Материал по теме педагогического исследования "Проектная деятельность обучающихся в рамках реализации историко-культурного стандарта"

• 1 слайд

  Буйницкая Татьяна Анатольевна ГОКУ «Санаторная школа-интернат № 4»
  Проектная деятельность обучающихся в рамках реализации
  историко-культурного стандарта
  

• 2 слайд

  "Самостоятельность головы учащегося –
  единственно прочное основание всякого
  плодотворного учения" К.Д. Ушинский
  
  
  Метод проектов — это способы организации самостоятельной деятельности учащихся по достижению определенного результата. Метод проектов ориентирован на интерес, на творческую самореализацию развивающейся личности.
  
  Учебный проект — это самостоятельно разработанный и изготовленный продукт (материальный или интеллектуальный) от идеи до ее воплощения, обладающий субъективной или объективной новизной, выполненный под контролем учителя.
  

• 3 слайд

  Структура учебного проекта
  Проблема
  постановка проблемы, компоненты которой требуют решения
  Проектирование
  планирование деятель нести
  Поиск информации 
  сбор, систематизация, структурирование информации
  Продукт
  изготовление, оформление продукта
  Презентация
  выбор формы, подготовка и презентация, а также самооценка и самоанализ
  

• 4 слайд

  
  
   
  Организация работы над проектом
  Планирование работы над проектом
  Аналитический этап
  Этап обобщения
  Презентация полученных результатов
  

• 5 слайд

  Планирование работы над проектом
  Высказывание пожеланий и возможных путей разрешения спорных вопросов
  Обсуждение возникших идей
  Перечисление интересующих учащихся тем проектов
  Формулирование темы проекта для класса или группы учащихся
  

• 6 слайд

  Аналитический этап (этап исследовательской работы учащихся и самостоятельного получения новых знаний)
  Уточнение намеченной цели и задач
  Поиск и сбор информации с помощью специальной литературы, средств массовой информации, сети Интернет, использование собственных знаний и опыта учащихся
  Обмен информацией с другими лицами (учащимися, учителями, родителями, консультантами и т. д)
  Интерпретация данных
  Сравнение полученных данных и отбор наиболее значимых
  

• 7 слайд

  Этап обобщения (этап структурирования полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков)
  Систематизация полученных данных
  Построение общей логической схемы выводов для подтверждения итогов (в виде рефератов, конференций, видеофильмов, мультимедийной презентации и т. д.)
  

• 8 слайд

  Презентация полученных результатов (этап анализа исследовательской деятельности школьников
  Осмысление полученных данных и способов достижения результата
  Обсуждение и организация презентации результатов работы над проектом
  

• 9 слайд

  Классификация проектов по количеству участников
  Персональные (индивидуальные)
  Парные
  Групповые
  
  

• 10 слайд

  Классификация проектов по доминирующей деятельности
  Практико-ориентированный 
  Исследовательский 
  Информационный
  Творческий
  Ролевой
  

• 11 слайд

  Практико-ориентированный проект
  Нацелен на решение социальных задач, отражающих интересы участников проекта или внешнего заказчика. Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности его участников, который может быть использован в жизни класса, школы, микрорайона, города, государства. Форма конечного продукта при этом разнообразна - от учебного пособия для кабинета физики до пакета рекомендаций по восстановлению экономики России. Ценность проекта заключается в реальности использования продукта на практике и его способности решить заданную проблему.
  

• 12 слайд

  Исследовательский проект
  По структуре напоминает научное исследование. Он включает в себя обоснование актуальности выбранной темы, постановку задачи исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение и анализ полученных результатов. При выполнении проекта должны использоваться методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и др
  

• 13 слайд

  Информационный проект
  Направлен на сбор информации о каком-либо объекте или явлении с целью анализа, обобщения и представления информации для широкой аудитории. Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры и возможности ее коррекции по ходу работы. Выходом проекта часто является публикация в СМИ, в т. ч. в сети Интернет.
  

• 14 слайд

  Творческий проект
  Предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к его выполнению и презентации результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т.п.
  

• 15 слайд

  Ролевой проект
  Разработка и реализация такого проекта наиболее сложна. Участвуя в нем, проектанты берут себе роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев с целью воссоздания различных социальных или деловых отношений через игровые ситуации. Результат проекта остается открытым до самого окончания. Чем завершится судебное заседание? Будет ли разрешен конфликт и заключен договор?
  

• 16 слайд

  Классификация проектов по продолжительности
  Мини-проекты - могут укладываться в урок или часть урока
  Краткосрочные проекты - требуют 4-6 уроков для координации деятельности участников проектных групп. Основная работа по сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации - в рамках внеклассной деятельности и дома.
  Недельные проекты - выполняются в группах в ходе проектной недели, их реализация занимает примерно 30-40 часов и целиком проходит с участием руководителя проекта. Возможно сочетание классных и внеклассных форм работы
  Долгосрочные (годичные) проекты - могут выполняться и в группах. И индивидуально. Весь цикл - от определения темы до презентации (защиты) - выполняется во внеурочное время
  

• 17 слайд

  Классификация проектов по комплексности
  Монопроекты проводятся в рамках одного предмета или одной области знания.
  Межпредметные проекты выполняются во внеурочное время и под руководством нескольких специалистов в различных областях знания
  Надпредметные (социальные) проекты.
  

