Инфоурок Начальные классы Другие методич. материалыКурс по русскому языку уроки речевого творчества

курс по русскому языку уроки речевого творчества

Скачать материал

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Данная программа рассчитана на 1 год обучения (17 учебных часов). Занятия проходят по одному часу в две недели. Продолжительность занятий 45 минут. Программа построена с учетом возрастных особенностей младших школьников (возраст 10 лет, 4 классы).

Программа курса  составлена с учетом требований ФГОС второго поколения и  разработана на основе авторской  программы  «Уроки речевого творчества » Абапловой Т.В. Программа соответствует возрастным особенностям младшего школьника. С этой целью в программе предусмотрено увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамическую деятельность.             Занятия по данной программе имеют четко разработанную структуру и состоят из 3-х частей:

1 часть – вводная. Цель этой части занятий настроить группу детей на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Эта часть занятия включает в себя приветствие, игры, направленные на создание эмоционального настроя.

2 часть – рабочая. На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. Дети выполняют различные занимательные упражнения, принимают участие в дидактических играх, которые способствуют развитию речи, различных видов мышления, памяти, внимания, мелкой моторики руки. Дети учатся работать в группах, парах, учитывать настроение и желание других.

3 часть – завершающая. Цель этой части занятий – создание у детей чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от работы на занятии. Это подвижные игры, ритуалы прощания, рефлексия.

Дети подробно, в занимательной форме изучают синонимы, антонимы, паронимы, архаизмы. Большое внимание уделяется изучению фразеологизмов, пословиц. Дети узнают, откуда пришли названия известных детям слов, с которыми они встречаются в повседневной жизни и на уроках.

            Включены уроки речевого творчества с целью развития активного самостоятельного творческого мышления, речи, эмоционального мира ребенка.

Основной целью педагога является через игру, занимательные упражнения прививать любовь к русскому языку, сформировать коммуникативные компетенции учащихся, навык грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

 ЗАДАЧИ КУРСА

Ø   овладение знаниями и умениями для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования;

Ø   развитие речи, мышления, воображения школьников, способности   выбирать средства языка в соответствии с условиями общения;

Ø   овладение умениями правильно писать и читать, находить «ошибкоопасные» места; составлять логические высказывания разной степени сложности;

Ø   освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

Ø   воспитание эмоционально-целостного отношения к родному языку, побуждение познавательного интереса к родному слову, стремление совершенствовать свою речь;

Ø  развить интерес к изучению тайн русского языка;

Ø  воспитать умение видеть в самом обычном явлении русского языка удивительное и необычное;

Ø  углубить уже имеющиеся знания о лексике;

Ø  изучить и исследовать конкретные лексические понятия;

Ø  способствовать развитию творчества и обогащению словарного запаса у обучающихся;

Ø  научить овладеть нормами речевого этикета в ситуациях повседневного общения;

Ø  создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

Ø  научить обобщать, делать выводы;

Ø  стимулировать стремление уч-ся к самостоятельной деятельности;

Ø  воспитывать ответственность, самостоятельность.

Ожидаемые результаты обучения по программе:

учащиеся должны

Ø  знать об основных терминах, связанных с лексикой;

Ø  знать откуда пришли к нам некоторые слова и выражения, пословицы, поговорки, загадки;

Ø  уметь правильно употреблять изученные слова в речи;

Ø  уметь подбирать синонимы и антонимы;

Ø  уметь различать слова- паронимы, омоформы, архаизмы и неологизмы.

Формы и методы работы.

Процесс обучения должен быть занимательным по форме. Это обусловлено возрастными особенностями обучаемых. Основной принцип  программы: «От игры к знаниям». Обучение реализуется через игровые приемы работы – как известные, так и малоизвестные. Например: интеллектуальные (логические) игры на поиск связей, закономерностей, задания на кодирование и декодирование информации, сказки, конкурсы, игры на движение с использованием терминологии предмета.

Игра – особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает принятие решения – как поступить, что сказать, как выиграть.

Виды игр:

Ø  на развитие внимания и закрепления терминологии;

Ø  игры-тренинги;

Ø  игры-конкурсы (с делением на команды);

Ø  сюжетные игры на закрепление пройденного материала;

Ø  интеллектуально-познавательные игры;

Ø  интеллектуально-творческие игры.

Дети быстро утомляются, необходимо переключать их внимание. Поэтому на уроке должны сменяться виды деятельности: игра, гимнастика ума,  логика и многое другое.

