебные мотивы Адекватно судят о причинах своего
успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием..
|
|
|
|
21
|
Равенство. Неравенство.
|
1.4.
|
Различать,
записывать и сравнивать величины
|
|
Составление
числовых равенств, неравенств, соотнесение числовых и буквенных равенств.
|
|
|
|
22
|
Многоугольник. Углы,
вершины, стороны многоугольника.
|
4.2.
|
Распознавать,
называть, изображать геометрические фигуры,
использовать
свойства прямоугольника и квадрата (равенство всех сторон квадрата, равенство
противоположных сторон прямоугольника, прямые углы у квадрата и
прямоугольника) при выполнении построений, решении задач
|
|
Распознавание
и изображение многоугольника.
|
|
|
|
23
|
Числа 6, 7. Письмо цифры 6.
|
1.1.
|
Читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
|
|
Соотношение
чисел 6,7 с количеством предметов, письмо цифр 6,7соотнесение цифр 6,7 и
чисел 6,7 образование чисел 6,7 прибавлением к предыдущему числу 5.Сложение и
вычитание чисел в пределах 6, 7 соотнесение числовых и буквенных равенств,
сравнение чисел в пределах 6,7.
|
Регулятивные:
Планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
осуществление синтеза как составление целого из частей (состав чисел 6, 7, 8,
9),
осуществление
сравнения чисел, синтеза как составление целого из частей.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Осознают
необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего
успеха/неуспеха.
|
|
|
|
24
|
Закрепление изученного
материала. Письмо цифры 7.
|
1.1.
|
Читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
|
|
|
|
|
25
|
Числа 8, 9. Письмо цифры 8.
|
1.1.
|
Читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
|
|
Соотношение
чисел 8 и 9 с количеством предметов, письмо цифр 8 и 9, соотнесение цифр 8 и
9 и чисел 8 и 9. Выявление правил составления таблицы, составление с их
помощью таблицы сложения чисел в пределах 8,9.
|
|
|
|
26
|
Закрепление изученного
материала. Письмо цифры 9.
|
1.1.
|
Читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
|
|
Письмо
цифры 9.
|
|
|
|
27
|
Число 10. Запись числа 10.
|
1.1.
|
Читать, записывать,
сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
|
|
Научатся
устанавливать соотношение между числом 10 и количеством предметов, определять
место числа 10
|
Регулятивные: Определять
цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать
способ и результат действия.
Познавательные:
сравнение геометрических фигур, их классификация по заданным критериям.
сравнение чисел в пределах 10.
Коммуникативные:
строить
понятные для партнера высказывания, уметь задавать вопросы.
|
Понимают
значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно воспринимают
оценку учителя. Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы
|
|
|
|
28
|
Числа от 1 до 10.
Закрепление изученного материала.
|
1.1.
|
Читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
|
|
Научатся
устанавливать соотношение между числом 10 и количеством предметов, определять
место числа 10
|
|
|
|
29
|
Сантиметр – единица
измерения длины.
|
1.4.
5.1.
|
Различать,
записывать и сравнивать величины
Измерять
длину отрезка
|
|
Определение
числовой отрезок, сантиметр - единица измерения длины.
|
|
|
|
30
|
Увеличить на ... Уменьшить
на ...
|
1.4.
|
Различать,
записывать и сравнивать величины
|
|
Исследовать
ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.
Характеризовать
явления и события с использованием чисел и величин.
Оценивать
правильность составления числовой последовательности.
|
Понимают
значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно воспринимают
оценку учителя. Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.
|
|
|
|
31
|
Числа от 1 до 10 и число 0.
Проверочная работа
|
1.1.
|
Читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
|
|
Научатся
устанавливать соотношение между числом 10 и количеством предметов, определять
место числа 10
|
Регулятивные:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно,
различать способ и результат действия.
Учитывать
правило в планировании и контроле способа решения.
