|
№
урока
|
Дата
|
Название
раздела программы
|
Название
темы
|
Характеристика
видов деятельности
|
Формы контроля
|
Примечание
|
|
1.
|
|
Введение
(1ч)
|
Знакомство
с учебником. Условные обозначения. Обобщение знаний, полученных на уроках
литературного чтения в 1 классе; развитие памяти, речи, мышления,
воображения. Р. Сеф "Читателю".
|
Ориентироваться
в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их
содержании с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему
условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное
произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия
содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.
|
предварительный
|
|
|
|
|
Самое
великое чудо на свете (3 ч)
|
|
|
|
|
|
2.
|
|
|
Самое
великое чудо на свете. Любимые книги, герои. Талант читателя. Игра «Крестики
– нолики». Настольные игры и их значение.
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.
Представлять
выставку книг, прочитанную летом. Представлять любимую книгу и любимых
героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.
Находить
нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.
Рассказывать
о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.
Составлять
список прочитанных книг.
Составлять
рекомендательный список по темам (например, о книге).
Находить
нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.
Готовить
выступление на заданную тему. Читать в слух с постепенным переходом на чтение
про себя. Размышлять над прочитанным.
Находить
информацию о старинных книгах из учебника.
Подготовить
сообщение о старинных книгах для одноклассников.
Обсуждать
в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.
Сравнивать
высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия
|
текущий
|
|
|
3.
|
|
|
Библиотеки.
История появления библиотеки. Проект: "О чем может рассказать школьная
библиотека".
|
текущий
|
|
|
4.
|
|
|
Книги.
Старинные и современные книги. Летопись. Высказывание о книгах К. Ушинского,
М. Горького, Л. Толстого
|
текущий
|
|
|
|
|
Устное
народное творчество (5 ч)
|
|
|
|
|
|
5.
|
|
|
Устное
народное творчество. Жанры устного народного творчества. Пословицы русского
народа о труде.
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с
условными обозначениями видов деятельности.
Читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Читать,
выражая настроение произведения.
Читать с
выражением, опираясь на ритм произведения.
Объяснять
смысл пословиц.
Соотносить
пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.
Придумывать
рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.
Находить
созвучные окончания слов в песне.
Сочинять
колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания
народного творчества.
Находить
различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые
помогают представить героя произведений устного народного творчества.
Анализировать
загадки.
Соотносить
загадки и отгадки.
Распределить
загадки и пословицы по тематическим группам.
Характеризовать
героев сказки, соотносить качества с героями сказок.
Называть
другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.
Соотносить
пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий,
составлять план.
Рассказывать
сказку ( по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).
Соотносить
рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.
Придумывать
свои собственные сказочные сюжеты.
Исправлять
допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать
своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
|
текущий
|
|
|
6.
|
|
|
Русские
народные песни. Рифма. Выразительное чтение русских песен. Колыбельные песни.
|
текущий
|
|
|
7.
|
|
|
Потешки,
прибаутки - малые жанры устного народного творчества.
|
текущий
|
|
|
8.
|
|
|
Скороговорки,
считалки, небылицы. Юмор в небылицах.
|
текущий
|
|
|
9.
|
|
|
Загадки,
пословицы, поговорки. Объяснение смысла пословиц и поговорок
|
текущий
|
|
|
|
|
Сказки
(8 ч.)
|
|
|
|
|
|
10.
|
|
|
Русские
народные сказки. Ю. Мориц«Сказка по лесу идёт…». Викторина "Герои
русских народных сказок"
|
Познакомиться
со сказками.
Определять
главную мысль произведения. Осознанно читать.
|
предварительный
|
|
|
11.
|
|
|
Русская
народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Главная мысль в произведении.
Развитие навыков правильного осознанного чтения текста.
|
текущий
|
|
|
12.
|
|
|
Русская
народная сказка «У страха глаза велики». Понятия «бытовая сказка».
Составление плана, рассказ сказки по плану, соотнесение пословицы и
сказочного текста.
|
Соблюдать
интонацию текста, последовательность событий в сказке.
Пересказывать
по составленному плану.
Пересказывать
с опорой на картинный план.
Отличать
бытовую и волшебную сказки.
Давать
характеристику героям сказки.
