Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Школьному психологу / Конспекты / Профориентационное занятие для 8 класса «Игровые пробы»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Школьному психологу

Профориентационное занятие для 8 класса «Игровые пробы»

библиотека
материалов


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Перегребинская средняя общеобразовательная школа №1»

с.Перегрёбное, Октябрьский район, Тюменская область

Автор: педагог-психолог Калиниченко Е.Д.



Профориентационное занятие

Тема: Игровые пробы

Класс: 8-й

Цель: формирование психологической готовности к обоснованному выбору профессии

Задачи:

  1. Развивать навыки эффективного общения, конструктивного взаимодействия.

  2. Расширять представления учащихся о мире профессий

  3. Способствовать развитию способностей учащихся, используя профессиональные пробы

Форма проведения: игровые упражнения, ролевая игра, практические задания

Ход занятия:

  • Организационный момент

  • Упражнение «Мечтать не вредно»

Инструкция: Ребята вспоминают, о чём мечтали, когда ходили в детский сад, когда обучались в первом классе. Насколько реалистичными кажутся детские мечты сегодня? Затем говорят о том, о чём мечтают сейчас.

  • Упражнение «Без руля»

Психолог: Всем вам приходилось быть и ведущими, и ведомыми. Но случалось ли вам быть в ситуациях, когда никто не берёт на себя ответственность за происходящие события? Особенность упражнения «Без руля» в том, что вы должны будете выполнять общие для всех команды самостоятельно, никем не руководя и никому не подчиняясь. Вы не должны разговаривать друг с другом, делать знаки, пытаться передвинуть кого-то на то место, где он, по-вашему, должен находиться, — каждый отвечает только за себя.

Постройтесь по росту!

Постройтесь в две шеренги!

Постройтесь в две колонны!

Встаньте парами!

Разбейтесь по классам!

Встаньте спиной друг к другу!

Образуйте квадрат!

Образуйте треугольник!

Образуйте круг!

Образуйте два круга!

Психолог: Бывают обстоятельства, когда группа оказывается без руководителя. Тогда многое зависит от способности каждого к самоорганизации. Скажите, пожалуйста, что вы чувствовали, выполняя мои команды? Кому хотелось руководить? Кто испытывал потребность в руководстве? Кому было легко выполнять эти команды? Какую команду было выполнить труднее всего, легче всего? Чему учит это упражнение?

Психолог: Вспомните, как начинается «Сказка о царе Салтане».

Три девицы под окном пряли поздно вечерком.
«Кабы я была царица, — говорит одна девица, —
Я б на весь крещеный мир приготовила бы пир».
«Если б я была царица, — говорит ее сестрица, —
Я б на целый мир одна наткала бы полотна».
«Если б я была царица, — третья молвила девица, —
Я б для батюшки-царя родила богатыря».

Царь в этой сказке поступает как профессиональный менеджер по работе с персоналом: находит каждой девице применение с учётом её мотивации. У первых двух — профессиональная мотивация, исходя из которой царь их «трудоустроил»: одну сделал ткачихой, а вторую поварихой. У третьей девушки была ярко выраженная внепрофессиональная мотивация, она не хотела работать, а хотела быть царской женой. Поэтому именно её царь взял в жены. Многие люди, подобно сестрам-неудачницам из сказки Пушкина, испытывают чувство досады и бессилия оттого, что не могут достичь всего, что хотят от жизни, разрываясь между взаимоисключающими мотивами. Поэтому следует таким образом выстроить сценарий своей жизни, чтобы последовательно и планомерно добиваться поставленных целей. Подумайте, что для вас важнее всего в данный момент? Учёба? Работа? Личная жизнь? Творчество? Здоровье?

  • Упражнение «Я. Другой. Карьера. Дело»

Инструкция: Выбирая профессию, человек выбирает образ жизни. Это задание поможет уточнить, что для вас сегодня важно, а что второстепенно. Оцените варианты ответов, поставив в клетках на пересечении номера вопроса и вариантов ответа (а, б, в, г) баллы: от нуля – за вариант, который вам безразличен, до трёх баллов – за самый значимый для вас. Нельзя ставить одинаковые баллы в одной строчке!