Использование сказки всегда обогащает урок и делает его понятнее это:

Ø  сказочные сюжеты уроков;

Ø  сочинение своих сказок

Учебно-тематический план.

Наименование разделов, блоков, тем

Теория

Дата

план

факт

1.

Лексическое значение слова.

Прямое и переносное значение слова.

Углубление знаний о лексическом значении слов. Знакомство с толковыми словарями русского языка.

Особенности прямого и переносного значения слов.

 

 

 

 

 

2.

Ударение меняет значение.

Особенности русского ударения.

 

 

 

3.

Пестрое семейство синонимов

 

Особенности синонимического ряда слов. Правильное употребление слов- синонимов в речи.

 

 

 

4.

Великое противостояние антонимов.

Особенности антонимического ряда слов. Правильное употребление слов- антонимов в речи.

 

 

5.

Слова-двойники.

Омоформы, омофоны, омографы – виды омонимов.

Расширение знаний и представлений детей об омонимах. Правильное употребление слов- омонимов в речи.

Разновидности омонимов: омоформы, омофоны, омографы. Их употребление в речи.

 

 

6.

Похожи, но не одинаковы. Паронимы.

Из глубины веков. Архаизмы.

Особенности слов- паронимов. Их употребление в речи.

Особенности устаревших слов- архаизмов. Правильное употребление и понимание архаизмов в речи.

 

 

7.

Устойчивые сравнения.

Фразеологические сочетания.

Особенность фразеологических сочетаний, правильное употребление фразеологизмов в речи. Обогащение словарного запаса образными выражениями.

 

 

8.

Фразеологические сочетания.

Особенность фразеологических сочетаний, правильное употребление фразеологизмов в речи. Обогащение словарного запаса образными выражениями.

 

 

9.

Шарада

Поиграем в слова

Знакомство с особой загадкой-шарадой. Составление собственных шарад.

Знакомство с особыми филологическими загадками- метаграммами, логогрифами, перевертышами.

 

 

10.

Откуда ты, имя?

Отчество и фамилия

Откуда пришли названия имен. Какие имена носили люди в Древней Руси?

Откуда пришли отчество и фамилия в русский язык (историческая справка).

 

 

11.

Времена года

Откуда пришли названия месяцев, как назывались месяцы в Древней Руси.

 

 

12.

Времена года

Откуда пришли названия месяцев, как назывались месяцы в Древней Руси.

 

 

13.

Крутится-вертится шар голубой

Что означают названия материков, частей света.

 

 

14.

В гостях у сказки

Откуда пришли названия, которые встречаются в русских сказках.

 

 

15

Что нужно школьнику

Скатерть-самобранка

Откуда пришли названия некоторых ученических принадлежностей, учебных предметов.

Откуда пришли названия блюд и продуктов, которыми пользуется человек.

 

 

16.

 

Растения - почему их так называют? Составление словарика на тему: «Растения»

Откуда пришли названия некоторых растений.

 

 

 

17.

Итоговое занятие. Игра «Счастливый случай».

Обобщение знаний, полученных во время занятий в  блоке «К тайнам слова»

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

1.      Лексическое значение слова.-1ч.

Углубление знаний о лексическом значении слов. Знакомство с толковыми словарями русского языка.

2.      Прямое и переносное значение слова.-1ч.

Особенности прямого и переносного значения слов.

3.      Ударение меняет значение. -2ч.

Особенности русского ударения.

4.      Пестрое семейство синонимов.-2ч.

Особенности синонимического ряда слов. Правильное употребление слов- синонимов в речи.

5.      Великое противостояние антонимов.-2ч.

Особенности антонимического ряда слов. Правильное употребление слов- антонимов в речи.

6.      Слова-двойники. Омонимы. -1ч.

Расширение знаний и представлений детей об омонимах. Правильное употребление слов- омонимов в речи.

7.      Омоформы, омофоны, омографы – виды омонимов.-1ч.

Разновидности омонимов: омоформы, омофоны, омографы. Их употребление в речи.

8.      Похожи, но не одинаковы. Паронимы. -1ч.

Особенности слов- паронимов. Их употребление в речи.

9.      Из глубины веков. Архаизмы.-1ч.

Особенности устаревших слов- архаизмов. Правильное употребление и понимание архаизмов в речи.

10.  Устойчивые сравнения.-1ч

Особенность устойчивых сравнений русского языка. Правильное употребление сравнения в речи.

11.   Фразеологические сочетания-3ч.

