Мастер-класс "Игровые технологии на уроках математики в начальной школе

Игровые технологии на уроках математики в начальной школе.

Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.

Сухомлинский В. А.

Игровые технологии занимают важное место в структуре современного урока. Дидактическая игра остается очень действенным методом для развития и совершенствования познавательных, умственных и творческих способностей детей.

Высоко оценивая значения игры, В.А. Сухомлинский писал: «Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

Игра приоткрывает ребенку незнакомые грани изучаемой науки, помогает по- новому взглянуть на привычный урок, способствует возникновению у обучающихся интереса к учебному предмету, значит, процесс обучения становится более эффективном.

Целью обращения к игре на уроке является приобретение конкретных практических навыков, закрепление их на уровне моторики, перевод знаний в опыт. При использовании дидактических игр решаются и воспитательные задачи, например, формирование аккуратности и умения доводить начатое дело до конца; в групповой работе-  формирование регулятивных ууд (развитие умения работать сообща, прислушиваться к мнению других учеников, терпимо относится к критике в свой адрес, деликатно отзываться об ошибках своих товарищей); приобретаются навыки публичных выступлений, желание и умение добиваться поставленной цели.  За внешней кажущейся легкостью использования элементов игровых технологий на уроке стоит кропотливая подготовительная работа учителя.

Под «игровыми технологиями» в педагогике понимается достаточно обширная группа методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще «педагогическая игра» обладает существенным признаком - четко поставленной целью и соответствующим педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном или косвенном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью (Г.К.Селевко).

В практике игровая деятельность выполняет такие функции:

- развлекательную;

- коммуникативную: освоение диалектики общения;

- самореализации в игре как полигоне человеческой практики;

- игротерапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;

- диагностическую: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;

- функцию коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;

- межнациональной коммуникации: усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей;

- социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития.

Большинству игр присущи четыре главные черты:

• свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата;

• творческий, в значительной мере импровизационный, очень активный характер этой деятельности;

• эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция, аттракция и т.п.;

• наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность ее развития.

В структуру игры как деятельности органично входит целеполагание, планирование, реализация цели, а также анализ результатов, в которых личность полностью реализует себя как субъект. Мотивация игровой деятельности обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности, удовлетворения потребности в самоутверждении, самореализации.

В структуру игры как процесса входят:

а) роли, взятые на себя играющими;

б) игровые действия как средство реализации этих ролей;

в) игровое употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей игровыми, условными;

г) реальные отношения между играющими;

д) сюжет - область действительности, условно воспроизводимая в игре.

Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.

В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.

Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям: дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве ее средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:

а) обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;

б) познавательные, воспитательные, развивающие;

в) репродуктивные, продуктивные, творческие;

г) коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и др.

Спектр целевых ориентации:

• Дидактические: расширение кругозора, познавательная деятельность; применение ЗУН в практической деятельности; формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности; развитие общеучебных умений и навыков; развитие трудовых навыков.

• Воспитывающие: воспитание самостоятельности, воли; формирование определенных подходов, позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок; воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности .

• Развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления, умений сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, воображения, фантазии, творческих способностей, эмпатии, рефлексии, умения находить оптимальные решения; развитие мотивации учебной деятельности.

• Социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды; стрессовый контроль, само регуляция; обучение общению; психотерапия.

На своих уроках математики я активно использую игровые технологии.

В процессе игровой технологии ученик сталкивается с ситуациями выбора, в которых он проявляет индивидуальность, свободу в выборе заданий, содержания и организационных форм деятельности. Включение в урок дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала, повышает интерес учащихся к предмету.

Дидактическая игра – это одна или несколько математических задач, предлагаемых в занимательной форме и, как правило, с элементами соревнования. Она не только позволяет проверить умения учащихся выполнять математические действия, анализировать, сравнивать, подмечать закономерности, но и значительно повысить интерес к математике, снять усталость, а также способствует развитию внимания, сообразительности, активизирует чувство соревнования, взаимопомощи

Организация игровой формы урока

При организации игровой формы урока необходимо придерживаться следующих положений:

1. Правила игры должны быть простыми, точно сформулированными, а математическое содержание предлагаемого материала - доступно пониманию школьников. В противном случае игра не вызовет интереса и будет проводиться формально.

2. Игра должна давать достаточно пищи для мыслительной деятельности, в противном случае она не будет содействовать выполнению педагогических целей, не будет развивать математическую зоркость и внимание.

3. Дидактический материал, используемый во время игры, должен быть удобен в использовании, иначе игра не даст должного эффекта.

4.  При проведении игры, связанной с соревнованиями команд, должен быть обеспечен контроль над её результатами со стороны всего коллектива учеников или выбранных лиц. Учёт результатов соревнования должен быть открытым, ясным и справедливым.

5.  Каждый ученик должен быть активным участником игры. Длительное ожидание своей очереди для включения в игру снижает интерес детей к игре.

6. Игровой характер при проведении уроков по математике должен иметь определённую меру. Превышение этой меры может привести к тому, что дети во всём будут видеть только игру.

7. В процессе игры учащиеся должны математически грамотно проводить свои рассуждения, речь их должна быть правильной, чёткой, краткой.

Хочу предложить Вашему вниманию применение игровых моментов на уроках математики.

«Сосчитай и раскрась»

Цель: формирование вычислительных навыков сложения и вычитания в пределах 10, 100.

Раскраски развивают мышление, мелкую моторику рук, тренируют усидчивость, внимание, воображение.

«Математические пазлы»

Цель: формирование устных вычислительных навыков.

Содержание игры. Ученик получает поле с ответами, на котором об будет собирать пазлы с записанными числовыми выражениями. Учащийся должен вычислить значение выражения, найти этот ответ на поле и положить на него пазл. Если задание выполнено верно, то получается картинка.

Побеждает учащийся (или команда), справившийся первым.

18+6                24+8                  53-7              50+2

14+9                  25+6               36+9             49+2

30-8                 16+14           51-7                  55-5

Математический диктант «Русское лото»

Цель: формирование устных вычислительных навыков.

Содержание игры. Учитель сообщает детям что они будут играть в «Русское лото» и раздает каждому ученику билеты с некоторыми числами от 1 до 90.

Среди этих чисел есть ответы к заданиям, которые зачитывает учитель. Учащийся должен устно выполнить вычисления, найти в билете полученное число и зачеркнуть его. Сколько заданий, столько в вычеркнутых чисел в билете.

Выигрывает учащийся, который вычеркнул все числа правильно.

Русское лото	Тираж №2
	2	10	20				61		80
		11		30		50		70	84
	8		29	32	45			76
	3			35	40		65		88
		12	25			55		74	90
	6	15	28	39	42

Тираж №2

1.     Увеличь 9 на 6.

2.     Уменьши 13 на 5.

3.     Найди сумму чисел 6 и 5.

4.     Найди разность чисел 70 и 20.

5.     К числу 70 прибавить 6.

6.     Из 84 вычти 4.

7.     На сколько 60 больше 30?

8.     В каком числе 4 дес и 5 ед

9.     Какое число следует за число 69?

10.  Какое число предшествует числу 30?

Игра «Продолжи ряд!»

Цель: определить закономерность и назвать следующее число.

Содержание игры. Учитель демонстрирует или называет числа, а учащиеся должны определить следующее два  числа.

120,  131, 142, … (153, 164)

 40, 45, 50, …(55, 60)

69, 64, 68, ….(63, 67)

Игра «Веселый счет»  

Цель: закрепление цифр.

Средства обучения. Карточки с цифрами 0, 1, 2….9 перемешаны и разложены на столе.

Содержание игры. Учащиеся на наборном полотне выкладывают карточки в порядке возрастания или убывания. Остальные учащиеся на своих местах.

Одной из важных тем изучения в математике, я считаю «Изучение таблицы умножения», так это базовая основополагающая тема. Главным звеном выступает мотивация к данному виду деятельности, ориентированная на удовлетворение интересов.

Большой интерес  при изучении таблицы умножения вызывает интерес такие игры: « Приземли парашют»,  «Рыбалка»,  «Веселые художники»

Игра «Решето»

Цель: закрепление таблицы умножения.

Содержание игры. Учащиеся одного ряда встают и по очереди воспроизводят таблицу умножения, например,  первый  4*1= 4, второй- 4*2= 8 и т.д Учащийся, который правильно назвал ответ, садится на место, а тот, кто ошибся стоит, т. е. остается «в решете».

• 1 слайд

  Игровые технологии на уроках математики
  Карпеева Н.В,
  учитель начальных классов
  МБОУ «Веретьинской сш»
  

• 2 слайд

  Игровые технологии -
  обширная группа методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.
  

• 3 слайд

  Для игр присущи черты:
  • свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата;
  • творческий, в значительной мере импровизационный, очень активный характер этой деятельности;
  • эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция, аттракция и т.п.;
  • наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность ее развития.
  
  

• 4 слайд

  В структуру игры как процесса входят:
  
  а) роли, взятые на себя играющими;
  б) игровые действия как средство реализации этих ролей;
  в) игровое употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей игровыми, условными;
  г) реальные отношения между играющими;
  д) сюжет - область действительности, условно воспроизводимая в игре.
  
  

• 5 слайд

  По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:
  
  а) обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
  б) познавательные, воспитательные, развивающие;
  в) репродуктивные, продуктивные, творческие
  
  

• 6 слайд

  Цели применения математических игр:
  
  развитие мышления;
  углубление теоретических знаний;
  общение со сверстниками;
  воспитание сотрудничества и коллективизма;
  приобретение новых знаний, умений и навыков;
  формирование адекватной самооценки;
  развитие волевых качеств;
  контроль знаний;
  мотивация учебной деятельности
  
  

• 7 слайд

  Виды математических игр:
  
  игры-упражнения;
  игры-путешествия;
  сюжетная ролевая игра:
  игра-соревнование.
  
  

• 8 слайд

  Организация игровой формы урока
  Правила игры должны быть простыми, точно сформулированными.
  Игра должна давать достаточно пищи для мыслительной деятельности.
  Дидактический материал должен быть удобен в использовании.
  Учёт результатов соревнования должен быть открытым, ясным и справедливым.
  Каждый ученик должен быть активным участником игры.
  В процессе игры учащиеся должны математически грамотно проводить свои рассуждения.
  

• 9 слайд

  «Сосчитай и раскрась»
  

• 10 слайд

  «Продолжи ряд!»
  86, 79, 72, … (65, 58)
  120, 131, 142, … (153, 164)
  40, 45, 50, … (55, 60)
  69, 64, 68, …. (63, 67)
  
  

• 11 слайд

  «Математические пазлы»
  

• 12 слайд

  «Русское лото»
  Тираж №4
  1.Увеличь 9 в 3 раза. (27)
  2.Увеличь 7 на 6. (42)
  3.Уменьши 54 в 9 раз. (6)
  4.Уменьши 32 на 4. (28)
  5.Найди произведение чисел 6 и 5. (30)
  6.Найди частное чисел 18 и 6. (3)
  7.Найди сумму чисел 8 и 9. (17)
  8.Найди разность чисел 40 и 8. (32)
  9.На сколько 70 больше 10? (60)
  10. Во сколько раз 5 меньше 50? (10)
  
  

• 13 слайд

  «Шифровальщик»
  А- 58+5=
  К-29+7=
  Н- 63+9=
  О- 18+8=
  П- 35+6=
  Р- 90-9=
  С- 85-6=
  Ч- 47-7=
  Я- 36-8=
  Ш- 51-2=
  
  

• 14 слайд

  
  
  Спасибо за внимание!
  

40	45	50	55	58
60	63	64	65	67
68	69	72	79	86
120	131	142	153	164

	Тираж №4
	6	10		30	48			72
		12		32			60		87
	3		27		45			77
		13	24			50
	8	17		35		55			80
	2		28		42		63		90

	Тираж №4
	6	10		30	48			72
		12		32			60		87
	3		27		45			77
		13	24			50
	8	17		35		55			80
	2		28		42		63		90

	Тираж №