Мастер -класс «Совместная работа с родителями по экологическому воспитанию и природоохранной деятельности младших школьников».

Мастер – класс по теме:

 «Совместная работа с родителями по экологическому воспитанию и природоохранной деятельности младших школьников».

Цель: ретрансляция педагогического опыта, в течение занятия научить педагогов применять активные и интерактивные формы работы с родителями.

Задачи:

- обобщить опыт работы учителя-мастера по проблеме взаимодействия с родителями;

- передать свой опыта путём прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приёмов и форм педагогической деятельности;

- совместная отработка методических подходов и приёмов решения поставленной в программе мастер- класса проблемы;

- рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер - класса;

- повышение уровня профессиональной компетентности участников мастер-класса;

Оборудование.

Техническое оснащение: компьютер, экран, мультимедийный проектор.

Ход

I.                  Приветствие. Постановка проблемы.

- Добрый день уважаемые коллеги. Разрешите мне поздравить вас с Новым годом, с Рождеством. Пожелать вам в новом году здоровья, творческих успехов: 

Пусть будет радостна работа,

Терпение к своим ученикам,

И чаще пусть не будет счёта,

Их смело поднятым рукам!.

- Я благодарю вас за то, что вы пришли на мой мастер – класс, хочется верить, что вы не пожалеете.

- Тема моего мастер- класса ««Совместная работа с родителями по экологическому воспитанию и природоохранной деятельности младших школьников».

       Родители являются социальными заказчиками школы, а потому должны активно участвовать в воспитательном процессе школы и класса в частности. Что греха таить, работа с родителями часто строится по остаточному принципу. А встречи сводятся либо к вызовам в школу по не самым приятным поводам, либо к родительским собраниям, где, по сути, происходит разбор полетов. Это, конечно, тоже необходимо. Другой вопрос, какие формы использовать классному руководителю при взаимодействии с родителями, чтобы работа была результативной.

Начать нашу сегодняшнюю беседу мне хотелось бы с притчи.

            Человек увидел, как зубастый волк напал на маленького беззащитного ягненка. Он убил волка и спас беднягу. Потом он увидел, как этот прожорливый ягненок уничтожает прекрасную изумрудную траву. Он убил ненасытное животное и спас луговую красоту. Потом он узнал, что эти сорняки высасывают все соки из почвы и истощают ее. Он вырвал их с корнями и героически спас плодородную землю. Потом он увидел, что черная грязная земля уродует живописный пейзаж, и все заасфальтировал.
Затем осмотрелся по сторонам и подумал: что бы еще сделать полезного и доброго?

         Экология стала проблемой нашего общества. Многие виды деятельности людей коренным образом меняют лик земли, а тем самым и условия жизни для зверей, птиц, растений. Человеку стоит задуматься: что будет дальше?

Мораль этой притчи: Природа — разумна и совершенна. Лучшее, чем может человек помочь ей — это не трогать ее (за исключением форс-мажоров, спровоцированных деятельностью человека). Каждое звено природной цепи существует во взаимосвязи и гармонии. Наслаждайтесь ею и берегите то, что осталось…
       С первых лет жизни у детей формируется начало экологической культуры. Дети видят дома, как мама ухаживает за цветами, кошкой или собакой. Они сами тянутся ко всему живому, им хочется погладить животное и полюбоваться красивыми цветами.

          Формы работы с родителями по экологическому воспитанию

       Работа с родителями по экологическому воспитанию школьников является одной из составной частей работы школы. Только опираясь на семью, только совместными усилиями можно решить главную задачу воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного.  Семья занимает важное место в экологическом воспитании человека. Именно в семье формируются основы духовного и культурного облика, закладываются вкусы и привычки. Маленькие дети чрезвычайно зависимы от своей семьи, поскольку она обеспечивает: - физическое благополучие, включая еду, жилье, одежду заботу о здоровье;

               Немалое значение в воспитании детей имеет пример взрослых, родителей, воспитателей. Зачастую, вырастая, дети ведут себя и поступают так же, как когда-то вели себя и поступали их родители. Если родители будут заниматься вопросами экологического воспитания, то и у детей будет воспитываться интерес, любовь к природе и бережное отношение к ней. Поэтому экологическое воспитание детей должно проходить в тесном взаимодействии с семьёй ребёнка. Сотрудничество с семьями детей по экологическому направлению, совместно организованные мероприятия не только помогают обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, но и вносят в этот процесс необходимую ребенку особую положительную эмоциональную окраску. В работе с родителями по экологическому воспитанию детей необходимо использовать как традиционные формы, так и нетрадиционные, но все эти формы должны основываться на педагогике сотрудничества. Необходимо привлекать родителей к решению вопросов экологического воспитания детей, нахождению общих правильных ответов и работу следует проводить в двух направлениях:

- Педагог-родитель;

- Педагог-ребенок-родитель.

      С целью выявления отношения родителей к вопросам экологического образования их детей, его реального осуществления в семье на родительских собраниях можно проводить анкетирование родителей, беседы. Результаты анкетирования необходимо выносить на родительские собрания для анализа, обсуждения и чтобы наметить дальнейшую работу с родителями и детьми. Если в школе есть система интерактивного тестирования Votum , то анкетирование можно провести сразу на родительском собрании и обсудить его результаты.

Такая работа с семьей способствует повышению педагогической культуры родителей, выработке правильных форм взаимодействия школы  и семьи, помогает создать для детей более благоприятную обстановку в семье.

 -  Мы сейчас с вами попробуем провести это анкетирование при помощи программы ВОТУМ.

На ваших столах лежат пульты

АНКЕТА

1. Считаете ли Вы важным компонентом экологическое воспитание дошкольников?

• Да

• Нет

• Не знаю

2. Как Вы считаете, зависит ли состояние здоровья ребенка от состояния окружающей среды?

• Да

• Нет

• Не знаю

3.В какой совместной деятельности Вы осуществляете экологическое воспитание детей в семье?

• Беседы с ребенком о природе

• Подкормка птиц

• Отдых на природе

• Наблюдение за природными объектами

• Чтение художественной литературы природоведческого содержания

• Другие формы

4. Как вы оцениваете уровень экологический знаний Вашего ребенка?

• Высокий

• Средний

• Низкий

5. Знакомите ли Вы детей с правилами поведения в природе?

• Да

• Нет

6.Владеете ли Вы достаточной информацией по экологическому воспитанию школьников?

• Да

• Нет

7.Какая информация по экологии более всего интересует Вас и Вашего ребёнка?

 •  «Загрязнение окружающей среды»

•  «Влияние на организм человека промышленных предприятий»

•  «Какую пищу мы едим?»

•  «Что будет с планетой завтра?».

Данное анкетирование позволяет выяснить, что родители положительно относятся к работе преподавателя по воспитанию экологической культуры школьников, что необходимы дополнительные внеклассные занятия по экологии, что их волнуют и интересуют проблемы экологического воспитания и просвещения.

Так как только во взаимной связи с родителями можно добиться значительных успехов в обучении и воспитании детей.

-Можно привлекать родителей к участию в субботниках по уборке пришкольной территории. Наглядно показывая детям необходимость бережного отношения к окружающей среде.  

           При выборе той или иной формы работы следует обращать внимание на контингент родителей, их интересы, деятельность, творческие способности и возможности. То есть, как и в работе по воспитанию дошкольников придерживаться индивидуального подхода. Традиционные формы работы рассчитаны на широкий круг лиц, не всегда являются эффективными и результативными. Что касается нетрадиционных форм работы – здесь при помощи дифференцированного подхода к работе с родителями, результативность и эффективность работы возрастает, при том условии, что педагог будет находить и применять  верные способы взаимодействия и работы.

Еще немаловажно при общении с родителями верно выстраивать диалог. Назидания, четкие инструкции, условность, рамки, конкретика – все то, что наши родители получают ежедневно на работе, ведет к тому, что ответной положительной реакции можно ждать лишь от малой доли родителей. А нам нужен эмоциональный отклик, желание помогать и совместно работать в заданном направлении. Поэтому жесткий диктат «откладываем в дальний ящик». Привлечь же родителей к совместной деятельности, решению важных задач и нахождению общих верных решений, поможет положительный настрой, дифференцированный подход и разнообразие форм работы.

            На одном из  родительских  собраний можно провести  игры – соревнования между командами детей и родителей. Эта игра продемонстрирует знания в области экологии обеих команд, заставит задуматься родителей об уровни своей экологической культуры.  После ухода детей, проанализировать вместе с родителями данное мероприятие, дать оценку и подвести итог. 

       Еще одна нетрадиционная форма работы с родителями – участие в экологических акциях. При этом родители привлекаются не только к проведению акций, но и активно принимают участие в их подготовке и организации. Родители дома вместе с детьми рисуют плакаты, изготавливают знаки, листовки, брошюры. А затем можно привлечь родителей  к проведению акции.

           Совместные экскурсии в парки и скверы, работа на огороде, игры - соревнования, домашние задания, игры –развлечения, семинары – практикумы, круглые столы, озеленение города, совместная с детьми творческая деятельность все это различные  формы работы с родителями по  формированию у  младших школьников экологической культуры посредством проектной деятельности. Осветить их все в рамках данной статьи невозможно.  Поэтому я решила остановиться на наиболее интересных и результативных формах работы с родителями, которыми рада с вами поделится.

5. Кейс-технологии. Игра «Аквариум».

Учитель-мастер. Довольно эффективно в работе с родителями и применение кейс-технологий. это создание проблемной ситуации и поиск выхода из нее. Мне нужны трое желающих. Учитель-мастер обращается к участникам фокус-группы, оставшимся за столом. Эта игра называется «Аквариум». Все вместе мы будем наблюдать за тем, что будут делать трое наших добровольцев.

 Учитель-мастер обращается к добровольцам. Ситуация такая: на уроке ребенок играл в игру на сотовом телефоне. Учитель заметил это, отнял телефон и сказал, что отдаст только родителям. Мама ребенку дозвониться не может, отпрашивается с работы, бежит домой. Можете себе представить ее эмоциональное состояние. Тем более ребенок утверждает, что он всего лишь посмотрел, который час.

Итак, утро следующего дня. Школа, мама, ребенок, учитель. Обстановка напряженная. Попытайтесь договориться.

Учителя-участники разыгрывают ситуацию с ходу.

Учитель-мастер. Оцените ситуацию. Знакомая? Какие советы можно дать нашим героям? Какую пользу может принести такая форма работы?

Учителя-участники высказываются.

Учитель-мастер. Для учителя – это возможность увидеть себя со стороны и то, как родители воспринимают ребенка. 6. Рефрейминг.

Учитель-мастер. Конечно, на одну и ту же проблему надо смотреть с разных точек зрения, с разных позиций. И мы попробовали сегодня это сделать.

Есть еще очень интересный и эффективный способ решения проблем. Он называется рефрейминг – заключение ситуации в новую рамку. На одну и ту же ситуацию можно постараться посмотреть глазами своего друга, мамы или своими глазами, но по прошествии 10 лет. Это позволяет не так драматизировать ситуацию и не так горячо ее переживать.

III. Рефлексия.

Учитель-мастер. Работа  с родителями – неотъемлемая часть работы с классом. Здесь самое главное - взаимодействие, а потому и работа эта должна вестись посредством активных и интерактивных форм. Она должна побуждать. Совместная деятельность учителя, родителей и детей обязательно принесет свои плоды, которые порадуют. И хотелось бы закончить наш мастер-класс словами Льва Кассиля: «Семья и школа – это берег и море. На берегу ребенок делает свои первые шаги, получает  первые уроки жизни, а потом перед ним открывается необозримое море Знаний, и курс в этом море прокладывает школа. Это не значит, что он должен совсем оторваться от берега».

На память о сегодняшней встрече я хочу вам подарить закладки, на них высказывания педагогов, писателей, философов о воспитании, не теряющие свою актуальность, проверенные временем. В одной фразе все принципы педагогики. Спасибо за работу. Надеюсь, мой пусть пока небольшой опыт был вам интересен.