Мастер-класс "Проектная деятельность" (семинар «Современные образовательные технологии в реализации ФГОС» )

Приложение 28

Мастер-класс "Проектная деятельность"

(семинар «Современные образовательные технологии в реализации ФГОС» )

Цель: повышение мотивации к овладению методом проектов ,

 Задачи:

·         углубление знаний о методе проектов, об алгоритме создания проекта.

·         активизировать творческий потенциал учителя для максимального проявления лучших качеств его личности и профессионализма;

·         содействовать профессиональному общению, развивать опыт сетевого взаимодействия.

Настоящее время – это время перемен, когда государству нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Для человека одним из самых важных умений является умение находить информацию, перерабатывать и использовать в определённых целях. В настоящее время активно используются различные педагогические технологии: технология продуктивного чтения, технология критического мышления, исследовательская деятельность, проектная деятельность.

(слайд 1) Сегодня мы поговорим о проектной деятельности учащихся начальных классов.

(слайд 2) Проект – план, замысел, в результате которого автор должен получить что-то новое: продукт, программу, отношение, модель, книгу, фильм, сценарий и т.д. Проект – это одна из форм исследовательской работы. В педагогике под методом проектов понимается совокупность приёмов, операций, которые помогают овладеть определённой областью практических или теоретических знаний в той или иной деятельности. Поэтому, если мы говорим о методе проектов, то имеем в виду способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая завершится практическим результатом.

(слайд 3) Что такое проект для ученика? Это возможность творчески раскрыться, проявить себя индивидуально или в коллективе. Проект – это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самим учащимся.

(слайд 4) Что такое проект для учителя? Проект – это дидактическое средство обучения, которое позволяет развивать умение проектирования. Проект даёт учащимся опыт поиска информации, практического применения самообучения, саморазвития, самореализации и самоанализа своей деятельности.

(слайд 5) Проектная деятельность младших школьников, будучи основной структурной единицей процесса обучения, способствует развитию общеучебных навыков.

(слайд 6) Первое – это социальные навыки. Умение работать в группе, сотрудничать, умение принимать и выполнять определённую роль: быть лидером или исполнителем, умение выстраивать свои отношения с людьми, которые тебя окружают.

(слайд 7) Следующие навыки – коммуникативные: учиться не только говорить, но и важно научиться умению слушать, принимать другое мнение и спокойно отстаивать своё.

(слайд 8) Навыки, которые формируются в ходе проектной деятельности – это и мыслительные навыки. Дети учатся анализировать, обобщать, сравнивать, классифицировать и т.д.

(слайд 9) Навыки, тесно связанные с мыслительными – это исследовательские навыки: учиться проводить исследование, уметь наблюдать, выявлять, соотносить.

(слайд 10) Классификация проектов может основываться по профилю знаний:

·                 монопроекты – в рамках одного учебного предмета. При этом выбираются наиболее сложные темы или разделы программы; укладываются в классно-урочную систему;

·                 межпредметные – по двум или более предметам; чаще выполняются во внеурочное время;

·                 надпредметные – выходят за рамки предметов.

Если проекты основываются на уровне контактов, то они могут быть:

·                 внутриклассные – проекты, проводимые в одном классе;

·                 внутришкольные – проекты, организуемые внутри одной школы, на уроках по одному предмету, или междисциплинарные;

·                 региональные – проекты, организуемые между школами, классами внутри региона, внутри одной страны;

·                 международные – в них реализуется диалог культур.

Классификация проектов может основываться по числу участников:

·                 индивидуальные (личностные);

·                 парные;

·                 групповые.

По продолжительности проекты могут быть:

·                 краткосрочные (1 урок, максимум 3 – 6 уроков);

·                 среднесрочные (1 – 2 месяца);

·                 долговременные (до года).

(слайд 11) Типы проектов по доминирующей деятельности учащихся:

·                 исследовательские;

·                 творческие;

·                 игровые;

·                 информационные;

·                 социально-значимые.

