Мастер-класс по математике: « Не для школы, для жизни учимся».

Муниципальный конкурс «учитель года -2020»

Мастер-класс учителя математики МКОУ «Дьяченковская СОШ» Захаровой Е.И.

ТЕМА: « Не для школы, для жизни учимся».

Цель мастер класса: повышение профессионального мастерства педагогов-участников мастер - класса в процессе активного педагогического общения по освоению опыта работы.

Задачи мастер класса:

- конструирование перед участниками мастер - класса своей модели образовательного процесса с применением определенных технологий;
- обучение участников мастер - класса конкретным навыкам, составляющим основу транслируемого педагогического опыта, и способам достижения намеченных результатов;
- популяризация инновационных идей, находок;
- оказание помощи участникам мастер класса в определение задач их профессионального самосовершенствования.

Ход мастер-класса:

I.                 Организационный момент.

О, математика, земная,

Гордись, прекрасная, собой.

Ты всем наукам мать родная,

И дорожат они тобой.

Добрый день, уважаемые коллеги! Коллеги, я приглашаю вас в удивительный мир математики, где и просто, и сложно, и очень интересно.

Я очень рада, что мне выпала возможность, именно с вами поделиться опытом своей работы, своими наработками и находками в области обучения математике.

Итак, тема моего мастер-класса - «Не для школы, для жизни учимся».

Уважаемые коллеги, я учитель математики, каждый год выпускаю выпускников 9 или 11, а бывает и 9 и 11 классов. Трудности, с которыми сталкивается учитель при подготовке к экзамену, мне известны не понаслышке. Причем трудности не только преподавателя, но и учащегося-выпускника.

Сейчас мы с Вами вместе попробуем воссоздать модель нашего выпускника 11 класса, который 1июня сдает ЕГЭ базовый уровень. Напомню для того чтобы получить аттестат необходимо правильно решить минимум 7 заданий из теста базового уровня (Дать всем один тестовый вариант).

Слайд 3: Я приглашаю для работы в творческой группе 5 человек:

1) родитель, у которого в этом году ребёнок в 11 классе (это самый мотивированный член команды); и психолог (основная функция быть спокойным, вселять веру в свои силы, убеждать, что всё получиться);

2) учитель начальных классов (есть базовые знания, они помогут)

3) учитель физической культуры , желательно мужчина ( 3 часа сидеть в постоянном напряжении – необходима хорошая физическая подготовка, и прагматичный ум);

4) учитель физики (помощник, так как он чаще других преподавателей пользуется математическими навыками при решении задач, так как формулы по физике часто используются в тесте по математике);

5) учитель математики (обладатель математических знаний, имеющий практику работы с тестами базового уровня, вся надежда на математические знания)

Вам необходимо распределить между собой так обязанности, чтобы через 15 минут мы увидели итог  Вашей работы.

Одним из активных методов работы  на уроке является метод создания проблемных ситуаций, который на много улучшает усвоение материала учениками и развивает в них внимательность, гибкость ума, следствием чего является высокая активность учащихся на уроках. Для меня в процессе обучения главным является постановка перед учащимися на уроках какой-то маленькой проблемы и  совместно с ними найти ответ  на поставленный вопрос.

Я считаю, что прежде всего, необходимо учащихся заинтересовать, создать интригу. Интрига у нас уже есть и я думаю, что вы уже заинтересовались. В таком случае продолжим.

Слайд 4: Вопрос: Скажите будучи учеником что на уроках математики вы делали? Чему вас учили на уроках математики? (ответы: считать, решать задачи…)Со всеми ответами я согласна, но остановлюсь на одном: учили решать задачи.

Вопрос: Так зачем же в школе учат решать задачи?   (ответы: …, чтобы решать затем задачи в жизни, …)

Смысл в решении предметных задач состоит в том, чтобы научить ученика решать задачи вообще. Решать любые задачи, которые приходится решать каждому человеку: ( пока не читать рассчитывать свой бюджет, разбираться в отношениях с друзьями и близкими, решать, когда и куда отправиться в отпуск, сколько соли добавить в суп при его готовке и т.п.) Если вы в школе не уяснили сути решения задач, то и в жизни решение задач вам даётся с трудом.

Слайд 5:

Задача1: Перед вами 10 кружочков. Вам необходимо переставить 3 кружочка чтобы картина перевернулась.

Давайте подумаем как необходимо решать эту задачу.

