Этап
урока
|
Содержание
деятельности учителя
|
Содержание
деятельности обучающегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые
способы
деятельности
|
I. Организация
начала урока
|
Проверяет
готовность учащихся к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует
обучающихся. Фиксирует отсутствующих.
– Проверим
готовность к уроку.
Наша
речь полна величья, гордой простоты,
В ней
прекрасных слов богатство, сила красоты.
Потому
поэта слушай, будь прилежен впредь,
Чтоб
могучей русской речью хорошо владеть!
|
Сообщают о
готовности
к уроку. Определяют самоготовность («настроен ли я слушать учителя,
воспринимать материал урока»)
|
Слушают в соответствии
с целевой
установкой, принимают и сохраняют организационные задачи
|
II. Актуализация
опорных знаний.
1. Проверка
домашнего задания.
|
Проверяет
домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. Организует конкурс
чтецов.
– Какие
стихотворения других авторов про черемуху вы нашли?
Дополняет ответы
учащихся.
– О красоте и
поэтическом облике черемухи сложено немало стихотворений. К ней относятся с
нежностью и любовью, ее воспевают в стихах и в песнях. Например,
И. С. Никитин в стихотворении «Черемуха» писал:
Много
листьев красовалося
На
черемухе весной
И гостей
перебывалося
Вплоть
до осени сырой…
– А. Л. Барто так описывает
черемуху в произведении «Весенняя гроза»:
Черемуха,
черемуха
В овраге
расцвела.
Черемуха,
черемуха
Стоит
белым-бела…
– Образ черемухи неразрывно связан
со снегом у С. А. Есенина в стихотворении «Сыплет черемуха снегом»:
Сыплет черемуха
снегом, Сыпь ты, черемуха, снегом,
Зелень в
цвету и росе. Пойте вы, птахи, в лесу.
В поле,
склоняясь к побегам, По полю зыбистым бегом
Ходят
грачи в полосе… Пеной я цвет разнесу.
|
Отвечают на
вопросы учителя. Рассказывают о выполненной работе дома.
Ответы учащихся.
|
Осуществляют
актуализацию личного жизненного опыта. Умеют
слушать в соответствии с целевой установкой.
Принимают
и сохраняют
учебную цель и задачу.
Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу полученного задания.
Владеют навыками четкого произношения звуков в словах, выразительного чтения
|
2. Речевая
разминка, дыхательная гимнастика
|
Организует
речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов
и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.
– Прочитайте
пословицу «Никакое искусство не достигнет природы». Как вы ее понимаете?
– Прочитайте
медленно.
– Прочитайте с
ускорением в режиме скороговорки три раза.
– Прочитайте с
вопросительной интонацией.
– Прочитайте с
восклицанием.
– Прочитайте
выразительно
|
Выполняют
речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке
|
|
III. Сообщение
темы урока. Определение целей урока
|
– Сегодня мы подведем итог по изученному разделу
«Поэтическая тетрадь 1», совершим небольшое путешествие по станциям в
«Поэтический уголок», проверим ваши знания по изученной теме.
– В пути нам пригодятся знания, смекалка и
сообразительность, внимание, память,
а также взаимовыручка.
– Путешествовать мы будем тремя группами. В дороге мне
будут помогать консультанты. За правильные ответы вы будете получать жетоны,
а в конце урока мы подведем итог и выявим лучших знатоков изученных
произведений. Усаживайтесь поудобнее. Итак, в путь!
– Определите
цели урока, используя опорные слова:
• Мы
познакомимся с…
• Мы
узнаем…
• Мы
вспомним…
• Мы
будем уметь…
• Мы
сможем поразмышлять…
|
Внимательно слушают.
Делятся на три группы
и садятся за отдельные столики.
Обсуждают тему
урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока
|
Принимают
и сохраняют
учебную
цель и задачу.
Осознанно
и произвольно строят речевое высказывание в устной форме. Прогнозируют
содержание урока
|
IV. Путешествие по станциям.
1. Станция
«Узнавай-ка».
|
– Мы оказались в «Поэтическом уголке», первая остановка
называется «Узнавай-ка».
На доску прикрепляет карточку с названием остановки.
– Вам необходимо соотнести портрет писателя с его фамилией
и полным именем.
На доске – портреты поэтов (см. ресурсный материал) и
карточки с фамилиями и именами.