Познавательные:
построение рассуждений в форме простых суждений, установление
причинно-следственных связей.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в
сотрудничестве.
|
Понимают
значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость
самосовершенствования . Имеют желание учиться Имеют адекватное представление
о поведении в процессе учебной деятельности.
|
|
|
|
32
|
Коррекция знаний по теме
"Нумерация чисел до 10!" Ломаная.
|
1.1.
|
Читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
|
|
|
|
|
33
|
Числа от 1 до 10 и число 0
|
1.1.
|
Читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
|
|
Научатся
устанавливать соотношение между числом 10 и количеством предметов, определять
место числа 10,0.
|
|
|
|
34
|
Счет предметов. Числа от 1
до 10
|
1.1.
|
Читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
|
|
Повторят
соотношение между числом 10 и количеством предметов.
|
|
|
|
|
|
|
|
35
|
Закрепление по теме «Числа
от 1 до 10»
|
1.1.
|
Читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
|
|
Закрепят
соотношение между числом 10 и количеством предметов.
|
|
|
|
|
|
36
|
Состав
чисел от 2 до 10.
|
1.1.
|
Читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
|
|
|
|
|
Сложение и вычитание. (56 ч.)
|
|
37
|
Прибавить и вычесть 1. Знаки «+», «–», «=».
|
2.2.
2.4.
|
Выполнять
устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и
трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе
с нулем и числом 1) Читать,
записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических
действий с использованием математической терминологии
|
|
Применять
навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10.
|
Регулятивные:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно,
различать способ и результат действия.
Учитывать
правило в планировании и контроле способа решения.
Познавательные:
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении
арифметического действия.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в
сотрудничестве.
|
Имеют
желание учиться.
Расширяют
познавательные интересы, учебные мотивы, умеют работать в парах.
|
|
|
|
38
|
Прибавить
и вычесть число +1+1, -1-1..
|
2.2.
2.4.
|
|
Понимают
значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования
. Имеют желание учиться Имеют адекватное представление о поведении в процессе
учебной деятельности.
|
|
|
|
39
40
|
Прибавить и вычесть число 2. Приёмы вычислений.
|
2.2.
2.4.
|
|
Прибавить
и вычесть число 2 по частям.
|
Понимают
значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость
самосовершенствования . Имеют желание учиться Имеют адекватное представление
о поведении в процессе учебной деятельности.
|
|
|
|
41
|
Задача (условие, вопрос).
|
|
|
|
Выделение
задачи из предложенных тестов, формулирование условия, вопроса, ответа
задачи, структурирование задачи в виде схемы.
|
Регулятивные:
Пытаться предлагать способ решения, работать по предложенному плану.
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно,
различать способ и результат действий.
Познавательные:
осуществление синтеза как составления целого из частей. Осуществление
смыслового чтения текста задачи, выделение существенной информации.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в
сотрудничестве.
|
|
|
|
42
|
Составление задач на
сложение и вычитание по одному рисунку.
|
|
|
|
Выделение
задачи из предложенных тестов, формулирование условия, вопроса, ответа
задачи, структурирование задачи по одному рисунку.
|
Регулятивные:
Пытаться предлагать способ решения, работать по предложенному плану.
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно,
различать способ и результат действий.
Познавательные:
осуществление синтеза как составления целого из частей. Осуществление
смыслового чтения текста задачи, выделение существенной информации.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в
сотрудничестве.
|
|
|
|
43
|
Прибавить и вычесть число
2. Составление и заучивание таблиц.
|
1.1.
1.2.
|
Читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
Устанавливать
закономерность – правило, по которому составлена последовательность чисел
(фигур),
составлять
последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу
(увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение
числа в несколько раз)
|
|
Прибавить
и вычесть число 2 по частям.
|
Регулятивные:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно,
различать способ и результат действия.
Учитывать
правило в планировании и контроле способа решения.
Познавательные:
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении
арифметического действия.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в
сотрудничестве.
|
|
|
|
44
|
Присчитывание и
отсчитывание по 2.
|
1.1.
|
Читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
|
|
|
|
|
|
|
45
|
Задачи на увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов)
|
|
|
|
Научатся
решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним
множеством предметов).
|
Регулятивные: Пытаться
предлагать способ решения, работать по предложенному плану. Определять цель
деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, различать способ и
результат действий.
Познавательные:
осуществление синтеза как составления целого из частей. Осуществление
смыслового чтения текста задачи, выделение существенной информации. Выдвижение
гипотез и их обоснование.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в
сотрудничестве.
|
Понимают
значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость
самосовершенствования.
Имеют
желание учиться.