Давайте рассмотрим особенности проектов, основанных на доминирующей деятельности учеников.

Исследовательские проекты совпадают со структурой реального научного исследования. Это актуальность темы, проблема, объект исследования, цель и задачи исследования, гипотеза, методы исследования, результат, выводы.

Творческие проекты не имеют детально проработанной структуры – она только намечается и развивается в соответствии с требованиями к форме и жанру конечного результата. Это может быть стенгазета, сценарий праздника.

Игровые проекты также называют ролевыми. В них структура только намечается и остаётся открытой до завершения работы. Участники принимают на себя определённые роли, обусловленные характером и содержанием проекта, особенностью решаемой проблемы.

Информационные проекты направлены на сбор информации о каком-либо объекте, её анализ, обобщение

Особенно большое значение имеют практико-ориентированные или социально-значимые проекты. Эти проекты содержат чётко обозначенный результат деятельности учащихся, ориентированный на социальные запросы его участников.

Итак, что такое проект, виды проектов мы уже представляем. А теперь остановимся на этапах работы над проектом (слайд 12)

·                 мотивационный

·                 планирующе-подготовительный

·                 информационно-операционный

·                 рефлексивно-оценочный

1 этап – мотивационный. (слайд 13)

Здесь важно для учителя создать положительный мотивационный настрой. Проблема, которую должны решить учащиеся, должна быть актуальной и интересной. На данном этапе формулируется тема и определяется результат, продукт.

2 этап – планирующе-подготовительный. (слайд 14)

Идёт разработка замысла проекта, формулируются задачи, план действий, согласовываются способы совместной деятельности, делятся на группы. Главная цель – дети должны учиться выстраивать свои отношения с любым коллективом. В этом этапе обговариваем, где будем искать информацию.

3 этап. Информационно – операционный (слайд 15)

Здесь идёт реализация проекта. Собирается материал, вся информация перерабатывается, сортируется. Роль учителя на этом этапе координировать, наблюдать, давать рекомендации, проводить консультации.

4 этап. Рефлексивно-оценочный. (слайд 16)

Защита проекта, коллективное обсуждение результата, самооценка деятельности. Этот этап очень важный, решает несколько задач: развитие научной речи, возможность продемонстрировать свои достижения, пополнение знаний.

Существует несколько форм, позволяющих представить свою работу (слайд 17)

- презентация на конференции

- выступление для определенного круга лиц

- выставка достижений

- концерт

- спектакль

-слайд-шоу.

Критерии успеха работы над проектом:

n   Достигнут конечный результат

n   Создана активная команда участников проекта, способная продолжить работу в будущем

n   Результат проекта использован другими коллективами

n   Информация о проекте широко распространена

n   Получено удовольствие от своей деятельности

Я сейчас работаю в первом классе. Идет введение в проектную деятельность, мы с ребятами только начинаем знакомиться с тем, что такое проект. На уроках окружающего мира мы создавали такие мини-проекты:

- «Моя малая родина»

- «Моя семья»

-  «Мой класс и моя школа»

Последний проект моих первоклассников – это музей «Город букв». Мы закончили раздел в литературном чтении «Жили-были буквы», провели итоговый урок-путешествие по разделу. В классе был объявлен конкурс. Каждый ребенок выбрал свою любимую букву русского алфавита, и стал с ней работать. Мы искали загадки, скороговорки, стихи, рисовали иллюстрации к буквам. Информацию дети искали в книгах, в интернете, получали помощь от родителей. Работы у всех детей получились разные. (Иллюстрации, буквы из пластилина, книжки-малютки). Дети сами выбрали критерии для защиты своего проекта (красочность, творчество, эстетичность)

Сегодня на нашем мастер-классе я Вам предлагаю выполнить такой же проект.

Итогом мастер-класса будет книга-проект, в которой собраны получившиеся работы учителей.