Кто-то знает решение, помогайте нам.

Как вы думаете, что первое мы делаем  решая задачу?

-пробуем (не получается);

-необходимо остановиться и понять в чем трудность;

-представь варианты возможных результатов;

-проанализируй и соотнеси условие задачи с тем, что необходимо получить;

-не получается. Измени действительность;

-найди решение и порадуйся за себя.

Слайд 6-7:

Задача2: У вас 6 карандашей. Постройте 4 равносторонних треугольника.

Давайте попробуем воспользоваться способом решения предыдущей задачи.

-пробуем (не получается);

-необходимо остановиться и понять в чем трудность;

-представь варианты возможных результатов;

-проанализируй и соотнеси условие задачи с тем, что необходимо получить;

-не получается. Измени действительность;

-найди решение и порадуйся за себя.

Получилось, здорово!

Давайте еще раз повторим, что мы делали для решения задач. Мне кажется перед нами .

Универсальный способ

-пробуем (не получается);

-необходимо остановиться и понять в чем трудность;

-представь варианты возможных результатов;

-проанализируй и соотнеси условие задачи с тем, что необходимо получить;

-не получается, измени действительность;

-найди решение и порадуйся за себя.

Вопрос: Скажите где в жизни это можно использовать?

(Планирование поездки, покупка, строительство, создание семьи, планирование семьи её бюджета и т.д.)

На уроках при выполнении самостоятельных и контрольных работ большинство учащихся, задачи оставляют «на потом», даже если она стоит вторым или третьим заданием, а некоторые не приступают к выполнению, не читая условия. Рассуждая по поводу данной ситуации я пришла к выводу: дети не приступали к решению не потому что не знали решения так как аналогичные задачи они решают, а потому, что во-первых ЗАДАЧА, значит очень сложное задание, во-вторых в тексте много чисел.

Также ведут себя выпускники старших классов, иногда даже не читая текст задачи, оценивая его визуально (короткий или длинный текст условия).

Вернёмся к творческой группе. Как у вас дела?

Скажите, сработалась ли ваша группа?

Как настроение после экзамена?

Как ощущения?

Успели ли вы почувствовать за это короткое время, то, что испытывает ученик во время экзамена?

Скажите, кто понимает, зачем я создала такую группу, на первый взгляд ничего общего не имеющую между собой.

1) родитель, у которого в этом году ребёнок в 11 классе (это самый мотивированный член команды);

2) учитель начальных классов (есть базовые знания, они помогут)

3) психолог (основная функция быть спокойным, вселять веру в свои силы, убеждать, что всё получиться);

4) учитель физической культуры, желательно мужчина ( 3 часа сидеть в постоянном напряжении – необходима хорошая физическая подготовка, и прагматичный ум, саморегуляция, умение выполнить комплекс упражнений);

5) учитель физики (помощник, так как он чаще других преподавателей пользуется математическими навыками при решении задач, так как формулы по физике часто используются в тесте по математике);

6) учитель математики (обладатель математических знаний, имеющий практику работы с тестами базового уровня, вся надежда на математические знания)

Если вы помните в самом начале нашего общения, мы с Вами вместе попытались воссоздать модель нашего выпускника 11 класса. Это лишь малая часть того, что должно быть у успешного выпускника. И вы обратили внимание, что учитель математики в списке был у меня самым последним, так как часто бывает, я это вижу каждый год, математически грамотный ребенок ошибается в очевидных вещах, не справившись с волнением, боясь подвести надежды  родителей, просто тяжело сидеть или устал.

Огромное спасибо нашей группе, смелых людей решившихся пережить экзамен лично.

Я верю, что всё чем мы занимаемся с вами коллеги, важно!

До цели четыре шага:

планируйте целенаправленно,

готовьтесь молитвенно,

 действуйте положительно

и добивайтесь неустанно.                                  Уильям Артур Уорд

Краткое описание документа:

Цель мастер класса: повышение профессионального мастерства педагогов-участников мастер - класса в процессе активного педагогического общения по освоению опыта работы.

Задачи мастер класса:

- конструирование перед участниками мастер - класса своей модели образовательного процесса с применением определенных технологий;
- обучение участников мастер - класса конкретным навыкам, составляющим основу транслируемого педагогического опыта, и способам достижения намеченных результатов;
- популяризация инновационных идей, находок;
- оказание помощи участникам мастер класса в определение задач их профессионального самосовершенствования.