• 18 слайд

  Web-сайт
  Анализ данных социологического опроса
  Атлас, карта, учебное пособие
  Видеофильм
  Выставка
  Газета, журнал, справочник
  Костюм, модель, коллекция
  Игра, мультимидийный продукт
  Музыкальное или художественное произведение
  Постановка, праздник
  Экскурсия, поход и т.д.
  Формы продуктов проектной деятельности
  

• 19 слайд

  Виды презентаций проектов
  Деловая игра
  Демонстрация продукта, выполненного на основе информационных технологий
  Научная конференция, доклад
  Пресс-конференция
  Путешествие, экскурсия
  Реклама
  Ролевая игра
  Спектакль
  Соревнование
  Телепередача и т.д.
  

• 20 слайд

  Роль учителя в проектной деятельности
  
  
   
  Учитель-руководитель проекта должен обладать высоким уровнем общей культуры, творческими способностями и, конечно, фантазией. Он является инициатором интересных начинаний, но при этом не лишает учащихся самостоятельности в осуществлении проектной деятельности, чтобы каждый участник проекта мог с гордостью сказать: «Я сделал это сам!»
  Учитель берет на себя тьютерские функции:
  — является консультантом на всех этапах проектной деятельности;
  — инициирует рождение и развитие проекта, поддерживает огонь любознательности в учениках;
  — предъявляет образцы самообучения в освоении нового материала (вместе с учеником «проживает» его проект);
  — помогает ученику осуществлять самостоятельное исследование;
  — «человек, который задает вопросы» (по Дж. Питту — тот, кто организует обсуждение способов преодоления возникающих трудностей путем косвенных, наводящих вопросов; тот, кто обнаруживает ошибки и поддерживает обратную связь);
  — он координатор всего группового процесса;
  — является также экспертом, так как дает четкий анализ результатов выполненного проекта.
  
  

• 21 слайд

  История России под редакцией А.В.Торкунова
  

• 22 слайд

  История России под редакцией
  А.В. Торкунова. 8класс
  

• 23 слайд

  Вывод:
  Проектная деятельность обогащает личностный опыт учащихся, позволяет им четче осознать свои интересы, совершенствовать умение работать с информацией, актуализировать знания по предмету и конкретной теме и применять их в своей учебной деятельности.
  В ходе проектной деятельности учащиеся овладевают навыками самой этой деятельности, они учатся формулировать цель деятельности, планировать её осуществление, проводить постоянную рефлексию своего продвижения к цели, готовить и предъявлять результаты.
  Проектирование позволяет разнообразить коммуникативные связи учащихся с социумом.
  Учителю проект позволяет раздвинуть рамки учебной программы, построить работу по изучению конкретного учебного материала в течение продолжительного времени и в различных формах, что дает основание рассматривать метод учебного проекта как новое, интересное, достаточно эффективное средство обучения, воспитания и развития личности школьника, востребованное современной образовательной практикой.
  Метод учебного проекта способствует развитию самостоятельности ученика, всех сфер его личности, обеспечивает субъективность учеников в образовательном процессе. Следовательно, проектное обучение может рассматриваться как средство активизации познавательной деятельности учащихся, средство повышения качества образовательного процесса.
  Метод проектов способствует выработке навыков исследовательской работы, востребованных как в сфере исторического познания, так и в любой другой, формирует умение работы на компьютере, в том числе в сети Интернет. В ходе защиты проектов старшеклассник учится дискутировать, излагать и отстаивать свою точку зрения. Таким образом, навыки, полученные школьником в процессе проектной деятельности, будут востребованы (особенно в вузах), повысят конкурентоспособность личности на рынке труда.
  
  

• 24 слайд

  Источники:
  https://infourok.ru/proektnaya__rabota___novye__napravleniya__prepodavaniya__istorii__v__svete_trebovaniy__istoriko-308105.htm
  http://edu.tomsk.ru/tonews/doc/2016/09/13/sborink_statey_po_istorii.pdf
  http://www.tsput.ru/rio/document/doc/istoriko_kulturny_standart_maket.pdf
  https://studopedia.ru/7_122012_klassifikatsiya-proektov-po-prodolzhitelnosti.html
  
  
  Литература:
   Никулина Н.Ю. Методика преподавания истории в средней школе. – Калининград, 2000 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://tgi65.ucoz.ru/publ/2–1-0–25 
  27. Новикова Т.А. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности // Народное образование. – 2000. – №7. – С. 153.
  28. Савицкая Е.Ю. Метод проектов на уроках истории и во внеклассной работе по предмету // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: /festival.1september.ru/articles/210332
  29. Постников П.Г. Историческое сознание как цель, ценность и результат образования // Наука и образование. – 2001. – №5. – С. 45.
   
  
  

Краткое описание документа:

Тема педагогического исследования педагога посвящена изучению проектной деятельности обучающихся в рамках реализации историко-культурного стандарта и ФГОС. В теоретической части дается краткая характеристика видам и типам проекта. В практической части презентации приведены примеры учебных проектов по линии УМК под ред. А.В.Торкунова. История России 7, 8 классы.