Мастер - класс по теме "Технология организации работы учащихся в группе"

Тема: Презентация практического опыта по применению интерактивных форм обучения.

Мастер-класс на тему « Технология организации работы в группах».

Подготовила: учитель начальных классов – Бородина Ю.А.

Скажи мне – и я забуду,

покажи мне – и я не смогу запомнить,

привлеки меня к участию – и я пойму.

Цель:  демонстрация опыта групповой работы;

Задачи:

• продемонстрировать технологию организации групповой работы с учащимися путем прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приемов и форм педагогической деятельности;
• определить в ходе совместной работы методические подходы и приемы решения поставленной проблемы;
• провести рефлексию собственного профессионального мастерства с участниками мастер-класса;

Структура проведения мастер–класса

Вступительное слово  об актуальности использования проектной технологии в образовательном процессе.

 Актуальный вопрос сегодняшнего  дня – внедрение ФГОС. Используя современные педагогические технологии, учителю необходимо организовать деятельность учащихся. Позиция учителя должна быть следующей:  идти в класс не с ответом (готовыми знаниями, умениями, навыками), а с вопросом. Знания обучающихся  должны стать результатом их собственных поисков.  Позиция ученика:  за познание мира (в специально организованных для этого условиях). Достичь этих целей можно, используя работу в группах.
  Под групповой формой обучения понимают такую форму организации деятельности, при которой на базе класса создаются небольшие рабочие группы (3-5 учащихся) для совместного выполнения учебного задания.                                                                                                                    Работа в группах имеет под собой достаточно много подводных камней. Это и психологические аспекты – кто-то из детей более раскрепощен и сразу вступает в контакт с группой, кому – то тяжелее проявить себя. Некоторые дети по природе – лидеры – они сразу все берут в свои руки, другие - ведомые и пассивные. А еще существует и часть детей, которые вообще предпочитают «отсидеться» – не выучили или просто ленятся.                                                      Но бывают  и такие ситуации, когда дети просто теряются, им трудно организовать свою работу, они не знают, с какой стороны подойти к решению проблемы.                                                         Для того чтобы ученики всегда знали по какому плану им действовать я предлагаю использовать  систему Марины Битяновой.                                                                                Битянова Марина Ростиславовна  – психолог, кандидат психологических наук, автор курса «Развитие проектного мышления» для 5 класса. Но, как мне кажется данную систему, конечно, не в полном объеме, можно вводить уже в 3-4 классах начальной школы, как  для организации групповой работы, так и  проектной деятельности.                                                                                        М.Битянова предлагает  каждую проблему представить детям в виде метафоры, специфического зрительного образа и конкретного поясняющего определения. Таких как:

Название проблемы	Образ проблемы	Определение проблемы	Пример
Проблемы, похожие на мозаику		Проблема, похожая на мозаику, состоит их нескольких отдельных частей. Проблема в целом решается, когда решается каждая ее часть	Проблема: Новый год в джунглях! Способы решения: 1. Нужно выбрать маршрут. 2. Нужно собраться в дорогу. 3. Нужно продумать программу праздника.
Проблемы, похожие на многослойное желе		Решение многослойных проблем состоит из последовательных действий. Такие проблемы решаются, если совершаются все действия и в правильном порядке	Проблема: Как вырастить цветок? Способы решения: 1. Узнать особенности ухода за данным растением. 2. Купить (или подобрать из имеющихся) горшок для цветов. 3. Подготовить грунт для посадки растения. 4. Приготовить для посадки семена (рассаду, клубни и т.д.) растения. 5. Приготовить удобрения.
Проблемы, похожие на снежинку		Проблема, похожая на снежинку, имеет много вариантов решения. Необходимо исследовать все возможные варианты и выбрать наилучший	Проблема: переоборудование учебного кабинета. Способы решения: 1. Распределиться на группы. 2. Каждая группа учащихся нарисовать на листе бумаги свой вариант оформления кабинета, подготовить защиту своего проекта. 3. В ходе презентации проектов выбрать лучший вариант.
Проблемы, похожие на олимпийские кольца		Такие проблемы возникают из-за того, что люди не помогают друг другу, работают только на свой результат. Каждый должен сам добиться успеха в своем деле и помочь это сделать всем остальным участникам	Проблема: сбор металлолома Способ решения: нужно совместить в одной ситуации два условия: личный успех и помощь другому.

Практическая часть.

Следующий этап  мастер-класса - определение образа проблемы.  Демонстрация слайда (четыре рисунка: желе, снежинка, мозаика, олимпийские кольца). Задания для педагогов: что может объединять эти рисунки? Определение образа проблемы позволяют фиксировать многогранность проблем.                                                                                                 Работа в группах. Педагогам предложено разбиться на четыре группы. Группа получает раздаточный материал. Каждая группа через образ проблемы формулирует определение проблемы и фиксирует это в таблице.       На данном этапе происходит практическая работа с понятием «образ проблемы», понимание данного образа и представление примера. Групповая работа на этом этапе позволяет структурировать знания с понятием «проблема», на практике примененить новые знания, вступать в новые формы коммуникации.

Выполнение задания в парах. Педагог предлагает примеры проблемных ситуаций. Участники мастер-класса определяют по описанию проблемной ситуации вид проблемы.

№ п/п	Проблемная ситуация	Название проблемы
1.	Ученики 9-го класса решили поставить всем классом спектакль к Новому году. Решить-то они решили, а как это самим сделать — не знают. Как же им действовать в этой ситуации?
2.	Группа учеников 6-го класса очень заинтересовалась загадочным материком Антарктида. Решили ребята все о ней узнать. Подобрали в библиотеке литературу и ахнули: «Как много!» Есть книги о животных и растениях Антарктиды, о ее климатических особенностях, об истории освоения материка, о работе международных исследовательских станций.... Как все это прочитать? Что делать?!
3.	На уроке математики учительница сказала, что сегодня оценка каждого ученика будет зависеть от того, как будет работать весь класс. Она дала каждому ученику для решения 5 задач, но сказала, что «пятерку» класс получит только в том случае, если все-все задачи будут решены. Ребята не справились с заданием. Они объяснили это тем, что в классе был слабый ученик, который до звонка не смог решить и трех задач из пяти. Но учительница сказала, что ребята неправильно подошли к решению проблемы. Так ли это?
4.	Ученик 5-го класса очень заинтересовался возможностью выступить с интересной лекцией перед младшими школьниками. Дело ответственное. Материал должен быть интересным, понятным малышам. Как подготовиться к такому выступлению?
5.	Учащиеся одного очень дружного класса решили провести вместе несколько каникулярных дней весной. Но какой отдых предпочесть? Каждый предлагает свое, других не слушает... Чуть не поссорились! Как им следует поступить, чтобы найти общее и самое лучшее решение?

1.      Заключительный этап занятия.  Индивидуальная  работа. Проверь себя! Приведите пример проблемы и укажите способ ее решения.

№ п/п	Название проблемы	Проблемная ситуация	Способ решения
1.	Проблема, похожая на мозаику
2.	Проблема, похожая на многослойное желе
3.	Проблема, похожая на снежинку
4.	Проблема, похожая на олимпийские кольца

 Рефлексия. Обсуждение результатов совместной деятельности. Самооценка деятельности.                                                                                                                              По словам автора данного курса: «Это значительно упрощает усвоение детьми сложного материала высокого уровня обобщения, помогает им легко перейти от понимания сути проблемы к методам работы с ней». Я абсолютно согласна с М. Битяновой, на мой взгляд, данный метод очень эффективен, надеюсь,  и вы коллеги в этом убедились.