Мастер-класс "Особенности групповой работы в начальных классах"

Мастер-класс

Учитель  МБОУСОШ №1 Собянина Р.Н.

Город Красновишерск

ТЕМА:

Организация групповой работы  с младшими школьниками в условиях системно-деятельностного урока.

Плохой учитель преподносит истину,

хороший учит ее находить. 

А. Дистервег

Цель: повышение уровня профессиональной компетенции учителей по организации работы в группах в начальной школе.

Задачи:

1) раскрыть сущность групповой работы;

2) продемонстрировать особенности организации, технологический процесс групповой работы, а также разновидности групповых технологий;

3) обсудить особенности реализации технологии на разных предметах;

4)мотивировать педагогов к повышению своей профессиональной компетентности.

                                        Ход мастер-класса

1.Оргмомент.

-Здравствуйте, уважаемые коллеги. Начать наш сегодняшний мастер-класс мне бы хотелось с притчи:

«Наберись смелости – сделай попытку!»

Однажды царь решил подвергнуть испытанию всех своих придворных, чтобы узнать, кто из них способен занять в его царстве важный государственный пост. Толпа сильных и мудрых мужей обступила его.

«О вы, подданные мои», — обратился к ним царь, — «у меня есть для вас трудная задача, и я хотел бы знать, кто сможет решить ее». Он подвел присутствующих к огромному дверному замку, такому огромному, какого еще никто никогда не видывал. «Это самый большой и самый тяжелый замок, который когда-либо был в моем царстве. Кто из вас сможет открыть его?» — спросил царь.

Одни придворные только отрицательно качали головами. Другие, которые считались мудрыми, стали разглядывать замок, однако вскоре признались, что не смогут открыть его. Раз уж мудрые потерпели неудачу, то остальным придворным ничего не оставалось, как тоже признаться, что эта задача им не под силу, что она слишком трудна для них. Лишь один визирь подошел к замку.

Он стал внимательно его осматривать и ощупывать, затем попытался различными способами сдвинуть с места и, наконец, одним рывком дернул его. О чудо — замок открылся! Он просто был не полностью защелкнут. Тогда царь объявил: «Ты получишь место при дворе, потому что полагаешься не только на то, что видишь и слышишь, но надеешься на собственные силы и не боишься сделать попытку.»

- Как вы думаете, какова тема моего сегодняшнего мастер-класса, почему я начала его с этой притчи?

Вывод: С введением Федерального  государственного образовательного стандарта существенно изменились подходы к организации образовательной деятельности. Приоритетными стали цели развития личности ученика, формирования у младших школьников универсальных учебных действий.  Современный учитель должен освоить новые технологии и активные формы работы. Как это сделать? Все просто, как в притче: «Наберись смелости – сделай попытку!»

II Основная часть

В условиях введения стандартов нового поколения задача учителя начальной школы состоит в том, чтобы обеспечить организацию такой учебной деятельности обучающихся, в процессе которой способности, творческие силы и индивидуальность школьников смогли бы достичь своего расцвета.

Использование системно-деятельностного подхода обеспечивает реализацию данных целей. Его можно представить следующей схемой:

Технология группового обучения – это одно их средств реализации системно-деятельностного подхода и занимает важное место в системе современного обучения.

Групповая работа предполагает такую организацию деятельности, при которой обучающиеся тесно взаимодействуют между собой, что влияет на развитие их речи, коммуникативности, мышления, интеллекта и ведет к взаимному обогащению. В то же время эффективность групповой работы проявила себя и в скорости решения задач, и в создании благоприятных условий для учебного самоопределения, и в формировании навыков организаторской работы, и в формировании рефлексивных способностей.

Главное условие групповой работы заключается в том, что непосредственное взаимодействие   осуществляется   на партнерской основе. Преподаватель руководит работой через устные или письменные инструкции, которые даются до начала работы. Процесс познания организуется членами группы самостоятельно.

Организация групповой работы начинается с формирования групп. Группы могут формироваться как учителем, так и самими учащимися. Количество человек в группе может быть различным (3-7 человек).

Положительный эффект в обучении достигается наиболее полно в таких группах, где участники обладают разными способностями и разным уровнем информированности по теме. При формировании групп необходимо учитывать и психологическую совместимость детей, их симпатии.

Как объединять детей в группы?

Виды групп

·        Группа, сформированная учителем в соответствии с поставленными целями.

·        Группа, сформированная лидером (капитаном, командиром).

·        Группа по желанию;

·        «Случайная» группа;

·        Группа по теме работы;

·        Группа по уровню сложности задания.