Особенность фразеологических сочетаний, правильное употребление фразеологизмов в речи. Обогащение словарного запаса образными выражениями.

12.  Шарада -1ч.

Знакомство с особой загадкой-шарадой. Составление собственных шарад.

13.  Поиграем в слова-1ч.

Знакомство с особыми филологическими загадками- метаграммами, логогрифами, перевертышами.

14.  Откуда ты, имя?-1ч.

Откуда пришли названия имен. Какие имена носили люди в Древней Руси?

15.  Отчество и фамилия-1ч.

Откуда пришли отчество и фамилия в русский язык (историческая справка).

16.   Времена года -4ч.

Откуда пришли названия месяцев, как назывались месяцы в Древней Руси.

17.  Крутится-вертится шар голубой-1ч.

Что означают названия материков, частей света.

18.  В гостях у сказки.-1ч.

Откуда пришли названия, которые встречаются в русских сказках.

19.  Что нужно школьнику.-1ч.

Откуда пришли названия некоторых ученических принадлежностей, учебных предметов.

20.  Скатерть-самобранка.-1ч.

Откуда пришли названия блюд и продуктов, которыми пользуется человек.

21.  Растения - почему их так называют? Составление словарика на тему: «Растения» -1ч.

Откуда пришли названия некоторых растений.

 

22.  Птицы и звери - почему их так называют?-1ч.

Откуда пришли названия животных.

23.   О том, что мы носим.-1ч.

Что означают названия некоторых предметов одежды.

24.  Итоговое занятие. Игра «Счастливый случай».-1ч.

Обобщение знаний, полученных во время занятий в блоке «К тайнам слова»

Ресурсное обеспечение.

Информационно- методические ресурсы.

Для того, чтобы дети шли в ногу со временем и овладели информационно-коммуникационными технологиями, запланированы занятия в компьютерном классе. Школа располагает достаточными техническими средствами: есть телевизор, музыкальный центр, экран, проектор, компьютер.

Научно-методические ресурсы.

            Для того, чтобы качественно подготовить занятия, будут использоваться научные и методические издания, обозначенные в конце программы.

Организационные ресурсы.

            Для воплощения данной программы в жизнь существует достаточно благоприятное культурно-образовательное пространство.

В школе имеется библиотека, где дети могут найти дополнительную литературу. Это поможет раскрыть их интеллект, будет способствовать познавательной и творческой активности.

Наглядность.

В процессе реализации программы будут использоваться картинки, фотографии, презентации, словари.

 

 

Литература для учителя.

Ø  Аржакаева Т. Психологическая азбука для первоклашек. Развивающие уроки./Школьный психолог № 13,2000

Ø  Субботина Л. Ю. Развитие воображения детей. Пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997

Ø  Орехова О. А. Цветовая диагностика эмоций ребенка.- СПБ: «Речь»,2002

Ø  Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка . Т 1-4 – М: Русский язык,1981

Ø  Ожегов С. И., Швецова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. – М, 2000

Ø  Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка. М: Рус. Язык, 1986

Ø  Львов М. Р. Школьный словарь антонимов рус. Языка. – М, 1987

Ø  Лапатухина М. С., Школьный толковый словарь рус. Языка. – М: Просвещение,1981

Ø  Иванова В. А. Занимательно о русском языке. Л: Просвещение,1990

Ø  Люстрова З. Н. Друзьям русского языка. – Ш: Знание,1982

Ø  Винокурова Н. К. Подумаем вместе. М.: Рост,1998

Ø  Ломакин П. И. В мире слов. Ч. 3. М.:Издат-школа,1998

Ø  Львова С. И. Люби и знай родной язык. М. : Русское слово,2000

Ø  Тарабарина Т. И., Соколова Е. И. И учеба, и отдых: русский язык. Ярославль: Академия развития, 1997

Ø  Елизарова Е. М. К тайнам слова: занимательная лексика. Кружковая работа по русскому языку, занятия в группе продленного дня. – Волгоград: Учитель, 2008

Ø  Ладыженская Т. А.Речевые уроки: книга для учителя нач. классов. – М.:Просвещение,1995

 

Литература для детей.

