Размышления
на тему формирования
экологической
культуры у младшего школьника
Научные
труды ученых и практиков говорят, что одним из доступных и интересных
направлений в работе с младшим школьником является направление общения с
природой.
Основной формой
организации учебного процесса в школе остается урок. Формы и приемы
отдельного урока отличаются значительным разнообразием и направленностью на
дифференциацию и индивидуализацию работы. В своей
педагогической практике мы активно используем инновационные формы организации
образовательного процесса. Нетрадиционные формы урока: встречи с интересными
людьми, урок-экскурсия,
тематическая
конференция, брейн-ринг и т.д.
Внеурочная
деятельность открывает широкие возможности научить
школьника:
-
ориентироваться в информационных потоках
по заданной теме,
-
обрабатывать полученный материал,
-
последовательно и со смыслом рассказывать
о своей работе другим,
-
анализировать свой труд.
Исходя из
опыта работы, в нашей школе утвердились разноуровневые формы работы с детьми во
внеурочное время по формированию экологической культуры у младшего школьника.
Огромную помощь в
этом году оказала работа по стандартам второго поколения с первоклашками.
Внеурочная деятельность создавала благоприятные условия для работы творческих
мастерских. Мы составляли совместно с педагогами дополнительного образования
ЦДТ №5 индивидуальную программу для каждой творческой группы и осуществляли ее.
Учащиеся работали
как индивидуально, так и группами. Это было хорошее закрепление полученных
знаний.
В школе должно
быть достаточное количество кружков, чтобы осуществлять качественную работу с
детьми.
Например,
занятия кружка «Юный эколог» позволяют ребенку накапливать опыт экологической
культуры, воспитывать в себе активную жизненную позицию, через проектно-исследовательскую
деятельность. Занятия игрового характера развивают память, внимание, мышление и
воображение у младших школьников.
В
структуру занятия входят: подвижные игры, игровые упражнения, игры сюжетно –
ролевого характера; интерактивные беседы, диспуты, интервью; практические
работы; экскурсии.
На
уроках и во внеурочное время учащиеся открывают из разных источников информации
следующее: «Машинная цивилизация», появившаяся в XVIII веке, продвигаясь семимильными
шагами по столетиям, принесла с собой не только комфорт и научные открытия, но
и сумела нарушить органическую связь человека со средой его обитания, нанесла и
продолжает наносить ей огромный ущерб, загрязняя сушу и водоемы, вызывая
опасные изменения климата на планете, истончения высших слоев атмосферы,
отравляя химическими отходами промышленные зоны, а поля пестицидами.
Такие
изменения наталкивают юных экологов на совершение научных открытий, на
реализацию действий, посильного вклада в большое общее дело всего человечества
– решения экологических проблем.
Формирование
экологической культуры школьника занимает особое место в российской системе
образования.
Данный
социальный заказ направил нашу педагогическую деятельность в русло активной
работы. Усваивать и применять экологические знания и умения в жизни школьнику
помогает учитель, который грамотно выстраивает процесс проектной деятельности.
Проектная
деятельность – это особая область общения с источниками информации.
-Во-первых, мы
учимся создавать ситуацию вопроса.
-Далее являемся
советниками в определении шагов к решению вопроса.
-Затем
предоставляем юным экологам возможность практических действий.
Существуют
различные источники информации для получения знаний. Главное научить ребят при
возникающем вопросе по ходу действий не забывать его, а запоминать и искать на
него ответ, сначала с помощью взрослых, а потом и самостоятельно. Начиная с
первого класса, дети умнеют прямо на глазах, а умненькие дети если понимают
проблему, то очень хотят делать добрые дела.
От класса
к классу степень изучения материала изменяется к большему. Объем, научность,
самостоятельность, оформление имеют различные параметры для каждой ступени
начальной школы.
Чем интереснее
игра в юных экологов, тем выше уровень познавательной активности.
Экологические
занятия для дошкольников имеют характер игры, это
помогает юным экологам удерживать
интерес слушателей. Дети с увлечением выполняют
предложенные задания, такие как «Вылепи капельку
воды», «Определи на рисунке местечко для капельки», «Сбереги водичку, купая
пупса», «Получи плетеную капельку воды».
Школьники
во время занятия показывают:
-
способность интересно и доступно для детей 4-5 лет рассказывать по теме;
-умение
работать в команде, соблюдать правила коллективной работы;
-знания
по данной теме и интерес к данной теме.
Наша
задача состоит в том, чтобы создать благоприятные условия для
приобретения детьми умений и навыков, которые помогут достигать ученику на
определенном возрастном этапе высокого для данного возраста уровня мастерства в
практической деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.