1. Мне нравится

А) иметь много свободного времени

Б) добиваться успеха во всех делах

В) делать подарки своим друзьям

Г) находить красивое решение трудной задачи

2. Мой девиз

А) «Работа не волк, в лес не убежит»

Б) «Хочешь жить — умей вертеться»

В) «Что отдал, то твое»

Г) «Хороший продавец и хороший ремонтник никогда не будут голодать»

3. Лучшая работа для меня — та, которая…

А) не мешает мне жить своей жизнью

Б) дает возможность быстрого продвижения по службе

В) нужна людям

Г) интересна

4. Счастье для меня — это

А) возможность жить в свое удовольствие

Б) высокая должность и хорошая зарплата

В) благополучие моих друзей и близких

Г) возможность заниматься любимым делом

Обработка результатов: подсчитайте и запишите в нижней строчке сумму баллов по каждому столбцу (а, б, в, г):

9–12 баллов — ярко выраженная направленность личности;

5–8 баллов — умеренно выраженная направленность;

0–4 баллов — направленность не выражена.

А) «Я». Для вас очень важно собственное спокойствие и благополучие. В этом нет ничего страшного, если вы находитесь на содержании богатых родственников. Однако следует помнить, что низкая активность, чрезмерная концентрация на себе и отсутствие потребности в деятельности могут быть признаками утомления или заболевания.

Б) «Карьера». Вероятно, вам близки и понятны законы рынка. В будущей профессии для вас важна возможность карьерного роста. Жизненный успех в вашем понимании — это высокооплачиваемая должность. Если для вас смысл жизни — карьера, вы рискуете растерять себя и близких в погоне за горизонтом.

В) «Другой». Вы относитесь к редкому типу людей, для которых интересы и благополучие других людей не менее важны, чем собственные. Ваш выбор говорит о личностной зрелости и душевном здоровье. Чем бы вы ни занимались, ваше отношение к людям всегда будет для вас источником энергии и радости жизни.

Г) «Дело». Какую бы деятельность вы ни выбрали, вы будете успешным профессионалом. Главное, чтобы ваша профессия не загораживала от вас смысл жизни, который не сводится к работе.

  • Профессиональные пробы

«Для того, чтобы человеку хорошо прожить свою жизнь, ему надо знать, что он должен и чего не должен делать. Для того, чтобы знать это, ему надо понимать, что такое он сам и тот мир, в котором он живет». При выполнении профессиональной пробы вам предлагается примерить на себя часть из существующих сфер деятельности: «Человек – Природа», «Человек – Техника», «Человек – Человек», «Человек – Знаковая система», «Человек – Художественный образ».

Психолог: Большинство профессий связано с обслуживанием, лечением, обучением, воспитанием, консультированием других людей. Успешность руководителя, политика, юриста, врача, учителя, менеджера во многом зависит от их эмоциональной устойчивости и умения общаться. Есть пословица: человек, который не умеет улыбаться, не должен открывать магазин. Человечество давно бы исчезло с лица земли, если бы люди не научились договариваться, учитывать не только свои, но и чужие интересы. Конфликты — это столкновение интересов. Принято считать, что конфликты — вещь неизбежная. Поведение человека в конфликтах изучает раздел психологии, который называется конфликтология.

  • Ролевая игра «Контакты и конфликты»

Психолог: Разыграйте ситуации и оцените поведение их участников. Попробуйте спрогнозировать последствия каждого инцидента.

1. «Грамотные стали»

Покупатель. Почему вы продаете стограммовые упаковки майонеза по цене двухсотграммовых?

Продавец. С чего вы взяли?

Покупатель. Ну, вот же, на ценнике написано — вес 200 г, цена 10 рублей. А упаковки стограммовые. Я вчера купила, думала, вы ошиблись. А сейчас вижу, что вы просто ценники перепутали.

Продавец. Ничего мы не перепутали. За сколько надо, за столько и продаем. А не нравится — идите в другой магазин, поищите подешевле. Грамотные стали.

2. «Только не надо нас пугать»

Учитель. Я пригласил вас, чтобы выяснить, почему ваш сын пропускает уроки литературы.

