Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Калитинская
средняя общеобразовательная школа
Волосовского
района Ленинградской области
|
«Рассмотрено»
Руководитель МО
____________ Можаева
Т.К.
Протокол № _1__
«_26_»____08___2013 г.
|
«Согласовано»
Зам. директора школы по
УВР МОУ «Калитинская СОШ»
__________ Мартьянова
О.В.
«30»_____08_____2013 г.
|
«Утверждено»
и.о. директора
МОУ «Калитинская СОШ»
____________ Пеххо Е.
Б.
Приказ № 199 от
«02»_____09___2013 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии
9 класс (девочки) базовый уровень
учитель технологии
1
квалификационной категории
Мартьянова О.В.
2013 - 2014 учебный год
Пояснительная записка
ТЕХНОЛОГИЯ
9 класс
Рабочая программа разработана на основе Примерной
образовательной программе основного общего образования «Технология. 9 класс» и
программы «Технология. Трудовое
обучение».1-4, 5-11 классы. Под ред. В.Д.Симоненко, Ю.Л. Хотунцева. М.:Просвещение,
2008.
Тематический план ориентирован на использование
следующего учебно-методического комплекса:
1. Симоненко, В. Д. Технология: учебник для
учащихся 9 класса общеобразовательной школы / А. Н. Богатырев, О. П. Очинин,
П.С.Самородский и др. / под ред. В. Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2012.
2. Твоя профессиональная
карьера / под ред. С.Н.Чистяковой – М.: Просвещение, 2007.
На основании примерных
программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания
образования по технологии, и с учетом направленности классов реализуется
программа базисного уровня в 9 классе, недельная нагрузка составляет в
соответствии с учебным планом МОУ «Калитинская СОШ» 2 часа в неделю, всего 68
часов.
С учетом уровневой специфики класса выстроена система
учебных занятий, спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения,
что представлено в схематической форме ниже.
Дидактическая модель обучения и педагогические
средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение
конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся,
обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о
профессии портного будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся
на основе личностного осмысления опыта известных конструкторов, модельеров и
изобретателей швейной индустрии. Особое внимание уделяется познавательной
активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это
предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том
числе методики:
• профориентационных игр;
• межпредметных интегрированных уроков;
• проектной деятельности по ключевым темам курса.
Для технологического
образования приоритетным можно считать развитие умений самостоятельно и мотивированно
организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до
получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и
структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики
изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения,
сопоставления, оценки и классификации объектов – в плане это является основой
для целеполагания.
При выполнении творческих работ формируется
умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных
алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не
предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно
отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Учащиеся должны приобрести умения по формированию
собственного алгоритма решения познавательных задач, формулировать проблему и
цели своей работы, определять адекватные способы и методы решения задачи,
прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными
технологическими знаниями. Учащиеся должны научиться представлять результаты
индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах конспекта,
реферата, рецензии.
Для решения познавательных и
информационно-коммуникативных задач процесса обучения данный календарно-тематический
план предусматривает использование следующего дидактико-технологического
оснащения, включая словари, справочники:
1. Средства, реализуемые с помощью компьютера:
• библиотека оцифрованных изображений
(фотографии, иллюстрации, творческие проекты, лучшие эскизы и работы учащихся);
• слайд-лекции по ключевым темам курса;
• электронные учебные пособия;
• редакторы текста, презентаций, электронных
страниц;
• графические редакторы (моделирование формы и
узора, подбор орнамента ткани изделия).
2. Принтерные распечатки тестов (на определение
выбора профессии, диагностика предметной направленности, на определение
личностных пристрастий к определенному стилю, контроль знаний по темам курса),
в количестве экземпляров комплекта тестов, равном числу учащихся в классе.
3. Индивидуальные пакеты задач (на развитие
творческого мышления).
4. Схемы, плакаты, таблицы.
5. Интернет-ресурсы:
• информационный проект кафедры технологии лицея
№ 8 «Олимпия» г. Волгограда // http://master-class.narod.ru
• Ярославский институт развития образования.
