Технологическая карта урока.
«Если мы будем
учить сегодня так, как мы учили
вчера, мы украдём у детей завтра»
Джон Дьюи
(Слайд1)
Меняется наше общество, меняются цели и содержание образования.
Современная жизнь предъявляет сегодня человеку жёсткие
требования – это высокое качество образования, коммуникабельность,
целеустремлённость, креативность, а самое главное – умение ориентироваться в
большом потоке информации. Выйдя из стен школы, выпускник должен продолжать
саморазвиваться и самосовершенствоваться, а для этого необходимо научиться
определённым способам действий.
В настоящее время большинство учителей,
по-прежнему, тяготеет к традиционному уроку. Это объясняется многими
причинами: привычкой к традиционным формам обучения и боязнью нового;
непониманием огромного количества инноваций.
Организация традиционного урока, проста,
привычна, хорошо известна и отработана до мелочей.
Но, как показывает практика, при
традиционном обучении ученикам, успешно закончившим школу, гораздо
труднее найти себя в окружающей действительности. Среди них гораздо больше не
состоявшихся личностей. Не случайно в последние годы среди учителей
родилась шутка. На вопрос: «Кому на Руси жить хорошо: отличнику или троечнику»,
всегда один и тот же ответ – троечнику, т. к. он адаптирован к жизни, умеет
приспособиться, выбрать нестандартное решение, принять на себя ответственность,
рискнуть и т. д. Именно поэтому среди них гораздо меньше неустроенных,
несчастных, чем, к сожалению, среди отличников, которые всегда четко и
правильно выполняли указания учителя.
(Слайд2) Задача
системы образования сегодня состоит не в передаче объема знаний, а в том, чтобы
научить ребят учиться. Основная цель ГОС - всестороннее
развитие личности ребёнка на основе универсальных учебных действий
(личностных, метапредметных и предметных)
И для того, чтобы реализовать
требования, предъявляемые Стандартами и добиться получения основного
результата образования, урок должен измениться, стать новым, современным!
(Слайд 3)Основная дидактическая
структура урока отображается в плане-конспекте урока и в его технологической
карте.
(Слайд 4)При подготовке к современному уроку
учитель проходит три стадии: моделирование, проектирование и конструирование.
(слайд 5)Моделирование
– определение основных параметров урока, определение типа и вида урока.
(Слайд 6)Проектирование
– разработка основных компонентов педагогического процесса.
Конструирование
– создание технологии урока, т.е. системы взаимодействия учителя и учащихся. На
этапе конструирования учитель создает документы – конспект урока и
(или) технологическую
карту, по которому будет работать, решая поставленные задачи и добиваясь получения
основного результата образования.
Организовать урок в
соответствии с требованиями ГОС может помочь технологическая карта урока.
(Слайд 7) Технологическая карта урока – что это?
Технологическая карта— это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и
качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения
планируемых результатов освоения основных образовательных программ на ступенях
начального и основного образования в соответствии с ГОС.
Понятие «технологическая
карта» пришло в образование из промышленности. Технологическая карта —
технологическая документация в виде карты, листка, содержащего описание
процесса изготовления, обработки, производства определённого вида продукции,
производственных операций, применяемого оборудования, временного режима
осуществления операций.
Технологическая
карта в дидактическом контексте представляет проект учебного процесса, в
котором представлено описание от цели до результата с использованием
инновационной технологии работы с информацией. Это современная
форма планирования педагогического взаимодействия учителя и учащихся.
(Слайд 8)
В
чём же отличие конспекта урока от технологической карты?
|
Конспект урока
|
Технологическая карта
|
Средства представления
|
Текстовое
|
Графическое, символическое
|
Что определяет содержание
|
Требования программ, содержание учебников
|
Требования стандарта
|
Приемы деятельности
|
Осознанно
|
Фиксировано, осознанно
|
Дифференциация
|
Групповая
|
Индивидуальная
|
Форма получения знаний
|
Индивидуальная
|
Учебное сотрудничество
|
Направленность обучения
|
Передача теоретических знаний
|
Личностная направленность
|
(слайд 9) Главная задача
технологической карты урока - отразить деятельностный подход в обучении, алгоритм работы
учителя и учеников на определённых этапах урока.
В технологической карте должны быть
определены пути достижения трёх групп результатов образования:
·
личностных;
·
метапредметных;
·
предметных
(слайд 10) Каждый учитель вправе разработать
свою, удобную лично для него карту – главное, чтобы она помогала в работе, а не
вызывала раздражение, как лишняя письменная нагрузка.
Мы предлагаем вашему вниманию несколько
шаблонов составления карты.
Вариант 1
Деятельность учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
1-й
этап урока «Постановка цели и задачи урока»
|
|
|
|
|
|
|
|
2-й
этап урока «Актуализация знаний»
|
|
|
|
|
|
|
|
.
. .
|
Вариант 2
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Используемые методы, приемы,
формы, средства обучения
|
Формируемые УУД
|
Результат взаимодействия
(сотрудничества)
|
|
|
|
|
|
|
Добавляются
методы, приёмы и формы работы (методическая подструктура урока)
Вариант 3
Технология проведения
|
Деятельность учеников
|
Деятельность учителя
|
Задания
для учащихся
|
Планируемые результаты
|
предметные
|
УУД
|
Этап (время)
Цели:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Карты
варьируются по количеству и перечню выделенных разделов в зависимости от степени
детализации хода урока. Форма карт зависит от типов урока, но структура карты
должна сохраняться.
(Слайд
11) Мы предлагаем вашему вниманию технологическую карту урока русского
языка в 3 классе.
Как
видите, коллеги, технологическую карту можно рассматривать как мини-проект
учителя и создать её на первых порах учителю достаточно сложно. Её составление
занимает нимало времени.
Технологическая карта-это один из инструментов работать по-новому, в рамках ГОС
и
потребность
в составлении технологической карты возникла в связи с тем,
что изменились требования к современному уроку.
(Слайд 12)Технологическая карта позволит
учителю:
- реализовать
планируемые результаты ГОС второго поколения;
- системно
формировать у учащихся универсальные учебные действия;
- проектировать
образовательный процесс по освоению темы с учётом цели освоения курса;
- на
практике реализовать межпредметные связи;
- выполнять
диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе
освоения темы.
(Слайд 13) Использование технологической карты обеспечивает
условия для повышения качества обучения, так как:
· учебный процесс по освоению темы (раздела)
проектируется от цели до результата;
· используются эффективные методы работы с информацией;
·организуется поэтапная самостоятельная
учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность
школьников;
·обеспечиваются условия для применения
знаний и умений в практической деятельности.
(Слайд
14)С помощью технологической карты можно провести
не только системный, но и аспектный анализ урока (прослеживая карту по
вертикали).
Например:
·
реализацию учителем целей
урока;
·
использование развивающих
методов, способов активизации познавательной деятельности обучающихся;
·
осуществление оценивания и
контроля.
(Слайд
15)
Синквейн
Вывод:
Карта не заменяет конспекта урока. Конспект урока -
это ноты, позволяющие импровизацию, это опора, основа, фундамент будущего
здания под названием «урок». А главное назначение карты - отразить
деятельностный подход, алгоритм работы учителя и учеников на определённых
этапах урока, формирование УУД.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.