№
п/п
|
Дата
|
Тема
|
Деятельность
учащихся
|
Планируемые
результаты
|
план
|
факт
|
Необходимый уровень
|
Повышенный уровень
|
1.
|
|
|
Числа от
0 до 20
|
Повторить
материал, изученный в 1 клас-се; отрабатывать навыки табличного сло-жения и
вычитания; совершенствовать умение решать простые и составные задачи.
Отрабатывать вычислительные навыки и умение решать простые и составные
зада-чи; совершенствовать навыки табличного сложения и вычитания в пределах
20
|
Умение
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Умение
слушать и понимать речь других. Умение работать по предложенному
учителем плану.
|
2.
|
|
|
Числа от
0 до 20
|
3.
|
|
|
Числа от
0 до 20
|
4.
|
|
|
Сложение
и вычитание в пределах 20
|
составлять
числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с
помощью знака умножения и наоборот;
понимать
и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления;
складывать
и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы
сложения, выполняя записи в строку или в столбик
|
моделировать ситуации, иллюстрирующие действия умножения и
деления;
использовать изученные свойства арифметических действий для
рационализации вычислений;
выполнять проверку действий с помощью вычислений.
|
5.
|
|
|
Сложение
и вычитание в пределах 20
|
6.
|
|
|
Сложение
и вычитание в пределах 20
|
7.
|
|
|
Сложение
и вычитание в пределах 20
|
8.
|
|
|
Сложение
и вычитание в пределах 20
|
9.
|
|
|
Сложение
и вычитание в пределах 20
|
10.
|
|
|
Входная
диагностическая работа №1
|
Проверить знания, умения и
навыки полученные на уроках.
|
|
11.
12.
|
|
|
Решение
задач
|
выделять
в задаче условие, вопрос, данные, искомое;
выбирать
и обосновывать выбор действий для решения задач на увеличение (уменьшение)
числа в несколько раз, на ахождение неизвестного компонента действия;
решать
простые и оставные (в два ействия) задачи на выполнение четырёх
арифметических действия
|
дополнять
текст до задачи на основе знаний о структуре задачи; выполнять краткую запись
задачи, используя условные знаки; составлять задачу, обратную данной;
составлять
задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению;выбирать
выражение, соответствующее решению задачи, из ряда предложенных (для задач в
одно-два действия); проверять правильность решения задачи и исправлять
ошибки; сравнивать и проверять правильность предложенных решений или ответов
задачи (для задач в два действия).
|
13.
|
|
|
Решение задач
|
14.
15.
|
|
|
Нахождение
неизвестных компонентов сложения и вычитания
|
16.
17.
18.
|
|
|
Решение
задач
|
19.
20.
|
|
|
Ломаная.
Длина ломаной
|
Познакомить
с двумя способами нахождения длины ломаной; развивать умения сравнивать и
преобразовывать величины; совершенствовать вычислительные навыки.
|
выбирать удобные единицы длины для
измерения длины отрезка, длины ломаной; периметра многоугольника;
оценивать длину отрезка приближённо (на глаз).
|
21.
22.
|
|
|
Выражения
со скобками
|
Познакомить
с порядком выполнения действий при вычислении; учить находить значения
выражений со скобками; развивать умение решать текстовые задачи и задачи
логического характера; совершенствовать вычислительные навыки.
|
Умение
ориентироваться в своей системе знаний. Умение выполнять различные
роли в группе. Оценка качества и уровня усвоения материала.
|
23.
24.
25.
|
|
|
Выражения
со скобками
|
26.
|
|
|
Сочетательное
свойство сложения
|
Применять
переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.
выполнения устных действий сложение и вычитание в
пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100.
|
Умение
находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации Умение
договариваться, находить общее решение. Волевая саморегуляция. Оценка
качества и уровня усвоения материала. Составлять план работы.
Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу.
Моделировать
и объяснять ход
|
27.
|
|
|
Сочетательное
свойство сложения
|
28.
|
|
|
Сочетательное
свойство сложения
|
29.
|
|
|
Симметричные
фигуры
|
|
|
30.
|
|
|
Десятки
|
Научить
считать десятки как простые единицы;
Показать
образование чисел, состоящих из десятков;
Познакомить
с названиями этих чисел;
Совершенствовать
вычислительные навыки и умение решать задачи.
|
Умение
находить ответы, используя учебник. Умение оформлять свою мысль в устной и
письменной форме (на уровне предложения) Умение определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
31.
|
|
|
Десятки
|
32.
|
|
|
Число
100
|
Познакомить
с понятиями «однозначные» и «двузначные» числа, учить определять поместное
значение цифр, совершенство-вать вычислительные навыки и умение решать
задачи.
|
.Ориентироваться
в учебнике.
самостоятельно
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Ориентироваться
в рисунках, схемах, таблицах.
Наблюдать
и самостоятельно делать простые выводы.
Выполнять
задания по аналогии.
Самостоятельно
организовывать своё рабочее место.
Определять
цель учебной деятельности с помощью учителя.
Следовать
при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим
стандартные учебные действия.
Осуществлять
само и взаимопроверку работ.
Определять
план выполнения заданий на уроке.
|
33.
|
|
|
Число
100
|
34.
|
|
|
Сложение и вычитание с круглыми числами
|
моделировать ситуации, требующие умения
считать десятками;
выполнять счёт десятками в пределах 100
как прямой, так и обратный;
образовывать круглые десятки в пределах
100 на основе принципа умножения (30 — это 3 раза по 10) и все другие числа
от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц (67 – это 6 десятков и 7
единиц);
сравнивать числа в пределах 100,
опираясь на порядок их следования при счёте;
читать и записывать числа первой сотни,
объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;
упорядочивать натуральные числа от 0 до
100 в соответствии с заданным порядком;
|
35.
|
|
|
Сложение и вычитание с круглыми числами
|
36.
|
|
|
Сложение и вычитание с круглыми числами
|
37.
|
|
|
Сложение и вычитание с круглыми числами
|
38.
|
|
|
Единица длины: метр
|
определять длину данного отрезка с помощью измерительной
линейки;
находить длину ломаной;
находить периметр многоугольника, в том числе треугольника,
прямоугольника и квадрата;
применять единицу измерения длины – метр (м) и соотношения: 10
см = 1 дм, 10 дм = 1 м, 100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м.
|
выполнять измерение длин предметов в метрах;
выражать длину, используя различные единицы измерения:
сантиметр, дециметр, метр;
применять изученные соотношения между единицами длины: 1 м = 100
см, 1 м = 10 дм;
сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и
сантиметрах;
заменять крупные единицы длины мелкими (5м = 50 дм) и наоборот
(100 см = 1 дм);
|
39.
|
|
|
Единица
длины: метр
|
40.
|
|
|
Контрольная
работа за 1 четверть
|
сравнивать
промежутки времени, выраженные в часах и минутах;
использовать
различные инструменты и технические средства для проведения измерений времени
в часах и минутах;
использовать
основные единицы измерения величин и соотношения между ними (час — минута,
метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр), выполнять
арифметические действия с этими величинами.
|
строить речевое
высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
- уважительно вести
диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;
- принимать активное
участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели
работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной
деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы.
- понимать, принимать и
сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в
коллективной деятельности;
- составлять под
руководством учителя план действий для решения учебных задач;
- выполнять план
действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками.
|
41.
|
|
|
Работа
над ошибками. Двузначные числа.
|
42.
|
|
|
Двузначные
числа
|
43.
44.
|
|
|
Сравнения
двузначных чисел
|
45.
46.
|
|
|
Минута
|
|
|
|
|
Проверить умения читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100,
решать текстовые задачи, представлять двузначные числа в виде суммы разрядных
слагаемых, соотносить величины – см, дм и метр, рубль и копейку.
|
47.
48.
|
|
|
Работа
над ошибками. Прибавление числа к сумме
|
49.
50.
51.
|
|
|
Вычитание
числа из суммы
|
52.
|
|
|
Сложенияе
двузначных чисел без перехода через десяток
|
Применять
письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений
столбиком, выполнять вычисления и проверку.
Различать
прямой, тупой и острые углы.
Выделять
прямоугольник (квадрат) из множеств четырехуголь
ников.
Решать
текстовые задачи арифметическим способом.
|
Ориентироваться
в учебнике (система обозначений, структура текста рубрики, содержание).