Раздел «Технология» // www.ipk.yar.ru
• Начала экономики // www.besh.websib.ru
• Игры и задачи на развитие творческого мышления
// www.rozmisel.ru
• Сайт о стиле и моде // www.sarafan.ru
• Сайт о стиле и моде // www.shpilka.ru
• Сайт с технологическими описаниями изготовления
праздничных поделок // www.sneg.by.ru
• Академия школы дизайна // www.designacademy.ru
• Культурно-просветительский центр дизайна упаковки // www.kpcdesign.ru
• Интернет-портал, посвященный рекламе, маркетингу // www.sostav.ru
• Современное экономическое образование //
www.spb-economics.narod.ru
• Детский театр моды «Меланж» //
www.melange.by.ru
• Виртуальный вернисаж изделий
декоративно-прикладного искусства (береста, золотное шитье, кожа и дерево,
резьба по дереву и капу, роспись по ткани, керамика и др.) //
www.webvernisage.com
Требования к уровню
подготовки
выпускников основной школы
·
Общетехнологические и трудовые умения и способы деятельности
Должны знать/понимать:
– основные технологические понятия; назначение и
технологические свойства материалов;
– назначение и устройство применяемых ручных
инструментов, приспособлений, машин и оборудования; виды, приемы и
последовательность выполнения технологических операций, влияние различных
технологий обработки материалов и получения продукции на окружающую среду и
здоровье человека;
– профессии и специальности, связанные с
обработкой материалов, созданием изделий из них, получением продукции.
Должны уметь:
– рационально организовывать рабочее место;
– находить необходимую информацию в различных
источниках, применять конструкторскую и технологическую документацию;
– составлять последовательность выполнения
технологических операций для изготовления изделия или получения продукта;
– выбирать материалы, инструменты и оборудование
для выполнения работ;
– выполнять технологические операции с
использованием ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования;
– соблюдать требования безопасности труда и
правила пользования ручными инструментами, машинами и оборудованием;
– осуществлять доступными средствами контроль
качества изготавливаемого изделия (детали); находить и устранять допущенные
дефекты;
– проводить разработку учебного проекта
изготовления изделия или получения продукта с использованием освоенных технологий
и доступных материалов; планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и
условий; распределять работу при коллективной деятельности;
использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни:
– для получения технико-технологических сведений
из разнообразных источников информации;
– организации индивидуальной и коллективной
трудовой деятельности;
– изготовления или ремонта изделий из различных
материалов;
– создания изделий или получения продукта с
использованием ручных инструментов, машин, оборудования и приспособлений;
– контроля качества выполняемых работ с
применением мерительных, контрольных и разметочных инструментов;
– обеспечения безопасности труда;
–оценки затрат, необходимых для создания объекта
или услуги;
–
построения планов профессионального образования и трудоустройства.
Календарно-тематическое
планирование - технология 9 класс — на 2013-2014 учебный год
|
№ п/п
|
Наименование
раздела
программы
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Тип урока
|
Элементы
содержания
|
Требования
к уровню подготовки
обучающихся
|
Вид
контроля,
измерители
|
Элементы
дополнительного
(необязательного) содержания
|
Дата
проведения
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
1
|
Вводное
занятие
(1 час)
|
Вводное занятие. Инструктаж по
охране труда
|
1
|
Введение новых знаний
|
Правила охраны труда в кабинете
технологии. Введение
в курс технологии
|
Знать:
– правила охраны труда;
– содержание предмета «Технология» в 9
классе;
– суть понятия технология
|
Ответы
на вопросы
|
|
|
|
|
2
|
технология
основных сфер
профессио
нальной деятельности
(21 час)
|
Профессия
и карьера
|
1
|
Комбинированный
|
Многообразие профессий. Роль
профессии в жизни человека. Карьера и ее виды. Пути получения образования,
профессионального и служебного роста
|
Знать:
– методы определения сфер деятельности в
соответствии с психофизическими качествами конкретного человека;
– виды карьеры;
– цели и задачи профессиональной
деятельности
|
Текущий. Ответы
на вопросы. Тестирование
|
Источники информации
о профессиях. Оценка достоверности
информации
|
|
|
|
3–4
|
Технология индустриального
производства. Профессии тяжелой индустрии
|
2
|
Введение новых знаний
|
Представление об индустриальном
производстве, видах предприятий отрасли. Профессии тяжелой индустрии
|
Знать:
– сущность индустриального производства,
его виды;
– профессии тяжелой индустрии;
– функции работников основных профессий.
