Мастер-класс на тему «Социальный театр как технология профилактики рискованного поведения и правонарушений несовершеннолетних.Показ мини-сцен. Первая импровизация»

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 имени Н.Я.Василенко города Лабинска муниципального образования Лабинский район

Социальный театр как технология профилактики

рискованного поведения и правонарушений несовершеннолетних.

Внеурочная деятельность учащихся 3-5 классов

Мастер-класс

«Показ мини-сцен.

Первая импровизация»

Подготовила и провела:

Беспалова Ирина Владимировна,

социальный педагог МОБУ СОШ №2

имени Н.Я.Василенко г.Лабинска

Тема «Показ мини сцен. Первая импровизация»

Цель: Обучение педагогов развивать умение у учащихся импровизировать как одному из способов развития театрализованной деятельности детей с целью привития несовершеннолетним навыков безопасного социального поведения, неспецифической профилактики рискованного поведения и правонарушений несовершеннолетних через театральную деятельность.

Задачи:

• Повысить профессионально – личностный, профессионально – деятельностный и профессионально – творческий компонент педагогов.
• Обучение педагогов этапам работы по развитию умения импровизировать с детьми 3-5 классов.

Этапы работы

1. Презентация педагогического опыта по проблеме (актуализация, краткое обоснование и описание основных идей)
2. Использование методического приема «индукция» - системообразующего элемента мастер – класса

     - проблемная ситуация; задание, касающиеся слова, предмета, высказывания.

3. Имитационная игра: мастер проводит элемент работы с детьми на слушателях, демонстрация технологии

Не всегда традиционные формы организации профилактической работы с детьми эффективны. Я, как и многие коллеги искала тот ключик, который помог бы построить эту работу с наибольшей отдачей и пользой для детей, родителей и педагогов.

Интересным средством для построения этой работы, для себя, я выбрала такое направление в своей деятельности, как социальный театр, который дает возможность в совокупности реализовать разные направления в работе по театрализованной деятельности и не только.

Как известно, просмотр и тем более участие в съемках мультфильмов имеют огромное значение для развития эмоциональной сферы детей. Мультипликация имеет свой особый язык, свою систему взглядов на окружающий мир. Создавая и «оживляя» героев мультфильма, ребята учатся определять и передавать настроение персонажей, задумываются о смысле поступков и стоящих за ними переживаниях.

Практика показывает, что за время работы над проектом дети становятся более наблюдательными, внимательными к окружающим их людям, лучше понимают друг друга, активнее используют мимику и пластику при выражении мыслей и чувств.

             Для этого подойдет театральная разминка.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1.         Организационный момент.

Цель: Создание располагающей, благоприятной для занятия атмосферы.

Подготовка детей к занятию.

Принятие правил работы в группе.

Опрос - ассоциация себя «Семь я».

С чем или с кем на данный отрывок времени вы себя ассоциируете – напишите.

Индивидуальная работа обучающихся.

Вопросы на непонятные ассоциации.

2.         Подготовительный этап.

Рассаживаемся поудобнее, улыбаемся друг другу, несём положительный настрой и хорошую энергию. Прежде чем продолжить работу, давайте запишем правила работы в нашей группе и будем их придерживаться.

Запись правил работы в группе.

Каждый из вас индивидуален, каждый видит мир по-своему, так же, как и относится к социальным проблемам в жизни по- своему. Мы приходим в этот мир все разные, кто-то открыт, энергичен, а кто-то замкнут и подавлен. Но все мы с вами живём в обществе, где окружают нас социальные проблемы, и так или иначе нам приходится задумываться над ними, что-то изменять, кого-то учить, направлять. И прежде чем перейти к теме занятия, давайте узнаем, кто и с каким настроением сегодня пришёл. Возьмите, пожалуйста, со стола раздаточный материал, где написаны по вертикали семь букв «Я», и напишите перед каждой буквой ассоциацию себя самого: кем или с чем вы сейчас, на данный отрезок времени себя ассоциируете. Индивидуальная работа каждого обучающегося в группе.

Опрос по непонятным ассоциациям.

Что для вас социальный театр? Какие образовательные задачи он несёт? Какие вопросы решает?

Ответы обучающихся.

Верно, одним словом можно сказать, что социальный театр, это жизнь.

А что главное в социальном театре?

Ответы обучающихся.

В социальном театре главное реалистичность, актуальность данной проблемы и те положительные эмоции, которые должен унести с собой зритель с социальной постановки.

Поэтапно, от занятия к занятию, определяясь с выбором проблемы, с героями и с сюжетом, сегодня мы подошли к самому главному этапу – это создание сюжета без сценария.

Как это действие называется?

Ответ обучающихся.

Верно – импровизация.

Ответ обучающихся.

Импровизация—это творческий, спонтанный процесс. Импровизация позволяет задействовать тело, эмоции, а не только логическое мышление. Однако, впоследствии, созданные сцены записываются и могут быть доработаны, чтобы стать полноценным сценарием.

Сегодня,  мы попытаемся сделать мини- сценки на определённые социальные темы, которые возможно и войдут в дальнейшем в нашу постановку.

Итак, тема занятия «Показ мини- сцен и первая импровизация»

Знакомясь с постановками задач в социальном театре, с каким новым словом вы столкнулись?

Ответ обучающихся.

Фасилитация, верно. Фасилитация, это та же самая импровизация, только со зрителем. Сколько % успеха постановки зависит от фасилитации?

Ответ обучающихся.

Верно, 60%. И если даже зрителю что-то не понятно в социальной постановке, то задавая вопросы героям и делая выводы, постановка для него становится более ясной.