Учиться
делить текст на части.
|
текущий
|
|
|
13.
|
|
|
Русская
народная сказка «Лиса и тетерев». Совершенствование навыков выразительного
чтения и пересказа.
|
текущий
|
|
|
14.
|
|
|
Русская
народная сказка «Лиса и журавль». Интонация. Последовательность событий в
сказке. Пересказ по составленному плану.
|
текущий
|
|
|
15.
|
|
|
Русская
народная сказка «Каша из топора». Бытовая сказка. Пересказ с опорой на картинный
план.
|
текущий
|
|
|
16.
|
|
|
Русская
народная сказка «Гуси-лебеди». Волшебная сказка. Характеристика героев
сказки. Деление текста на части.
|
текущий
|
|
|
17.
|
|
|
Обобщение
темы: "Устное народное творчество". Урок-игра "Обожаемые
сказки". Обобщение знаний по изученным сказкам.
|
фронтальный
|
|
|
|
|
Люблю
природу русскую. Осень
(8 ч.)
|
|
|
|
|
|
18.
|
|
|
Люблю
природу русскую. Загадки про осень. Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания раздела и совместной деятельности учителя и
учащихся. Образ осени в загадках.
|
Прогнозировать
содержание раздела.
Читать
стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать
стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой
выбор.
Различать
стихотворный и прозаический текст.
Сравнивать
их.
Сравнивать
художественный и научно-познавательный текст.
Наблюдать
за жизнью слов в художественном тексте.
Объяснять
интересные выражения в лирическом тексте.
Придумывать
собственные сравнения.
Слушать
звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в
художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное
сопровождение к стихотворному тексту.
Представлять
картины осенней природы.
Составлять
палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.
Наблюдать
за рифмой и ритмом стихотворного текста.
Находить
средства художественной выразительности; подбирать свои собственные
придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.
Оценивать
свой ответ.
Исправлять
допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать
себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
|
текущий
|
|
|
19.
|
|
|
Лирические
произведения выдающихся представителей рус. литературы о природе. Образ осени
в стих -х Ф. Тютчева «Есть в осени...». Настроение и интонация стихотворения.
Выразительное чтение стихотворения.
|
текущий
|
|
|
20.
|
|
|
Осенние
картины в стихотворениях К. Бальмонта «Поспевает брусника...», А. Плещеева
«Осень наступила». Настроение и интонация стихотворения. Средства
художественной выразительности.
|
текущий
|
|
|
21.
|
|
|
А. Фет
«Ласточки пропали». Картины осенней природы в стихотворении. Различие
прозаического и поэтического текстов.
|
текущий
|
|
|
22.
|
|
|
Тема
осенних листьев в стихах А. Толстого, С. Есенина, В. Брюсова, И. Токмаковой.
Средства художественной выразительности: сравнение, эпитет, метафора,
олицетворение. Приём звукописи как средства выразительности
|
текущий
|
|
|
23.
|
|
|
В.
Берестов «Хитрые грибы». Научно-популярный текст из энциклопедии
"Грибы". Отличие художественного текста от научно- популярного.
|
текущий
|
|
|
24.
|
|
|
Образ
осени в произведениях М. Пришвина «Осеннее утро», И. Бунина «Сегодня так
светло...». Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов
|
текущий
|
|
|
25.
|
|
|
Обобщение
по разделу «Люблю природу русскую. Осень». Проверим себя и оценим свои достижения.
|
фронтальный
|
|
|
|
|
Русские писатели (14 ч.)
|
|
|
|
|
|
26.
|
|
|
Знакомство
с названием раздела. А.С. Пушкин - великий русский писатель.
|
Прогнозировать
содержание раздела.
Читать
произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные
события в сказках.
Сравнивать
авторские и народные произведения.
Отличать
басню от стихотворения и рассказа.
Знать
особенности басенного текста.
Соотносить
пословицы и смысл басенного текста.
Характеризовать
героев басни с опорой на текст.
Наблюдать
за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие
определения (эпитеты).
|
текущий
|
|
|
27.
|
|
|
А.
Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» Вступление к поэме «Руслан и Людмила».
Сказочные чудеса.
|
текущий
|
|
|
28.
|
|
|
Стихи А.
Пушкина. "Вот север, тучи нагоняя...", "Зима!.." Образ
зимы в стихах А.С. Пушкина. Настроение и интонация стихотворений. Средства
художественной выразительности -олицетворение.
|
текущий
|
|
|
29.
|
|
|
А.
Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Народная мораль в сказке А.С Пушкина.
Сравнение литературной и народной сказок.
|
Придумывать
свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие
тексты-описания; тексты-повествования.
Находить
авторские сравнения и подбирать свои сравнения.
Составлять
устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по
сказке.