Уметь находить информацию о профессиях,
региональном рынке труда
в различных источниках
|
Опрос
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
5–6
|
|
Технология агропромышленного
производства
|
2
|
Комбинированный
|
Сферы агропромышленного
производства. Основы технологического процесса
в АПК. Профессии АПК
|
Знать:
– сущность агропромышленного
производства, его структуру;
– профессии АПК;
– содержание труда и профессиональные
качества работников АПК.
Уметь составлять технологические цепочки
производства отдельных отраслей АПК
|
Контроль качества
|
|
|
|
|
7–8
|
технология основных сфер
профессиональной
деятельности
(21 час)
|
Профессиональная деятельность в легкой и пищевой промышленности
|
2
|
Введение новых знаний
|
Структура легкой и пищевой промышленности. Профессии в легкой и
пищевой промышлен-ности
|
Знать:
– структуру и
перспективы развития отдельных производств легкой и пищевой промышленности;
– профессии
легкой и пищевой промышленности;
– содержание
труда работников этой отрасли.
Уметь определять
содержание труда работников той или иной профессии
|
Текущий. Ответы
на вопросы. Заслушивание сообщений учащихся. Тестирование
|
|
|
|
|
9–10
|
Профессиональная деятельность в торговом и общественном питании
|
2
|
Введение новых знаний
|
Торговля как отрасль народного хозяйства. Виды предприятий
общественного питания. Профессии в сфере торговли и общественного питания
|
Знать:
– виды
предприятий торговли и общественного питания;
– профессии и
профессиональные требования к работникам торговли
и общественного питания;
– содержание
труда и требования
к работникам данных отраслей
|
Текущий. Ответы
на вопросы. Заслушивание сообщений учащихся. Ролевая игра
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
11–
12
|
|
Арттехнологии
|
2
|
Введение новых знаний
|
Профессии, относящиеся к типу «человек – художественный образ»
|
Знать:
– содержание
труда представителей профессий мира искусств;
– требования,
предъявляемые к работникам сферы арттехнологий.
Понимать необходимость
учета требований к качествам личности
при выборе профессии.
Уметь использовать
приобретенные знания для выбора пути продолжения образования
|
Текущий. Ответы
на вопросы. Заслушивание сообщений учащихся. Тестирование
|
|
|
|
|
13–
14
|
|
Универсальные перспективные технологии
|
2
|
Введение новых знаний
|
Новые перспективные технологии. Влияние техники и технологии на
виды и содержание труда
|
Знать:
– содержание
деятельности специалистов в сфере универсальных перспективных технологий;
– профессиональные
качества данных работников
|
Текущий. Ответы
на вопросы. Тестирование
|
|
|
|
|
15–
16
|
технология основных сфер
профессиональной
|
Профессиональная деятельность в социальной сфере
|
2
|
Введение новых знаний
|
Структура и профессии социальной сферы. Профессиональные
качества личности работников данной сферы
|
Знать:
– сущность и
назначение социальной сферы;
– содержание
труда и требования, предъявляемые к человеку, выбравшему профессию в
социальной сфере.
Уметь находить
информацию о региональных учреждениях профессионального образования и о путях
трудоустройства
|
Текущий. Ответы
на вопросы
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
17–
18
|
деятельности
(21 час)
|
Предпринимательство как сфера
профессиональной деятельности
|
2
|
Введение новых знаний
|
Предпринимательство и
предпринимательская деятельность. Виды предпринимательской деятельности.
