Курсы дополнительного образования для родителей по вопросам детской психологии и педагогики на базе дошкольного образовательного учреждения «Родительский университет»

Курсы дополнительного образования для родителей по вопросам детской психологии и педагогики на базе дошкольного образовательного учреждения

«Родительский университет»

1.     АННОТАЦИЯ

«Главный смысл и цель семейной жизни – воспитание детей»

В.А.Сухомлинский

Сегодня как никогда прежде сопряжены государственные и семейные стороны воспитания. Социальное партнёрство образовательного учреждения с семьёй (педагоги – дети – родители) есть стратегическая связь, обусловленная равностью миссии (ст. 58 Конституции РФ) и равностью ответственности (Закон РФ «Об образовании) перед государством за воспитание будущего поколения. В Федеральном государственном образовательном стандарте СЕМЬЯ обозначена как базовая национальная ценность.

В обществе произошла переориентация ценностных установок и отношений, существенно изменив процессы воспитания в семье, образовательном учреждении, обществе. Новое содержание образования и новые технологии обучения, недостаточно знакомые родителям детей, а главное, не пропущенные ими в своё время через собственный учебный опыт, вызывают дополнительную напряжённость в отношениях семьи с образовательным учреждением, с чем мы регулярно сталкиваемся в своей работе. Суть этих напряжений – в тревоге родителей за успешность ребенка и росте недоверия к образовательному учреждению (Детскому саду).

Важнейшим требованием развития общества к воспитанию подрастающего поколения в современной социокультурной ситуации является повышение роли семьи в воспитании. Социокультурная обусловленность воспитания предполагает признание права родителей стать полноправными партнёрами педагогов в воспитании детей, права на специальные педагогические знания.

Необходимость возвращения к педагогическому просвещению (обучению) родителей обусловлены рядом причин:

·​ потребностями современного общества, характерной особенностью которого является изменение социокультурной ситуации (необходимость обеспечения взаимодействий семьи и образовательного учреждения (Детского сада) в процессе формирования ценностных ориентиров у детей);

·​ инновационным отечественным и зарубежным опытом обновления воспитания подрастающего поколения нового столетия;

·​ открытостью современного педагогического сообщества (родительского в том числе) обществу, прошлому опыту, инновациям.

Современная ситуация в сфере воспитания требует создания новой, более эффективной системы социально-педагогического сопровождения семьи, построения новых отношений между институтом семьи и образовательными учреждениями, в том числе и дошкольными. Организация такого процесса требует глубокого осмысления сущности изменений, происходящих в обществе, согласования позиций, выработки концепции, принимаемой педагогическим и родительским сообществом. А для этого необходима соответствующая система условий, стимулирующая родителей к собственному педагогическому образованию, повышению педагогической культуры.

В начале жизненного пути рядом с ребенком находятся самые главные люди в его жизни — родители. Но на определенном этапе жизненного пути ребенок поступает в детский сад. Теперь его окружают новые люди, взрослые и дети, которых он раньше не знал и которые составляют иную общность, чем его семья. Малыш растет и развивается в стенах детского сада, готовится к поступлению в школу. Задача взрослых (родителей и педагогов) объединить свои усилия и обеспечить детям защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь в детском саду и дома.

Многие родители, ориентированные на активное участие в воспитании собственных детей, испытывают недостаток знаний в области педагогики и психологии, имеют низкую педагогическую и психологическую культуру.

1.1. Проблема заключается в поиске путей вывода семьи на более продуктивный уровень социокультурно-педагогического партнёрства с дошкольным образовательным учреждением.

В предлагаемой программе родительского образования представлена целостная система дифференцированного психолого-педагогического просвещения, адекватная современному социальному заказу характерных групп родителей воспитанников и учитывающая реальные возможности современного дошкольного образовательного учреждения.

2.     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Период произошедших в обществе изменений в последнее время способствовал ослаблению воспитательного потенциала семьи. Это заметно отразилось на качестве ее влияния, привело к деформациям в физическом, духовно-нравственном, эмоциональном развитии детей.

Анкетирование, проведенное в образовательном учреждении, показало, что более 50% отцов и матерей признают недостаточность своих психолого-педагогических знаний, наличие проблем в общении с детьми, необходимость в специализированной профессиональной помощи.

Родителям необходима краткая, емкая информация, которая поможет им справляться с затруднениями в повседневной жизни, в решении их индивидуальных проблем.

Изучение данного вопроса посредством анкетирования и анализа проведения родительских клубов показало:

- отсутствие или недостаточность времени у родителей  для очного посещения курсов дополнительного образования;

-  неготовность и нежелание к проверочному компоненту курсовой подготовки;

Все эти факты были учтены при составлении учебного плана курсов, выборе форм и методов  работы.