Ориентироваться
в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебнике.
Наблюдать
и самостоятельно делать простые выводы.
Выполнять
задания по аналогии.
.Осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Используя
справочные материалы учебника.
|
53.
|
|
|
Сложение
двузначных чисел без перехода через десяток
|
54.
|
|
|
Вычитание
двузначных чисел без перехода через десяток
|
55.
|
|
|
Вычитание
двузначных чисел без перехода через десяток
|
56.
57.
|
|
|
Периметр
многоугольника
|
58.
59.
60.
|
|
|
Дополнение
двузначных чисел до круглого
|
61.
62.
63.
|
|
|
Вычитание
из круглых чисел
|
64.
65.
|
|
|
Прямые,
острые и тупые углы
|
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч,
угол, ломаная, прямоугольник, квадрат);
обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические
фигуры: луч, угол, ломаная, многоугольник;
чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки;
чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными
сторонами.
|
Ориентироваться
в учебнике (система обозначений, структура текста рубрики, содержание).
Ориентироваться
в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебнике.
Наблюдать
и самостоятельно делать простые выводы.
Выполнять
задания по аналогии.
.Осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Используя
справочные материалы учебника.
|
66.
|
|
|
Контрольная
работа № 2
|
Моделировать
действие умножение.
Заменять
сумму одинаковых слагаемых
Произведением,
произведение - суммой одинаковых слагаемых (если возможно).
Находить
периметр прямоугольника.
Умножать
1 и 0 на число.
Использовать
переместительное свойство умножения при вычислениях.
Использовать
математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение.
Решать
текстовые задачи на умножение.
Искать
различные способы решения одной и той же задачи.
Работать
в паре.
Излагать
и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку
зрения товарища.
|
принимать
и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с
поставленной задачей.
строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в
общении
Оценивать
результаты продвижения по теме, проявлять
личностную
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
|
67.
68.
69.
|
|
|
Сложение
двузначных чисел с переходом через разряд
|
70.
|
|
|
Вычитание
двузначных чисел с переходом через разряд
|
71.
|
|
|
Прямоугольник
|
72.
73.
74.
|
|
|
Сложение
и вычитание в пределах 100
|
75.
76.
|
|
|
Решение
задач
|
77.
|
|
|
Контрольная
работа № 3
|
78.
79.
|
|
|
Работа
над ошибками. Умножение
|
80.
81.
|
|
|
Компоненты
умножения
|
82.
83.
|
|
|
Переместительное
свойство умножения
|
84.
85.
86.
|
|
|
Умножение
с числом 2
|
Решать
задачи на нахождение третьего слагаемого.
Выполнять
умножение и деление с числами 2.
|
87.
88.
89.
|
|
|
Деление
|
Выполнять умножение и деление с числами 2и на 2.
Оценивать результаты продвижения по теме,
проявлятьличностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
способов действий.
|
ориентация в нравственном
содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей.
принимать и сохранять учебную
задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
|
90.
91.
92.
|
|
|
Компоненты
деления
|
93.
94.
|
|
|
Четные и
нечетные числа
|
|
Ориентироваться
в учебнике (система обозначений, структура текста рубрики, содержание).
Ориентироваться
в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебнике.
Наблюдать
и самостоятельно делать простые выводы.
Выполнять
задания по аналогии.
Осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Используя
справочные материалы учебника.
|
95.
96.
97.
|
|
|
Умножение
и деление с числом на 3
|
Выполнять
умножение и деление с числами 3и на 3.
Оценивать
результаты продвижения по теме, проявлятьличностную заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий.
|
98.
99.
100.
|
|
|
Площадь
прямоугольника
|
|
101.
102.
103.
104.
|
|
|
Увеличение
числа в несколько раз
|
Моделировать
действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков,
схематических чертежей. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и
произведение- суммой одинаковых слагаемых (если можно). Умножать 1 и 0 на
число. Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях.
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении
арифметического действия умножение.
Моделировать
действие деление с использованием предметов, схематических рисунков,
схематических чертежей. Решать текстовые задачи на деление. Находить
различные способы решения одной и той же задачи. Вычислять периметр
прямоугольника. Моделировать действие деление с использованием предметов,
схематических рисунков, схематических чертежей.
|
105.
|
|
|
Контрольная
работа № 4
|
106.
107.
108.
|
|
|
Работа над
ошибками. Умножение и деление с числом 4
|
109.
110.
111.
|
|
|
Уменьшение
числа в несколько раз
|
Ориентироваться
в учебнике (система обозначений, структура текста рубрики, содержание).
Ориентироваться
в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебнике.
Наблюдать
и самостоятельно делать простые выводы.
Выполнять
задания по аналогии.
Осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Используя
справочные материалы учебника.
|
112.
113.
114.
|
|
|
Умножение
и деление с числом 1
|
115.
116.
117.
|
|
|
Умножение
и деление с числом 5
|
118.
119.
120.
|
|
|
Умножение
и деление с числом 0
|
121.
122.
123.
|
|
|
Порядок
действий в выражениях из скобок
|
124.
125.
126.
|
|
|
Умножение
и деление с числом 6
|
127.
128.
129.
|
|
|
Порядок
действий в выражениях со скобками
|
130.
131.
132.
|
|
|
Во
сколько раз больше или меньше ?
|
133.
|
|
|
Контрольная
работа № 5
|
134.
135.
136.
|
|
|
Умножение
и деление с числом 7
|
Использовать
связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.
Умножать и делить на 10.Решать задачи с величинами: цена, количество,
стоимость. Решать задачи на нахождение третьего слагаемого. Оценивать
результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий.
Выполнять
умножение и деление с числами 2 и 3.
|
Выполнять
задания творческого и поискового характера, применять знания и способы
действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий.
|
137.
138.
|
|
|
Взаимосвязь
умножения и деления
|
139.
140.
141.
|
|
|
Умножение
и деление с числом 8
|
142.
143.
144.
|
|
|
Умножение
и деление с числом 9
|
145.
146.
|
|
|
Таблица
умножения
|
147.
|
|
|
Контрольная
работа № 6
|
|
Ориентироваться
в учебнике (система обозначений, структура текста рубрики, содержание).
Ориентироваться
в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебнике.
Наблюдать
и самостоятельно делать простые выводы.
Выполнять
задания по аналогии.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий. Используя справочные материалы учебника.
|
148.
149.
150.
|
|
|
Работа
над ошибками. Умножение и деление круглого числа на однозначное
|
Операции сложения и
вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания
Изменение результатов
сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения
и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.
Сложение и вычитание
двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные
приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Алгоритмы сложения и
вычитания.
Обозначение
геометрических фигур буквами.
Острые и тупые углы.
Составление плоских
фигур из частей. Деление плоских фигур на части.
Простые
и составные текстовые задачи
Логические задачи.
Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.
Задачи на разрезание
и составление фигур. Задачи с палочками.
|
151.
152.
|
|
|
Деление
круглого числа на круглое
|
153.
154.
|
|
|
Распределительное
свойство умножения относительно сложения
|
155.
156.
157.
|
|
|
Умножение
двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное
|
158.
159.
|
|
|
Распределительно
свойство деления относительно сложения
|
160.
161.
|
|
|
Деление
двузначного числа на однозначное
|
Делить
двузначное число на двузначное способом под-
бо ра. Вы пол
нять сло же ние, вы чи та ние, ум ножение
и де ле ние
двузнач ных чи сел. Сравни вать и объ яс нять
раз ные спо
со бы реше ния за дач
|
Определяет цель
деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Повторение тем,
пройденных во втором классе
|
162.
|
|
|
Деление
двузначного числа на двузначное
|
|
163.
|
|
|
Годовая
контрольная работа №7
|
Контролировать
и оценивать свою работу.
|
164.
|
|
|
Работа
над ошибками
|
Использовать
различные приемы проверки правильности выполненных вычислений. Оценивать
результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий.
Закрепить,
систематизировать изученный за весь учебный год материал, расширить
полученные знания.
Использовать
различные приемы проверки правильности выполненных вычислений.
|
165.
|
|
|
Повторение
|
166.
|
|
|
Повторение
|
167.
|
|
|
Повторение
|
168.
|
|
|
Повторение
|
169.
|
|
|
Повторение
|
170.
|
|
|
Повторение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.