Моральные принципы предпринимательства
|
Знать:
– роль предпринимательства в системе
рыночной экономики;
– юридические основы
предпринимательства;
– основные формы предпринимательской
деятельности;
– этические и моральные принципы
предпринимательства.
Уметь анализировать наличие ресурсов и
условий для выбора формы предпринимательской деятельности
|
Текущий. Ответы
на вопросы
|
Выбор возможного объекта или
услуги для предпринимательской деятельности на основе анализа потребностей
местного населения в товарах и конъюнктуры рынка
|
|
|
|
19–
20
|
|
Технология управленческой
деятельности
|
2
|
Введение новых знаний
|
Структура управленческого
процесса. Цели, методы и стиль управления. Профессии управленческой сферы
|
Знать:
– структуру управленческого про-
цесса;
– цели, методы и стили управления;
– профессии в управленческой сфере;
– профессиональные качества, которыми
должен обладать руководитель.
Уметь сопоставлять свои способности и
возможности с требованиями профессии
|
Текущий. Ответы
на вопросы. Тестирование
|
|
|
|
|
21–
22
|
технология
основных
сфер
|
Итоговое занятие по разделу
«Технология основных сфер профессиональной деятельности»
|
2
|
Урок-обобщение.
Повторе-ние и си-стемати-зация
|
Многообразие сфер
профессиональной деятельности. Содержание труда отдельных профессий. Пути
профессионального выбора.
|
Знать:
– сферы и отрасли современного
производства;
– виды массовых профессий сферы
производства и обслуживания;
– содержание труда отдельных профессий.
|
Сочинения, рефераты по теме:
«Что я знаю о выбранной профессии»
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
профессио-
нальной
деятель-
ности (21 час)
|
|
|
знаний
|
Профессиональные качества
|
Уметь:
– сопоставлять
свои способности
и возможности с требованиями профессии;
– находить
информацию о профессиях и учреждениях профессионального образования
|
или «Как я вижу свою карьеру». Дискуссия на тему
«С чего
начать?»
|
|
|
|
|
23–
24
|
Радиоэлектроника
(4 часа)
|
Радиоэлектро-ника и сферы ее применения. Передача информации
с помощью радиоволн
|
2
|
Комбинированный
|
История развития радиоэлектроники. Радиоэлектроника
и сферы ее применения. Особенности распространения радиоволн разной длины.
Виды антенн
|
Знать:
– роль
радиоэлектроники в современ-ном мире;
– отрасли
радиоэлектроники;
– принципы
передачи информации
с помощью электромагнитных волн;
– элементы
электронных схем и условные обозначения;
– правила
охраны труда при проведении электромонтажных работ.
Уметь:
– читать
простые электронные схемы;
– собирать по
схеме простейшее электронное устройство
|
Сборка простейшего детекторного приемника
|
Качественная характеристика полупроводниковых приборов, их виды,
область применения. Перспективные направления развития электротехники и
электроники
|
|
|
|
25–
26
|
Бытовые радио-электронные приборы. Правила безопасности при
пользовании ими
|
2
|
Комбинированный
|
Виды бытовых радиоэлектронных приборов, принципы их работы.
Правила эксплуатации бытовых радиоэлектронных приборов
|
Знать:
– виды бытовых
радиоэлектронных приборов;
– правила
безопасности и эксплуатации видео- и радиоаппаратуры.
Уметь правильно
эксплуатировать бытовую радиоэлектронную аппаратуру
|
Текущий. Опрос
по кар-точкам
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
27–
28
|
Технология обработки
конструкцион-ных
материалов (6
часов)
|
Конструкцион-ные материалы: их
получение, применение, утилизация
|
2
|
Комбинированный
|
Конструкционные материалы: их
история, области применения. Экологические проблемы современного мира
|
Знать:
– области применения основных видов
конструкционных материалов;
– источники загрязнения окружающей
среды;
– способы утилизации отходов.
