Добрый
день, уважаемые члены жюри, конкурсанты и гости!
Слайд
1. Позвольте представить
вашему вниманию мастер-класс «Обучение
педагогов целостному обобщению актуального педагогического опыта с помощью
использования Кейс-технологии».
1-й шаг Презентация опыта мастера
Слайд 2. В соответствии с
требованиями ФГОС ДО в рамках проф. стандарта педагога неотъемлемой частью
педагогической деятельности является непрерывное повышение своей
профессиональной квалификации, непрерывное самообразование, в том числе
обобщение актуального педагогического опыта.
Изучение, обобщение, распространение и внедрение передового
педагогического опыта является неотъемлемой частью методической работы ДОО.
Изучив материалы по актуальному педагогическому опыту
детского сада, выяснилось, что проблемой является незнание и неумение педагогов
техники целостного обобщения АПО.
На момент изучения банка данных, за период с 2016 по 2018 г.
было обобщено 3 опыта работа на уровне ДОО, и ни одного обобщенного АПО на
муниципальном уровне.
Поэтому возникла
необходимость систематизировать работу по выявлению, изучению,
обобщению и распространению педагогического опыта в МАДОУ с помощью Метода
«Кейсов» (Case-study).
«Хороший
"кейс", как правило, учит искать нетривиальные подходы, поскольку не
имеет единственно правильного решения. Более четко, чем сказал Питер Экман и не
скажешь, а он сказал: "Я особенно ценю в методе работы с "кейсами"
независимость мышления.
2 этап Представление системы учебных занятий
Работа по данному направлению велась в 3
этапа.
Слайд 3.
На подготовительном этапе нами было
проведено анкетирование педагогов по выявлению уровня проблем при написании АПО, необходимость конкретной помощи. Результаты
Вы видите на экране.
Слайд 4. На
основном этапе, на протяжении 2 лет в ДОО были проведены:
- 5 мастер-классов,
- 12 педагогических советов,
- 6 круглых столов,
- 7 семинаров-практикумов. На диаграмме
виден прирост проведённых мероприятий предшествующих двумя годами ранее.
Слайд 5. Но
основным методом для нас был Метод «Кейсов» (Case-study).
Case-study – анализ
конкретных практических ситуаций.
Этот метод
предполагает переход от метода накопления знаний к деятельностному,
практико-ориентированному подходу. Это один из самых испытанных в практике
метод обучения навыкам принятия решений и решения проблем.
Цель этого метода – научить педагогов
анализировать информацию, выявлять ключевые проблемы, выбирать альтернативные
пути решения, оценивать их, находить оптимальный вариант и формулировать
программу действий.
Слайд 6.
Этапы реализации метода case-study
Первый этап.
Знакомство с ситуацией, ее особенностями.
Второй этап. Выделение
основной проблемы, факторов, которые могут реально воздействовать.
Третий этап. Ознакомление
с кейсом. Предложение последствий принятия того, или иного решения.
Четвертый этап. Обсуждение
содержание кейса и выработка нескольких решений. Отдельные участники или
подгруппы презентуют решения.
Пятый этап. Подведение
итогов, обобщение выводов, выбор наиболее оптимального решения.
На заключительном
этапе было проведено повторное анкетирование педагогов, которое показало, что
на 30% повысился уровень педагогической компетентности педагогов в обобщении
АПО.
«Кейс метод позволил
заинтересовать педагогов в изучении опыта, способствовал активному
усвоению знаний и навыков сбора, обработки и анализа информации,
характеризующей различные ситуации». Так же применение технологии кейсов
позволило обобщить актуальный педагогический опыт 8 педагогам на уровне ДОО,
что составляет 50% прироста в банк данных АПО.
Три, из которых
готовятся к целостному обобщению в городской банк данных.
С уверенностью можно
утверждать, что использование кейс технологии направлено на получение нового
результата, помогает решать педагогические задачи, учит педагогов
самостоятельно добывать знания, оценивать себя, собственные усилия.
Слайд 9. Материалы из
опыта нашей работы по данной тематике представлены на интернет-портале infourok.ru.
Уважаемые коллеги, имеются ли
у Вас вопросы по теоретической части?
А сейчас мы с вами проработаем
кейс технологию при обобщении АПО. Конкретно остановимся на проблеме
формулировки темы актуального педагогического опыта. Тема опыта складывается из
актуальности, условий возникновения, новизны
Имитационная
игра
Слайд 10.
Цель: демонстрация системы работу по выявлению,
изучению, педагогического опыта в ДОО на основе кейс технологии.
Задачи:
1.
Помочь педагогу определить целесообразность, целостность, конкретность и
научность опыта.
2.