– От каждой группы выходит представитель, но он может
советоваться с товарищами.
|
– Саша Черный (Александр Михайлович Гликберг), Сергей
Александрович Есенин, Александр Александрович Блок.
|
Осуществляют
анализ объектов с опорой на визуализацию. Принимают и сохраняют учебные
задачи. Знают о творчестве С. Черного,
А. Блока,
С. Есенина. Владеют навыками выразительного чтения стихотворений. Формулируют
и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему
|
2. Станция «Перепутай-ка».
|
– Отправляемся дальше.
– Соотнесите автора и название его произведения.
|
Соединяют на карточках фамилию автора с названием
произведения.
|
3. Станция «Называй-ка».
|
Демонстрирует рисунки.
– Путешествие продолжается. Рассмотрите иллюстрации и
определите, к какому стихотворению они относятся.
|
Выполняют
задания
|
4. Станция «Поправляй-ка».
|
На карточках записан текст стихотворения и слова-рифмы.
– Восстановите текст стихотворения Сергея Есенина по
рифмам: обдает – поет, корней – ручей, по коре – в серебре, душистая –
золотистая, расцвела – завила.
|
5. Станция «Угадай-ка»
|
– Определите, из
какого стихотворения эти строки . Найдите произведение в учебнике и
прочитайте четверостишие
|
V. Работа с выставкой книг. Работа в
группах
|
– Мы завершаем наше путешествие. Обратите внимание на
выставку книг. Прочитав их, вы сможете познакомиться с новыми произведениями
Сергея Есенина.
– Стихи Сергея Есенина наполнены удивительными
красками. Вчитаемся в стихотворения, определим их цветовую гамму. Оживим
ромашки любимыми есенинскими красками. Пусть каждый лепесток будет
«раскрашен» в любимый Есениным цвет.
У каждой группы
в конверте лежит карточка в виде лепестка ромашки, на которой записан отрывок
из стихотворения С. Есенина
– Прочитайте
отрывок стихотворения и «раскрасьте» свою ромашку в тот цвет, который
использует поэт.
В процессе
выполнения учащимися работы собирает ромашку: крепит на доску лепестки
соответствующих цветов – белого, голубого, синего, зеленого, красного,
желтого, серого.
– Посмотрите,
как разнообразна цветовая гамма стихов С. Есенина. Мир природы становится
более насыщенным. Такой прием в литературе называется цветопись.
|
Карточка 1.
Белый цвет.
Карточка 2.
Голубой цвет.
Карточка 3.
Синий цвет.
Карточка 4.
Зеленый цвет.
Карточка 5.
Красный, малиновый цвета.
Карточка 6.
Желтый, золотой цвета.
Карточка 7.
Серебристый цвет
|
Выразительно
читают. Понимают на слух ответы обучающихся
Слушают
собеседника. Формулируют и аргументируют свою точку зрения. Осуществляют
анализ. Адекватно используют речевые средства
|
VI. Домашнее
задание
|
Объясняет домашнее
задание.
• Сравнить
стихотворения Л. Квитко и М. Исаковского (задание в рабочей тетради).
• Нарисовать
иллюстрацию к наиболее понравившемуся фрагменту
|
Внимательно
слушают, задают уточняющие вопросы
|
Осознают,
принимают, сохраняют учебные задачи
|
VII. Итог урока.
Рефлексия
|
Оценивают
результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения.
Организует подведение итогов урока обучающимися. Проводит беседу по вопросам:
– Вот мы и закончили наше путешествие. Поднимите руку, кому
оно понравилось.
Подсчитывание набранных баллов каждой командой. Выявление
команды-победителей. Вручение им «медалей».
– Что особенно
заинтересовало вас во время урока?
– Мне хотелось
бы узнать ваше отношение к поэзии С. Есенина. Ведь сегодня мы старались не
просто вспомнить строки из стихотворений Сергея Есенина, но и заглянуть в мир
его поэзии, понять и почувствовать его. Используйте ключевые слова:
• вижу…
•
слышу…
•
чувствую …
– Оцените себя. Выберите и поднимите соответствующий
смайлик:
• все понравилось на уроке и все
удалось;
• все
понравилось, но что-то не удалось;
• все
удалось, но что-то не понравилось
|
Отвечают на
вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку,
рефлексию
|
Осуществляют
самоконтроль учебной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.