Уметь разрабатывать и изготавливать изделия с
применением бытовых отходов
|
Изготовление изделий из
вторичного сырья
|
|
|
|
|
29–
30
|
Пластмассы: получение,
применение, утилизация
|
2
|
Комбинированный
|
История производства пластмасс.
Виды пластмасс, сфера их применения. Вторичное использование пластмасс
|
Знать:
– области применения пластмасс;
– виды пластмасс, их достоинства
и недостатки;
– способы вторичного использования
пластмасс.
Уметь разрабатывать и изготавливать изделия
из пластмассовых отходов
|
Текущий. Ответы
на вопросы. Сообщение об истории производства пластмасс
|
|
|
|
|
31–
32
|
Защита творческого проекта
|
2
|
Урок-обобщение
|
Критерии оценки проектов.
Самоанализ проделанной
работы
|
Уметь:
– аргументированно защищать выбор темы
проекта;
– представлять проект;
– подбирать материалы для выполнения
проекта;
– анализировать проделанную работу
|
Защита творческого проекта
|
|
|
|
|
33–
34
|
Вязание крючком
(18 часов)
|
Основные элементы вязания
крючком.
Инструктаж
по охране
труда
|
2
|
Комбинированный
|
История вязания. Инструменты и
материалы, используемые при вязании крючком.
|
Знать:
– инструменты и материалы, используемые
при вязании крючком;
– правила подготовки пряжи к работе;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Схемы и приемы вязания крючком.
Правила безопасной работы при вязании
крючком
|
– условные обозначения на
схемах;
– правила безопасной работы.
Уметь:
– организовывать рабочее место;
– подбирать крючок в соответствии
с толщиной пряжи;
– читать схемы вязания, выполнять
основные приемы вязания крючком
|
|
|
|
|
|
35–
36
|
Вязание крючком
(18 часов)
|
Вязание полотна
|
2
|
Комбинированный
|
Вязание полотна крючком. Способы
и техника
вязания полотна
|
Знать:
– способы и
схемы вязания полотна;
– приемы
выполнения прибавления
и убавления
столбиков, кромочных петель.
Уметь:
– выполнять
вязание полотна крючком (по кругу, по спирали, прямоугольное, квадратное);
– прибавлять и
убавлять столбики
|
Ответы
на вопросы. Изготовление образцов полотен, выполненных разными способами
|
|
|
|
|
37–
38
|
Техника
филейного
вязания
|
2
|
Комбинированный
|
Особенности филейного вязания. Элементы филейного полотна. Схемы
для филейного вязания
|
Знать:
– основные
элементы филейного вязания;
– приемы
убавления и прибавления ячеек в ряду;
– ассортимент
изделий, изготовленных в технике филейного вязания.
Уметь:
– выполнять
вязание филейного полотна;
– составлять
схемы для филейного вязания;
– увеличивать и
уменьшать количество ячеек в ряду
|
Составление схемы филейного вязания. Изготовление образцов
вязания в технике «филе». Ответы на вопросы
|
Вязание изделий в технике «филе» по выкройке
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
39–
40
|
|
Декоративная отделка трикотажных
изделий
|
2
|
Комбинированный
|
Способы декоративной отделки
трикотажных изделий. Приемы изготовления кружев, прошв, кистей, бахромы,
помпонов, вязаных пуговиц, шнуров
|
Знать назначение декоративной
отделки, ее виды, приемы изго-
товления.
Уметь:
– изготавливать детали для декоративной
отделки изделий: кружева, прошвы, шнуры, кисти, бахрому, вязаные пуговицы,
помпоны, шнуры;
– украшать трикотажные изделия тканью,
кожей, тесьмой, лентами
|
Текущий. Ответы
на вопросы. Изготовление образцов кружев и др. Контроль качества выполнения
работы
|
|
|
|
|
41–
42
|
Вязание крючком
(18 часов)
|
Изготовление аксессуаров
в технике вязания крючком
|
2
|
Комбинированный
|
Аксессуары: назначение, правила
подбора. Ассортимент аксессуаров, выполненных в технике вязания крючком
|
Знать:
– значение термина аксессуар;
– правила подбора аксессуаров
к конкретному изделию;
– ассортимент аксессуаров, выполненных в
технике вязания крючком.