Ø  Чуковский К. И.Стихи и сказки. От двух до пяти/Предисловие В. Смирновой. – М.: Дет.лит, 1981

Ø  Сказки, загадки. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка . Т 1-4 – М: Русский язык,1981

Ø  Ожегов С. И., Швецова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. – М, 2000

Ø  Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка. М: Рус. Язык, 1986

Ø  Львов М. Р. Школьный словарь антонимов рус. Языка. – М, 1987

Ø  Лапатухина М. С., Школьный толковый словарь рус. Языка. – М: Просвещение,1981

Ø  Полякова А. В. Превращения слов: книга для уч-ся нач. классов. – М.: Просвещение ,1991

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Данная программа рассчитана на 1 год обучения (17 учебных часов). Занятия проходят по одному часу в две недели. Продолжительность занятий 45 минут. Программа построена с учетом возрастных особенностей младших школьников (возраст 10 лет, 4 классы).

Программа курса  составлена с учетом требований ФГОС второго поколения и  разработана на основе авторской  программы  «Уроки речевого творчества » Абапловой Т.В. Программа соответствует возрастным особенностям младшего школьника. С этой целью в программе предусмотрено увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамическую деятельность. Занятия по данной программе имеют четко разработанную структуру и состоят из 3-х частей:

1 часть – вводная. Цель этой части занятий настроить группу детей на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Эта часть занятия включает в себя приветствие, игры, направленные на создание эмоционального настроя.

2 часть – рабочая. На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. Дети выполняют различные занимательные упражнения, принимают участие в дидактических играх, которые способствуют развитию речи, различных видов мышления, памяти, внимания, мелкой моторики руки. Дети учатся работать в группах, парах, учитывать настроение и желание других.

3 часть – завершающая. Цель этой части занятий – создание у детей чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от работы на занятии. Это подвижные игры, ритуалы прощания, рефлексия.

Дети подробно, в занимательной форме изучают синонимы, антонимы, паронимы, архаизмы. Большое внимание уделяется изучению фразеологизмов, пословиц. Дети узнают, откуда пришли названия известных детям слов, с которыми они встречаются в повседневной жизни и на уроках.

Включены уроки речевого творчества с целью развития активного самостоятельного творческого мышления, речи, эмоционального мира ребенка.

Основной целью педагога является через игру, занимательные упражнения прививать любовь к русскому языку, сформировать коммуникативные компетенции учащихся, навык грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

 ЗАДАЧИ КУРСА

 овладение знаниями и умениями для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования;

 развитие речи, мышления, воображения школьников, способности   выбирать средства языка в соответствии с условиями общения;

 овладение умениями правильно писать и читать, находить «ошибкоопасные» места; составлять логические высказывания разной степени сложности;

 освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка; 

 воспитание эмоционально-целостного отношения к родному языку, побуждение познавательного интереса к родному слову, стремление совершенствовать свою речь;

развить интерес к изучению тайн русского языка;

воспитать умение видеть в самом обычном явлении русского языка удивительное и необычное;

углубить уже имеющиеся знания о лексике;

изучить и исследовать конкретные лексические понятия;

способствовать развитию творчества и обогащению словарного запаса у обучающихся;

научить овладеть нормами речевого этикета в ситуациях повседневного общения;

создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

научить обобщать, делать выводы;

стимулировать стремление уч-ся к самостоятельной деятельности;

воспитывать ответственность, самостоятельность.

Ожидаемые результаты обучения по программе: 

учащиеся должны

знать об основных терминах, связанных с лексикой;

знать откуда пришли к нам некоторые слова и выражения, пословицы, поговорки, загадки;

уметь правильно употреблять изученные слова в речи;

уметь подбирать синонимы и антонимы;

уметь различать слова- паронимы, омоформы, архаизмы и неологизмы.

Формы и методы работы.

Процесс обучения должен быть занимательным по форме. Это обусловлено возрастными особенностями обучаемых. Основной принцип  программы: «От игры к знаниям». Обучение реализуется через игровые приемы работы – как известные, так и малоизвестные. Например: интеллектуальные (логические) игры на поиск связей, закономерностей, задания на кодирование и декодирование информации, сказки, конкурсы, игры на движение с использованием терминологии предмета.

Игра – особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает принятие решения – как поступить, что сказать, как выиграть.

Виды игр: 

на развитие внимания и закрепления терминологии;

игры-тренинги;

игры-конкурсы (с делением на команды);

сюжетные игры на закрепление пройденного материала;

интеллектуально-познавательные игры;

интеллектуально-творческие игры.

Дети быстро утомляются, необходимо переключать их внимание. Поэтому на уроке должны сменяться виды деятельности: игра, гимнастика ума,  логика и многое другое.