Определять
действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.
Объяснять
интересные словесные выражения в лирическом тексте.
Слушать
звуки, переданные в лирическом тексте.
Представлять
картины природы.
Воспринимать
на слух художественные произведения.
Соотносить
пословицы и смысл прозаического текста.
Пересказывать
текст подробно, выборочно.
Характеризовать
героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения
к ним; собственных впечатлений о герое.
Оценивать
свой ответ.
Планировать
возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Выбирать
книги по авторам и по темам.
Пользоваться
тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
Участвовать
в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту
информацию в группе.
|
текущий
|
|
|
30.
|
|
|
А.С.
Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке". Нравственность в сказке.
Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера.
|
текущий
|
|
|
31.
|
|
|
А.С.
Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Картина моря в сказке. Деление произведения
на части, составление плана. Анализ иллюстрации при помощи учителя. Пересказ
сказки в прозе по плану
|
текущий
|
|
|
32.
|
|
|
Басня
как литературный жанр. Мораль, структура басни. И.А. Крылов «Лебедь, щука и
рак». Герой басенного текста.
|
текущий
|
|
|
33.
|
|
|
Осмеяние
лени в басне И.А. Крылова «Стрекоза и муравей». Характеристика героев басни.
Соотнесение смысла басни с пословицей. Развитие навыков ролевого чтения.
|
текущий
|
|
|
34.
|
|
|
Л.
Толстой «Старый дед и внучек». Нравственный смысл басни. Участие в диалоге при
обсуждении прослушанного произведения Подробный пересказ текста.
|
текущий
|
|
|
35.
|
|
|
Л.
Толстой "Филиппок"». Герои рассказа. Характеристика героев рассказа
на основе представленных качеств характера. Словесное рисование к рассказу
|
текущий
|
|
|
36.
|
|
|
Л.Н. Толстой
"Филиппок"». Деление текста на части, составление и анализ
различных видов плана. Подробный пересказ отрывка рассказа.
|
текущий
|
|
|
37.
|
|
|
Л. Н.
Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже». Главная мысль рассказа. Составление
плана. Сжатый пересказ по плану.
|
текущий
|
|
|
38.
|
|
|
Весёлые
стихи И. Токмаковой и Ю. Могутина. Ритм и рифма стихотворений. Отработка
навыков выразительного чтения поэтического текста.
|
текущий
|
|
|
39.
|
|
|
Обобщение
по разделу «Русские писатели». Проверим себя и оценим свои достижения.
|
фронтальный
|
|
|
|
|
О
братьях наших меньших (10 ч.)
|
|
|
|
|
|
40.
|
|
|
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела и совместной
деятельности учителя и учащихся. Н.И. Сладков "Они и мы". А.А.
Шибаев "Кто кем становится?"
|
Прогнозировать
содержание раздела.
Планировать
работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.
Читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать
на слух прочитанное.
Сравнивать
художественный и
научно-познавательный
тексты.
|
предварительный
|
|
|
41.
|
|
|
Б.
Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила- была собака…».
Прогнозирование содержания текста по заголовку. Выразительное чтение текста
на основе ритма.
|
|
|
|
42.
|
|
|
В.
Берестов «Кошкин щенок». Анализ содержания произведения, подбор к нему заголовка
в соответствии с содержанием, с главной мыслью.
|
Определять
последовательность событий.
Составлять
план.
Пересказывать
подробно по плану произведение.
Видеть
красоту природы, изображённую в художественных произведениях.
Определять
героев произведения; характеризовать их.
Выражать
своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.
Оценивать
свой ответ.
Планировать
возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Проверять
себя и самостоятельно
оценивать
свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Выбирать
книги по темам и по авторам.
Пользоваться
тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
|
текущий
|
|
|
43.
|
|
|
М.
Пришвин «Ребята и утята». Рассказ как литературный жанр. Герои произведения,
восприятие и понимание их эмоционально - нравственных переживаний.
|
текущий
|
|
|
44.
|
|
|
Е.
Чарушин «Страшный рассказ»». Построение небольшого монологического
высказывания о произведении (героях, событиях). Составление плана по опорным
словам, пересказ отрывка текста по плану.
|
текущий
|
|
|
45.
|
|
|
Б.
Житков «Храбрый утёнок». Деление текста на части . Пересказ от лица главного
героя.
|
текущий
|
|
|
46.
|
|
|
В.
Бианки "Музыкант". Прогнозирование содержания текста по заглавию.
