Методическая
разработкаинструктора по физической культуре
МБУ
ООШ№7 с/п д/с «Дельта» Соколовой Е.Н.
«Внедрение
здоровьесберегающих технологий в педагогический
процесс
дошкольного образовательного учреждения для детей
с
нарушением ОДА»
Актуальность выбранной
темы состоит в том, что к сожалению,
ежегодно растет
количество детей с нарушением ОДА.
Формирование
здорового подрастающего поколения – одна из главных
стратегических
задач развития страны. Сегодня стратегическое направление
государственной
политики в области поддержки и сохранения здоровья
детей
регламентируется и обеспечивается рядом нормативно-правовых
документов.
Это Закон Российской Федерации «Об образовании», где
определены
принципы государственной политики в области образования,
первым
из которых является «гуманистический характер образования,
приоритет
общечеловеческих ценностей жизни и здоровье человека,
свободного
развития личности», а также Закон РФ «О санитарно-
эпидемиологическом
благополучии населения»; Указы Президента России
«О
неотложных мерах по обеспечению здоровья населения в Российской Федерации», «Об
утверждении основных направлений государственной
социальной
политики по улучшению положения детей в Российской
Федерации»,
Закон РФ «О физической культуре и спорте», «Конвенция о
правах
ребенка».
Согласно
статье 79 Федерального закона об образовании в Российской Федерации«Организация
получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья»:
-содержание
образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной
образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с
индивидуальной программой реабилитации инвалида;
-общее
образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляется в
организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным
основным общеобразовательным программам (в таких организациях создаются
специальные условия для получения образования указанными обучающимися);
-под
специальными условиями для получения образования обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья в настоящем Федеральном законе понимаются условия
обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя
использование специальных образовательных программ и методов обучения и
воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов,
специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального
пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего
обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и
индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций,
осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых
невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья;
-образование
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано как
совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в
отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность.
В период дошкольного детства у ребенка закладываются основы
здоровья, долголетия всесторонней двигательной подготовленности и
гармонического физического развития. Болезненный, отстающий в физическом
развитии ребенок быстрее утомляется, у него неустойчивое внимание, память. Эта
общая слабость вызывает и самые различные расстройства в деятельности
организма, не только ведет к понижению способности, но и расшатывает волю ребенка.
Поэтому крайне важно организовывать занятия физическойкультурой именно в
детстве, что позволит организму накопитьсилы и обеспечить в дальнейшем
всестороннее гармоническое развитие личности. Теория физического воспитания
детей дошкольного возраста учитывает возможности работоспособности организма,
возникающие интересы и потребности, формы наглядно-действенного, наглядно-образного
и логического мышления, своеобразии преобладающего вида деятельности, в связи с
развитием которой происходят главнейшие изменения в психике ребенка и
подготавливается переход ребенка к новой высшей ступени его развития. В
соответствии с этим теория физического воспитания детей разрабатывает
содержание всех форм организации физического воспитания и оптимальные
педагогические условия его реализации.Познавая и учитывая закономерности
потенциальных возможностей ребенка каждого возрастного периода, теория
физического воспитания предусматривает требования научно обоснованной программы
всего воспитательно-образовательного комплекса физического воспитания
(двигательные умения и навыки, физические качества, некоторые элементарные
знания), усвоение которой обеспечивает детям необходимый уровень физической