Курсы для родителей – это форма дополнительного образования взрослых. Основной целью курсов для родителей является формирование навыков формирования и самокорректировки родительской позиции.

Курсы для родителей ориентируют на:

- выстраивание позитивных детско-родительских отношений;

- разрешение споров и конфликтных ситуаций в семье;

- профилактику семейного неблагополучия и социального сиротства;

- повышение уровня правовой культуры в области семейного права;

- формирование и повышение экономической грамотности семьи;

- формирование ответственной и позитивной родительской позиции;

- пропаганду семейных традиций и ценностей российской семьи.

2.1. Цель: 

- повысить психолого-педагогическую компетентность родителей, объединить усилие образовательного учреждения и семьи в вопросах воспитания, обучения и развития каждого ребенка;

- создать благоприятный психоэмоциональный климат в семьях путем формирования положительных установок детско-родительских отношений.

2.2. Задачи:

- актуализировать потребности родителей в получении специальных знаний, умений, навыков по выстраиванию детско-родительских отношений;

- создать единое образовательное пространство «ДЕТСКИЙ САД – СЕМЬЯ»;

- мотивировать родителей к взаимодействию со специалистами образовательного учреждения;

- информировать родителей о различных вопросах возрастной педагогики и детской психологии;

- приобщить родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы;

- оказать педагогическую поддержку семье в воспитании дошкольника.

3. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

3.1. Организационные принципы деятельности курсов:

1.  Правовой основой организации  курсов по вопросам детской педагогики и психологии для родителей являются:

• Федеральный закон № 124-ФЗ от 24.07.1998 г. «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

• Распоряжение Правительства РФ от 25.08.2014 г.  № 1618-р «Об утверждении Концепции государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года»;

• Перечень поручений Президента РФ от 12.12.2014 г. №  ПР-2876  по итогам форума Общероссийского народного фронта «Качественное образование во имя страны»;

• Указ Президента РФ от 21.12.2014 г. № 808 «Основы государственной культурной политики»;

• Проект «Стратегии  развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

• Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” от 29.12.2012 N 273-ФЗ;

• Письмо Комитета образования и науки Волгоградской области от 24.01.2017г № И-10/724.

2. Ответственным за организацию и проведение курсов является старший воспитатель.

3. К работе курсов привлечены воспитатели групп и специалисты ДОУ: педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, социальный педагог, медицинская сестра, которые формируют у родителей определенные представления и практические умения в разных областях развития и воспитания детей.

3.2. Принципы организации учебного процесса:

• деятельностный подход к организации учебного процесса;

• индивидуализация учебного процесса;

• технологичность процесса обучения.

Деятельностный подход к организации учебного процесса предусматривает следующую специфику учебного плана:

• увеличение доли самостоятельной работы, совместной деятельности, семинарских и практических занятий в противовес лекционным формам обучения.

Индивидуализация учебного процесса обеспечивается за счет возможности выбора слушателями направления, тем  занятий; решение индивидуальных проблем посредством консультирования у специалистов.

Технологичность процесса обучения достигается благодаря модульной организации учебного плана; использованию в учебном процессе образовательных технологий

3.3. Основные направления деятельности курсов для родителей

Содержание работы	Приобретение для семьи
Глубокая социальная диагностика изучения особенностей внутрисемейного воспитания	Убеждение в том, что эмоциональная нестабильность в семье приводит к повышенной тревожности и неуверенности детей
Разработка и реализация совместно с семьями индивидуальных маршрутов помощи собственному ребенку	Осознание возможностей семьи, сотрудничество с педагогами и специалистами ДОУ
Просвещение, информированность родителей по основным вопросам детской психологии и педагогики	Расширение представлений об особенностях развития детей, увеличение психолого-педагогической компетентности, использование методов развивающей работы, повышение роли родителей в формировании благополучного эмоционально-личностного состояния ребенка

3.4. Этапы реализации работы курсов для родителей:

1   этап –  сентябрь 3 неделя: организационный: привлечение родителей к участию в курсовой подготовке по основам детской психологии и педагогике.

2   этап – октября – апрель: основной: повышение грамотности родителей (законных представителей) воспитанников в сфере возрастной психологии и педагогике, консультации специалистов, выявление запроса родителей, индивидуальная работа, деятельность по повышению уровня педагогической культуры родителей.

3   этап – итоговый (май): диагностика результатов работы и подведение итогов.