Уметь:
– выполнять изделия по готовым схемам;
– разрабатывать схемы вязания
изделий;
– изготавливать различные аксессуары в
технике вязания крючком
|
Ответы
на вопросы. Изготовление изделий. Контроль качества выполненной работы
|
Соединение
в одном изделии нескольких техник исполнения (например, вязание крючком,
вышивка бисером,
отделка пайетками и т. п)
|
|
|
|
43–
44
|
Этапы выполнения творческого
проекта. Выбор темы творческого проекта
|
2
|
Комбинированный
|
Тематика творческих проектов.
Этапы выполнения творческого проекта и их содержание. Разработка эскиза
изделия
|
Уметь:
– выбирать уровень сложности творческого
проекта в соответствии
со своими возможностями;
– аргументированно обосновывать выбор;
– подбирать инструменты и материалы для
выполнения проекта;
– разрабатывать эскиз изделия
|
Обоснование выбора темы
творческого про-екта. Подбор инстру-ментов и материалов
|
Выбор материала для изделия в
соответствии с его назначением, гармонией цвета. Фантазийное окрашивание
пряжи
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
|
|
|
|
для выполнения проекта. Эскиз
изделия
|
|
|
|
|
45–
46
|
|
Работа
над творчес-
ким проектом
|
2
|
Практическая работа
|
Конструирование
и моделирование изделия в технике вязания крючком. Технологическая
последовательность изготовления изделия
|
Уметь:
– разрабатывать конструкцию изделия,
моделировать ее,
– составлять технологическую
последовательность изготовления выбранного изделия.
Знать приемы выполнения работы
|
Изготовление изделия
|
Построение выкройки осно-вы для
изготовления трикотажной одежды
|
|
|
|
47–
48
|
Вязание
крючком
(18 часов)
|
Защита творческих проектов
|
2
|
Урок-обобщение
|
Критерии оценки творческого
проекта. Самоанализ проделанной работы
|
Уметь:
– представлять выполненное изделие;
– аргументированно обосновывать свой
выбор темы, технологическую последовательность изготовления, экономичность
проекта;
– анализировать свою работу
|
Защита творческого проекта
|
|
|
|
|
49–
50
|
Ремонт трикотажа. Уход
за вязанными изделиями
|
2
|
Комбинированный (введение новых
знаний, лабораторная
и практическая работы)
|
Правила ухода
за вязанными изделиями. Ремонт трикотажных изделий
|
Знать:
– правила ухода за вязанными изделиями;
– способы ремонта и реставрации
трикотажных изделий.
Уметь:
– выбирать режимы стирки, сушки
и глажения трикотажных изделий;
– выполнять штопку и реставрацию старых
вещей
|
Выполнение лабораторной работы,
разработка эскиза обновления одеж-ды из трикотажа, выполнение штопки
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
51–
52
|
Профессиональное
самоопределение
(20 часов)
|
Внутренний мир человека
и система представлений о себе
|
2
|
Введение новых знаний
|
Сущность концепции «Я».
Самооценка и ее роль в профессиональном самоопределении личности. Методика
определения уровня самооценки
|
Знать:
– пути формирования образа собственного
«Я»;
– основные составляющие «Я-кон-цепции»;
– формы проявления «Я-концепции» при
выборе профессии.
Уметь осуществлять самооценку развития
личностных качеств
|
Тестирование
|
|
|
|
|
53–
54
|
Профессиональное
самоопределение
(18 часов)
|
Профессиональные интересы и
склонности
|
2
|
Введение новых знаний
|
Сущность понятий профессиональный
интерес и склонности. Выявление
и оценка профессиональных интересов
с помощью разных методик
|
Знать:
– суть понятий профессиональный интерес
и склонности;
– этапы развития интересов, склонностей.