Обсуждение главной мысли произведения, определение темы текста.
|
текущий
|
|
|
47.
|
|
|
В.
Бианки "Сова". Работа над выразительным чтением диалогов главных
героев. Деление текста на части, самостоятельное озаглавливание каждой части
текста.
|
текущий
|
|
|
48.
|
|
|
Разноцветные
страницы. Стихотворения С. Брезкуна, М. Бородицкой. Ритм стихотворного
текста. Выразительное чтение на основе ритма.
|
текущий
|
|
|
49.
|
|
|
Обобщение
по разделу «О братьях наших меньших». Проверим себя и оценим свои достижения.
Составление обобщающих вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.
|
фронтальный
|
|
|
|
|
Из
детских журналов (9ч.)
|
|
|
|
|
|
50.
|
|
|
Знакомство
с названием раздела. Отличие журнала от книги. Вопросы из детских журналов,
придумывание своих «необычных» вопросов.
|
Прогнозировать
содержание раздела.
Планировать
работу на уроке.
Придумывать
свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских
журналов.
Подбирать
заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.
Читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать
на слух прочитанное.
Отличать
журнал от книги.
Ориентироваться
в журнале.
Находить
интересные и нужные статьи в журнале.
Находить
нужную информацию по заданной теме.
Участвовать
в работе пары и группы.
Участвовать
в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и
обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.
Создавать
собственный журнал устно, описывать его оформление.
Придумывать
необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.
Рисовать
иллюстрации для собственного детского журнала.
Писать
(составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.
Планировать
возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Оценивать
свои достижения.
|
предварительный
|
|
|
51.
|
|
|
Д.
Хармс «Игра». Выразительное чтение поэтического произведения, развитие
внимания к авторскому слову. Знакомство с журналами для детей 1920-1940
годов.
|
текущий
|
|
|
52.
|
|
|
Д. Хармс
«Вы знаете?». Прогнозирование содержания текста по заглавию, придумывание
вопросов по содержанию. Обсуждение главной мысли произведения, определение
темы текста.
|
текущий
|
|
|
53.
|
|
|
Д.
Хармс, С.М. Маршак «Весёлые чижи». Обсуждение главной мысли произведения,
определение темы текста. Выразительное чтение стихотворения на основе ритма.
|
текущий
|
|
|
54.
|
|
|
Д. Хармс
«Что это было?», Н. Гернет, Д. Хармс "Очень-очень вкусный пирог".
Интонация и настроение поэтического произведения. Совершенствование навыков
выразительного чтения и чёткой дикции.
|
текущий
|
|
|
55.
|
|
|
Ю.
Владимиров «Чудаки». Выразительное чтение, использование интонаций,
соответствующих смыслу текста. Черты юмористического в содержании.
|
текущий
|
|
|
56.
|
|
|
А.И.
Введенский "Лошадка", "Учёный Петя". Соотнесение названия
и содержания произведений. Совершенствование навыков выразительного чтения и
чёткой дикции.
|
текущий
|
|
|
57.
|
|
|
Д. Хармс
"Веселый старичок" Проект «Любимый детский журнал». Прогнозирование
деятельности по содержанию и созданию проекта.
|
текущий
|
|
|
58.
|
|
|
Обобщение
по разделу «Из детских журналов». Участие в диалоге при обсуждении
прослушанного произведения.
|
фронтальный
|
|
|
|
|
Люблю
природу русскую. Зима
(9 ч.)
|
|
|
|
|
|
59.
|
|
|
Знакомство
с новым разделом. Образ зимы в загадках. Соотнесение загадки с отгадкой.
|
Прогнозировать
содержание раздела.
Рассматривать
сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.
Соотносить
загадки и отгадки.
Читать
выразительно, отражая настроение стихотворения.
Воспринимать
на слух художественный
текст.
Соотносить
пословицы с главной мыслью произведения.
Сравнивать
произведения разных поэтов на одну тему.
Рисовать
словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.
Подбирать
музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.
Наблюдать
за жизнью слов в художественном тексте.
Чувствовать
ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.
Понимать
особенности были и сказочного текста.
Сравнивать
и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать
слова антонимы для их характеристики.
Планировать
возможный вариант исправления допущенных ошибок.
|
предварительный
|
|
|
60.
|
|
|
И.А.
Бунин "Зимним холодом пахнуло...", К.Д. Бальмонт "Светло-пушистая...".
Образ зимы в поэзии И. Бунина, К. Бальмонта. Авторское и личное отношение к
зиме.
|
текущий
|
|
|
61.
|
|
|
Я.А.
