Инфоурок История России Другие методич. материалыМастер – класс для учителей истории и обществознания 9 -11 классов «Поэтапная подготовка обучающихся к ЕГЭ И ГИА по истории.

Мастер – класс для учителей истории и обществознания 9 -11 классов «Поэтапная подготовка обучающихся к ЕГЭ И ГИА по истории.

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ phpAaiENm_Naster-klass-Poetapnaya-podgotovka-obuchayucshihsya-k-OGE-i-EGE-po-istorii.doc

                                                                                                      

 

                                                                 Мастер – класс
                       для учителей истории и обществознания   9 -11 классов
        «Поэтапная подготовка обучающихся к ЕГЭ И ГИА по истории.

 

Цели проведения мастер-класса:

1.   повышение профессионального уровня и обмен передовым опытом учителей истории и обществознания,

2.создание  условий  для формирования  индивидуального стиля творческой педагогической деятельности в процессе опытно-экспериментальной работы.

 

                         Этапы работы мастер класса.


1.Организационно - мотивационный этап.
Выявление  актуальности проблемы  поэтапной подготовки обучающихся к ЕГЭ И ГИА по истории.

 

   Работу нашего мастер-класса хотелось бы начать со слов русского философа Александра  Пятигорского  «Человек достигнет результата, только делая что-то сам...».

      В процессе обучения истории учитель обязан выполнить существующий образовательный стандарт, но при этом сталкивается с серьёзными  проблемами в преподавании истории.

 

·       Ограничение  количества часов.

Вспомним, сколько часов программа 11 класса отводит на изучение Великой Отечественной войны? 4-5, до 8 на всю мировую войну. О каком изучении всемирной истории тогда идет речь? А эпоха Петра Великого в 10 классе? Вместе со всей Северной войной, масштабными реформами и культурными изменениями? 3 часа. Без комментариев.

 

·       Увеличение объёма изучаемого материала

История – предмет специфичный. В отличие от обществознания, где может выручить широкий кругозор и общая информированность о социальных процессах, подготовка к ЕГЭ по истории требует твердых знаний дат (а это память!), событий (а это чтение большого объема материала!), умения их описывать (а это гуманитарный склад мышления!).
Кроме того, термины, ориентация на исторической и географической карте, визуализация памятников искусства, иллюстрирующих события разных периодов истории России.  С 2012 года материал ЕГЭ по истории усложнен введением в тестовые задания блока Всемирной истории, которая в обычной школе в старших классах практически не преподается.

 

·       Одна из главных проблем - проблема подготовки учащихся к итоговой аттестации.

    

       Введение ЕГЭ показало наличие столкновения между «знаниевым» подходом,  отраженным в заданиях ЕГЭ, и требованиями в  стандарте.

 

При этом учителю, с одной стороны, необходимо сохранить фундаментальность исторического образования, с другой – внедрять компетентностный подход в преподавании истории и обществознания.

 

       Перед учителями стоит важная дилемма: как учить?

Учащийся не только должен освоить огромный объем учебного материала, но и досконально знать процедуру тестирования и уметь решать тесты быстро и правильно.

     Кроме того, введение ЕГЭ и ГИА сегодня повышает требования к  учителю истории, особенно в старших классах.  Учителю необходимо значительно пересмотреть и перестроить систему подготовки учащихся к итоговой аттестации и, более того, всю свою педагогическую деятельность.

 

Поэтому считаю актуальной проблему  поэтапной  подготовки  обучающихся к ЕГЭ И ГИА по истории.

 

Хочу предложить вашему вниманию собственный опыт  решения подобных задач.

      

2 Этап.  Презентация опыта педагогической техники педагога.

 

        Практика показывает, что успешно освоить предмет история и пройти единый государственный экзамен возможно лишь при систематических занятиях и эффективной организации учебного процесса на протяжении всего изучения курса с 6 по 11 класс.

    При подготовке к ОГЭ, ЕГЭ по истории и обществознанию, считаю необходимым, прежде всего, использовать системно - деятельностный подход и поэтапную подготовку учащихся к ЕГЭ и ОГЭ.