Имеют
адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.
|
|
|
|
46
|
Задачи на увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц
|
|
|
|
|
|
|
47
|
Решение задач на увеличение
и уменьшение числа
|
|
|
|
|
|
|
48
|
Решение текстовых задач.
|
3.1.
|
Анализировать
задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между
условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2
действия), объяснять решение
|
|
Научатся
анализировать задачи, определять корректность формулировок, дополнять условие
задачи недостающими данными.
|
|
|
|
49
|
Сложение и соответствующие случаи состава чисел
|
1.1.
2.2.
|
Читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
Устанавливать
закономерность – правило, по которому составлена последовательность чисел
(фигур),
составлять
последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу
(увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа
в несколько раз)
|
|
Научатся
сложению и составу чисел.
|
|
|
|
50
|
Решение задач. Дополни
задачу.
|
3.1.
|
Анализировать
задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между
условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2
действия), объяснять решение
|
|
Научатся
анализировать задачи, определять корректность формулировок, дополнять условие
задачи недостающими данными.
|
|
|
|
51
|
Закрепление изученного
материала по теме «Прибавить и вычесть числа 1, 2».
|
1.1.
2.2.
|
Читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
Устанавливать
закономерность – правило, по которому составлена последовательность чисел
(фигур),
составлять
последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу
|
|
Закрепят изученный
материал по теме «Прибавить и вычесть числа 1, 2».
|
Регулятивные: Пытаться
предлагать способ решения, работать по предложенному плану. Определять цель
деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, различать способ и
результат действий.
Познавательные:
осуществление синтеза как составления целого из частей. Осуществление
смыслового чтения текста задачи, выделение существенной информации. Выдвижение
гипотез и их обоснование.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в
сотрудничестве.
|
Понимают
значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость
самосовершенствования.
Имеют
желание учиться.
Имеют
адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.
|
|
|
|
52
|
Прибавить и вычесть число
3.
|
1.1.
2.1.
2.2.
|
Читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
Выполнять
письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление
на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием
алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с
остатком)
Выполнять
устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных
чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и
числом 1)
|
|
Научатся
прибавлять и вычитать число 3.
|
Регулятивные:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно,
различать способ и результат действия.
Учитывать
правило в планировании и контроле способа решения.
Познавательные:
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении
арифметического действия.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в
сотрудничестве.
|
Понимают
значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость
самосовершенствования.
Имеют
желание учиться.
Имеют
адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.
|
|
|
|
53
|
Прибавить и вычесть число 3. Составление и
заучивание таблицы.
|
|
|
|
|
54
|
Сложение и соответствующие
случаи состава чисел
|
|
|
|
|
55
|
Прибавить и вычесть число 3. Приемы вычислений
|
|
|
|
|
56
|
Прибавить и вычесть число
3. Приемы вычислений
|
|
Научатся
прибавлять и вычитать число 3.
|
|
|
|
57
|
Задачи на увеличение числа
на несколько единиц
|
|
|
|
Научатся
решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним
множеством предметов).
|
Регулятивные: Пытаться
предлагать способ решения, работать по предложенному плану. Определять цель
деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, различать способ и
результат действий.
Познавательные:
осуществление синтеза как составления целого из частей. Осуществление
смыслового чтения текста задачи, выделение существенной информации. Выдвижение
гипотез и их обоснование.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в
сотрудничестве.
|
Понимают
значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость
самосовершенствования.
Имеют
желание учиться.
Имеют
адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.
|
|
|
|
58
|
Задачи на увеличение числа на несколько единиц
|
|
|
|
|
|
|
59
|
Решение текстовых задач.
|
3.1.
3.2.
|
Анализировать
задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между
условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2
действия), объяснять решение
Планировать
ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа
на вопрос задачи
|
|
Выделение
задачи из предложенных тестов, формулирование условия, вопроса, ответа
задачи, структурирование задачи в виде текстов.
|
|
|
|
60
|
Контроль и учет знаний.
Проверочная работа
|
|
|
|
Закрепят
изученный материал по теме.
|
Регулятивные:
Пытаться предлагать способ решения, работать по предложенному плану.
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно,
различать способ и результат действий.
Познавательные:
осуществление синтеза как составления целого из частей. Осуществление
смыслового чтения текста задачи, выделение существенной информации.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в
сотрудничестве.
|
Понимают
значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость
самосовершенствования.
