Мастер-класс "Исследовательская деятельность дошкольников"

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 65 общеразвивающего вида» г. Сыктывкар

Мастер-класс для педагогов МАДОУ

Разработала и провела:

воспитатель Редькина Т.П.

Тема:  Исследовательская деятельность

Цель:

Повысить уровень профессионального мастерства педагогов в развитии у детей познавательной активности  посредством экспериментирования с объектами и явлениями окружающей действительности.

Задачи:

·        Актуализировать личный опыт педагогов в области детского экспериментирования.

·        Представить участникам мастер – класса  возможность провести  опытно – экспериментальную деятельность с  воздухом.

·        Развивать познавательный интерес к окружающему, умение делиться приобретенным опытом с другими людьми.

Участники:

Педагоги ДОУ

Оборудование:

Рейка – балансир, 2 воздушных шарика,  скотч, швейная игла, несколько газет, 4 линейки (30 – 40 см), бутылка с широким горлышком, спички, вареное и почищенное  яйцо, мультимедийное оборудование, презентация «Исследовательская деятельность с детьми», памятки  для воспитателей «Экспериментирование в разных возрастных группах» (на каждую группу), листы для фиксирования результатов опытов, таблица «Эксперименты детей», карандаши.

Приемы и методы работы:

1. Разработка модели «Эксперименты детей с воздухом» по возрастным группам.

2. Демонстрация опыта для включения педагогов в тему мастер-класса.

3. Самостоятельная опытная деятельность педагогов с воздухом.

Ход мастер-класса

Презентация системы работы:

(Перед мастер-классом подарить всем участникам по шарику одного из трех цветов (зеленый, красный, синий)).

 «Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл всеми цветами радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал».

В. А. Сухомлинский.

Каким же образом можно   раскрасить кусочек жизни ребенка? (используя исследовательскую деятельность)

Исследовательская деятельность – это особый вид интеллектуально-творческой деятельности на  основе  поисковой  активности и на  базе исследовательского  поведения;

   - это активность ребенка,  направленная на постижение устройства вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочение и систематизацию.

Исследования предоставляют, возможность ребенку самому найти ответы на вопросы «как? »  и «почему? ». Это огромная возможность для детей думать, пробовать,  экспериментировать, а самое главное – самовыражаться.

Основная форма исследовательской деятельности – экспериментирование.

Экспериментирование (опыт)

- это деятельность по изучению окружающего мира с помощью различных специальных и неспециальных манипуляций,  продуманных и выстроенных действий с целью получения какого-нибудь результата.

Чем отличается экспериментирование от опыта?

Эти деятельности очень схожи и порой бывают синонимами. Но  в экспериментировании обязательно должна быть гипотеза и  пути ее подтверждения. Опыт же  это часть эксперимента, это демонстрация какого-либо свойства или качества предмета или явления.

Для поддержания интереса к экспериментированию необходимо соблюдать некоторые условия:

—  самим быть любознательными.

—  стараться отвечать на многочисленные вопросы ребенка.

—  предлагать новые интересные объекты для исследований.

—  не ругать ребенка за сломанную игрушку, если она разбирается с целью изучения.

—  давать возможность для самостоятельных детских исследований: по возможности не мешать, если ребенок заинтересовался чем-то.

Необходимо помнить о безопасности детей во время экспериментирования.

Разрабатывая систему работы по исследовательской деятельности с детьми, педагогам необходимо учитывать правила:

—  Тема должна быть интересна ребенку, должна увлекать его, быть с элементами неожиданности и необычности.

—   Тема должна быть выполнима, решение ее должно принести реальную пользу участникам исследования (ребенок должен раскрыть лучшие стороны своего интеллекта, получить новые знания, умения, навыки).

—   Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро, учитывая особенности детей.

Особенности экспериментирования в разных возрастах

Возраст	Особенности экспериментирования
Ранний	Манипулирование  предметами  и  рассматривание, как это делает взрослый;  запоминание значений некоторых слов.
Младший	Выполнение отдельных  кратковременных опытов на ознакомление качеств и свойств объектов вместе со взрослым; детям уже дается возможность самим искать ответы на элементарные вопросы (выдвижение элементарных гипотез - предположений)
Средний	Проводятся эксперименты по выяснению причин отдельных явлений, например: «Этот платочек высох быстрее. Почему?» — «Потому что мы его повесили на батарею». Дети способны графически фиксировать результаты.
Старший	Детям доступны такие сложные умственные операции, как выдвижение гипотез (простейших с точки зре­ния взрослого, но достаточно сложных для них), проверка их истинности, умение отказаться от гипотезы, если она не подтвердится. Они способны делать выводы о скрытых (не воспринимаемых непосредственно) свойствах предметов и явлений, самостоятельно формулировать выводы, а также давать яркое, красочное описание увиденного.