Такая поэтапная подготовка позволяет учителю организовать учебный процесс как самостоятельный, творческий поиск самого ученика в партнёрском взаимодействии с учителем. Основная подготовка выпускников к ЕГЭ и ОГЭ по истории и обществознанию, должна осуществляться не только в течение всего учебного года в старшей школе, но и начиная с 6 класса.

 

1 этап – работа с понятиями на уроках;

2 этап – работа с текстами: развитие навыков внимательного прочтения текста; составление плана простого и сложного;

3 этап – работа с рабочими тетрадями, закрепление и самопроверка своих знаний.

4 этап – работа с тренажёрами, выполнение тестовых заданий, сформированных в соответствии с кодификатором ЕГЭ, работа по формированию умений выполнения эссе.

5 этап – внеклассная работа по предмету в целях дальнейшего углубления, систематизации и классификации знаний (работа с интерактивными презентациями, проектная деятельность, применение игровых и развивающих критическое мышление технологий).

 

Что движет учеником в процессе исторического  познания?

 

    В 5-7 классах это может быть интерес к предмету в целом, возможность получить положительную отметку, завоевать авторитет в глазах учителя, родителей, желание быть успешным.

    В 8-9 классах ситуация усложняется. Мотив достижения успеха в учебе практически не развивается, познавательный интерес только у высокомотивированных.

    В 10-11 классах интерес к предмету приобретает практический характер, рассматривается с позиции его необходимости в получении дальнейшего образования.

В 5-7 классах, на мой взгляд, наиболее эффективны командные развивающие игры, несущие в себе соревновательный элемент, а в 8-11 классах – деловые игры,  семинары и практикумы.

   Много работая над созданием системы индивидуальных письменных заданий по истории, я приняла для себя и могла бы рекомендовать учителям некоторые общие методы и приемы, обеспечивающие эффективность индивидуальной практической работы как на уроке, так и дома.

 

     Индивидуальную практическую работу лучше выполнять письменно, особенно в старших классах – это способствует развитию письменной речи и готовит к новому формату экзаменов.

    

      Традиционные задания по составлению планов,   таблиц и схем.

На уроках постоянно составляем многочисленные таблицы, схемы, логические цепочки и т.д., которые помогают структурировать материал. Например, 6 класс – тема «Восточные славяне». Работая  по контурной карте, заполняем таблицу с заданием:

 

Племена

Места заселения

Главный город

Основные занятия

Кому платили дань или с кого собирали

      по Петровской эпохе – 7 класс, необходимо показать взаимосвязанность его внешней, внутренней и культурной политики. Предлагается заполнить несколько таблиц.

                       Органы государственной власти при Петре I

 

Орган государственной власти

Его функции

Кем осуществлялись ранее

 

 

 

 

1.      Социальная структура при Петре I

 

Сословие

Обязанности

Привилегии

 

 

 

 

 

Вполне естественно, что успеть заполнить все данные таблицы всем классом на одном уроке практически невозможно. Поэтому рекомендуется организовать работу по вариантам. Также заполнение таблиц можно предложить нескольким учащимся у доски с последующим активным участием класса в проверке правильности выполненной работы.

 

10 класс - Работая со справочником  Данилова  «Россия с древних времен до конца ХIХ в.» предлагаю составить таблицу  «Мероприятия внутренней и внешней политики первых русских князей».

Группе сильных учеников предлагаю составить  презентацию схемы «Деятельность русских князей первой половины  Х  в.», с последующим её объяснением.

Кроме уже традиционных заданий по составлению планов и таблиц, хороший эффект дает использование метода «незаконченных предложений», когда учащимся необходимо подобрать дополнительную недостающую информацию к  уже имеющимся сведениям. Например, по истории России начала 20 века надо дополнить предложение «Самым сильным в экономике классом  является……., так как……»,  по  истории Киевской Руси – задание «При Владимире на Руси  впервые…».

