Мастер-класс для родителей "Формирование лексико-грамматических категорий для детей дошкольного возраста с ОВЗ "

• 1 слайд

  
  
  Формирование лексико-грамматических категорий у детей с тнр
  Консультация для родителей детей ОВЗ
  Выполнила учитель-логопед Полякова Т.Г.
  Г. Новочеркасск
  МБДОУ детский сад №61
  
  
  

• 2 слайд

  Актуальность проблемы
  Детям дошкольного возраста с ТНР по ряду причин сложно усваивать программу д\с. В дальнейшем, в школе это приводит к возникновению трудностей в четком и грамотном изложении своего высказывания как устно, так и письменно(сочинения, изложения, пересказывание), грамотное правописание. Одна из причин—недоразвитие грамматических категорий и бедный словарный запас.
  
  Словарь - один из компонентов речевого развития ребенка.
  . Бедность словаря мешает полноценному общению, а, следовательно, и общему развитию ребенка
  

• 3 слайд

  Цель: организация взаимодействия и помо- щи родителям в коррекции речи детей с ОВЗ.
  Задачи:
  --изучить приёмы формирования лексико—грамматических категорий у детей с ОВЗ
  
  --проследить последовательность системы формирования лексико-грамматических категорий
  
  --определить роль педагогов и родителей в процессе обучения.
  

• 4 слайд

  Давайте разберёмся
  Лексика—это слова, обозначающие предметы, явления, действия и признаки из окружающей действительности. Различают активный и пассивный словарь.
  Грамматический строй--это система взаимодействия слов между собой в словосочетаниях и предложениях.
  Важно понимать-- своевременное развитие словаря- один из важных факторов подготовки к школьному обучению.
  

• 5 слайд

  Возрастные нормативы речевого развития детей(по А.Н.Гвоздеву)
  Развитие словаря
  
  
  
  Формирование грамматических категорий.
  --увеличивается запас слов ,обозначающих названия предметов, действий и признаков;в речи появляются синонимы,антонимы, обобщения.
  
  -согласовывают существительные с числительными, прилагательными и местоимениями с существительными
  Образуют существительные с суффиксами, однокоренные слова, глаголы с приставками..
  

• 6 слайд

  Несформированость грамматического строя
  Нарушение звукопроизношения
  Отсутствие логических умозаключений
  Ребенок с нарушениями речи
  Отсутствие диалогической речи
  Отсутствие монологической речи
  Бедный словарный запас
  

• 7 слайд

  словоизменение
  словообразование
  -образование мн. числа имён сущ
  -образование имён сущ. в косвенных падежах
  -согласование окончаний прилагательных и числительных с сущ.
  
  
  
  -образование названий детенышей животных—образовывать пары слов---образование притяжательных, относительных прилагательных---образование приставочных глаголов
  
  
  
  
  Обследование состояние грамматического строя речи
  

• 8 слайд

  С чем мы сталкиваемся:
  --ограниченность словарного запаса
  ---резкое расхождение объёма пассивного словаря и активного
  --неточное употребление слов
  ---трудности актуализации словаря
  --замены слов, входящие в одно родовое понятие
  ---проблемы с употреблением слов, обозначающих профессии на глагольные формы
  --отсутствие навыка образовывать множественное число имен существительных(окно-окна)
  --образование названий детёнышей
  --образование относительных прилагательных (кожавая сумка)
  --отсутствие употребления в речи предлогов и т.д.
  

• 9 слайд

  Модель взаимодействия участников коррекционно—образовательного процесса
  Создание единого педагогического пространства
  Ребёнок с нарушением речи
  Педагогический коллектив
  логопед
  родители
  

• 10 слайд

  функции участников модели в преодолении речевых нарушений
  Учитель—логопед Воспитатели
  Родители
  щщсамммми
  --информирование родителей о ---осознание важности
  содержании логопедического кор- проблемы и принятия
  рекционного обучения; особенных возможностей
  --фронтальные, подгрупповые за- своего ребёнка
  нятия по лексическим темам;
  --формирование информационной --активное включение
  готовности родителей к проведению родителей в коррекци-
  эффективной коррекционной ра- онный процесс—
  боты со своим ребёнком— ---посещение семина-
  --консультации— ров, консультаций, ана-
  --мастер-классы—семинары– лиз и применение раз-
  даточного материала
  

• 11 слайд

  Формирование лексико-грамматически правильной речи
  Методы
  --дидактические игры;
  ---словесные упражнения;
  --рассматривание картин;
  --пересказ коротких сказок и рассказов.
  Приёмы
  --создание проблемной ситуации;
  --показ нужной формы исправления ошибки;
  ---вопросы подсказочного и оценочного характера.
  

• 12 слайд

  Что нам поможет ?
  
  Дидактическая игра—самый эффективный методический прием, способствующий созданию условий для формирования лексико-грамматических условий и актуализации словаря.
  Дидактические игры и упражнения позволят выполнить работу по формированию лексико-грамматических категорий и актуализации словаря по каждой лексической теме.
  
