Мастер-класс "Виды работ по развитию речевой деятельности младших школьников"

Мастер-класс на тему:

«Виды работ по развитию речевой деятельности младших школьников».

Автор:

Королева Екатерина Юрьевна

учитель начальных классов

МКОУ «Середейская средняя школа»

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ. 3

Содержание занятия (методы, приёмы и формы). 4

Работа над устной научной речью. 9

Приложение 1. 10

Приложение 2. 11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Последние годы в начальную школу приходят все больше учеников с речевыми нарушениями (до 90% по данным логопедов), ослабленные физически и психически. Дети, поступающие в 1 класс, часто имеют нарушения речи, у них бедный словарный запас, наблюдается сужение значения слов, недостаточно развит речевой аппарат, отличается вялостью артикуляции. Младшие школьники быстро утомляются, что ведет к замедлению темпа речи, ее не внятности, и это создает трудности в обучении правильной выразительной речи учащихся. Перед учителем встает задача поиска педагогических форм, методов и приемов работы, которые способствовали бы речевому развитию ребенка.

Цель мастер-класса: научить применять различные методы, приёмы и формы по развитию речи с младшими школьниками. Освоение и отработка практических умений.

Задачи:

• Передача своего опыта, форм, методов, приёмов педагогической деятельности.
• Создание условий для развития профессионализма его участников на основе рефлексии собственного педагогического мастерства, обмен опытом работы.

Содержание занятия (методы, приёмы и формы).

С первых дней обучения детей в школе провожу целенаправленное обучение связной речи в устной и письменной форме в виде различных упражнений: (фонетическая зарядка, чтение чистоговорок, скороговорок, считалки, загадки, сказки, игры, а также письменные творческие работы). В 1 классе на каждом уроке обучения грамоте провожу фонетическую зарядку: Предлагаю детям произнести звуки, подражая произношению звуков животных, насекомых, дудочки, поезда и т.д.

Чистоговорку можно проинсценировать: даётся текст чистоговорки и предлагается ребятам прочесть её от имени, например, сороки или змеи. Сорока будет говорить быстро, а змея выделять все звуки Ш.

На часок мы заш-ш-ш-шли
К черепаш-ш-ш-шке.

Черепаш-ш-ш-ш-шка подала
Чайник, чаш-ш-ш-ш-шки.

Скороговорки читаются сначала медленно и тихо, затем скорость произношения увеличивается, и после небольшой тренировки предлагаю посоревноваться в произношении скороговорки «Кто быстрее и четче?»

Дети немыслимы без игры, и используют в своей речи считалки, которых они знают много, поэтому стараюсь применять на уроках новые и интересные считалки.

В одном и том же предложении можно привлекать внимание к разным словам, выделяя их голосом при чтении. Предлагаю вам прочитать строчку с ударением на выделенном слове.

Шесть мышат в камышах шуршат. (Сколько было мышат?, Кто именно шуршал? Где же они шуршали? Что мышата делают?

Проведение диалогов в стихотворной форме. / Игра “По секрету всему свету” Дети встают цепочкой и проговаривают чистоговорку шёпотом друг другу. Последний ученик в группе произносит её вслух. Дети стараются произнести чистоговорку правильно, ведь от каждого из них зависит то, в каком виде дойдёт она до последнего ученика.

Изучение пословиц и поговорок поможет пополнить словарный запас учеников, сохранить богатство русского языка, как величайшее наследие наших предков. Если наши дети будут владеть знаниями пословиц, то они смогут чаще употреблять их в своей речи, делая этим ее образной и яркой… Знакомство с ними в школе развивает мышление учащихся, прививает любовь к родному языку, повышает культуру речи, способствует лучшему усвоению грамматики, обогащает учащихся народной мудростью.

1.. Доскажи пословицу.

2.. Кто больше? (Вспомнить пословицы на определённую тему: о труде, книге, дружбе и т.д).

3. Соотнести пословицу и картинку.

4.. Составить пословицу.

Одними из помощников образной и выразительной речи являются фразеологизмы. Фразеологизмы нельзя составить самому. Они, как и пословицы, придумывались народом и шлифовались веками, их нужно запоминать.

Задание: Замени фразеологические обороты словами-синонимами.

В час по чайной ложке (медленно).

Рукой подать (близко).

Кривить душой (лгать).

Повесить нос (грустить).

Фразеологизмы - антонимы
набрать в рот воды - трещать без умолку
черепашьим шагом - не успеешь глазом моргнуть
спустя рукава – засучив рукава
бить баклуши - не покладая рук
довести до белого каления - олимпийское спокойствие

Задание: Восстанови фразеологизмы:

Купить ... в мешке

Пустить ... в огород

Делить шкуру неубитого ...

Выпиши только те предложения, в которых употреблены фразеологизмы. Для этого уберем лишние предложения, без фразеологизмов.

Вспомните и назовите фразеологизмы со словом «НОС»

Задирать нос, Зарубить на носу, Клевать носом, Любопытной Варваре на базаре нос оторвали.
Не видеть дальше собственного носа, Не совать нос не в свое дело.
Повесить нос, Остаться с носом, Под самым носом.

С гулькин нос – очень мало (гулька – это голубь, клюв у голубя маленький).