 

       Следующим методическим приемом является отработка дат, хронологии. В практике любого учителя истории  есть обязательные  хронологические диктанты, которые обучающиеся не любят. Чтобы заинтересовать, повысить  их мотивацию к изучению дат основных исторических событий,  я использую в 6-8 классах учебные тренажёры и проверочные тесты  формата ГИА (ОГЭ).

Например, 7 класс - часть А - работа с датами.  Первый уровень образовательного ресурса представляет собой тренажёр, с помощью которого ученик может повторить основные даты, факты, понятия, характерные признаки исторических явлений, причины и следствия событий  и усовершенствовать свои умения и навыки.

         Второй уровень – проверочный тест, за который он получит отметку.

 

                          

                                                                   

 

       

                   

Умение работать с историческим источником эта одна из базовых компетенций, которая проверяется у выпускника, сдающего историю ЕГЭ 2015. Великий Шарль Монтескье отмечал, что «История — это ряд выдуманных событий по поводу действительно совершившихся». Наша задача — уметь оценивать исторический текст с позиций объективности и выполнять задания к нему.

 

       Что такое исторический текст в формате ЕГЭ по истории 2015? Это ряд заданий, которые проверяют умения выпускника работать с информацией, которая представлена в явном и неявном виде. Например, здесь может быть представлен отрывок из летописи, труда историка, мемуаров исторического деятеля или отзыва очевидца событий.

     Исторические тексты (или их отрывки) встречаются во всех частях ЕГЭ по истории 2015 — части 1 (тестовой) и части 2 (письменной, аналитической).

 

     Большую помощь в организации  работы с историческим источником мне оказали материалы  учителя истории и обществознания высшей категории, Коцарь Евгения Сергеевича, лучшего учителя России, эксперт ЕГЭ.  Он работает в Краснодарском Президентском кадетском училище, является победителем конкурса лучших учителей России в рамках Приоритетного Национального Проекта «Образование» и  педагогом дополнительного образования центра «Малая академия» для одаренных детей и репетитором ЕГЭ, а также экспертом ЕГЭ.  На сайте egewin.ru размещен его проект «ЕГЭ с лучшим учителем истории».

  

   Используя видеокурс я отрабатываю с обучающимися методику работы с

историческим источником. Например - разбор заданий к  темам курса, посвященным внутренней политике Ивана Четвертого Грозного:

 

   В заданиях разработчики  КИМов  могут попросить просто назвать год, когда происходили описываемые в тексте события, а могут и предложить самостоятельно оценить происходящее, найти нужные характеристики в тексте с помощью контекстного поиска, а могут и на основании собственных знаний попробовать проанализировать причины, итоги описываемого.

Итак, задание из «боевого» КИМа  ЕГЭ по истории 2014 части А на работу с историческим текстом. В демоверсии ЕГЭ 2015 это задание 4.

 

Исторический текст А5

И сразу обсудим методику работы с ним.  Используется приём «маркера». Выделяем ключевые слова — Царь, опричнина, видим в тексте описываемый произвольный террор. Понимаем, что речь идет об Иване IV Грозном.

Теперь проверяем себя, отбрасывая другие предлагаемые нам персонажи в сторону:

1. Василий Шуйский не был опричником, да и царем в период опричнины, естественно, тоже, он правил уже в эпоху Смуты с 1606 по 1610 годы.

2. Борис Годунов, как раз опричником был, но в это время страной, конечно, не правил. А царем он станет уже после смерти сына Грозного Федора Иоанновича, последнего Рюриковича на престоле в 1598 году.

3. Дед Ивана IV Иван III Царем вообще не был, он называл себя государем и самодержцем, но первым царский титул принял все-таки его своенравный внук.

Итак, ответ 4.

Ученикам для работы даётся  памятка  «Как работать с текстом ЕГЭ по истории?».

1. При работе с текстом ЕГЭ по истории необходимо выделять в нем ключевые мысли, имена, даты — все, что может помочь идентифицировать события, описывающиеся в нем, период, о котором идет речь или его создания.