подготовленности для поступления в школу.Вместе с тем предусматривается
соблюдение строгой последовательности при усвоении детьми программы с учетом
возрастных особенностей и возможности ребенка каждого периода его жизни,
состояния нервной системы и всего организма в целом. Физическое воспитание в то
же времякомплексно решает задачи умственного, нравственного, эстетического
итрудового воспитания. Во всех формах организации физического воспитания детей
(занятия, подвижные игры, самостоятельная двигательная активность и так далее)
внимание воспитателя направляется на воспитание мыслящего, сознательно
действующего в меру своих возрастных возможностей ребенка, успешно
овладевающего двигательными навыками, умеющего ориентироваться в окружающем,
активно преодолевать встречающееся трудности, проявляющего стремление к
творческим поискам. Теория физического воспитания детей дошкольного возраста
непрерывно развивается и обогащается новыми знаниями, получаемыми в результате
исследований, охватывающих многообразные стороны воспитания ребенка. Таким
образом, теория физического воспитания детей дошкольного возраста содействует
совершенствованию всей системы физического воспитания. Осуществлять физическое
воспитание детей, это значит:-уметь анализировать и
оценивать степень физического здоровья и двигательного развития детей;-формулировать
задачи физического воспитания на определенный период и определять
первостепенные из них с учетом особенностей каждого из детей;-организовать процесс
воспитания в определенной системе, выбирая наиболее целесообразные средства,
формы и методы работы в конкретных условиях;-проектировать желаемый уровень
конечного результата, предвидя трудности на пути к достижению целей;
-сравнивать
достигнутые результаты с исходными данными и поставленными задачами;-владеть
самооценкой профессионального мастерства, постоянно совершенствуя
его.Установлена прямая зависимость между уровнем двигательной активности детей
и их словарным запасом, развитием речи, мышлением. Под действием физических
упражнений двигательная активность в организме возрастает синтез биологически
активных соединений, которые улучшают сон, благоприятно влияют на настроение
детей, повышают их умственную и физическую работоспособность. Ребенок по своей
природе готов постоянно двигаться, в движении он познает мир.
Цель—разработать
новую форму работы, обеспечивающую сохранение и укрепление здоровья
дошкольников.
Задачи:
1. Оптимальное
использование инновационных подходов в системе физического воспитания.
2. Моделирование
медико-психологических условий, имеющих наиболее эффективное оздоравливающее и
развивающее воздействие на дошкольника.
3. Приобщение детей
к здоровому образу жизни в рамках экспериментальной деятельности.
4. Воспитание физических
качеств для достижения высоких результатов в спорте.
5. Воспитание
устойчивого интереса к занятиям физкультуры и спортом.
6. Формирование
потребности в ежедневной двигательной активности.
7. Гармонизация
притязания ребенка на социальное пространство его личности (права и
обязанности).
8. Повышение
функциональных и адаптационных возможностей организма детей.
9. Создание приятной
атмосферы в системе сотрудничества детей, педагогов и родителей.
МАРШРУТ
ВЫПОЛНЕНИЯ АЛГОРИТМА.
Обоснована
актуальность проблемы. Обобщены и всесторонне исследованы все научные материалы
и педагогическая литература. Выбраны единые принципы введения разных методик
оздоравливания. Определена последовательность введения здоровьесберегающих
методик или их элементов. Обеспечена психологическая безопастность.
Проанализированны результаты.
КЛАССИФИКАЦИЯ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ МЕТОДИК ПО НАПРАВЛЕННОСТИ ВОЗДЕЙСТВИЯ:
-увеличение
двигательной активности;
-совершенствование
дыхательной системы, повышение резистентности организма;
-коррекция
психологического здоровья;
-ЛФК.
Современныездоровьесберегающие
инновационные методики, направленные на улучшение двигательной активности:
-оздоровительный
бег (Ю.Таврина);
-горизонтальный
пластический балет по Н.ЕФИМЕНКО;
-оздоровительная
гимнастика по В. Кудрявцеву и Б. Егорову;
-ритмическая
гимнастика по Е.В.Сулим;
-игровое
обучение.
ДЫХАТЕЛЬНАЯ
ГИМНАСТИКА:
-статические
упражнения;
-диафрагмальное
дыхание;
-классические
упражнения;
-динамические
упражнения.
Модернизированные
здоровьесберегающие инновационные методики, направленные на приобщение
дошкольников к здоровому образу жизни.