Имеют
желание учиться.
Имеют
адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.
|
|
|
|
61
|
Коррекция знаний по теме
«Прибавить и вычесть 1, 2, 3»
|
1.1.
2.1.
2.2.
|
Читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
Выполнять
письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и
деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием
алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с
остатком)
Выполнять
устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и
трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе
с нулем и числом 1)
|
|
|
|
|
|
62
|
Прибавить и вычесть 1, 2, 3
|
1.1.
2.1.
2.2.
|
|
Научатся
прибавлять и вычитать 1,2,3,4.
|
Регулятивные:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно,
различать способ и результат действия.
Учитывать
правило в планировании и контроле способа решения.
Познавательные:
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении
арифметического действия.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.
|
|
|
|
63
|
Прибавить
и вычесть 1, 2, 3. Решение задач.
|
|
|
|
|
64
|
Прибавить и вычесть число 4.
|
|
|
|
|
|
|
65
|
Задачи на разностное сравнение чисел
|
3.2.
|
Планировать
ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа
на вопрос задачи
|
|
Научатся
решать задачи на разностное сравнение чисел.
|
Регулятивные:
Пытаться предлагать способ решения, работать по предложенному плану.
Познавательные:
осуществление синтеза как составления целого из частей. Осуществление смыслового
чтения текста задачи, выделение существенной информации.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в
сотрудничестве.
|
Понимают
значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость
самосовершенствования.
Имеют
желание учиться.
Имеют
адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.
|
|
|
|
66
|
Решение задач
на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на разностное
сравнение чисел.
|
|
Научатся
решать задачи на увеличение (уменьшение) числа
на несколько единиц, задачи на разностное сравнение чисел.
|
|
|
|
67
|
Составление таблицы на +, - 4
|
1.1.
2.1.
2.2.
|
Читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
Выполнять
письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и
деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием
алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с
остатком)
Выполнять
устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и
трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе
с нулем и числом 1)
|
|
Составят
и изучат таблицу на +,- 4.
|
Регулятивные:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно,
различать способ и результат действия.
Учитывать
правило в планировании и контроле способа решения.
Познавательные:
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении
арифметического действия.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в
сотрудничестве.
|
|
|
|
|
|
|
68
|
Прибавить и вычесть числа
1, 2, 3. 4. Решение задач изученных видов
|
1.1.
2.1.
2.2.
|
Читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
Выполнять
письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и
деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием
алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с
остатком)
Выполнять
устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и
трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе
с нулем и числом 1)
|
|
Научатся
прибавлять и вычитать числа1, 2, 3, 4.
Решать
задачи изученных видов.
|
Регулятивные:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно,
различать способ и результат действия.
Учитывать
правило в планировании и контроле способа решения.
Познавательные:
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении
арифметического действия.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в
сотрудничестве.
|
Понимают
значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость
самосовершенствования.
Имеют
желание учиться.
Имеют
адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.
|
|
|
|
69
|
Переместительное свойство
сложения
|
|
|
|
Запомнят
переместительное свойство сложения.
|
|
|
|
70
|
Переместительное
свойство сложения
|
|
|
|
|
|
|
71
|
Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы +5. 6, 7, 8, 9
|
1.1.
2.1.
2.2.
|
Читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
Выполнять
письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и
деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием
алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с
остатком)
Выполнять
устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и
трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе
с нулем и числом 1)
|
|
Научатся
прибавлять числа 5, 6, 7, 8, 9. Составлять таблицы +5. 6, 7, 8, 9
|
|
|
|
|
|
72
|
Состав чисел в пределах 10.
Закрепление изученного материала
|
1.1.
2.1.
2.2.
3.1.
|
Читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
Выполнять
письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление
на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием
алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с
остатком)
Выполнять
устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и
трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе
с нулем и числом 1)
|
|
Изучат состав
чисел в пределах 10. Закрепят изученный материал.
|
Регулятивные:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно,
различать способ и результат действия.
Учитывать
правило в планировании и контроле способа решения.
Познавательные:
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении
арифметического действия.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в
сотрудничестве.
|
Понимают
значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость
самосовершенствования.