Использование сказки всегда обогащает урок и делает его понятнее это:

сказочные сюжеты уроков;

сочинение своих сказок

Учебно-тематический план.

 

№Наименование разделов, блоков, темТеорияДата   

 планфакт   

1.Лексическое значение слова.

Прямое и переносное значение слова.Углубление знаний о лексическом значении слов. Знакомство с толковыми словарями русского языка.

Особенности прямого и переносного значения слов.

  

    

2.Ударение меняет значение.Особенности русского ударения.

  

3.Пестрое семейство синонимов

Особенности синонимического ряда слов. Правильное употребление слов- синонимов в речи. 

  

4.Великое противостояние антонимов.Особенности антонимического ряда слов. Правильное употребление слов- антонимов в речи.   

5.Слова-двойники. 

Омоформы, омофоны, омографы – виды омонимов.Расширение знаний и представлений детей об омонимах. Правильное употребление слов- омонимов в речи.

Разновидности омонимов: омоформы, омофоны, омографы. Их употребление в речи.   

6.Похожи, но не одинаковы. Паронимы.

Из глубины веков. Архаизмы.Особенности слов- паронимов. Их употребление в речи.

Особенности устаревших слов- архаизмов. Правильное употребление и понимание архаизмов в речи.   

7.Устойчивые сравнения.

Фразеологические сочетания.Особенность фразеологических сочетаний, правильное употребление фразеологизмов в речи. Обогащение словарного запаса образными выражениями.   

8.Фразеологические сочетания.Особенность фразеологических сочетаний, правильное употребление фразеологизмов в речи. Обогащение словарного запаса образными выражениями.   

9.Шарада

Поиграем в словаЗнакомство с особой загадкой-шарадой. Составление собственных шарад.

Знакомство с особыми филологическими загадками- метаграммами, логогрифами, перевертышами.   

10.Откуда ты, имя?

Отчество и фамилияОткуда пришли названия имен. Какие имена носили люди в Древней Руси?

Откуда пришли отчество и фамилия в русский язык (историческая справка).   

11.Времена годаОткуда пришли названия месяцев, как назывались месяцы в Древней Руси.   

12.Времена годаОткуда пришли названия месяцев, как назывались месяцы в Древней Руси.   

13.Крутится-вертится шар голубойЧто означают названия материков, частей света.   

14.В гостях у сказкиОткуда пришли названия, которые встречаются в русских сказках.   

15Что нужно школьнику

Скатерть-самобранкаОткуда пришли названия некоторых ученических принадлежностей, учебных предметов. 

Откуда пришли названия блюд и продуктов, которыми пользуется человек.   

16.

Растения - почему их так называют? Составление словарика на тему: «Растения»Откуда пришли названия некоторых растений.

  

17.Итоговое занятие. Игра «Счастливый случай».Обобщение знаний, полученных во время занятий в  блоке «К тайнам слова»

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

Лексическое значение слова.-1ч.

Углубление знаний о лексическом значении слов. Знакомство с толковыми словарями русского языка.

Прямое и переносное значение слова.-1ч.

Особенности прямого и переносного значения слов.

Ударение меняет значение. -2ч.

Особенности русского ударения.

Пестрое семейство синонимов.-2ч.

Особенности синонимического ряда слов. Правильное употребление слов- синонимов в речи. 

Великое противостояние антонимов.-2ч. 

Особенности антонимического ряда слов. Правильное употребление слов- антонимов в речи. 

Слова-двойники. Омонимы. -1ч.

Расширение знаний и представлений детей об омонимах. Правильное употребление слов- омонимов в речи.

Омоформы, омофоны, омографы – виды омонимов.-1ч.

Разновидности омонимов: омоформы, омофоны, омографы. Их употребление в речи.

Похожи, но не одинаковы. Паронимы. -1ч.

Особенности слов- паронимов. Их употребление в речи.

Из глубины веков. Архаизмы.-1ч.

Особенности устаревших слов- архаизмов. Правильное употребление и понимание архаизмов в речи.

Устойчивые сравнения.-1ч

Особенность устойчивых сравнений русского языка. Правильное употребление сравнения в речи.

 Фразеологические сочетания-3ч.

Особенность фразеологических сочетаний, правильное употребление фразеологизмов в речи. Обогащение словарного запаса образными выражениями.

Шарада -1ч.

Знакомство с особой загадкой-шарадой. Составление собственных шарад.

Поиграем в слова-1ч. 