  
  
  
  

• 13 слайд

  Дидактические игры и упражнения по формированию грамматических категорий помогут сформировать у детей навыки и умения
  --составлять предложения с заданным словом;
  --восстанавливать правильный порядок слов в предложении;
  --отвечать на вопросы с их постепенным усложнением;
  ---образовывать новые слова с помощью суффиксов(от сущ.-го—прилагательное; от глагола—сущ.-ое и т.д.)
  --объяснять образование сложных слов;
  --употреблять предлоги;
  --составлять словосочетания;
  --использование одного слова в разных падежных формах,
  

• 14 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Дидактические игры и упражнения по обогащению словаря помогут сформировать у детей навыки и умения
  ---- отгадывать предметы по описанию, сравнительное описание(похожее и разное);
  ---подбирать антонимы и синонимы к определенным
  словам;
  ----подбирать названия частей к названию целого и
  наоборот;
  ----толковать многозначные слова;
  ---объяснять смысл пословиц и поговорок;
  ---подбирать слова в устный текст.
  
  
  

• 15 слайд

  Обогащение словаря осуществляется в основном на материале имён существительных, прилагательных, глаголов, наречий.
  Словарный запас. Обобщающие слова:
  
  «Назови одним словом»
  Работа по развитию лексико-грамматического строя речи ведется по 3 направлениям: накопление словаря, формирование фразы и включение её в связную речь.
  

• 16 слайд

  
  
  «Назови части»
  
  
  
  «Что лишнее?»
  

• 17 слайд

  
  
  
  
  
  
  Словарный запас. Профессии.
  
  
  
  
  
  «Назови профессии»
  
  «Кто чем занимается?»
  

• 18 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Словарный запас. Глаголы.
  
  
  
  
  
  
  
  
  «Кто что делает?»
  «Кто как передвигается?»
  

• 19 слайд

  
  Словарный запас. Прилагательные.
  
  «Что купит Маша? Опиши?»
  «Расскажи какой?»
  
  «Волшебный мешочек»
  (опиши,что у тебя в руке?)
  

• 20 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Словарный запас. Глаголы.
  
  
  
  
  
  
  
  
  «Кто что делает?»
  «Кто как передвигается?»
  

• 21 слайд

  
  
  
  
  
  
  Словарный запас. Времена года.
  
  
  
  
  
  
  
  «Перечисли времена года»
  «Как ты определил, что это зима? вена? лето? осень?»
  

• 22 слайд

  Словарный запас. Антонимы
  «Говори наоборот»
  
  

• 23 слайд

  Словообразование. Образование имен прилагательных от существительных.
  «Новые слова»
  Сам образуй новые слова:
  шарф из шерсти-шерстяной
  стакан из стекла-стеклянный
  
  «Расскажи, из чего какой?»
  Сок из апельсинов-апельсиновый
  Лавка из дерева-деревянная
  

• 24 слайд

  Словообразование.Употребление имен существительных и прилагательных в уменьшительно-ласкательной форме.
  
  «Скажи ласково»
  Гриб-грибочек
  Ложка-ложечка
  «Большой и маленький
  дом»
  У Маши в большом доме - чашка, а в маленьком - чашечка.
  

• 25 слайд

  
  
  
  Словообразование. Назови детенышей.
  
  «Чей это малыш?»
  
  
  У кошки - котенок, котята
  У коровы - теленок, телята
  У курицы - цыпленок, цыплята
  

• 26 слайд

  Словообразование. Родственные слова
  
  
  «Найди похожее слово»
  Подбери похожие слова:
  Снег – снеговик, снегурочка, снегирь, снегурочка
  
  «Семейка слов»
  Подбери семейку слов к словам
  Дом –домик, домище, домовой
  Сад –садик, садовник
  Лиса –лисица, лисенок, лисий
  

• 27 слайд

  Грамматика. Единственное и множественное число имен существительных и глаголов.
  «Один - много»
  «Одна собака лает, а много собак - лают
  Одна машина гудит, а много машин – гудят»
  
  «Одна ручка – много ручек
  Один карандаш – много карандашей»
  
  «У Миши кукла, а в магазине - куклы
  У Миши машина, а в магазине - машины»
  

• 28 слайд

  
  
  
  Грамматика. Согласование существительного с прилагательным.
  
  
  
  «Исправь ошибку»
  
  - Большая лев
  - Синяя небо
  - Тяжелый машина
  - Высокая жираф
  «Что красное? Синее? Зеленое?»
  Брюки – синие Мяч – красный Ручка – синяя Вишня - красная
  
  
  

• 29 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
  

Краткое описание документа:

описание создания условий для повышения уровня компетенции у родителей с детьми с ОВЗ в процессе ознакомления с методическими приемами формирования лексико-грамматических категорий у детей в группе компенсирующей направленности