Имеют
желание учиться.
Имеют
адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.
|
|
|
|
73
|
Состав чисел в пределах 10.
Решение задач.
|
|
|
|
|
74
|
Состав чисел в пределах 10.
Решение задач.
|
|
|
|
|
75
|
Состав чисел в пределах 10. Решение задач.
|
|
|
|
|
76
|
Решение логических задач.
|
|
|
Решать
задачи логическим способом.
|
|
|
|
77
|
Решение геометрических задач.
|
|
|
|
Решать
задачи геометрическим способом.
|
|
|
|
78
|
Связь между суммой и
слагаемыми
|
2.3.
|
Находить
неизвестный компонент арифметического действия;
|
|
Находить
связь между суммой и слагаемыми
|
|
|
|
79
|
Связь между суммой и слагаемыми
|
2.3.
|
Находить
неизвестный компонент арифметического действия;
|
|
|
|
|
80
|
Решение задач и примеров
|
3.2.
|
Планировать
ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа
на вопрос задачи
|
|
Решать
задачи и примеры.
|
|
|
|
81
|
Уменьшаемое. Вычитаемое.
Разность
|
2.3.
|
Находить
неизвестный компонент арифметического действия;
|
|
Научиться
оперировать терминами «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность».
|
|
|
|
82
|
Вычитание из чисел 6, 7.
Состав чисел 6. 7.
|
1.1.
2.2.
|
Читать, записывать,
сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона Выполнять
устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и
трехзначных чисел
|
|
Научиться
вычитать из чисел 6,7.
Изучить
состав чисел 6,7.
|
Регулятивные:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно,
различать способ и результат действия.
Учитывать
правило в планировании и контроле способа решения.
Познавательные:
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении
арифметического действия.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в
сотрудничестве.
|
Понимают
значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость
самосовершенствования.
Имеют
желание учиться.
Имеют
адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.
|
|
|
|
83
|
Вычитание из чисел 6, 7.
Закрепление изученных приёмов
|
1.1.
2.2.
|
Читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона Выполнять
устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и
трехзначных чисел
|
|
|
|
|
|
|
84
|
Вычитание из чисел 8, 9.
Состав чисел 8, 9
|
1.1.
2.2.
|
Читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона Выполнять
устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и
трехзначных чисел
|
|
Научиться
вычитать из чисел 8,9.
Изучить
состав чисел 8,9.
|
Регулятивные:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно,
различать способ и результат действия.
Учитывать
правило в планировании и контроле способа решения.
Познавательные:
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении
арифметического действия.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.
|
Понимают
значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость
самосовершенствования.
Имеют
желание учиться.
Имеют
адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.
|
|
|
|
85
|
Вычитание из чисел 8. 9. Решение задач
|
1.1.
2.2.
|
|
|
|
|
86
|
Вычитание из чисел 8. 9.
Решение задач
|
1.1.
2.2.
|
|
|
|
|
87
|
Табличное сложение и
вычитание.
|
1.1.
2.2.
|
Читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона Выполнять
устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и
трехзначных чисел
|
|
Научиться
пользоваться табличным сложением и вычитанием.
|
Регулятивные:
Пытаться предлагать способ решения, работать по предложенному плану.
Познавательные:
осуществление синтеза как составления целого из частей. Осуществление
смыслового чтения текста задачи, выделение существенной информации.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в
сотрудничестве.
|
Понимают
значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость
самосовершенствования.
Имеют
желание учиться.
Имеют
адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.
|
|
|
|
88
|
Килограмм
|
1.4.
|
Различать,
записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время,; длина; площадь);
скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя
следующие основные единицы величин и соотношения между ними
|
|
Единицы
массы. Представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие,
вопрос, решение, ответ)
|
|
|
|
89
|
Литр
|
1.4.
|
|
Единицы
объема.
