Мастер - класс
«АРТПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В
ВОКАЛЕ»
разработанный Данченко С.В.
Тема урок: Использование элементов
артпедагогических технологий в вокальной работе .
Цель урока: Освоение приемов и методов
артпедагогики в практической певческой деятельности .
Задачи урока:
1.Образовательные:
- обеспечить усвоение знаний об
особенностях использования арттехнологий в вокальной работе ;
- обобщить и систематизировать ранее полученные
знания по теме урока;
2. Развивающие – создать условия для
развития :
- осознанных вибрационных ощущений
певческого процесса
- активности артикуляционного аппарата при
различных нюансах;
- эмоционально - образной сферы
психологических процессов (воображения, мышления, памяти) при
пении упражнений и в процессе работы над вокальными произведениями;
- нижнереберно-диафрагменного дыхания.
3. Воспитательные - создать условия для:
- воспитания сознательного подхода к
обучению;
- повышения уровня самооценки,
стремления к самосовершенствованию и творческой самореализации;
Тип урока: комбинированный.
Методы работы:
наглядные – наглядно -
иллюстративный, показ; художественные -- творческие задания
словесные – комментарии, объяснения
(пояснения практического действия), беседа;
практические – упражнения,
практические задания;
по характеру познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный, частично-поисковый, элементы исследовательского метода.
Методы вокальной педагогики:
познавательный , концентрический, фонетический, вокальные упражнения, методы
показа и подражания, сравнительного анализа.
Технологии: развивающего обучения,
межпредметных связей, арттехнологии, здоровьесбережения ; элементы проблемного
обучения, имитационно - игрового моделирования ;
Исполнительские технологии: формирования
певческой культуры, становления ассоциативно-образного мышления.
Межпредметные связи: сольфеджио, анализ
музыкальных произведений, аккомпанемент, методика музыкального воспитания,
практика, рисование.
Оборудование: фортепиано , колонки,
ноутбук с с видео материалом, зеркало.
План урока :
1.Объявление и раскрытие темы, цели и
задач урока.
2. Элементы дыхательной гимнастики А.Н.
Стрельниковой .
3.Распевание. Использование упражнений:
- интонационно-фонопедические,
способствующие развитию силы звука, расширению диапазона, постановке основных
вокальных навыков (автор фонопедического метода развития голосового аппарата
В.В. Емельянов);
- упражнения на формирование и закрепление
разнообразных вокальных навыков, в том числе скороговорки, активизирующие
голосовой аппарат и улучшающие дикцию.
– упражнения на развитие творчества , воображения ,
памяти . 4. Работа над
вокализом.
5, Работа над песней . Актуализация знаний.
Совершенствование и закрепление вокальных навыков.
6. Подведение
итогов, выводы.
Ход урока:
Мы начинаем наш урок с дыхательной
гимнастики А.Н. Стрельниковой. Делаем несколько упражнений, необходимых именно
для пения, настройки нашего дыхательного аппарата для вокальной работы. Это
упражнения «Обними плечи», «Насос». Вопрос студенту: Объясните, какую цель
преследует этот вид работы? – Настройка дыхательного аппарата на правильное певческое
дыхание, развитие мышц, участвующих в голосообразовании, развитие звонкости
голоса, его выносливости.
Упражнения этой
лечебной дыхательной гимнастики не только восстанавливают дыхание и голос, но и
чрезвычайно благотворно воздействует на организм в целом: восстанавливают
нарушенное носовое дыхание, улучшают дренажную функцию бронхов, положительно
влияют на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении, в том числе
и лёгочной ткани, повышают общую сопротивляемость организма, его тонус,
улучшают нервно - психическое состояние организма.
Сегодня «певческая установка» - это
одно из упражнений физвокализа: необходимо потянуться, поиграть всеми мышцами,
распрямить плечи, высоко поднять голову (так называемый « столб достоинства»),
почувствовать себя победителем и обязательно напевать. Если ученик будет
постоянно выполнять такое упражнение, его сознание зафиксирует горделивую позу
в мозгу, и мозг даст команду всем системам организма работать на его
благополучие.
А сейчас настроимся на
позитивное настроение и поиграем в звуковые ассоциации . Будем угадывать
звуки!!! Первый звук ощущение
грудного резонирования – поем в 3-4 тональностях - закрытым ртом низко «мм».