Мама ученика. А что ему делать на ваших уроках? Толстого и Достоевского читать? Вы знаете, что он у меня профессионально занимается танцами, его ждет артистическая карьера. Пусть он лучше поспит лишний часок или погуляет.

Учитель. Но вы понимаете, что оценка по литературе в аттестате будет стоять не за его танцевальные успехи. Он получит то, что заслуживает.

Мама ученика. Ой, только не надо нас пугать. Думаете, на вас управа не найдется?

3. «Вас никто здесь не держит»

Представитель рабочих. Я пришел к вам от имени трудового коллектива, чтобы выяснить, почему нам третий месяц не платят зарплату?

Начальник. Мне очень жаль, но денег нет — предприятие, которому мы поставляем нашу продукцию, обанкротилось.

Представитель рабочих. Но администрация предприятия исправно получает зарплату, вы недавно поменяли мебель в офисе и приобрели новую иномарку.

Начальник. Эти средства взяты не из фонда заработной платы.

Представитель рабочих. Нам все равно, из каких фондов вы нам заплатите, — верните наши деньги. Если бы не школьные завтраки, наши дети падали бы в голодные обмороки.

Начальник. Я же сказал вам, что денег пока нет. И неизвестно, будут ли вообще. Не хотите ждать — вас никто здесь не держит. Тогда точно ничего не получите.

  • Проба «Учитель»

Психолог: Может быть, кто-то из вас хочет быть учителем и желает продолжить обучение в старшей школе, а затем поступить в вуз. Жизнь в педагогической профессии – это неустанный труд души. Его труд, полный тревог и волнений, радостей и печалей, дерзаний и поисков, – это вечное испытание на мудрость и терпение, профессиональное мастерство и человеческую незаурядность. Об учителе можно сказать много слов, свидетельствующих о его нелёгком, но счастливом труде. Но главное: учитель – это не только профессия. Это высокая миссия, предназначение которой – сотворение личности, утверждение человека в человеке.

С целью поверки себя попробуем выполнить некоторые задания и упражнения:

Практические задания и упражнения:

1 задание. Начнём с самого простого. Представьте, что вы ведёте урок, а ученик, сидящий за первой партой, болтает со своим товарищем. Вы делаете замечание нарушителю дисциплины, но нужной реакции, нет, он продолжает беседу, да ещё переключается на другого ученика за соседней партой. Как поступить?

Варианты ответа:

-Вызывать ученика к доске и попросить повторить то, что учитель сообщил классу.

-Записать ему замечание в дневник, желая, чтобы его наказали родители.

-Привлечь внимание класса с целью вынесения непослушному учебнику общественного порицания.

-Другие действия.

Второе задание. В ходе урока один из учеников задаёт вопрос, на который учитель знает ответа. Как поступить?

Варианты ответа:

-Сделать вид, что вопрос не расслышал, и переключить внимание ученика и других учащихся на другой объект.

-Сказать, чтобы не перебивали в процессе объяснения нового материала.

-Сделать небольшую паузу и сказать, что на этот вопрос в данный момент времени ответить нет возможности, это возможно к следующему уроку.

-Другие действия.

Третье задание. Родители одного из учеников написали письмо с просьбой на следующий день отпустить его с т урока для посещения поликлиники. А по плану контрольная работа. Как поступить?

Варианты ответа:

-После уроков дать самостоятельное задание ученику на дом.

-Написать ответ родителям, что в этот день нет возможности отпустить их ребёнка, так как по плану контрольная работа,

-В следующий раз провести контрольную работу специально для этого ученика.

-Другие действия.

Четвёртое задание. Будучи классным руководителем, вы узнаете, что одного из учеников родители за плохие отметки часто наказывают, даже применяя рукоприкладство. Как поступить?

Варианты ответа:

-Перестать ставить этому ученику плохие отметки и постоянно заниматься с ним дополнительно.

-Вызвать родителей в школу и провести с ними воспитательную работу.

-Посетить эту семью и попробовать провести с родителями соответствующую беседу о недопустимости жестокого наказания ребёнка,

-На классном родительском собрании в присутствии родителей ученика провести беседу о методах воспитания ребёнка в семье.

-Другие действия.

  • Подведение итогов занятия


Литература

  1. Кипнис М. Тренинг лидерства. — М.: Ось-89, 2004

  2. Кузин Ф.А. Культура делового общения. — М., 2000.