Уметь осуществлять самоанализ уровня
выраженности профессиональных интересов и склонностей
|
Ответы
на вопросы. Тестиро-вание
|
|
|
|
|
55–
56
|
Способности, условия их
проявления и развития
|
2
|
Введение новых знаний
|
Понятие о задатках
и способностях личности. Деятельность как важнейшее условие проявления и
развития способностей. Выявление и оценка способностей, уровня
интеллектуального развития
|
Знать:
– суть понятий задатки и способности;
– роль способностей в выборе профессий,
их виды;
– понимать значение деятельности как
важнейшего условия развития способностей
|
Тестиро-вание
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
57–
58
|
|
Природные свойства нервной
системы
|
2
|
Введение новых знаний
|
Темперамент, черты характера и
их проявление в профессиональной деятельности. Выявление типа темперамента
|
Знать:
– суть понятий темперамент, характер;
– классификацию типов темперамента,
особенности каждого из них;
– свойства (черты характера), проявление
темперамента и характера
в профессиональной деятельности
|
Ответы
на вопросы. Тестирование
|
|
|
|
|
59–
60
|
Профессиональное самоопределение
(18 часов)
|
Психические процессы и их роль в
профессиональной деятельности
|
2
|
Введение новых знаний
|
Восприятие, внимание, память,
мышление. Выявление
и оценка кратковременной наглядно-образной памяти, пространственных
представлений, внимания, мышления
|
Знать сущность психических процессов
(ощущение, восприятие, внимание, память, мышление), их характерные
особенности, роль в профессиональном самоопределении.
Уметь оценивать уровень развития
кратковременной наглядно-образной памяти, пространственных представлений,
внимания, мышления
|
Ответы
на вопросы. Тестиро-вание
|
|
|
|
|
61–
62
|
Мотивы, ценностные ориентации и
их роль в профессиональном самоопределении
|
2
|
Введение новых знаний
|
Выявление ведущих мотивов
деятельности. Сущность понятий мотивы, ценностные ориентации,
условия их формирования. Классификация мотивов деятельности. Значение мотивов
деятельности и ценностных ориентаций в профессиональном самоопределении и
служебной карьере
|
Знать:
– сущность понятий мотивы, ценностные
ориентации, их классифи-кацию;
– значение мотивов и ценностных
ориентаций в профессиональном самоопределении.
Уметь определять тип ценностных ориентаций
|
Ответы
на вопросы. Тестирование
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
63–
64
|
|
Профессиональные и жизненные
планы. Профессиональная пригодность
|
2
|
Введение новых знаний
|
Профессиональные
и жизненные планы, их взаимосвязь
и взаимообусловленность. Профессиональная деятельность и карьера.
Профессиональная пригодность
|
Знать сущность понятий жизненный план,
профессиональный план, карьера, профессиональная пригодность.
Уметь составлять личный профессиональный план
|
Ответы
на вопросы. Тестирование
|
|
|
|
|
65–
66
|
Профессиональное самоопределение
(18 часов)
|
Здоровье и выбор профессии
|
2
|
Введение новых знаний
|
Здоровье как условие
высокоэффективной профессиональной деятельности. Взаимосвязь и
взаимообусловленность здоровья и выбора профессии. Карьера. Важнейшие
характеристики здоровья человека
|
Знать:
– сущность понятия здоровье;
– о взаимосвязи здоровья и выбора
профессии, карьеры;
– важнейшие характеристики здоровья
человека.
Уметь оценивать состояние своего здоровья для
определения профессиональной пригодности к той или иной деятельности
|
Ответы
на вопросы. Тестирование
|
|
|
|
|
67–
68
|
Профессиональная проба
|
2
|
Введение новых знаний
|
Роль профессиональных проб в
профессиональном самоопределении
|
Знать сущность понятия профессиональная
проба, ее роль в профессиональном самоопределении
|
Ответы
на вопросы. Тестирование
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.