2. Работайте прямо в КИМе, не теряя время на переписывание на черновик.

3. Внимательно прочитайте задание, определите, что именно от Вас требуется и сколько элементов ответа нужно дать.

4. Показываем при ответе в письменной части 2 свои знания и эрудицию, по возможности применяем термины.

5. Выписывайте ответ максимально формально приближенно к заданию, так чтобы эксперт четко видел, на какой элемент задания Вы даете ответ.

6. Нумеруйте элементы ответа, если это дано в формулировке задания.

7. И помните, что глубокие знания истории — залог успешного выполнения текстовых заданий ЕГЭ по истории 2015.

 

В  2013 году в контрольные измерительные материалы по истории добавлены блоки заданий на работу с картографической и иллюстративной информацией. В 9 классе в ОГЭ новые задания № 21-22,  в ЕГЭ 11 класса  № 29-32, № 33-34

      «Читать» географическую и историческую карты наши ученики не любят и не хотят.   Работа по подготовке к выполнению заданий с картографической информацией может проводиться с использованием настенных и электронных карт, атласов и контурных карт.

    Поэтому формы  работы  с  исторической  картой  должны  быть разнообразнее.   Прежде всего, необходимо научиться проводить  атрибуцию  исторической  карты  в  целом  и  информации,  представленной  на карте.

Затем следует приступать к выполнению заданий, предполагающих:

-самостоятельное изложение материала с опорой на историческую карту;

- нанесение объектов на контурную карту (постепенно,  к  VIII  –  IX классам, такую работу можно проводить без использования атласов и карт из учебника в качестве подсказки);

- ответы на вопросы по исторической карте.

 

Кроме того комплексный характер названных заданий даёт широкие возможности проверки знания контекстной информации.

 

                                         Образцы заданий

 

1. Карта №1 «Расселение восточных славян в VIII – IX веках».

 

На что нам надо обратить внимание?

1. Прежде всего, на территорию расселения восточных славян:

2. Перечислим соседей восточных славян.

3. Путь «из варяг в греки».

 

Задание №1. Рассмотрите схему и выполните задания B8–B11 (29-32)

 

 

В8-(29). Напиши, как называется отмеченный на карте путь

Ответ:_______________________________________

В9-(30). Напиши имя князя, который установил контроль над этим торговым путем

Ответ: _________( В 882 г. князь Олег объединил Киев и Новгород, тем самым установил контроль над русскими землями вдоль пути "из варяг в греки"._____________________________

В10-(31). Напиши цифру, обозначающую город, который на Руси назвали Царьград

Ответ: _______________________________________

 

В11-(32). Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) этот торговый путь был самым важным в Европе в этот период

2) основным торговым партнером Руси в этот период была Византия

3) с начала X века русские князья совершают военные походы на Византию

4) основными союзниками русских князей в конце IX- начале X века были печенеги

5) основными предметами экспорта были благовония и фрукты

6) население Древней Руси платило за охрану торгового пути дань великому князю

Ответ:__________

 

   С 2013 года история в формате ГИА (ОГЭ) и ЕГЭ «визуализирована».

  От выпускника 9, 11 класса на экзамене по истории 2015 года требуется знать большое число архитектурных объектов, скульптурных памятников, картин на историческую тематику и просто шедевров русского искусства.

 

 

      Хотелось бы остановиться на заданиях, в которых используется карикатура. Дело в том, что именно политическая карикатура дает возможность проверить умения: «читать» изображение, соотносить его с определенной эпохой; выявлять взгляды автора карикатуры на события и явления; выявлять официальную точку зрения на события и явления, которым посвящена карикатура, и т.п. Все это делает карикатуру незаменимым материалом для составления заданий, пример тому Демо версия ОГЭ 2015 г.  Приведем пример бывшего задания В12 (ныне 33) с использованием карикатуры.

 

 

Какие суждения о данной карикатуре являются верными? Укажите два суждения из пяти предложенных. Запишите в таблицу цифры, которыми они обозначены.