Водить за нос - эта фраза пришла к нам из Средней Азии. Приезжих часто удивляет, как маленьким детям удается справляться с огромными верблюдами. Животное послушно следует за ребенком, ведущим его за веревку. Дело в том, что веревка продета через кольцо, находящееся у верблюда в носу. Тут уже хочешь, не хочешь – а приходится подчиняться! Если человек обманывает кого-нибудь или не исполняет обещанное, то о нем также говорят, что он «водит за нос».

Со 2 класса применяю одну из очень эффективных форм – работу над созданием синквейнов. В переводе с французского слово «синквейн» обозначает стихотворение из пяти строк. В нашей школьной программе он появился в конце 90-х годов и укоренился благодаря сочетанию таких функций:

• развитие образного мышления;
• расширение словарного запаса;
• приобретения навыка выявления главного из массы информации;
• развитие умения формулировать и делать вывод;
• для учителя оценка словарного запаса и знаний ученика

Используется на уроках русского языка при изучении «словарных слов»:

- на уроках лит. чтения для составления характеристики герою.

- на уроках окружающего мира при изучении животных, растений, явлений природы и т.д

- на уроках математики позволяет не только развить творческие способности учащихся, но и помогает кратко обобщить изученное понятие, формирует навыки рефлексии.

- Какие слова нельзя использовать при составлении синквейна. (однокоренные).

Составьте синквейн на тему: «Учитель»

Для развития речи можно использовать небольшие стихи Б.Заходера, И.Токмаковой, А Барто, С. Михалкова, которые при чтении сопровождаются движениями, жестами, мимикой. Порою обычное чтение стихотворений превращается в мини- спектакли, где дети играют роль артистов. 

Следующие творческие работы направлены на развитие воображения, мышления, пробуждают у учащихся наблюдательность, развивают чувство языка:

1.     Игра- ассоциация «Словесная цепочка». Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите слово ШКОЛА (урок, перемена, ученики, учитель, учебники, олимпиада и т.д). А теперь с этими словами составьте словосочетания, а затем и предложения.

Пословицы о знаниях, книге, ученье (Век живи — век учись,Ученье — свет, а неученье — тьма.Ученье — путь к уменью.Мир освещается солнцем, а человек — знанием.Грамоте учиться всегда пригодится.Не стыдно не знать, стыдно не учиться.Кто любит науки, тот не знает скуки.Ученье — лучшее богатство.Наука даёт крылья уму.Учиться никогда не поздно. Незнайка лежит, а знайка далеко бежит.).

2.     “Угадай-ка” Дети получают карточку с изображением животного или просто с названием любого предмета, описывают словами данный предмет. Остальные ребята называют предмет. Чем быстрее слушатели отгадывают, тем лучше справились с работой те, кто загадывал.

3.     “Доска объявлений” Приём словесного описания активизирует словарный запас, предотвращая ошибки, связанные с нарушением лексической сочетаемости.

4.     Приёмы, способствующие формированию речевой креативности младших школьников. Придумать другой конец известным сказкам, например “Колобок”, «Снегурочка» по своему желанию. Такие задания позволяют учить детей мыслить творчески, нешаблонно.

Работа над устной научной речью.

Работа в парах или в форме интервью, когда к доске выходят 2-4 человека, а все остальные дети задают вопросы по изученной теме. Такие формы работы активизируют познавательную активность, внимание, способствуют развитию такого важного умения, как вести диалог, позволяют детям в игровой форме развивать свою устную научную речь.

Серьёзно способствуют развитию речи и мышлению учащихся письмо изложений и сочинений. Сочинения - один из наиболее сложных видов работы над речью детей. Ученики должны захотеть поделиться своими мыслями, поэтому надо приложить максимум усилий. Сначала я учу детей устно составлять небольшие рассказы.

Темы для сочинений должны быть интересны, чтобы детям захотелось творить с помощью слов. Например, Письмо сказочнику. Письмо Деду Морозу. Если бы я был волшебником. Что такое доброта? Как я провёл каникулы?

Для ребёнка хорошая речь – залог успешного обучения и развития. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей, для общения, для выражения своих мыслей. Применяя все эти педагогические формы, методы и приемы работы, позволило мне добиться положительных результатов по развитию речи и устранению дефектов в произношении звуков моих учеников без помощи логопеда.

Приложение 1

Работа в парах.

Подчеркните предложения, в которых употреблены фразеологизмы.

• Ледовый дворец в двух шагах от моего дома.
• Люся стояла в двух шагах от меня.
• В конкурсе рисунков Витя заткнул всех за пояс.
• Дима заткнул за пояс рукавицы.
• Бабушка утерла внуку нос.
• Наши футболисты утерли всем нос.

Работа в парах.

Подчеркните предложения, в которых употреблены фразеологизмы.

• Ледовый дворец в двух шагах от моего дома.
• Люся стояла в двух шагах от меня.
• В конкурсе рисунков Витя заткнул всех за пояс.
• Дима заткнул за пояс рукавицы.
• Бабушка утерла внуку нос.
• Наши футболисты утерли всем нос.

Приложение 2

Работа в группах.

Синквейн на тему: «Учитель»

Учитель

(Какой?) __________ ___________

(Что делает?) _________ ___________ ____________

Предложение _________________________________________

Тема (кто?) _____________

Работа в группах.

Синквейн на тему: «Учитель»

Учитель

(Какой?) __________ ___________

(Что делает?) _________ ___________ ____________

Предложение _________________________________________

Тема (кто?) _____________