Логоритмика как средство психолого-педагогического сопровождения младших дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации

Логоритмика как средство психолого-педагогического сопровождения младших дошкольников в условиях дошкольной образовательной

организации.

Короткова Т. А.,

музыкальный руководитель

первой квалификационной категории

МКДОУ детский сад общеразвивавющего вида

с приоритетным осуществлением деятельности

по физическому развитию детей № 28

Сегодня раннее развитие детей стало весьма популярным направлением в педагогике и психологии. Особое внимание уделено данной возрастной категории детей и в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования и в примерных общеобразовательных программах дошкольного воспитания. По стране открываются сотни центров, специализирующихся на обучении детей с самых малых лет. Ведь каждый родитель хочет, чтобы его ребенок вырос умным и смышленым, именно поэтому многие мамы и папы так стремятся обучать своих детей по современным программам опережающего обучения.

Дети раннего возраста быстро развиваются и легко усваивают новое. Но нужно очень внимательно подходить к выбору подобных программ и педагогических технологий для того, чтобы не навредить малышу, а создать максимально благоприятные условия для интенсивного развития высших психических процессов (мышления, речи, внимания, памяти, восприятия, пространственного праксиса), не спровоцировав психологических проблем, например таких как заикание, детские неврозы, страхи.

Оптимальным средством психолого-педагогического сопровождения такого гармоничного развития высших психических процессов дошкольников раннего возраста является логоритмика.

Логоритмика – это система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением специально подобранного речевого материала и музыкального сопровождения. Это форма активной терапии, направленная на успешную адаптацию малыша к условиям внешней и внутренней среды, естественное речевое развитие, интенсивное развитие мыслительных процессов.

Особенность данной технологии заключается в том, что в двигательные задания включается речевой и музыкальный материал. Музыка не просто сопровождает движение, а является его руководящим началом. Под влиянием регулярных логоритмических занятий у детей происходит положительная перестройка сердечно-сосудистой, дыхательной, сенсорной, речедвигательной и других систем, а также воспитание эмоционально-волевых качеств личности.

Цель логоритмики – профилактика и преодоление речевых расстройств у детей с 2 лет путем развития, воспитания и коррекции у детей двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.

В результате реализации логоритмических занятий реализуются следующие задачи:

- уточнение артикуляционных укладов при воспроизведении звуков;

- развитие фонематического восприятия;

- расширение лексического запаса;

- развитие слухового внимания и двигательной памяти;

- совершенствование общей и мелкой моторики;

- выработка четких, координированных движений во взаимосвязи с речью и музыкой;

- развитие мелодико-интонационных и просодических компонентов;

- развитие творческой фантазии и воображения.

Структура логоритмических занятий включает в себя развитие памяти, внимания, оптико-пространственных функций, слуховых функций, двигательной сферы, ручной моторики, артикуляционной моторики, речевой функциональной системы, звукопроизношения. В занятия включаются пальчиковые игры или массаж пальцев, гимнастика для глаз, различные виды ходьбы и бега под музыку, стихотворения, сопровождаемые движениями, логопедическая гимнастика, мимические упражнения на релаксацию под музыку, чистоговорки, речевые и музыкальные игры.

Если ребенок 2-ух лет не говорит или говорит плохо – есть смысл попробовать заниматься с ним логоритмикой. В этом возрасте трудно осуществлять целенаправленное логопедической воздействие, т. к. в силу психологических особенностей возраста ребенок быстро утомляем, не может выполнить артикуляционную гимнастику, продолжительность занятий составляет 10 – 15 минут. В связи с этим использование на музыкальных занятиях упражнений по логоритмике способствует созданию условий для интенсивного речевого развития малышей, а при задержке речевого развития – его коррекции.

Виды упражнений по логоритмике, используемые в ходе организации непосредственно образовательной деятельности по музыкальному воспитанию дошкольников раннего возраста:

- упражнения на ходьбу и маршировку

Они способствуют формированию координации движений руками и ногами. Дети учатся ориентироваться в пространстве. Усваивают понятия лево и право. Обычно такие упражнения выполняются в начале занятия.

- упражнения на артикуляцию

В этих занятиях главным являются дыхание и голос. Работа над выразительностью, силой и высотой голоса. Артикуляция дает возможность скорректировать звукопроизношение, развивать мышцы языка и губ.

Тексты таких стихов содержат звуки, которые ребенку нужно повторить.

- упражнения на память и внимание

Стихи из этой группы упражнений содержат разные действия для каждой отдельной строчки. У малыша развивается умеиие в быстром темпе переключаться между разными действиями. Эти стишки – веселая логоритмика, потому что здесь можно изображать разных животных, времена года и т. д.

- упражнения на счет

Последовательное повторение цифр задает ритм и темп выполнения действий. Считалки еще и способствуют механическому запоминанию счета в пределах первого десятка.

- упражнения на мелкую моторику рук

Это так называемые пальчиковые игры. Начинать можно с движениями кистями: положить их на стол, перевернуть ладонями вверх, поставить на ребро. Когда малыш усвоил эти действия, наступает следующий этап выполнения действий под стихотворное сопровождение. Занятия по логоритмике знакомы всем, просто не все об этом задумывались. К примеру, сложно найти человека, который не знал бы потешек про ладушки или сороку-белобоку. Важность таких упражнений интуитивно чувствует каждая мама, а детки с удовольствием подхватывают эти игры.

- упражнения для мимики

Эти занятия имеют большое значение для развития речи детей, у которых диагностированы речевые нарушения. Часто у них невыразительная мимика, мышцы лица двигаются мало. Стишки, в которых можно и нужно покривляться и изобразить какое-либо животное или чувство очень важны для развития речи.

Это совсем не полный перечень упражнений, которые можно использовать на занятиях. Любой стих можно выполнить под музыку и в движении, изобразить его пантомимой.

Для детей ясельного возраста не существует занятий. Они еще не способны осознанно учиться. Все стишки и действия, которые мы вместе выполняем – это игра. Малыши играют, общаются и взаимодействуют со взрослыми. И параллельно этому учатся и развиваются. В игре не может быть принуждения. Если у крохи не получается выполнить действие, то не нужно его заставлять. Не выходит сейчас – получится потом. А можно, вообще, заменить его на какое-то другое. Пусть его придумает сам малыш! Главное, чтобы ему нравилось, и он получал от логоритмической игры удовольствие.