Кто это? –( предполагаемые ответы - корова, теленок ). Второй звук «тр-р», в
высокой тесситуре – ( «машина едет в горку»). Следующий звук в низкой тесситуре
«ж-ж» - рука на груди, ощущение тканевых вибраций грудного резонирования, звук
хорошо помогает при кашле). (ответы –жук,стрекоза , муха) («з-з» - «большой
комар»- смешанное резонирование, «зь-зь» - «маленький комар » - головное
резонирование, рука при этом на шеи - звук помогает при болезненных ощущениях в
горле). Звук«фу-фу-фу» маркатированное движение по терциям Y-III-I, рука
ощущает, как двигается животик ( ответы –ежик ,шелест листьв).
Теперь я буду
показывать вам картинкам – а вы будете придумывать звуки к каждой
картинке!!!!!
Добавим еще важные звуковые упражнения : «ха-ха» - упражнение с
ощущением смеха – стаккато, поступенное восходящее и нисходящее движение ;
«о-о-ой» - легато – мелизмы ; «ау» - упражнение на широкий интервал
октаву – от грудного резонирования к головному - поем в нескольких
тональностях.
Понравилось вам играть и при этом оздоравливать
свой организм посредством звуков? Тогда продолжим!!!
Игра «Зеркало», показывая друг другу разные
выражения лица (грустное - нижняя губа вперед, обиженное - верхняя губа вверх,
веселое - верхняя губа растянулась в улыбке, обнажив верхние зубы).
Обращение к студенту: Объясните, какова
цель этих последних упражнений? – Развитие мимических мышц, активности
артикуляционного аппарата.
Метод «эмоционального тренинга» для развития
образного мышления - это Скороговорки с разным эмоциональным подтекстом:
радость, грусть, восхищение, удивление и т.д.
А теперь надо будет придумать мелодию к
каждой картинке – которую буду показывать!!!!
Подвести студента к постепенному
осмыслению своих вокальных действий и самостоятельному их использованию. Он
должен сам найти внутренние установки для выполнения той или иной задачи,
используя зрительный, вибрационный, тактильный самоконтроль.
Обращение к студенту: Как Вы
думаете, какие цели может преследовать такая работа? – Развивающие цели. Помимо
развития определенных вокальных навыков, будут развиваться и воображение,
мышление, память . И нам сейчас предстоит непростая задача – нам нужно будет
нарисовать мелодию – послушав музыкально- вокальное произведение (вокализ) и
затем по нарисованной вами картинке воспроизвести мелодию !!!!
3. Работа над исполнением вокализа .
Эту методику можно
использовать при работе над любым произведением, ставя определенные цели, в
зависимости от тесситуры «рисуя» звуком разные картины, образы. Поем
вокализ, каждая фраза которого исполняется различными звуками, развивающими
разные виды резонирования, с разным эмоциональным подтекстом.
Напоминание о
певческой установке - « столб достоинства».
Задача работы – добиваться хорошей
кантилены (работая над плавностью голосоведения, спокойным взятием
«правильного» дыхания), ровности и мягкостью звучания на всем диапазоне,
свободной артикуляции, грамотной фразировки.
4. Работа над исполнением песни .
Задача работы –
отработка навыков плавного голосоведения, активной подачи слова, выразительного
исполнения. Арт-технология имитационного моделирования - имитация
производственной задачи.
При
работе над текстом, над активной подачей слова, какие еще приемы и методы можно
использовать? – Утрированное произнесение текста; как подготовительный этап
работы по активизации артикуляционного аппарата – артикуляционную гимнастику ,
мысленное пропевание мелодии с активной, хотя и беззвучной артикуляцией. Это
активизирует мышечный аппарат всего голосообразующего комплекса, включая и
дыхательную мускулатуру. Исполнение упражнений, связанных с
работой губ и открытием рта, необходимо контролировать в зеркале. В дальнейшей
работе также желателен постоянный визуальный контроль.
Обращение к студенту: Мелодия развивается
волнообразно, плавно. Докажите необходимость скачков, которые появляются в
мелодии? - В первой части песни в конце каждого предложения интонация
повышается, а в мелодии появляется небольшой интервал - мелодия «рисует» какую
то историю . Одна песня - но каждый ученик должен показать свою историю –
выражая ее динамическими оттенками голоса и динамикой движений. Работая над
выразительным исполнением песни, музыкальной характеристикой каждого персонажа,
инсценируя песню, необходимо зрительно представляя каждый образ.
.
6. Подведение итогов, выводы. Рефлексия
(Обсуждение того, что получилось, а что — нет, в чем были ошибки, как их можно
исправить).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.