Знакомство с особыми филологическими загадками- метаграммами, логогрифами, перевертышами.

Откуда ты, имя?-1ч. 

Откуда пришли названия имен. Какие имена носили люди в Древней Руси?

Отчество и фамилия-1ч.

Откуда пришли отчество и фамилия в русский язык (историческая справка).

 Времена года -4ч.

Откуда пришли названия месяцев, как назывались месяцы в Древней Руси.

Крутится-вертится шар голубой-1ч.

Что означают названия материков, частей света. 

В гостях у сказки.-1ч.

Откуда пришли названия, которые встречаются в русских сказках.

Что нужно школьнику.-1ч.

Откуда пришли названия некоторых ученических принадлежностей, учебных предметов. 

Скатерть-самобранка.-1ч.

Откуда пришли названия блюд и продуктов, которыми пользуется человек.

Растения - почему их так называют? Составление словарика на тему: «Растения» -1ч.

Откуда пришли названия некоторых растений.

 

Птицы и звери - почему их так называют?-1ч.

Откуда пришли названия животных.

 О том, что мы носим.-1ч.

Что означают названия некоторых предметов одежды.

Итоговое занятие. Игра «Счастливый случай».-1ч.

Обобщение знаний, полученных во время занятий в блоке «К тайнам слова»

Ресурсное обеспечение.

Информационно- методические ресурсы.

Для того, чтобы дети шли в ногу со временем и овладели информационно-коммуникационными технологиями, запланированы занятия в компьютерном классе. Школа располагает достаточными техническими средствами: есть телевизор, музыкальный центр, экран, проектор, компьютер.

Научно-методические ресурсы.

Для того, чтобы качественно подготовить занятия, будут использоваться научные и методические издания, обозначенные в конце программы.

Организационные ресурсы.

Для воплощения данной программы в жизнь существует достаточно благоприятное культурно-образовательное пространство.

В школе имеется библиотека, где дети могут найти дополнительную литературу. Это поможет раскрыть их интеллект, будет способствовать познавательной и творческой активности.

Наглядность.

В процессе реализации программы будут использоваться картинки, фотографии, презентации, словари.

 

 

Литература для учителя.

Аржакаева Т. Психологическая азбука для первоклашек. Развивающие уроки./Школьный психолог № 13,2000

Субботина Л. Ю. Развитие воображения детей. Пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997

Орехова О. А. Цветовая диагностика эмоций ребенка.- СПБ: «Речь»,2002

Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка . Т 1-4 – М: Русский язык,1981

Ожегов С. И., Швецова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. – М, 2000

Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка. М: Рус. Язык, 1986

Львов М. Р. Школьный словарь антонимов рус. Языка. – М, 1987

Лапатухина М. С., Школьный толковый словарь рус. Языка. – М: Просвещение,1981

Иванова В. А. Занимательно о русском языке. Л: Просвещение,1990

Люстрова З. Н. Друзьям русского языка. – Ш: Знание,1982

Винокурова Н. К. Подумаем вместе. М.: Рост,1998

Ломакин П. И. В мире слов. Ч. 3. М.:Издат-школа,1998

Львова С. И. Люби и знай родной язык. М. : Русское слово,2000

Тарабарина Т. И., Соколова Е. И. И учеба, и отдых: русский язык. Ярославль: Академия развития, 1997

Елизарова Е. М. К тайнам слова: занимательная лексика. Кружковая работа по русскому языку, занятия в группе продленного дня. – Волгоград: Учитель, 2008 

Ладыженская Т. А.Речевые уроки: книга для учителя нач. классов. – М.:Просвещение,1995

 

Литература для детей.

Чуковский К. И.Стихи и сказки. От двух до пяти/Предисловие В. Смирновой. – М.: Дет.лит, 1981

Сказки, загадки. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка . Т 1-4 – М: Русский язык,1981

Ожегов С. И., Швецова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. – М, 2000

Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка. М: Рус. Язык, 1986

Львов М. Р. Школьный словарь антонимов рус. Языка. – М, 1987

Лапатухина М. С., Школьный толковый словарь рус. Языка. – М: Просвещение,1981

Полякова А. В. Превращения слов: книга для уч-ся нач. классов. – М.: Просвещение ,1991

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 103 099 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 07.01.2015 304
    • DOCX 36.3 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Абаплова Татьяна Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Абаплова Татьяна Владимировна
    Абаплова Татьяна Владимировна
    • На сайте: 7 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 8560
    • Всего материалов: 15

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой