Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Педагогический контроль и оценка образовательных достижений школьников
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

Педагогический контроль и оценка образовательных достижений школьников

библиотека
материалов





hello_html_m7e9258ec.gif



















Проверка и оценка достижений младших школьников является весьма существенной составляющей процесса обучения и из важных задач педагогической деятельности учителя. Такой компонент должен соответствовать современным требованиям общества, современным приоритетам и целям образования в первом звене школы.

Система контроля и оценки позволяет установить персональную ответственность учителя и школы в целом за качество процесса обучения. Система контроля и оценивания учебной работы школьника не может ограничиваться утилитарной целью – проверкой усвоения знаний и выработки умений и навыков по конкретному учебному предмету. Она ставит более важную социальную задачу: развивать у школьников умение проверять и контролировать себя, критически оценивая свою деятельность, устанавливать ошибки и находить пути их устранения.

Контроль и оценка знаний в начальной школе имеют несколько функций. На первом месте находится социальная функция, которая проявляется в требованиях, предъявляемых обществом к уровню подготовки ребенка младшего школьного возраста.

В ходе контроля проверяется соответствие достигнутых учащимися знаний, умений и навыков установленным государством эталонам, а оценка выражает реакцию на степень и качество этого соответствия. Система контроля и оценки для учителя становится инструментом оповещения общественности и государства о состоянии и проблемах образования в данном обществе и на данном этапе его развития.

Образовательная функция определяет результат сравнения ожидаемого эффекта обучения с действительным. Со стороны ученика устанавливается, каковы результаты его учебной деятельности; что усвоено прочно, осознанно, а что нуждается в повторении, углублении; какие стороны учебной деятельности сформированы, а какие необходимо формировать.

Эмоциональная функция проявляется в том, что любой вид оценки создает определенный эмоциональный фон и вызывает соответствующую реакцию ученика, ориентировать его на успех. Ситуация успеха и эмоционального благополучия – предпосылки того, что ученик спокойно примет оценку учителя.

Функция управления очень важна для развития самоконтроля школьника. Учителю эта функция помогает выявить пробелы и недостатки в организации педагогического процесса, ошибки в своей деятельности и осуществить корректировку учебно-воспитательного процесса.

Виды контроля результатов обучения.

Текущий контроль – наиболее оперативная и гибкая проверка результатов обучения. Его основная цель – анализ хода формирования знаний, умений и навыков учащихся. Это дает возможность учителю и ученику возможность своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять меры к их устранению.

В этот период школьник должен иметь право на ошибку, на подробный анализ последовательности учебных действий. Такой подход поддерживает ситуацию успеха и формирует правильное отношение ученика к контролю.

Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме курса, а оценка фиксирует результат. Уточнение и углубление знаний становится мотивированным действием ученика, отражает его желание и интерес к учению.

Итоговый контроль проводится как результат обучения за определённый промежуток учебного времени – четверть, полугодие, год.

Оценка образовательных достижений школьников.

Оценка есть определение качества достигнутых школьником результатов обучения. Параметры оценочной деятельности учителя:

  • Качество усвоения предметных ЗУН, их соответствие требованиям государственного стандарта начального образования.

  • Степень сформированности учебной деятельности младшего школьника.

  • Степень развития основных качеств умственной деятельности.

  • Уровень развития познавательной активности, интересов отношения к учебной деятельности; степень прилежания.

Система контроля – оценочная основа обучения – становится регулятором отношений школьника и учебной среды. Ученик превращается в равноправного участника процесса обучения. Он не только готов, он стремится к проверке своих знаний. К установлению того, что он достиг в обучении, а что ему предстоит преодолеть.





Варианты контроля знаний по отдельным предметам.

Хорошая поддержка учебного процесса - компьютер. По окончании изучения любой темы можно проверить сформированность навыков работы у детей тестированием. Компьютерное тестирование проводится в условиях школьного урока. Программное обеспечение класса электронного обучения предоставляет такую возможность.

Функция экзаменов и тестов позволяет экзаменовать класс. Эта функция позволяет преподавателю выполнить следующее.

1. Создать новое экзаменационное задание.

2. Отправить экзаменационное задание всем студентам в классе.

3. Установить время экзамена.

4. Быстро собрать ответы студентов.

5. Вести статистику и анализ экзамена, а также автоматически рассчитывать оценку для каждого

студента.

hello_html_77f0ca39.png

Преподаватель может использовать эту функцию для просмотра экзаменационных оценок каждого студента.

hello_html_3c4a6248.png

Кроме того, для каждого вопроса отображаются все ответы студентов и рассчитываются общие оценки и средняя доля правильных ответов каждого студента. Кроме того, можно получить много других

статистических данных.

hello_html_m57251dc2.png

Русский язык

(тесты программированного контроля)

Тест 1.