 

1) Ситуация, изображённая на карикатуре, характеризует научные дискуссии во второй половине 1940-х гг.

2) В образе профессора, к которому обращается молодой человек, изображён Т.Д. Лысенко.

3) Руководитель страны в период, когда велись научные дискуссии, которым посвящена карикатура, не принимал в этих дискуссиях чью-либо сторону.

4) «Мичуринское направление», приверженцем которого является молодой человек, изображённый на карикатуре, было разгромлено в результате вмешательства в научные дискуссии Н.И. Вавилова.

5) Наука, название которой указано справа на карикатуре, была объявлена в СССР лженаукой.

    Большинство карикатур предполагают подписи к ним, которые, в отличие от лозунгов на плакатах, являются лишь дополнением к изображению, помогающим его понять. Если, например, с данной карикатуры удалить изображение и сохранить надписи, то понять ее смысл будет невозможно.    Для определения правильности (или неправильности) первых двух приведенных положений необходимо «прочитать» изображение и соотнести его со своими знаниями об истории развития науки в период руководства СССР И.В. Сталина. Остальные положения нацелены на проверку контекстных знаний и лишь косвенно связаны с изображением.

 

 Вместе с обучающимися  мы внимательно рассмотрим все детали карикатуры; выясним, кто на карикатуре является персонажем, которого высмеивает автор; обратим внимание на средства, которыми художник достиг понимания зрителем своего замысла; «впишем» карикатуру в историческую ситуацию, при которой эта карикатура была создана.

 

     Задания 33-34 проверяют умение обучающихся понимать особые исторические источники – иллюстративные.    Материалом для составления заданий служат изображения памятников архитектуры, скульптуры, произведений живописи,  фотографий.   Каждое задание содержит иллюстрацию, характеризующую какое-то историческое событие или время, по которой необходимо установить к какому именно событию это изображение относится.  Каждое задание имеет правильный ответ, благодаря чему можно точно найти и установить свои ошибки и пробелы в знаниях.

 

Очень помогают в работе с такими заданиями Карточки по культуре.

Например:

 

http://u.jimdo.com/www20/o/sacf893239b7dfc1c/img/i5d80aa38d10edc00/1367304312/std/image.jpg                            http://u.jimdo.com/www20/o/sacf893239b7dfc1c/img/i4dd3a5a7cd2d1b57/1367305068/std/image.jpg

 

    Таблицы по культуре дают систематизированное представление о  её достижениях  в различные исторические эпохи. Например,  в 8, 10 классах

использую таблицу «Художественные группы и отдельные художники в русской живописи рубежа XIX - XX веков.

 

 

                                       http://u.jimdo.com/www20/o/sacf893239b7dfc1c/img/i22f1e17e654eb4f3/1418503337/std/image.jpg                    http://u.jimdo.com/www20/o/sacf893239b7dfc1c/img/i472b736e1da665d8/1418503289/std/image.jpg

 

Ученики 6-8 классов с интересом работают с иллюстративным материалом,

а свои знания проверяют учебными играми. Например,   очень  познавательная  разработка   электронной игры по теме «Русская  культура XVIII века», её автор Мартынова Светлана Вячеславовна -  учитель истории из Владимирской области.

 

                       

 

 

Следует обратить внимание на еще одно новое «трудное» задание по истории – С6-историческое сочинение (новое задание  40). Невысокие результаты его выполнения связаны с недостаточной сформированностью у выпускников умения обобщать историческую информацию. Очень часто выпускники просто перечисляли факты из биографии исторического деятеля, но не указывали направлений и результатов деятельности.

 

 

Готовясь к выполнению задания С6/№40, необходимо уяснить значения понятий «направления деятельности» и особенно «результаты деятельности». Приступая к выполнению данного задания, необходимо выработать для себя алгоритм действий, который может совпадать с формулировкой задания.

1. Указать годы жизни.

2. Сформулировать направления деятельности.

3. Дать характеристику каждому из направлений.

4. Указать результаты деятельности.