Аким "Утром кот принес на лапах...". Настроение и интонация
стихотворения. Средства художественной выразительности. Устное сочинение
повествовательного характера с элементами описания.
|
текущий
|
|
|
62.
|
|
|
Ф.И.
Тютчев «Чародейкою Зимою…». ...». Средства художественной выразительности.
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
|
текущий
|
|
|
63.
|
|
|
С.
Есенин "Поет зима - аукает". Средства художественной
выразительности. Выразительное чтение стихотворения на основе ритма.
|
текущий
|
|
|
64.
|
|
|
С.
Есенин "Береза". Средства художественной выразительности.
Настроение и интонация стихотворения. Выразительное чтение стихотворения на
основе ритма.
|
текущий
|
|
|
65.
|
|
|
Сказка
«Два Мороза». Обсуждение главной мысли произведения, определение темы текста.
Анализ иллюстрации
|
текущий
|
|
|
66.
|
|
|
С.
Михалков «Новогодняя быль». Особенности данного жанра. Работа над пониманием
содержания литературного произведения.
|
текущий
|
|
|
67.
|
|
|
А. Барто
«Дело было в январе…», С. Дрожжин "Улицей гуляет...". Настроение и
интонация стихотворений. Иллюстрации к текстам и их роль в понимании
произведения.
|
фронтальный
|
|
|
|
|
Писатели
детям (15 ч.)
|
|
|
|
|
|
68.
|
|
|
Знакомство
с названием раздела. Писатели - детям. Знакомство с биографией К. И.
Чуковского. К. Чуковский «Путаница»
|
Прогнозировать
содержание раздела.
Читать
выразительно, отражая настроение стихотворения.
Воспринимать
на слух художественный текст.
Определять
смысл произведения.
Соотносить
смысл пословицы с содержанием произведения.
Объяснять
лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового
словаря.
Определять
особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя
слова-антонимы.
Находить
слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.
Рассказывать
о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать
юмористические эпизоды из произведения.
Составлять
план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана
Пересказывать
текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.
Планировать
возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Читать
тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
Характеризовать
героя произведения с опорой на его поступки.
Участвовать
в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.
Строить
небольшое монологическое высказывание о произведении
Подробно
пересказывать текст на основе картинного плана.
|
предварительный
|
|
|
69.
|
|
|
К.
Чуковский «Радость». Авторская небылица. Средства художественной
выразительности.
|
текущий
|
|
|
70.
|
|
|
К.И.
Чуковский «Федорино горе». Основная мысль сказки. Участие в диалоге при
обсуждении прослушанного произведения. Отработка навыков ролевого чтения.
|
текущий
|
|
|
71.
|
|
|
К.
Чуковский «Федорино горе». Авторское отношение к изображаемому. Приём
звукописи как средство создания образа.
|
текущий
|
|
|
72.
|
|
|
С.
Маршак «Кот и лодыри». Герои стихотворения. Характеристика героев на основе
представленных качеств характера. Словесное рисование к произведению.
|
текущий
|
|
|
73.
|
|
|
С.
Михалков «Мой секрет», «Сила воли». Эпические стихотворения. Герои
стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки.
|
текущий
|
|
|
74.
|
|
|
С.
Михалков «Мой щенок». Знакомство с произведениями о животных. Выявление
отношения автора к животным; комментирование прочитанного; выражение личного
отношения к прочитанному.
|
текущий
|
|
|
75.
|
|
|
А. Барто
«Верёвочка», «Мы не заметили жука», «В школу». Главная мысль стихотворений.
Авторское и личное отношение к прочитанному. Выразительное чтение,
использование интонаций на основе ритма текста.
|
текущий
|
|
|
76.
|
|
|
А. Барто
«Мы не заметили жука» «В школу»
|
текущий
|
|
|
77.
|
|
|
А. Барто
«Вовка – добрая душа». Герой стихотворения. Характеристика героя произведения
с опорой на его поступки.
|
текущий
|
|
|
78.
|
|
|
Н. Н.
Носов «Затейники». Рассказ как жанр литературы. Герои юмористического
рассказа. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.
|
текущий
|
|
|
79.
|
|
|
Н. Н.
Носов «Живая шляпа». Построение небольшого монологического высказывания о
произведении (героях, событиях).
|
текущий
|
|
|
80.
|
|
|
Н. Н.