-Ну, что ж, начнем учиться технике создания сценических постановок, переходя на импровизацию.

3. Основной этап: Отработка практических навыков

Упражнение «Передай хлопок».

Цель: Наладить взаимодействие, единство, концентрацию, зрительный контакт.

Образуем творческий круг. Установив контакт глазами, мы слышим единую мелодию, подстроившись друг под друга, глядя в глаза, поочерёдно передаём хлопок. Хлопок должен слышаться, как единое целое. Хлопок передаётся по кругу.

Должен быть установлен собственный групповой ритм. Хлопки в паре должны звучать

одновременно. Будьте внимательны, установив контакт, не теряйте его!

Если хлопок даётся дважды, меняется направление.

Обсудим данное упражнение:

- Кому давалось трудно?

- А кому легко?

- Что вы чувствовали при изменении направления?

- Перенесите это на наш социальный театр, как и в чём это упражнение может вам помочь?

* постоянная концентрация внимания;

* быть внимательным друг к другу;

* чувствовать и следить друг за другом.

Упражнение: «Одеть маски».

Цели: Дать участникам представление об энергии движения, групповой энергии. Дать представление о целостности сценического пространства. Помочь «примерить» на себя разнообразие масок.

Упражнение выполняется под легкий музыкальный фон.

Сейчас, вам даётся возможность максимально передвигаться по всей сцене в любом направлении, занимая все точки сценического пространства.

Затем вы будете выполнять мои задачи:

- Обратите внимание на свои ощущения, эмоциональный уровень, физическое состояние. Обратите внимание на важность глубокого дыхания.

- Посмотрите друг другу в глаза, продолжая ходить. Смотрите так, как будто видите друг друга впервые.

- Двигайтесь как очень уставшие люди. Обремененные проблемами и тяжелыми заботами.

-Двигайтесь с пренебрежением взирая на окружающих, вы выше всех, все вокруг – это мелкие людишки, вы горды собой…

- Двигайтесь так, как двигается романтичный человек, возможно что-то напевая себе под нос, улыбаясь чему-то или кому-то…

- Двигайтесь быстро, в суете и в спешке, представляя, что вы в Москве, опаздываете в метро….

-Двигайтесь, как очень счастливые люди и смотреть в глаза окружающим очень радостно, искренне и открыто…и т.д.

Возвращаемся к себе любимому, снимая маски, и обсуждаем:

- Кому и в какой маске было комфортно двигаться?

- А кому тяжело?

- Для чего нам может понадобиться это упражнение?

Замечательно! Спасибо! А сейчас, я предлагаю вам разделиться на подгруппы, чтобы перейти к работе над мини- сценками.

Отработка практических навыков.

Упражнение «Определение тем»

Цель: Тренировка в выборе тем, в постановке образовательных задач сцен.

Итак, каждая подгруппа берёт по листу ватмана, и сейчас мы с вами попробуем набросать на этом листе проблемы, с которыми мы встречаемся в повседневной жизни, которые мы видели, с которыми мы живём. Набросаем, как можно больше, социальных проблем, касающихся нашего общества.

Самостоятельная работа обучающихся в подгруппах. 2 – 3 минуты.

Итак, замечательно, заканчиваем. Теперь постарайтесь объединить эти проблемы в три подгруппы:

1.ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ;

2. ЗАВИСИМЫХ;

3. НРАВСТВЕННЫХ.

Самостоятельная работа обучающихся в подгруппах. 2 минуты.

Театральная разминка

«Раз, два, три, четыре, пять –

Вы хотите поиграть?

Называется игра

«Разминка театральная»

Сказки любите читать?

Артистами хотите стать?

Тогда скажите мне, друзья

Как можно изменить себя?

Чтоб быть похожим на лису?

Или на волка, иль на козу?

Или на принца, на Ягу?

Иль на лягушку, что в пруду?

(изменить внешность, можно с помощью костюма, грима, прически, головного убора)

А без костюма можно,

Превратиться, скажем, в ветер,

Или в дождик, иль в грозу,

Или в бабочку, осу?

Что ж поможет здесь, друзья?

(Жесты и, конечно, мимика)

Что такое мимика, друзья?

(Выражение нашего лица)

Верно, ну, а жесты?

(Это движения)

Бывает, без сомнения,

Разное настроение,

Его я буду называть,

Попробуйте его показать.

Ведущий называет, а участники игры показывают в мимике настроение: грусть, радость, спокойствие, удивление, горе, страх, восторг, ужас…

Игра «Да – нетка».  Водящий раздает карточки с персонажами из знакомых сказок  каждой команде участников, их задача отгадать друг у друга персонажа.

Например:

"Я животное?" - Да.

- "Я хитрый" - Да.

- "Я кому-нибудь помогаю?" - Да.

- "Я живу у хозяина?" - Да.

Ответ: -Я кот в сапогах из сказки Шарля Перро.

Игра «Узнай по голосу»

Всем участникам завязываются глаза. Включается любой мультфильм.

Игроки по голосу узнают персонажа и называют его имя и мультфильм.

Полезны пересказы интересных эпизодов, рассказов, всей сказки, мультфильмов. Необходимо включать материалы на этические темы с оценкой событий, поведения детей.

По итогам проекта детям предлагается поделиться впечатлениями. Обсуждается, чему научились ребята за время работы над созданием персонажей? Что было самым интересным? Предлагаем ребятам рассказать о чувствах и ощущениях, которые они испытывали на занятии. Помогаем им сформулировать пожелания себе и товарищам, связанные с дальнейшей работой.