  3. Лутошкин А. Как вести за собой. — М.: Просвещение, 1981.

  4. Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности. — М., Воронеж, 2003.

  5. Поляков В.А. Технология карьеры. — М., 1995.

  6. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. — М., Воронеж, 1997.

  7. Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники. — М.: Вако, 2005.

  8. Резапкина Г.В. Я и моя профессия. — М.: Генезис, 2004

  9. Резапкина Г.В.Секреты выбора профессии, или Путеводитель выпускника. — М.: Генезис, 2005.

  10. Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии. — М.: Генезис, 2005.

  11. Савенков А.И. Развитие исследовательских способностей школьников, М.: Генезис, 2004

  12. Тимофеев Б.Н. Правильно ли мы говорим? — Л., 1963.

  13. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. М., 1995


Приложение

Раздаточный материал

  • Упражнение «Я. Другой. Карьера. Дело»

Инструкция: Выбирая профессию, человек выбирает образ жизни. Это задание поможет уточнить, что для вас сегодня важно, а что второстепенно. Оцените варианты ответов, поставив в клетках на пересечении номера вопроса и вариантов ответа (а, б, в, г) баллы: от нуля – за вариант, который вам безразличен, до трёх баллов – за самый значимый для вас. Нельзя ставить одинаковые баллы в одной строчке!

1. Мне нравится

А) иметь много свободного времени

Б) добиваться успеха во всех делах

В) делать подарки своим друзьям

Г) находить красивое решение трудной задачи

2. Мой девиз

А) «Работа не волк, в лес не убежит»

Б) «Хочешь жить — умей вертеться»

В) «Что отдал, то твое»

Г) «Хороший продавец и хороший ремонтник никогда не будут голодать»

3. Лучшая работа для меня — та, которая…

А) не мешает мне жить своей жизнью

Б) дает возможность быстрого продвижения по службе

В) нужна людям

Г) интересна

4. Счастье для меня — это

А) возможность жить в свое удовольствие

Б) высокая должность и хорошая зарплата

В) благополучие моих друзей и близких

Г) возможность заниматься любимым делом

Обработка результатов: подсчитайте и запишите в нижней строчке сумму баллов по каждому столбцу (а, б, в, г)




  • Упражнение «Я. Другой. Карьера. Дело»

Инструкция: Выбирая профессию, человек выбирает образ жизни. Это задание поможет уточнить, что для вас сегодня важно, а что второстепенно. Оцените варианты ответов, поставив в клетках на пересечении номера вопроса и вариантов ответа (а, б, в, г) баллы: от нуля – за вариант, который вам безразличен, до трёх баллов – за самый значимый для вас. Нельзя ставить одинаковые баллы в одной строчке!

1. Мне нравится

А) иметь много свободного времени

Б) добиваться успеха во всех делах

В) делать подарки своим друзьям

Г) находить красивое решение трудной задачи

2. Мой девиз

А) «Работа не волк, в лес не убежит»

Б) «Хочешь жить — умей вертеться»

В) «Что отдал, то твое»

Г) «Хороший продавец и хороший ремонтник никогда не будут голодать»

3. Лучшая работа для меня — та, которая…

А) не мешает мне жить своей жизнью

Б) дает возможность быстрого продвижения по службе

В) нужна людям

Г) интересна

4. Счастье для меня — это

А) возможность жить в свое удовольствие

Б) высокая должность и хорошая зарплата

В) благополучие моих друзей и близких

Г) возможность заниматься любимым делом

Обработка результатов: подсчитайте и запишите в нижней строчке сумму баллов по каждому столбцу (а, б, в, г)

1. «Грамотные стали»

Покупатель. Почему вы продаете стограммовые упаковки майонеза по цене двухсотграммовых?

Продавец. С чего вы взяли?

Покупатель. Ну, вот же, на ценнике написано — вес 200 г, цена 10 рублей. А упаковки стограммовые. Я вчера купила, думала, вы ошиблись. А сейчас вижу, что вы просто ценники перепутали.

Продавец. Ничего мы не перепутали. За сколько надо, за столько и продаём. А не нравится — идите в другой магазин, поищите подешевле. Грамотные стали.