Носов «На горке». Герои произведения. Иллюстрации в книге и их роль в
понимании произведения. Подробный пересказ текста на основе картинного плана.
|
текущий
|
|
|
81.
|
|
|
Разноцветные
страницы. Скороговорки
|
текущий
|
|
|
82.
|
|
|
Обобщение
по разделу «Писатели детям». Проверим и оценим свои достижения по теме
«Писатели - детям». Участие в диалоге при обсуждении прослушанного
произведения.
|
фронтальный
|
|
|
|
|
Я и мои
друзья (11ч.)
|
|
|
|
|
|
83.
|
|
|
Я и мои
друзья. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела и
совместной деятельности учителя и учащихся. Стихи поэтов о дружбе.
|
Прогнозировать
содержание раздела.
Читать
вслух с постепенным переходом чтения про себя;
увеличивать
темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.
Воспринимать
на слух художественное произведение.
Определять
последовательность событий в произведении.
Придумывать
продолжение рассказа.
Соотносить
основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.
Объяснять
нравственный смысл рассказов.
Объяснять
и понимать поступки героев.
Понимать
авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.
Составлять
план рассказа; пересказывать по плану.
Оценивать
свой ответ в соответствии с образом.
Планировать
возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Составлять
короткий рассказ на предложенную тему.
|
предварительный
|
|
|
84.
|
|
|
В.
Берестов "За игрой", Э. Мошковская "Я ушел в свою
обиду...". Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально -
нравственных переживаний.
|
текущий
|
|
|
85.
|
|
|
В.
Берестов "Гляжу с высоты...", В. Лунин "Я и Вовка".
Произведения о взаимоотношениях людей. Герой стихотворения. Характеристика
героя произведения с опорой на его поступки.
|
текущий
|
|
|
86.
|
|
|
Н.
Булгаков «Анна, не грусти!». Понимание содержания литературного произведения:
тема, главная мысль(идея), события, их последовательность. Герои
произведения.
|
текущий
|
|
|
87.
|
|
|
Ю.
Ермолаев «Два пирожных». Произведения о взаимоотношениях людей. Герои
произведения. Построение небольшого монологического высказывания о
произведении (героях, событиях).
|
текущий
|
|
|
88.
|
|
|
В.
Осеева «Волшебное слово». Герои произведения. Восприятие и понимание их
эмоционально - нравственных переживаний.
|
текущий
|
|
|
89.
|
|
|
В.
Осеева «Хорошее». Осмысление цели чтения. Самостоятельное составление плана,
пересказ отрывка текста по плану.
|
текущий
|
|
|
90.
|
|
|
В.
Осеева «Почему?». Восприятие и понимание эмоционально - нравственных
переживаний героев.
|
текущий
|
|
|
91.
|
|
|
В.
Осеева «Почему?». Деление текста на части, составление картинного плана,
пересказ отрывка текста по плану.
|
текущий
|
|
|
92.
|
|
|
Е.А.
Благинина "Простоквашино", В.Н. Орлов "На печи"
|
текущий
|
|
|
93.
|
|
|
Обобщение
по разделу «Я и мои друзья». Проверим и оценим свои знания по теме «Я и мои
друзья» Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.
|
фронтальный
|
|
|
|
|
Люблю
природу русскую. Весна (10ч.)
|
|
|
|
|
|
94.
|
|
|
Знакомство
с названием раздела. Люблю природу русскую. Весна. Весенние загадки
|
Прогнозировать
содержание раздела.
Читать
стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа
чтения, силы голоса.
Наблюдать
за жизнью слова.
Отгадывать
загадки.
Соотносить
отгадки с загадками.
Сочинять
собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.
Представлять
картины весенней природы.
Находить
слова в стихотворении, которые помогают представить героев.
Объяснять
отдельные выражения в лирическом тексте.
Сравнивать
стихотворения о весне разных поэтов.
Придумывать
самостоятельно вопросы к стихотворению.
Оценивать
свой ответ.
Планировать
возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Контролировать
и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.
|
предварительный
|
|
|
95.
|
|
|
Стихи Ф.
Тютчева о весне "Зима недаром злится...", "Весенние
воды". Интонация и настроение стихотворений. Приём контраста в создании
картин зимы и весны.
|
текущий
|
|
|
96.
|
|
|
Стихи А.
Плещеева о весне "Весна", "Сельская песенка". Словесное
рисование картин весны с опорой на стихотворения.
|
текущий
|
|
|
97.
|
|
|
А. Блок
«На лугу», С.Я.Маршак "Снег теперь уже не тот...". Слово как
средство создания весенней картины природы. Связь произведений литературы с
другими видами искусств.
|
текущий
|
|
|
98.
|
|
|
И. Бунин
«Матери». Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально -
нравственных переживаний. Авторское и личное отношение к прочитанному.
|
текущий
|
|
|
99.
|
|
|
А.
Плещеев «В бурю». Главная идея произведения. Самостоятельное составление
вопросов к стихотворению.
|
текущий
|
|
|
100.
|
|
|
Е.
Благинина «Посидим в тишине». Анализ стихотворного произведения.
Выразительное чтение стихотворение на основе ритма
|
текущий
|
|
|
101.
|
|
|
Э.
Мошковская «Я мою маму обидел…». Главная мысль стихотворения. Развитие
навыков сравнения содержания стихотворных произведений. Соотнесение
содержания пословиц с произведением.
|
текущий
|
|
|
102.
|
|
|
С.
Васильев «Белая берёза». Интонация и настроение стихотворения. Словесное
рисование к произведению с опорой на главные слова.
|
|
|
|
103.
|
|
|
Обобщение
по разделу «Люблю природу русскую. Весна». Проверим и оценим свои достижения
по теме «Люблю природу русскую. Весна». Участие в диалоге при обсуждении
прослушанных произведений.
|
фронтальный
|
|
|
|
|
И в
шутку и всерьёз (17ч)
|
|
|
|
|
|
104.
|
|
|
И в
шутку и всерьёз. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания
раздела и совместной деятельности учителя и учащихся. Г.Кружков
"Мозговая атака"
|
Прогнозировать
содержание раздела.
Планировать
виды работы с текстом.
Читать
произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на
чтение про себя.
Понимать
особенности юмористического произведения.
Анализировать
заголовок произведения.
Сравнивать
героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным
значением.
Восстанавливать
последовательность событий на основе вопросов.
Пересказывать
подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.
Инсценировать
стихотворение и фрагменты рассказов.
Пересказывать
весёлые рассказы.
Придумывать
собственные весёлые истории.
Оценивать
свой ответ.
Планировать
возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Осмысливать
цели чтения. Построение небольшого монологического высказывания о героях.
Формулирование
личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения
или других источников.
Определять
тему, главную мысль текста.
Делить
текст на части, коллективно составлять план, выборочно пересказывать.
Участвовать
в диалоге при обсуждении произведений.
|
предварительный
|
|
|
105.
|
|
|
Б.
Заходер «Товарищам детям».Формулирование личной оценки, аргументация своего
мнения с привлечением текста произведения.
|
текущий
|
|
|
106.
|
|
|
Б.Заходер
«Что красивее всего?» Анализ заголовка. Заголовок – «входная дверь» в
текст. Чтение стихотворения на основе ритма
|
текущий
|
|
|
107.
|
|
|
Б.
Заходер «Песенки Винни-Пуха». Интонация и настроение песенок. Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста
|
текущий
|
|
|
108.
|
|
|
Б.Заходер
«Песенки Винни -Пуха ...». Черты юмористического в произведениях.
Инсценирование стихотворений.
|
текущий
|
|
|
109.
|
|
|
Э.
Успенский «Чебурашка».Герой юмористического рассказа. Особое отношение к
героям юмористического рассказа.
|
текущий
|
|
|
110.
|
|
|
Стихи Э.
Успенского "Если был бы я девчонкой". Декламация стихотворных
произведений. Построение небольшого монологического высказывания о
произведении (героях, событиях).
|
текущий
|
|
|
111.
|
|
|
Э.Успенский
"Над нашей квартирой". Участие в диалоге при обсуждении произведения.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением
текста произведения
|
текущий
|
|
|
112.
|
|
|
Юмор в
стихотворении Э.Успенского «Память». Выразительное чтение, использование
интонаций, соответствующих смыслу текста.
|
текущий
|
|
|
113.
|
|
|
Юмор в
стихотворении Э.Успенского «Память». Восстановление последовательности
событий по вопросам.
|
текущий
|
|
|
114.
|
|
|
Стихи В.
Берестова "Знакомый", "Путешественники",
"Кисточка". Герои произведения. Восприятие и понимание их
эмоционально - нравственных переживаний. Построение небольшого
монологического высказывания о героях.
|
текущий
|
|
|
115.
|
|
|
Стихи И.
Токмаковой "Плим", "В чудной стране". Осмысление цели
чтения. Анализ заголовка. Заголовок – «входная дверь» в текст. Чтение
стихотворения на основе ритма.
|
текущий
|
|
|
116.
|
|
|
Г. Остер
«Будем знакомы». Произведения о взаимоотношениях людей. Формулирование личной
оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или
других источников.
|
текущий
|
|
|
117.
|
|
|
Г. Остер
«Будем знакомы». Произведения о взаимоотношениях людей. Формулирование личной
оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или
других источников.
|
текущий
|
|
|
118.
|
|
|
В.
Драгунский «Тайное становится явным». Содержание литературного произведения,
тема, главная мысль.
|
текущий
|
|
|
119.
|
|
|
В.
Драгунский «Тайное становится явным». Деление текста на части, коллективное
составление плана, выборочный пересказ текста.
|
текущий
|
|
|
120.
|
|
|
Обобщение
по разделу «И в шутку и всерьёз». Проверим и оценим свои достижения по теме
«И в шутку...». Участие в диалоге при обсуждении произведений. Чтение
стихотворения Ю. Тувима«Про пана Трулялинского».
|
фронтальный
|
|
|
|
|
Литература
зарубежных стран (16ч.)
|
|
|
|
|
|
121.
|
|
|
Литература
зарубежных стран. Знакомство с названием раздела. Чтение вслух с постепенным
переходом на чтение про себя.
|
Прогнозировать
содержание раздела.
Выбирать
книгу для самостоятельного чтения.
Читать
вслух с постепенным переходом на чтение про
себя.
Воспринимать
на слух художественное произведение.
Сравнивать
песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия.
Объяснять
значение незнакомых слов.
Определять
героев произведений.
Сравнивать
героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.
Давать
характеристику героев произведения.
Придумывать
окончание сказок.
Сравнивать
сюжеты литературных сказок разных стран.
Составлять
план сказки, определять последовательность событий.
Пересказывать
подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и
предметы в сказках.
Участвовать
в проектной деятельности.
Создавать
свои собственные проекты.
Инсценировать
литературные сказки зарубежных писателей.
Находить
книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять
списки книг для чтения летом (с учителем).
Оценивать
свой ответ.
Планировать
возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Проверять
себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои
достижения.
|
предварительный
|
|
|
122.
|
|
|
Малые
фольклорные жанры. Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог».
Прогнозирование содержания произведения. Сравнение русских песенок и
зарубежных."
|
текущий
|
|
|
123.
|
|
|
Английские
народные песенки "Перчатки", "Храбрецы". Сходство
русского фольклора с английским. Рифма и ритм песенок. Чтение произведений на
основе ритма.
|
текущий
|
|
|
124.
|
|
|
Песенки
«Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…». Сравнение песенок разных народов
с русскими песенками: их сходство и различие.
|
текущий
|
|
|
125.
|
|
|
Песенки
«Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…». Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
|
текущий
|
|
|
126.
|
|
|
Ш. Перро
«Кот в сапогах». Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально -
нравственных переживаний.
|
текущий
|
|
|
127.
|
|
|
Ш. Перро
"Кот в сапогах". Деление текста на части, коллективное составление
плана, выборочный пересказ отрывка по плану.
|
текущий
|
|
|
128.
|
|
|
Ш. Перро
«Красная шапочка». Фрагмент пьесы Е. Шварца «Красная шапочка».
Чтение по ролям.
|
текущий
|
|
|
129.
|
|
|
Г. Х.
Андерсен «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок, их характеристика
на основе поступков.
|
текущий
|
|
|
130.
|
|
|
Г. Х. Андерсен
«Принцесса на горошине». Участие в диалоге при обсуждении произведения.
Умение ставить вопросы по содержанию, отвечать на них.
|
текущий
|
|
|
131.
|
|
|
Э.
Хогарт «Мафин и паук». Выразительное чтение, использование интонаций,
соответствующих смыслу текста. Иллюстрация в книге и её роль в понимании
произведения.
|
текущий
|
|
|
132.
|
|
|
Э.
Хогарт «Мафин и паук». Тема, основная мысль произведения. Составление плана
сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с пословицей.
Проект: Создание справочника «Зарубежные писатели -детям».
|
текущий
|
|
|
133.
|
|
|
Обобщение
по разделу «Литература зарубежных стран». К. Чуковский «Котауси и Мауси».
Главная мысль стихотворения.
|
фронтальный
|
|
|
134.
|
|
|
Проект «Мой любимый писатель-сказочник"
|
проект
|
|
|
135.
|
|
|
КВН "Цветик-семицветик"
|
КВН
|
|
|
136.
|
|
|
Повторение изученного за год. Литературная викторина
|
итоговый
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.