Окончания -е, -и в именах существительных единственного числа.

Имя студента:

Вопрос с вариантами ответа

1. В каком падеже имена существительные 1-го склонения имеют окончание -И.

а) в дательном

в) в родительном

с) в предложном [5cent]

Правильный ответ B

Ответ студента


2. В каком падеже имена существительные 3-го склонения имеют окончание -Е.

а) в дательном

в) в предложном

с) ни в каком [5cent]

Правильный ответ C

Ответ студента C

3. Какое из перечисленных существительных может быть словом-помощником для существительных 1-го склонения.

а) земля

в) баня

с) стенка [5cent]

Правильный ответ A

Ответ студента A

4. Укажи падеж существительных в словосочетаниях:

читать о богатырях, сообщить в письме, ехать на трамвае.

а) родительный

в) предложный

с) винительный

[5cent]

Правильный ответ B

Ответ студента B


5. Отчего зависит написание падежных окончаний у существительных:

на лошадИ - на лошадкЕ


а) от склонения

в) от числа

в) от рода [5cent]

Правильный ответ A

Ответ студента A

6. Чтобы правильно написать окончание надо определить его

а) склонение и падеж

в) род

с) склонение [5cent]

Правильный ответ A

Ответ студента A


7. В каком падеже стоит имя существительное 1-го склонения, если известно, что его окончание –И


а) в дательном

в) в родительном

с) в предложном [5cent]

Правильный ответ B

Ответ студента B


8. В окончании какого слова пишется буква –Е


а) жить на Кубан...

в) напечатано в газет...

с) ехать по площад... [5cent]

Правильный ответ B

Ответ студента B


9. Какие буквы пропущены:

Заворчал живой замок,

Лёг у двер... поперёк.


а) И

в) Е [5cent]

Правильный ответ A

Ответ студента A

10. Имена существительные какого склонения имеют в родительном, дательном и предложном падежах одинаковые окончания?


а) 1-го склонения

в) 2-го склонения

с) 3-го склонения [5cent]

Правильный ответ C

hello_html_59ce26f0.png

Тест 2

Три типа склонения имён существительных

Вопрос с вариантами ответа

1. имя существительное обозначает:

а) предмет

в) признак

с) действие [5cent]

Правильный ответ A

Ответ студента A


2. ВЫБЕРИ ИМЕМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

а) медленный

в) ходьба

с) веселить [5cent]

Правильный ответ B

Ответ студента B


3. если имя существительное отвечает на вопрос КТО?, оно обозначает

а) явления природы

в) вещи

с) зверей

д) растения [5cent]

Правильный ответ C

Ответ студента C


4. посчитай слова женского рода: ПИСЬМО ,ГАЗЕТА, ЖУРНАЛ СТРАНА, ГОРОД, СЕЛО, ДЕРЕВНЯ, АДРЕС.

А) 1

В) 2

С) 3

Д) 4 [5cent]

Правильный ответ C

Ответ студента C


5. ЕСЛИ НА КОНЦЕ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО ПОСЛЕ ШИПЯЩЕГО МЯГКИЙ ЗНАК НЕ ПИШЕТСЯ, ТО КАКОГО ОНО РОДА?

А) МУЖСКОГО

В) ЖЕНСКОГО

С) СРЕДНЕГО [5cent]

Правильный ответ A

Ответ студента A


6. В СКОЛЬКИХ ИМЕНАХ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПИШЕТСЯ МЯГКИЙ ЗНАК НА КОНЦЕ: ПОМОЩ. МОЛОДЁЖ. КАРАНДАШ. СИЛАЧ. СТОРОЖ. СКРИПАЧ. ДИЧ. РОЖ.

А) 4

В) 3

С) 6 [5cent]

Правильный ответ A

Ответ студента A


7. В КАКОМ ПАДЕЖЕ СТОЯТ ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ, УПОТРЕБЛЯЮЩИЕСЯ С ПРЕДЛОГАМИ:

У, БЕЗ, ИЗ, ДЛЯ

А)В ВИНИТЕЛЬНОМ

В) В ПРЕДЛОЖНОМ

С) В РОДИТЕЛЬНОМ

Д) В ТВОРИТЕЛЬНОМ [5cent]

Правильный ответ C

Ответ студента C


8. В КАКОМ ПАДЕЖЕ СТОЯТ ЭТИ СЛОВА:

ПЯТЬ КИЛОГРАММОВ МАНДАРИНОВ, ПОМИДОРОВ; МНОГО САПОГ, НОСКОВ, ТУФЕЛЬ.