Выбор того или иного способа формирования групп зависит от целей, которые ставит учитель в данный момент. Например, для того, чтобы школьники научились работать вместе, целесообразно использовать тщательно подобранные учителем группы, которые могут оставаться без изменения достаточно долго (5- 6 недель). Когда дети уже усвоят основные навыки работы в группах, учитель может поставить перед ними задачу – научиться устанавливать нормальные рабочие отношения с любыми людьми, даже если они вам не нравятся. В этом случае самый подходящий способ формирования групп – по принципу случайности.

Нельзя:

·        Нельзя принуждать к общей работе детей, которые не хотят вместе

работать;

·        Следует разрешить отсесть в другое место ученику, который хочет

работать один;

·        Групповая работа должна занимать не более 15-20 минут в I – II

классах,  не более 20-30 минут – в III – IV классах;

·        нельзя требовать в классе абсолютной тишины, так как дети должны

·        обменяться мнениями, прежде чем представить «продукт» совместного

·        труда. Пусть в классе существует условный сигнал, говорящий о

превышении допустимого уровня шума (обыкновенный колокольчик);

·        нельзя наказывать детей лишением права участвовать в совместной

работе.

В групповой работе нельзя ожидать быстрых результатов, все осваивается практически. Не стоит переходить к более сложной работе, пока не будут проработаны простейшие формы общения. Нужно время, нужна практика, разбор ошибок. Это требует от учителя терпения и кропотливой работы.

Практическая работа

Технологический процесс групповой работы складывается из нескольких элементов. 

Задание 1.

Коллеги, перед вами лежат все этапы групповой работы. Объединитесь в четвёрки и постарайтесь расположить их по порядку от начала до конца.

1.     Постановка познавательной задачи (проблемной ситуации);

2.     Раздача дидактического материала;

3.     Планирование работы в группе;

4.     Индивидуальное выполнение задания, обсуждение результатов;

5.     Обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения);

6.     Сообщение о результатах работы группы;

7.     Общий вывод о работе групп и достижении поставленной задачи.

Одним из главных условий качественной работы группы является взаимопонимание между членами группы, умение вести диалог, вести споры, дискуссии, но избегать конфликтов. Для этого нужно предоставить «готовые» правила работы в группе или предложить учащимся разработать их самостоятельно.

Задание 2.

Сейчас я предлагаю вам снова объединиться в четвёрки и составить правила работы в группе, опираясь на первые слова.

Правилами групповой работы могут быть следующими:

1.     Говори спокойно, ясно и только по делу.

2.     Говори по очереди.

3.     Слушай своих собеседников.

4.     Убедись, что в разговоре участвует каждый.

5.     Обращайся к товарищу по имени.

6.     Уважай мнение каждого участника группы

Таким образом, в процессе групповой работы формируется культура общения учеников.

Можно сделать вывод, что благодаря использованию групповой работы:

1.     Реализуется принцип деятельности;

2.     Улучшается успеваемость;

3.     Формируется мотивация учения и обучения;

4.     Порождает взаимную ответственность, внимательность,

5.     Соблюдается дифференцированный подход;

6.     Работа в группе помогает ребенку проявить себя,

7.     Улучшаются межличностные отношения;

8.     Устанавливается психологический комфорт в коллективе

9.     Достигается всеобщий и всеохватывающий контроль знаний;

Можно не сомневаться, что подобная организация учебного процесса дает хорошие результаты, обеспечивает умственное развитие, а главное и самое ценное, развивает самостоятельность, уверенность в себе, трудолюбие.

Рефлексия.

 Закончить своё выступление я бы хотела вот таким стихотворением:

Учить детей сегодня трудно,

И раньше было нелегко.

Читать, считать, писать учили:

«Даёт корова молоко».

Век XXI – век открытий,

Век инноваций, новизны,

Но  от учителя зависит,

Какими дети быть должны.

Желаем вам, чтоб дети  в вашем классе

Светились от улыбок и любви,

Здоровья вам и творческих успехов

В век инноваций, новизны!

Метод эмоционально – цветовой аналогии.

   - Выберите цвет, который соответствует вашему настроению.

 Красный   –    активное, восторженное настроение

 Оранжевый  – радостное, тёплое

 Жёлтый  –     светлое, приятное

 Зелёный –   спокойное, ровное

 Синий  -        грустное, печальное

 Фиолетовый  -  тревожное, тоскливое

 Чёрный  –        состояние крайней неудовлетворённости

 Спасибо за внимание.