Правильно
читать и слушать текстовые задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче,
выделять условие задачи и её вопрос
|
|
|
|
90
|
Проверочная работа по теме
"Сложение и вычитание"
|
1.1.
|
Читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
|
|
Проверить
знания по данной теме.
|
|
|
|
91
|
Коррекция знаний по теме
"Сложение и вычитание"
|
1.1.
|
|
Провести
коррекцию знаний.
|
|
|
|
92
|
Закрепление знаний по теме «Сложение
и вычитание»
|
1.1.
|
|
Закрепить
знания по теме: «Сложение и вычитание».
|
|
|
|
Числа от 1 до 20. Нумерация. (12 ч.)
|
|
93
|
Устная нумерация чисел от 1
до 20
|
1.1.
|
Читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
|
|
Порядок следования
чисел при счете и уметь сравнивать числа, опираясь на порядок следования при
счете.
|
Регулятивные:
Пытаться предлагать способ решения, работать по предложенному плану.
Познавательные:
осуществление синтеза как составления целого из частей. Осуществление
смыслового чтения текста задачи, выделение существенной информации.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в
сотрудничестве.
|
Понимают
значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость
самосовершенствования.
Имеют
желание учиться.
Имеют
адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.
|
|
|
|
94
|
Образование чисел второго
десятка из одного десятка и нескольких единиц
|
1.1.
|
Читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
|
|
Воспроизводить
последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания,
называть предыдущее и последующее числа
|
|
|
|
95
|
Дециметр
|
1.4.
|
Различать,
записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время,; длина; площадь);
скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя
следующие основные единицы величин и соотношения между ними
|
|
Новая
единица измерения – дециметр.
|
|
|
|
96
|
Случаи
сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации
|
2.4.
|
Читать,
записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических
действий с использованием математической терминологии
|
|
Порядок
следования чисел при счете.
Сравнивать
числа, опираясь на порядок следования при счёте
|
|
|
|
|
|
97
|
Случаи
сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации
|
2.4.
|
Читать,
записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических
действий с использованием математической терминологии
|
|
Порядок следования
чисел при счете.
Сравнивать
числа, опираясь на порядок следования при счёте
|
Регулятивные:
Пытаться предлагать способ решения, работать по предложенному плану.
Познавательные:
осуществление синтеза как составления целого из частей. Осуществление
смыслового чтения текста задачи, выделение существенной информации.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в
сотрудничестве.
|
Понимают
значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость
самосовершенствования.
Имеют
желание учиться.
Имеют
адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.
|
|
|
|
98
|
Подготовка к введению задач в два действия
|
3.1.
|
Анализировать
задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между
условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2
действия), объяснять решение
|
|
Решать
текстовые задачи в два действия
|
|
|
|
99
|
Текстовые задачи в два действия.
|
3.1.
|
|
|
|
|
100
|
Решение задач в два
действия.
|
3.1.
|
|
|
|
|
101
|
Проверь себя. Тестовая работа. По теме
" Числа от 1 до 20"
|
1.1.
|
Читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
|
|
Записывать
числа и читать их, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи,
представлять в виде суммы десятка и отдельных единиц, использовать термины
«однозначное число» и «двузначное число».
|
|
|
|
102
|
Коррекция знаний по теме «Числа от 1 до 20»
Решение задач.
|
1.1.
|
Читать, записывать,
сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
|
|
Понимают
значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость
самосовершенствования.
Имеют
желание учиться.
Имеют
адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.
|
|
|
|
103
|
Решение задач, примеров.
|
3.1.
|
Анализировать
задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между
условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2
действия), объяснять решение
|
|
Решать
текстовые задачи в два действия
|
|
|
|
104
|
Решение заданий поискового
характера.
|
3.1.
|
|
|
|
|
Числа
от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание (22 ч.)
|
|
105
|
Приём
сложения однозначных чисел с переходом через десяток
|
1.1.
2.2.
|
Читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона.
Выполнять
устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и
трехзначных чисел.
|
|
Приём
сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Читать, записывать и
сравнивать числа в пределах 10.
|
Регулятивные:
Пытаться предлагать способ решения, работать по предложенному плану.
Познавательные:
осуществление синтеза как составления целого из частей. Осуществление
смыслового чтения текста задачи, выделение существенной информации.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в
сотрудничестве.
|
Понимают
значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость
самосовершенствования.
Имеют
желание учиться.