2. «Только не надо нас пугать»

Учитель. Я пригласил вас, чтобы выяснить, почему ваш сын пропускает уроки литературы.

Мама ученика. А что ему делать на ваших уроках? Толстого и Достоевского читать? Вы знаете, что он у меня профессионально занимается танцами, его ждет артистическая карьера. Пусть он лучше поспит лишний часок или погуляет.

Учитель. Но вы понимаете, что оценка по литературе в аттестате будет стоять не за его танцевальные успехи. Он получит то, что заслуживает.

Мама ученика. Ой, только не надо нас пугать. Думаете, на вас управа не найдется?



3. «Вас никто здесь не держит»

Представитель рабочих. Я пришёл к вам от имени трудового коллектива, чтобы выяснить, почему нам третий месяц не платят зарплату?

Начальник. Мне очень жаль, но денег нет — предприятие, которому мы поставляем нашу продукцию, обанкротилось.

Представитель рабочих. Но администрация предприятия исправно получает зарплату, вы недавно поменяли мебель в офисе и приобрели новую иномарку.

Начальник. Эти средства взяты не из фонда заработной платы.

Представитель рабочих. Нам все равно, из каких фондов вы нам заплатите, — верните наши деньги. Если бы не школьные завтраки, наши дети падали бы в голодные обмороки.

Начальник. Я же сказал вам, что денег пока нет. И неизвестно, будут ли вообще. Не хотите ждать — вас никто здесь не держит. Тогда точно ничего не получите.





1 задание. Начнём с самого простого. Представьте, что вы ведёте урок, а ученик, сидящий за первой партой, болтает со своим товарищем. Вы делаете замечание нарушителю дисциплины, но нужной реакции, нет, он продолжает беседу, да ещё переключается на другого ученика за соседней партой. Как поступить?

Варианты ответа:

-Вызывать ученика к доске и попросить повторить то, что учитель сообщил классу.

-Записать ему замечание в дневник, желая, чтобы его наказали родители.

-Привлечь внимание класса с целью вынесения непослушному учебнику общественного порицания.

-Другие действия.


Второе задание. В ходе урока один из учеников задаёт вопрос, на который учитель не знает ответа. Как поступить?

Варианты ответа:

-Сделать вид, что вопрос не расслышал, и переключить внимание ученика и других учащихся на другой объект.

-Сказать, чтобы не перебивали в процессе объяснения нового материала.

-Сделать небольшую паузу и сказать, что на этот вопрос в данный момент времени ответить нет возможности, это возможно к следующему уроку.

-Другие действия.


Третье задание. Родители одного из учеников написали письмо с просьбой на следующий день отпустить его с урока для посещения поликлиники. А по плану контрольная работа. Как поступить?

Варианты ответа:

-После уроков дать самостоятельное задание ученику на дом.

-Написать ответ родителям, что в этот день нет возможности отпустить их ребёнка, так как по плану контрольная работа,

-В следующий раз провести контрольную работу специально для этого ученика.

-Другие действия.


Четвёртое задание. Будучи классным руководителем, вы узнаете, что одного из учеников родители за плохие отметки часто наказывают, даже применяя рукоприкладство. Как поступить?

Варианты ответа:

-Перестать ставить этому ученику плохие отметки и постоянно заниматься с ним дополнительно.

-Вызвать родителей в школу и провести с ними воспитательную работу.

-Посетить эту семью и попробовать провести с родителями соответствующую беседу о недопустимости жестокого наказания ребёнка



Краткое описание документа:

Занятие «Игровые пробы» проводится в рамках реализации программы профориентационной работы образовательного учреждения и направлено на формирование психологической готовности к обоснованному выбору профессии. Для решения поставленной цели определены следующие  задачи: 1. Развивать навыки эффективного общения конструктивного взаимодействия. 2. Расширять представления учащихся о мире профессий.  3. Способствовать развитию способностей учащихся, используя профессиональные пробы. Форма проведения: игровые упражнения, ролевая игра, практические задания     
Автор
Дата добавления 20.05.2014
Раздел Школьному психологу
Подраздел Конспекты
Просмотров1293
Номер материала 109367052040
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх