Мастер-класс "Классный час с использованием этнокультурного компонента как один из путей формирования интереса и уважения к культуре народов Поволжья»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

            «Средняя школа № 72 с углублённым изучением отдельных предметов»

                                Мастер – класс

      «Классный час с использованием этнокультурного компонента

              как один из путей формирования интереса и уважения

                                   к культуре народов Поволжья» 

                                    в рамках городского семинара

       «Использование этнокультурного компонента на уроках и во

             внеурочное время в условиях реализации ФГОС»

                              Степанова Мария Александровна, учитель русского языка и

                           литературы высшей квалификационной категории МАОУ СШ №72

Ульяновск

2016

Мастер – класс

      «Классный час с использованием этнокультурного компонента

           как один из путей формирования интереса и уважения

к культуре народов Поволжья»

в рамках городского семинара

Эпиграф к мастер-классу:  

Сильнейшей связью между людьми, помимо семейных отношений, должна быть связь, объединяющая трудящихся всех наций, языков и племен. (Линкольн А.)

Форма мастер-класса: Лекционно-практическое.

Цели мастер-класса:                   

1. Показ программы деятельности классного руководителя по формированию личностных  

    компетенций.

2. Показ отдельных методов работы с применением индивидуальных и коллективных

    способов воспитания уважения к нациям и толерантности.

Целеполагание для учащихся:

1. Повышать интерес учащихся к культуре народов Поволжья.

2. Воспитывать в учащихся уважение к людям разных национальностей.

Основные научные идеи:

1. Деятельностные.

2. Личностно-ориентированные.

3. Исследовательские.

4. Рефлексивные.

Методы проведения:

1. Словесно-практические. 

2. Наглядные.           

3. Индивидуальные, коллективные.

Организация          1. Работа с научными, публицистическими текстами.       

самостоятельной   2. Поиск материала, творческих идей.

деятельности          3. Изготовление презентаций.

учащихся:                  4. Опрос одноклассников.

 Наглядность и       1. Музыка.

 другие виды           2. Выставка литературы, рисунков учащихся.

 искусства:               3. Портреты знаменитых людей.

                                         4. Презентация.

                                       Структура мастер-класса

1.     Представление элемента классного часа.

2.     Обоснование основных идей педагогического мастерства с представлением технологий и задач воспитания толерантности.

3.     Характеристика творческой лаборатории классного руководителя, сущность и актуальность опыта по проведению воспитательных мероприятий.

4.     Сущность моего опыта.

Описание системы занятий в режиме педагогических технологий.

5.     Демонстрация приёмов и методов эффективной работы в воспитании учащихся.

5.1.          Педагогические технологии и формы воспитания.

5.2.          Роль метода проектов в воспитании толерантности учащихся.

5.3.          Система моей работы и её результативность.                                                                                                     

6.     Выводы и обобщения.

1.     Представление элемента классного часа.

         Образованные люди России знают имя татарского поэта Мусы Джалиля, который находился в застенках гестапо, но не сдался, писал стихи,

   Биография: родился шестым ребёнком в семье. Отец — Мустафа Залилов, мать — Рахима Залилова (урождённая Сайфуллина).

   Учился в Оренбургском медресе «Хусаиния», где изучал литературу, рисование и пение. В 10—11 лет начал писать стихи, но, к сожалению, они были утеряны. Первое сохранившееся стихотворение («Бәхет») было написано им в 13 лет. В 1919 году он вступил в комсомол и продолжил учёбу в Татарском институте народного образования (Оренбург). Участник Гражданской войны.

   В 1927 году поступил на литературное отделение этнологического факультета МГУ. После его реорганизации окончил в 1931 году литературный факультет МГУ. Жил в одной комнате со студентом юридического факультета Варламом Шаламовым. Шаламов описал его в рассказе «Студент Муса Залилов». 

   В 1941 году был призван в Красную Армию.  В августе 1943 года гестапо арестовало Джалиля и большинство членов его подпольной группы за несколько дней до тщательно подготавливаемого восстания военнопленных. За участие в подпольной организации Муса Джалиль был казнён на гильотине 25 августа 1944 года в тюрьме Плётцензее в Берлине.

   Но не все, к сожалению, знают татарский или русский язык, поэтому стихи поэта переведены на многие языки мира.

               Читается стихотворение М.Джалиля «Варварство» (на русском языке).

   Вы прослушали стихотворение на русском языке, а сейчас у вас есть возможность услышать эти строчки этого знаменитого стихотворения на татарском языке.

    Чтение отрывка стихотворения «Варварство» (на татарском языке).

      Вашему вниманию был представлен элемент классного часа «Мусульмане и их традиции» из цикла классных часов «Культура народов Поволжья».

2.     Обоснование основных идей педагогического мастерства с представлением технологий и задач воспитания толерантности.

2.1.        Воспитательные мероприятия в формировании уважения к культуре разных народов формируют основные нравственные компетенции учащихся, а в настоящее время, когда на самом высоком уровне стали говорить об уважении к людям разных национальностей, о значении литературы каждого народа для русской литературы и для мировой культуры в целом, проведение таких классных часов стало актуальным как никогда, особенно в нашем регионе, где тесно уживаются народы разных национальностей.

2.2.        Знания о культуре разных народов формирует духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно развитие нации в целом.

3.     Характеристика творческой лаборатории классного руководителя, сущность и актуальность опыта по проведению воспитательных

                                          мероприятий.

   Школа 21 века – модель новой школы, так как компетентностный подход к изучению разных предметов обеспечивает как взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций, так и воспитание в детях толерантности.

    Воспитательные задачи направлены на достижение следующих целей:

  1) воспитание средствами художественной литературы духовно-развитой личности, готовой к самопознанию и самоусовершенствованию, способной к деятельности в современном мире по законам добра, совести, чести;

2)    развитие интереса к отечественной литературе, к культуре разных народов;

3)    повышение общекультурного уровня учащихся, расширение их нравственного кругозора;

4.     Сущность моего опыта.

Описание системы занятий в режиме педагогических технологий.

4.1.       Сущность моего опыта - в использовании нетрадиционных форм и методов как в обучении учащихся, так и в воспитательном процессе. Особенно мне помогает в достижении результата метод проектов, что в сочетании с информационными технологиями позволило мне повысить результативность и эффективность не только образовательного процесса, но и воспитательного, осуществить на новом качественном уровне интеграцию учебных дисциплин в воспитательный процесс, совместить инновационное содержание образования со средствами исследовательской деятельности.

4.2.       Условием возникновения и становления моего опыта послужила работа в профильных классах, что позволило мне выстроить     определённую систему работы, обобщить накопленный опыт, систематизировать имеющиеся материалы.

4.3.       Актуальность моего опыта – в сотрудничестве с учащимися разных

                                                национальностей.

5.     Демонстрация приёмов и методов эффективной работы в воспитании

      учащихся.

5.1.       Педагогические технологии и формы воспитания.

     Исходя из собственного педагогического опыта, могу сказать, что именно в классах профильного обучения смогла использовать в полной мере, например, метод проектов и другие нетрадиционные формы уроков и воспитательных мероприятий, которые позволяют по-новому интерпретировать, оценивать и систематизировать информацию и выйти на новый уровень осмысления нравственных проблем в обществе.

5.2.        Роль метода проектов в воспитании толерантности учащихся.

    В течение учебного года в классе я апробировала и элементы инсценировок (театр малых форм), и элементы театрализации, и литературные гостиные, а самое главное – проектный метод обучения.

        Только за один год обучения, например, было проведено несколько классных часов, в которых принимали участие ребята, объединившись в группы. Таким образом, работало коллективное мышление «Один за всех, и все за одного».

       Поэтому я считаю, что самым интересным и действенным способом получения нового в моей работе стали именно проекты - творческий и исследовательский.

  Формулирование проблемных вопросов перед проведением классного часа требует от   учащихся знания законов построения дискуссии, опросов, исследований, навыка работы с различными источниками информации, позволяет высказывать собственное мнение с непременным обоснованием своей позиции.

        Все это, на мой взгляд, способствует развитию критического мышления, творческих способностей учащихся не только по созданию текстов разных стилей, типов и жанров, необходимых современному человеку, но и воспитанию нравственных качеств.

5.3.       Система моей работы и её результативность.

Технология проектного обучения помогает готовить людей, умеющих думать, общаться, слышать и слушать других.

 Проблемное обучение и воспитание начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые нужно решить. Однако познавательный процесс на любом его этапе характеризуется стремлением познающего решать проблемы и отвечать на вопросы, возникающие из его собственных интересов и потребностей. Всякая мысль проверяется и оттачивается, когда ею делятся с другими. Когда спорим, читаем, обсуждаем, возражаем и обмениваемся мнениями с другими людьми, то уточняем и углубляем свою собственную позицию, включая проведение дебатов и дискуссий.

6.     Выводы и обобщения.

- В настоящее время обществу нужны не только образованные предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, но и нравственные личности, способные к сотрудничеству с людьми разных наций, разных точек зрений.

- В соответствии с этим меняются цели и задачи, стоящие перед современным образованием, происходит переориентация его на личностно - ориентированный подход, а значит меняются воспитательные задачи.

- Следует отметить, что внедрение интеграции, элементов театрализации и других нетрадиционных форм обучения в учебный и воспитательный процессы помогает заинтересовать учащихся, осознать их возможности и перспективы использования всех этих методов и информационных технологий в качестве инструмента для самостоятельной исследовательской деятельности; развития коммуникативных навыков и создания условий для воспитания нравственной личности.