3.5. Условия реализации работы курсов

Цель: повышение родительской компетентности и гармонизация детско-родительских отношений в условиях ОУ.

Категория слушателей: родители (законные представители) несовершеннолетних.

Курс занятий рассчитан в объеме – 72 часов (из них: 27 ч. – лекционных, 45 ч. – практических).

Продолжительность занятий составляет от 1 до 2  часов.

Частота проведения занятий: 1-2  раза в неделю в течение учебного года.

Форма обучения: очно-заочная.

Очная форма:

- лекции в рамках ОУ с использованием ИКТ;

- практические занятия с использованием методов: «Круглый стол», «Мозговой штурм», «Деловая игра»;

- занятия с элементами тренинга;

- анализ проблемных ситуаций, беседа-диалог, дискуссия;

- индивидуальные консультации специалистов по интересующим их вопросам воспитания и образования дошкольников.

Заочная форма:

- дистанционное обучение посредством лекций, рекомендаций  на сайте Детского сада;

- рекомендации специалистов;

- информационные буклеты и проспекты.

Программа содержит:

- Лекционные материалы;

- Практические занятия;

- Диагностический инструментарий исследования детско-родительских отношений;

- Методические рекомендации.

3.6. Учебно-тематический план курсов

«Родительский университет»

№ п/п	Содержание  (тематика курсов)	Форма		Количество часов
1.      Теоретические основы современного семейного воспитания (11 часов: 4 – лекционных, 7 – практических)  (октябрь)
1	Практическое занятие (ПЗ) 1. Родители: кто мы такие и чего хотим от наших детей.		Диагностическое занятие		1
2	Лекция 1. Психолого-педагогические основы современного семейного воспитания.		Дистанционное обучение		1
3	ПЗ 2. Взрослые и дети.		Занятие с элементами тренинга		1,5
4	Лекция 2. Роль семье в коррекционном воспитании ребенка.		Дистанционное обучение		1
5	ПЗ 3. Уровни родительской любви. Мир детей и мир взрослых.		Занятие с элементами тренинга		1,5
6	Лекция 3. Семья под защитой государства.		Дистанционное обучение		1
7	ПЗ 4. Как мы воспитываем своих детей		Занятие с элементами тренинга		1,5
8	Лекция 4. Здоровая семья – здоровые дети.		Дистанционное обучение		1
9	ПЗ 5. Права личности ребенка		Занятие с элементами тренинга		1,5
2.      Возрастные и психологические особенности детей раннего и дошкольного возраста (17,5 часов: 7 – лекционных, 10,5 – практических) (ноябрь-декабрь)
10	ПЗ 6. Понимание родительской ответственности.		Занятие с элементами тренинга		1,5
11	Лекция 5.  Детская психология. Основные направления психического развития ребенка.		Дистанционное обучение		1
12	ПЗ 7. Родительские позиции и стили взаимодействия с детьми.		Занятие с элементами тренинга		1,5
13	Лекция 6.  Психологические особенности детей дошкольного возраста.		Дистанционное обучение		1
14	ПЗ 8. Базовые психологические цели детского поведения.		Занятие с элементами тренинга		1,5
15	Лекция 7.  Раннее детство от 1-3 лет. Кризис 3 лет.		Дистанционное обучение		1
16	ПЗ 9. Принятие ребенка. Особенности принимающего и непринимающего поведения родителя. «Язык принятия» и «Язык непринятия».		Занятие с элементами тренинга		1,5
17	Лекция 8.  Психологические особенности периода адаптации.		Дистанционное обучение		1
18	ПЗ 10. Познание себя. Осознание своего жизненного пути.		Занятие с элементами тренинга		1,5
19	Лекция 9.  Развитие универсальных учебных действий. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению. Кризис 7 лет.		Дистанционное обучение		1
20	ПЗ 11. Покажи мне любовь.		Групповой тренинг		1,5
21	Лекция10.  Развитие познавательных процессов у дошкольников.		Дистанционное обучение		1
22	ПЗ 12. Родительская эффективность (Счастливая семья).		Групповой тренинг		1,5
23	Лекция 11.  Психологические особенности детей с ОВЗ.		Лекция		1
	3.      Основы семейной психологии (16,5 часов: 6 – лекционных, 10,5 – практических) (январь-февраль)
24	Лекция 12.  Развитие навыков общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками. Правила общения с ребенком в семье.		Дистанционное обучение		1