Исключить возможные ошибки, возникающие у педагогов в процессе работы над
обобщением опыта.
3.
Классифицировать эффективные подходы к организации работы по выявлению,
изучению, и распространению педагогического опыта.
4.
Рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса.
Сегодня
мы на практике разберемся с технологией обобщения АПО, его структурой,
проблемами при написании АПО.
Выходят
участники мастер-класса, предлагаю Вам выбрать и примерить
«волшебные браслеты» на руку.
1 прием.
Нет лучше любимой подруги, чем любимая работа: не стареет, и стареть не дает.
Данная форма,
подразумевает настрой педагога на успешную работу - «Квик – настройка»
Проблема обобщения опыта очень
актуальна в настоящее время. Давайте попробуем вместе с Вами назвать основные
проблемы при обобщении опыта:
(Работа с доской)
- формулировка темы опыта;
- актуальность;
- ведущая педагогическая идея опыта;
- новизна опыта.
- Молодцы! Вы
все правильно назвали. Вам необходимо разделиться на 2 подгруппы по цвету ваших
«волшебных браслетов». У меня для вас есть два кейса, для каждой подгруппы. В
них находятся условия возникновения опыта и по которым вы должны сформулировать
тему опыта.
Вы совместно обсуждаете варианты, и один
представитель презентует ваш ответ. На эту работу отводится 2 мин.
(Ответы команд)
Педагог-педагог:
Конфронтация и/или кооперация.
В данном формате
дискуссия ведется между педагогами. Возникает как сотрудничество, так и
конфронтация. Например, педагог может оспорить вашу позицию, предоставив новую
информацию. Вы или другой педагог будете пытаться “отразить вызов”. Дух
кооперации и позитивной конфронтации позволит вам научиться большему (в отличие
от индивидуальных усилий).
(УСЛОВИЯ
ВОЗНИКНОВЕНИЯ
- Результаты
мониторинга легли в основу углубленного изучения проблемы вовлечения родителей
(законных представителей) воспитанников, в процесс взаимодействия с педагогами
ДОО и поиску наиболее эффективных современных форм сотрудничества с родителями
по проблеме поддержки и повышение педагогической компетенции родителей обучающихся
посредством использования современных форм методического сопровождения.
Данная тренировка позволяет выяснить причину: Что
мы пишем? В теме опыта должно прослеживаться средство-результат или результат
средство. Частыми ошибками бывают отсутствие результата, либо отсутствует за
счет чего мы его достигаем, либо нет ни того, ни другого.
ТЕМА ПОЛУЧИЛАСЬ Повышение педагогической компетенции родителей
(законных представителей) обучающихся в вопросах воспитания и развития
дошкольников посредством использования современных форм сотрудничества
Или еще надо одну
форму дискуссии: например наставник-педагог
Моделирование
- В
процессе игры я продемонстрировала, как с помощью метода кейсов я помогла
педагогам определить целесообразность, целостность, конкретность темы опыта,
так же исключить возможные ошибки, возникающие у педагогов в процессе работы
над обобщением опыта. Теперь вы придумайте фрагмент формы работы
с педагогами с использованием метода кейсов. Я вам раздаю коробки на каждую
группу, это опыт по теме: «……» в ней все необходимое для Вас.
(В ней
содержится: условия, актуальность и новизна опыта работы).
Какой
прием вы будите использовать? Что он вам дает?
Вы
определяетесь с выбором, что именно из этого подходит для вашего опыта и
представляете тему. На эту работу вам отводится 2 минуты.
(Педагоги рассказывают)
Где еще, вы можете использовать данный
прием?
Рефлексия
Подведем
итог нашей работы:
Какой
прием кейс технологии вы сегодня использовали?
Что
было сложным?
Как в
Вашей работе может помочь кейс технология?
Где
еще можно применить кейс технологию?
Мой мастер-класс подошел
к концу. Его целью было научить педагогов анализировать информацию, выявлять
ключевые проблемы, выбирать альтернативные пути решения, оценивать их, находить
оптимальный вариант и формулировать программу действий.
«Рефлексивная мишень»
Вы видите мишень, она
разделена на 4 сектора:
1.
оценка технологий, методов
взаимодействия;
2.
оценка содержания
мастер-класса;
3.
оценка деятельности
педагога;
4.
оценка своей деятельности.
Каждый из вас маркером «стреляет» в каждый сектор (мишень), делая
отметку (точку, плюс) на мишени.
Давайте посмотрим на результаты нашей рефлексии (делаю краткий анализ:
что получилось, что нет! Где хорошие показатели, и над чем еще надо работать).
Удачи Вам в работе и побольше обобщенных опытов работы!
Слайд
11. Спасибо за внимание!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.