МЕТОДИКИ
ПОВЫШАЮЩИЕ РЕЗИСТЕНТНОСТЬ ОРГАНИЗМА:
-самомассаж;
-фитотерапия;
-босохождение;
-закаливание
(солнечные, водные, воздушные процедуры);
-профилактическая
гимнастика.
ЛФК
- корректирующая гимнастика для стопы, игротерапия, коррегирующая гимнастика
для осанки.
ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ
ЭФФЕКТ АКТИВИЗАЦИИ ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА ЧЕРЕЗ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ МЕТОДИКИ:
-стимуляция
обменных процессов организма ребенка;
-увеличение
подвижности суставов и позвоночника;
-теласовершенствование
двигательных навыков и умений;
-выравнивание
основных функций ЦНС;
-улучшение
работы ОДА;
-повышение
силы нервных процессов, выравнивание их динамики;
-улучшение
эмоционального состояния и общего тонуса организма;
-профилактика
стрессов и нервозов.
Показатели
эффективности введения здоровьесберегающих технологий. Желание ребенка
заниматься физической культурой. Повышение уровня физической подготовленности
детей (результат диагностики). Стабильность функциональных показателей
организма ребенка во всех сезонных периодах. Сформированность у детей
личностных качеств: выносливости, ловкости, силы, уверенности, физической
красоты. Использование полученных знаний и сформированных умений ребенком в
повседневной жизни.
На
сегодняшний день актуальна проблема сочетаемости коррекционной и
общеразвивающей программы с целью построения комплексной
коррекционно-развивающей модели, в которой определено взаимодействие всех
участников образовательного процесса в достижении целей и задач образовательной
программы.
Достоинства
использования информационно-коммуникационных технологий в процессе
физкультурно-оздоровительной работы:
-делают процесс
физического воспитания более современным, разнообразным, насыщенным;
-оказывают
комплексное воздействие на разные каналы восприятия, на различные виды памяти,
обеспечивают оперирование большими объемами информации;
-обеспечивают
наглядность, красоту, эстетику оформления физкультурно-оздоровительных
мероприятий;
-делают процесс
физического воспитания более привлекательным для детей, повышают интерес к
спортивным мероприятиям;
-способствуют
адаптации ребёнка в современном информационном пространстве и формированию
информационной культуры;
-используются в
различных формах физкультурно-оздоровительных мероприятий и сочетаются с
различными информационными источниками и педагогическими технологиями;
-позволяют более
качественно осуществлять систему диагностики и мониторинга
физкультурно-оздоровительной работы;
-повышают качество
педагогического труда.
Освоение офисных программ, таких MicrosoftWord, Excel, PowerPoint
открывает возможность подготовки дидактических материалов, презентаций,
портфолио, анкет и консультаций для родителей, ведения баз данных,
автоматизации работы по анализу физкультурной деятельности.
В профессиональной деятельности инструктор по физической культуре
может использовать: офисные программы, интернет, электронные издания
образовательного направления.
Современное компьютерное оборудование выступает:
-как
средствоорганизации и оснащения физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ; как
средство для создания информационно-методических материалов и документов
(планов, конспектов, методических разработок);
-как средство обеспечения
наглядности (презентации, видеоролики, видеофильмы и другие демонстрационные
формы);
-как средство
поиска информации (текстовой, видео- и аудио);
-как средство
обработки информации (фото и видеоизображений, текстовой, статистической
информации для портфолио, обработки анкет, построения диаграмм, графиков при
исследовании динамики тех или иных процессов в физкультурной деятельности);
-как средство
хранения информации (базы данных, методические разработки и коллекции, фото- и
видеоархивы, электронные хранилища);
-как средство
коммуникации (сайт, электронная почта, форумы, чаты).
На
сайте ДОУ есть много информации, посвящённой физкультурно-оздоровительной
работе. Родители своевременно и в полной мере получают информацию о физкультурно-оздоровительной
работе, проводимой в дошкольном учреждении, её результатах и путях улучшения,
рекомендации по физическому развитию и организации занятий физическими
упражнениями детей в семье. Большинство родителей готовы активно участвовать в физическом
развитии своих детей, и информация на сайте способствует повышению их
физической и валеологической грамотности.