Представляю Вам свою работу по самообразованию «Исследовательская деятельность с детьми 1 младшей группы», цель которой - Формирование предпосылок для развития исследовательской деятельности, интереса к познанию окружающего мира.

Для исследований с  детьми  были выбраны следующие темы:

—  Овощи, фрукты

—  Моё тело, эмоции

—  Моё окружение, игрушки

—  Вода

—  Песок,  камни, глина

Темы реализовывались через дидактические игры, наблюдения, опыты, творческие игры, продуктивную деятельность и др.

Социоконструкция:

А Вы любите экспериментировать? С чем можно экспериментировать?

Ты без него не сможешь жить
Ни есть, ни пить, ни говорить.
И даже, честно говоря,
Разжечь не сможешь ты огня.

Да, сегодня мы с вами будем исследовать воздух. То, как говорится в загадке, без чего и жить нельзя и говорить и огонь разжечь.

И сейчас покажу вам один опыт, большинству он знаком.

Опыт с яйцом.

Можно ли протолкнуть очищенное яйцо, не разрушая его целостность,  в бутылку с размером горлышка меньше диаметра яйца?

В бутылку бросаем подожженную бумагу, и пока она горит, кладем на ее горлышко яйцо. Огонь тухнет. Яйцо затягивает в бутылку.

Какая сила протолкнула яйцо в бутылку?

В бутылке сгорает воздух, образуется пустота. Природа не любит пустоты – воздух стремится попасть в бутылку и проталкивает яйцо в бутылку. Воздух давит.

Хотите сами поэкспериментировать с воздухом?

Тогда давайте разойдемся по лабораториям. Выбрать свою лабораторию помогут нам шарика.

Красные - практики

Синие – практики

Зеленые – теоретики.

Теоретики, вам хочу предложить разработать план  опытов с воздухом в разных возрастных группах и заполнить таблицу.

Исследовательская деятельность с воздухом

Возраст	Название опыта	Цель
ранний
младший
средний
старший

Практики, а для Вас есть еще одна загадка.

 Ни веса, ни цвета у него нет! (воздух)

Вы согласны с этой загадкой? Можно ее назвать правильной с научной точки зрения?

Есть ли у воздуха вес?

Докажите с помощью опытов. У вас на столах лежит картотека  опытов и атрибуты для опытов.

Опыт с линейкой

1. На поверхность стола положите  линейку так, чтобы половина ее выступала за край стола.

2. Накройте линейку листом газетой.

3.  Бумага должна плотно лежать на поверхности стола (без воздушных карманов).

4. Резким ударом руки по линейке постарайтесь  сбросить бумагу со стола.

Вывод: Линейка не падает, ее удерживает воздух,  давящий на газету

(Провоцирование от имени детей: линейка прижимается, потому что газета тяжелая. Как доказать, что это не вес газеты, а вес воздуха давит на линейку и не дает ей упасть?)

Опыт с рейкой и воздушными шарами

1. Надуйте два шарика.

2. На один шарик наклейте кусочек скотча.

3. Уравновесьте два шарика на рычаге.

4. Проколите один шарик в месте, где приклеен скотч.

Вывод: После выпускания воздуха из одного шарика равновесие нарушается – шарик с воздухом тяжелее, значит воздух имеет вес.

Смогли  доказать, что у воздуха есть вес?

Правильная загадка с точки зрения науки?

Анализ заполненной таблицы теоретиками в соответствии с возрастом

Рефлексия

Были ли сложности на мастер-классе? Если да, то какие?

Что из проделанного вами сегодня вы хотели бы провести с детьми?

А закончить свой мастер класс хочу еще одним опытом, который подтверждает давление воздуха.

Перевернутый вверх дном стакан с водой.

Хочу Вам пожелать, чтоб ваша жизненная чаша всегда была полной и не опустошалась, как этот стакан!

Спасибо за внимание!