25	ПЗ 13. Проблемы родителей и проблемы детей. Цели и приемы активного слушания.		Занятие с элементами тренинга		1,5
26	Лекция 13.  Влияние семейного воспитания на психическое развитие ребенка. Бесконфликтное общение в семье.		Дистанционное обучение		1
27	ПЗ 14. Активное слушание. Отработка навыков активного слушания.		Занятие с элементами тренинга		1,5
28	Лекция 14.  Воспитание в семье. Ошибки семейного воспитания.		Дистанционное обучение		1
29	ПЗ 15. Формы обращения к другому человеку: «Я - сообщения» и «Ты - сообщения». Освоение навыков эффективного взаимодействия.		Занятие с элементами тренинга		1,5
30	ПЗ 16. Проблемы дисциплины.		Занятие с элементами тренинга		1,5
31	Лекция 15.  Гендерное развитие ребенка. Особенности воспитания девочек и мальчиков.		Лекция		1
32	ПЗ 17. Принципы полового воспитания ребенка. Взаимодействие с ребенком по вопросам пола.		Занятие с элементами тренинга		1,5
33	Лекция 16.  Задержка речевого развития у детей раннего возраста. Причины речевых нарушений и способы их коррекции.		Дистанционное обучение		1
34	Лекция 17.  О ценности игрового и речевого общения с ребенком в семье.		Дистанционное обучение		1
35	ПЗ 18. Родительская эффективность (Я – родитель).		Групповой тренинг		1,5
36	ПЗ 19. Учимся говорить правильно.		Практикум		1,5
4. Конфликты и их предупреждение. Способы разрешения конфликтов. (10 часов: 4 – лекционных, 6 – практических) (март)
37	Лекция 18.  Конфликтология и ее практическое применение в семейном воспитании.		Дистанционное обучение		1
38	ПЗ 20. Родительская эффективность (Учимся требовать и контролировать).		Групповой тренинг		1,5
39	Лекция 19.  Предупреждение конфликтов как наиболее рациональный путь достижения согласия в семье.		Дистанционное обучение		1
40	ПЗ 21. Поощрения и наказания.		Практикум		1,5
41	Лекция 20.  Этика и этикет в семье. Этический кодекс родителя и права ребенка.		Дистанционное обучение		1
42	ПЗ 22. Конфликты и способы разрешения конфликтов.		Занятие с элементами тренинга		1,5
43	Лекция 21.  Почему дети ссорятся		Дистанционное обучение		1
44	ПЗ 23. Что делать, если ваш ребенок… (решение проблемных ситуаций)		Мозговой штурм  Анализ проблемных ситуаций		1,5
5. Психологические особенности личности ребенка на различных этапах развития. Основы здорового образа жизни и содержательного досуга (17 часов: 6 – лекционных, 11 – практических) (апрель-май)
45	Лекция 22.  Формирование  социально-коммуникативной компетентности дошкольников. Безопасное поведение		Дистанционное обучение		1
46	ПЗ 24. Приемы помощи ребенку, столкнувшемуся с насилием. Приемы помощи ребенку.		Занятие с элементами тренинга		1,5
47	Лекция 23.  Гиперактивный ребенок и что с ним делать.		Дистанционное обучение		1
48	ПЗ 25. Гиперактивный ребенок. Приемы помощи детям.		Занятие с элементами тренинга		1,5
49	Лекция 24.  Причины детской агрессии		Дистанционное обучение		1
50	ПЗ 26. Агрессивный ребенок. Взаимодействие с ним и приемы коррекции агрессивного поведения.		Занятие с элементами тренинга		1,5
51	Лекция 25.  Детская ложь. Что делать?		Дистанционное обучение		1
52	ПЗ 27. Взаимодействие с тревожным ребенком. Самооценка, ее влияние на развитие и жизнь ребенка.		Занятие с элементами тренинга		1,5
53	Лекция 26.  Все о детских неврозах.		Лекция		1
54	ПЗ 28. Ассертивность. Как быть ассертивным родителем. Умение отстаивать свои права.		Занятие с элементами тренинга		1,5
55	Лекция 27.  Игры, для подготовки ребёнка к школе, в домашних условиях. Нужен ли ребенку компьютер. Вредные и полезные мультфильмы и другое, что волнует родителей…		Дистанционное обучение		1
56	ПЗ 29. Трудовое воспитание в семье и ДОУ		Круглый стол		1
57	ПЗ 30. Родительский практикум.		Занятие с элементами тренинга		1,5
58	ПЗ 31. «Родительский университет» -  подведение итогов		Круглый стол		1

4. ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Занятия, предлагаемые программой «Родительского университета», помогут решению ряда воспитательных и социальных проблем, как в масштабе семьи, образовательной организации, так и в масштабе окружающего социума.