Этапы реализации
индивидуальной образовательной программы
Этапы реализации
программы
Этап сбора и анализа
информации (информационно-аналитическая
деятельность). Результатом
данного этапа является оценка особенностей
развития дошкольника,
определения специфики и особых образовательных
потребностей; оценка
образовательной среды с целью соответствия
требованиям
программно-методического обеспечения, материально
технической и кадровой базы
учреждения.
Этап планирования,
организации, координации (организационно
-исполнительская
деятельность). Результатом работы является особым
образом организованный
образовательный процесс, имеющий
коррекционно-развивающую
направленность и процесс специального
сопровождения воспитанника с
ограниченными возможностями здоровья
при специально созданных
(вариативных) условиях обучения, воспитания,
развития.
Этап диагностики
коррекционно-развивающей образовательной
среды (контрольно-диагностическая деятельность).
Результатом является
констатация соответствия созданных условий и
выбранных
коррекционно-развивающих и образовательных программ
особым образовательным
потребностям ребёнка.
Этап регуляции и
корректировки (регулятивно-корректировочная
деятельность). Результатом
является внесение необходимых изменений в
образовательный процесс и
процесс сопровождения ребенка с
ограниченными возможностями
здоровья, корректировка условий и форм
обучения, методов и приёмов
работы.
Методы обучения и воспитания
(особенности проведения и организации ОД, деятельности (игра, продуктивная
деятельность
|
-коррекционная программа;
- словесные (прямое и косвенные указания, намеки,
поощрения,
худ.слово);
- наглядные (иллюстративный материал, памятки и
пиктограммы);
- практические (самоконтроль и взаимоконтроль);
-двигательтельная (подвижные игры, упражнения,
оздоровительные
досуги, релаксационные упражнения, физминутки);
-игровая (дидактические игры, игровые упражнения,
подвижные
игры с дидактической направленностью);
-коммуникативная (КВН, беседы, рассказы, проблемные
ситуации);
-познавательно-исследовательская (ОД, эксперименты,
решение проблемных ситуаций, наблюдения);
- продуктивная (рисование, создание альбомов,
книжек-малышек);
-музыкально- художественное (музыкально- ритмические
упражнения,
музыкальные сказки);
-чтение (произведения художественной литературы о
ЗОЖ).
|
Специальные учебники, учебные
пособия и дидактические материалы (требования к ним)
|
«Формирование здорового образа
жизни у детей дошкольного возраста
с нарушениями ОДА» под редакцией
А.А. Ошинской – 2013 год.
«Дошкольник 4-5 лет в детском саду. Как работать по
программе
«Детство»: Учебно-методическое пособие под
редакцией
Т.И. Бабаевой. – 2008 год
|
Проведение групповых и
индивидуальных коррекционных занятий
|
ЛФК, самомассаж стоп, игровые
упражнения для укрепления мышц
ног и свода стопы: «Турецкий
султан», « Балерина», «Сложи
простынку» и т.п. Упражнения по
пиктограммам, алгоритмам
«Выполни сам».
|
Особенности организации развивающей
предметно-пространственной среды.
|
Организация и насыщение видов
деятельности информацией
о ЗОЖ и развитие на этой базе
эмоционально-оценочного
отношения к данному процессу.
Расширение предметно-пространственной среды для
освоения
детьми способов ведения здорового образа жизни
(использование «Дорожек здоровья», массажного оборудования,
нестандартного оборудования).
|
Другие условия, без которых
невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимисяс
ОВЗ.
|
Сотрудничество дошкольного
образовательного учреждения и семьи,
основанного на единстве их воспитательного
взаимодействия.
Насыщение и организация различных видов детской
деятельности.
Мобильность и интеграция предметно-развивающей среды
группы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.