Этот алгоритм структурирует работу, не позволит пропустить какой-либо ее этап.

Помогают в подготовке таких заданий электронный ресурс «История в портретах». Пример – Екатерина 2 и Жуков Г.К.

 

Заключение.

И главное. Задача учителя, который готовит выпускника к ЕГЭ по истории – не завалить его огромным количеством дат и фактов. А научить самостоятельно применять минимальный набор фактических знаний. Как говорят математики – выбрать главное, отрезать лишнее, оставить нужное. Одним словом - Мыслить!

 

Нам, учителям,  не хочется, чтобы на ЕГЭ по истории эксперты читали такие ответы:

- «Петр I жил нормально. Когда родился и умер, не могу сказать. Знаю, что запретил носить шапку и юбку. Его убили у себя в комнате. Он сделал везде черные ходы, а у себя в комнате не сделал».

 

-  «При Иване происходило искоренение инакомыслия путем коррупции»

-  «Иван Грозный убил многих влиятельных бизнесменов, мешавших ему управлять государством»;

- «Екатерина II продала Курильские острова Японии»;

-  «В 1941 году даже интеллигенты сражались с интервентами -  «Большой след оставил Александр Суворов в руководстве красноармейской армией в войне с французами под Бородино»;

- «Екатерина II была удостоена Александром I звания «бабушки России»»;

Это наш смех сквозь слезы!

      Закончить сегодняшний мастер-класс мне хочется словами немецкого педагога, либерального политика  Фридриха Дестервега: «Знания в собственном смысле слова сообщить невозможно. Можно их человеку предложить, подсказать, но овладеть ими он должен путем собственной деятельности. Можно наполнить чем-нибудь тело, но ум наполнить нельзя. Он должен самостоятельно все охватить, усвоить, переработать».

И как нельзя лучше, на мой взгляд,  подходят слова эпиграфа сегодняшнего мастер-класса,  с которыми можно  обратиться  к нашим выпускникам: «Человек достигнет результата, только делая что-то сам...».

 

3. Рефлексия.  Дискуссия по результатам совместной деятельности Мастера и слушателей.
.

 

Список использованной литературы

 

http://egeigia.ru/all-gia/materialy-gia/

http://festival.1september.ru/articles/624207/

http://www.edu-eao.ru/index.php

http://veraland.ru/index.php/material/10-examen.html

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Мастер – класс для учителей истории и обществознания 9 -11 классов «Поэтапная подготовка обучающихся к ЕГЭ И ГИА по истории."

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Специалист по благоустройству

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 669 361 материал в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Сценарий урока в 10 классе по истории "Герои Курской битвы"
  • Учебник: «История России (базовый уровень) (в 2 частях)», Горинов М.М., Данилов А.А., Моруков М.Ю. и др./ Под ред. Торкунова А.В.
  • Тема: § 24. Второй период Великой Отечественной войны. Коренной перелом (ноябрь 1942—1943 г.)
  • 28.08.2023
  • 152
  • 3
«История России (базовый уровень) (в 2 частях)», Горинов М.М., Данилов А.А., Моруков М.Ю. и др./ Под ред. Торкунова А.В.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 28.08.2023 280
    • RAR 1.9 мбайт
    • 13 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Волчкова Ольга Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Волчкова Ольга Васильевна
    Волчкова Ольга Васильевна
    • На сайте: 8 лет и 10 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 21564
    • Всего материалов: 13

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Копирайтер

Копирайтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 35 человек из 17 регионов
  • Этот курс уже прошли 95 человек

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету "История" в условиях реализации ФГОС ООО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 84 человека из 40 регионов
  • Этот курс уже прошли 544 человека

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "История")

Учитель истории

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Мозг и психотерапия: влияние, методы и направления

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 66 человек из 30 регионов
  • Этот курс уже прошли 30 человек

Мини-курс

История классической музыки от античности до романтизма

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы творческой фотографии

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 222 человека из 58 регионов
  • Этот курс уже прошли 41 человек