- Прежде всего, это касается повышения родительской компетентности в вопросах семейного воспитания, укрепления партнерских отношений между родителями, педагогами и общественностью в воспитании детей.

- Повышение родительской ответственности в вопросах воспитания.

- Выявление семей «Группы риска», оказание педагогической и психологической помощи и поддержке семьям воспитанников Детского сада.

- Реализация программы также будет способствовать преодолению таких негативных явлений в жизни ребенка как одиночество, непонимание и неприятие со стороны взрослых, гиперактивность, агрессивность, тревожность и многие другие проблемы.

5. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ

Данная программа курсов дополнительного образования родителей может быть реализована на базе любого дошкольного образовательного учреждения с учетом специфики данного учреждения, наличия педагогических и медицинских кадров: педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов, социального-педагога и др.

Программа курсов может быть использована целостно в рамках работы педагога-психолога дошкольного образовательного учреждения, или отдельными блоками.

Количество и продолжительность занятий с родителями может варьироваться с учетом времени специалиста, запроса и условий проведения.

6. ЛИТЕРАТУРА:

1.Арнаутова ЕЛ., Иванова В.М. Общение с родителями: зачем? как? — М., 1993.

2. Берн Э., «Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры», Л., 1992 г.

3. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Кн. для учителей и родителей. — М.: Просвещение, 1988.

4. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. — М.: Педагогика, 1991.

5. Гиппенрейтер, Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? / Ю.Б.Гиппенрейтер; худож.Г.А.Карасева. – И.: АСТ: Астрель, 2008. – 238 с.

6. Гордон Т. Р. Е. Т. Повышение родительской эффективности / Популярная педагогика. — Екатеринбург АРД ЛТД, 1997.

7. Захаров А.И. Неврозы у детей. — СПб.: Дельта, 1996.

8. Леви В., «Новый нестандартный ребенок», М.,2002 г.

9. Левченко И.Ю. Психологическая помощь в семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии: метод. пособие/ И.Ю.Левченко, В.В.Ткачева. – М.: Просвещение, 208. – 239 с.

10. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. — М.: Педагогика, 1991.

11. Лютова Е.К., Г.Б. Монина, «Тренинг эффективного взаимодействия с детьми», С. – П., 2003 г.

12. Макшанов С. И., Хрящева Н. Ю., Сидоренко Е. В. Психогимнастика в тренинге. — Ч. 2. — СПб., 1993.

13. Марковская, И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб: Речь, 2006. – 150 с., илл.

14. Матейчек 3. Родители и дети: Кн. для учителя — М.: Просвещение, 1992.

15. Образцова, Л.Н. Нестандартный ребенок. Не хочу, не буду! 101 способ договориться: подсказки для родителей/Л.Н.Образцова. – М.: АСТ; СПб.: Сова, 2008, 2008. – 189 с.

16. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА дополнительного образования взрослых Авторы-разработчики: Ястребова Г.А., зав. кафедрой воспитания и дополнительного образования ГАОУ ДПО «ВГАПО», к.п.н., профессор; Цветкова Г.В., к.п.н., доцент кафедрывоспитания и дополнительного образования ГАОУ ДПО «ВГАПО». – ВГАПО, 2015.

17. Осипова А.А., «Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы», М., 2000 г.

18. Панфилова М.А., «Игротерапия общения», М.,2001 г.

19. Помощь родителям в воспитании детей. — М.: Прогресс, 1992.

20. Синягина Н.Ю., «Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений», М.,2003 г.

21. Спиваковская А. С. Профилактика детских неврозов. — М.: Изд-во МГУ, 2002

22. Фромм А. Азбука для родителей. — Л.: Лениздат, 1991.

23. Фурутан АЛ. Отцы, матери, дети: Практические советы родителям. - М.: Прогресс, 1992.

24. Центры образования взрослых / Под ред. Л.Н. Лесохи-ной, Т.Б. Шадриной. - М.: Педагогика, 1991.

25. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В. Семейная психотерапия. — Л.: Медицина, 2003.

Краткое описание документа:

Многие родители, ориентированные на активное участие в воспитании собственных детей, испытывают недостаток знаний в области педагогики и психологии, имеют низкую педагогическую и психологическую культуру.

Проблема заключается в поиске путей вывода семьи на более продуктивный уровень социокультурно-педагогического партнёрства с дошкольным образовательным учреждением.

В предлагаемой программе родительского образования представлена целостная система дифференцированного психолого-педагогического просвещения, адекватная современному социальному заказу характерных групп родителей воспитанников и учитывающая реальные возможности современного дошкольного образовательного учреждения.