Имеют
адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.
|
|
|
|
106
|
Случаи
сложения вида _+2
|
|
|
|
|
107
|
Случаи
сложения вида _+3
|
|
|
|
|
108
|
Случаи
сложения вида _+4
|
|
|
|
|
109
|
Случаи
сложения вида _+5
|
|
|
|
|
110
|
Случаи
сложения вида _+6
|
|
|
|
|
111
|
Случаи сложения
вида _+7
|
|
|
|
|
112
|
Случаи
сложения вида _+8
|
|
|
|
|
113
|
Случаи
сложения вида +9
|
|
|
|
|
|
|
114
|
Таблица
сложения
|
1.1.
|
Читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
|
|
Таблица
сложения однозначных чисел.
|
Регулятивные:
Пытаться предлагать способ решения, работать по предложенному плану.
Познавательные:
осуществление синтеза как составления целого из частей. Осуществление
смыслового чтения текста задачи, выделение существенной информации.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в
сотрудничестве.
|
Понимают
значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость
самосовершенствования.
Имеют
желание учиться.
Имеют
адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.
|
|
|
|
115
|
Закрепление
знаний по теме «Табличное сложение»
|
1.1.
2.2.
|
Читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона.
Выполнять
устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и
трехзначных чисел.
|
|
Таблица
сложения однозначных чисел. Представлять числа в пределах 20 в виде суммы
десятка и отдельных единиц
|
|
|
|
116
|
Приём
вычитания с переходом через десяток
|
1.1.
2.2.
|
Читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона.
Выполнять
устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и
трехзначных чисел.
|
|
Приём
вычитания числа по частям. Знать 2 приёма
вычитания числа: по частям и на основе знания соответствующего случая
сложения.
|
|
|
|
117
|
Случаи
вычитания 11-
|
|
Уметь
находить значения выражений.
|
|
|
|
118
|
Случаи
вычитания 12-
|
|
|
|
|
119
|
Случаи
вычитания 13-
|
|
|
|
|
120
|
Случаи
вычитания 14-
|
|
|
|
|
121
|
Случаи
вычитания 15-
|
|
|
|
|
122
|
Случаи
вычитания 16-
|
|
|
|
|
123
|
Случаи
вычитания 17-
|
|
|
|
|
124
|
Случаи вычитания
18-
|
|
|
|
|
125
|
Проверочная
работа по теме «Табличное сложение и вычитание»
|
|
Знать
названия и последовательность чисел от 0 до 20; названия и обозначение
действий сложения и вычитания; таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие
случаи вычитания.
Уметь
считывать предметы в пределах 20; читать, записывать и сравнивать числа в
пределах 20.
|
Регулятивные:
Пытаться предлагать способ решения, работать по предложенному плану.
Познавательные:
осуществление синтеза как составления целого из частей. Осуществление
смыслового чтения текста задачи, выделение существенной информации.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в
сотрудничестве.
|
Понимают
значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость
самосовершенствования.
Имеют
желание учиться.
Имеют
адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.
|
|
|
|
126
|
Коррекция
знаний по теме " Табличное сложение и вычитание"
|
|
|
|
|
Итоговое повторение. (6 ч.)
|
|
127
|
Повторение
знаний о нумерации. Числа от 1 до 20
|
1.1.
2.2.
|
Читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона.
Выполнять
устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и
трехзначных чисел.
|
|
Научатся
планировать выполнения заданий: запись, сравнение, сложение и вычитание
десятков, круглых чисел, нумерации.
|
Регулятивные:
Пытаться предлагать способ решения, работать по предложенному плану.
Познавательные:
осуществление синтеза как составления целого из частей. Осуществление
смыслового чтения текста задачи, выделение существенной информации.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в
сотрудничестве.
|
Понимают
значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость
самосовершенствования.
Имеют
желание учиться.
Имеют
адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.
|
|
|
|
128
|
Повторение
знаний о нумерации.
Сложение
и вычитание.
|
|
|
|
|
129
|
Промежуточная
аттестация Контрольная работа.
|
|
|
|
Планирование
действия согласно поставленной задаче, применение изученных способов действий
для решения задач, уравнений, примеров
Планирование
действия согласно поставленной задаче, применение изученных способов действий
для решения задач, уравнений, примеров
|
Понимают
значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость
самосовершенствования.
Имеют
желание учиться.
Имеют
адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.
|
|
|
|
130
|
Коррекция
знаний. Решение задач изученных видов
|
|
|
|
|
|
|
131
132
|
Проект
«Математика вокруг нас»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.