А) В ИМЕНИТЕЛЬНОМ

В) В РОДИТЕЛЬНОМ

С) В ВИНИТЕЛЬНОМ [5cent]

Правильный ответ B

Ответ студента B


9. ЕСЛИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ ИМЕЕТ ОКОНЧАНИЕ -АМИ(-ЯМИ), ТО ОНО СТОИТ В ФОРМЕ:

А) ЕДИНСТВЕННОГО ЧИСЛА

В) МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА [5cent]

Правильный ответ B

Ответ студента B


10. В КАКОЙ СТРОКЕ ОШИБКА:


А) МНОГО ДЕЛ, ПЛАНОВ, ТУФЛЕЙ

В) БЫТЬ В ПАЛЬТО, В КИНО, НА ШОССЕ [5cent]

Правильный ответ A

Ответ студента A


11. ЧТОБЫ ПРАВИЛЬНО НАПИСАТЬ ОКОНЧАНИЕ, НАДО ОПРЕДЕЛИТЬ ЕГО

А) СКЛОНЕНИЕ

В) РОД

С) СКЛОНЕНИЕ И ПАДЕЖ

Д) ЧИСЛО [5cent]

Правильный ответ C

Ответ студента C


12. В КАКОМ ПАДЕЖЕ СТОИТ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ, ЕСЛИ ИЗВЕСТНО, ЧТО ЕГО ОКОНЧАНИЕ –И


А) В РОДИТЕЛЬНОМ

В) В ДАТЕЛЬНОМ

С) В ПРЕДЛОЖНоМ

[5cent]

Правильный ответ A

Ответ студента A


13. ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ КАКОГО СКЛОНЕНИЯ В ТРЕХ ПАДЕЖАХ ИМЕЮТ ОДИНАКОВЫЕ ОКОНЧАНИЯ?

А) 1-ГО СКЛОНЕНИЯ

В) 2-ГО СКЛОНЕНИЯ

С) 3-ГО СКЛОНЕНИЯ [5cent]

Правильный ответ C

Ответ студента C


14. КАКИЕ ОКОНЧАНИЯ В СЛОВАХ ПРОПУЩЕНЫ?

НА СИНЕМ КАТЕР...

ПО ЛЕСНОЙ ТРОПИНК...

А) Е

В) И

С) У [5cent]

Правильный ответ A

Ответ студента A


15. В ОКОНЧАНИЯХ КАКИХ СЛОВ ПИШЕТСЯ БУКВА -Е

А) НОСИТЬ В СЕРДЦ...

В) ЖИТЬ НА КУБАН...

ПРИШИТЬ К ШИНЕЛ...

Д) СПИТ В КОЛЫБЕЛ... [5cent]

Правильный ответ A

Ответ студента A


16. В КАКОЙ СТРОКЕ У ВСЕХ НЕДОПИСАННЫХ СЛОВ ОКОНЧАНИЕ -И

А) ХРАНИТЬ В ПАМЯТ.., ЛЮБОВЬ К ОТЧИЗН...

В) НЕТ МУДРОСТ.., ЦВЕТЁТ СРЕДИ ОСЕН...

С) НЕ ВЫПАЛО НИ КАПЛ.., СКАЖИ КОРОЛЕВ... [5cent]

Правильный ответ B

Ответ студента B


Тест №3

Правописание окончаний глаголов

Вопрос с вариантами ответа

1. Выбери среди однокоренных слов глаголы.

а) блестящий

в) блестеть

с) блёстки [5cent]

Правильный ответ B

Ответ студента B


2. Можно ли у глагола в неопределённой форме определить форму времени и числа?

а) да

в) нет [5cent]

Правильный ответ B

Ответ студента B

3. Глаголы настоящего времени изменяются по..

а) числам и родам

в) числам и падежам

с) числам и лицам [5cent]

Правильный ответ C

Ответ студента C


4. Чтобы правильно написать безударное окончание глагола надо

а) определить спряжение

в) определить склонение

с) определить число [5cent]

Правильный ответ A

Ответ студента A


5. Спряжение глаголов с безударными личными окончаниями определяют по


а) 1 лицу мн.ч.

в) 3 лицу мн.ч.

с) 3 лицу ед.ч. [5cent]

Правильный ответ B

Ответ студента B


6. В каком глаголе нужно писпть окончание ЕШЬ?

а) слыш...

в) укус...

с) зажига... [5cent]

Правильный ответ C

Ответ студента C


7. В каком глаголе нужно писпть окончание ИШЬ?

а) догоня...

в) проход...

с) пиш... [5cent]

Правильный ответ B

Ответ студента B


8. Если глагол отвечает на вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ?, то он стоит ...

а) в наст.вр.

в) в прош.вр.

с) в будущ. вр [5cent]

Правильный ответ A

Ответ студента A


9. Если глагол отвечает на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ?, то он стоит..


а) в наст.вр.

в) в прош.вр.

с) в неопред.ф. [5cent]

Правильный ответ C

Ответ студента C


10. Вкакой из строчек во всех глаголах пропущен Ь?

а) срываеш.., думаеш.., прокормиш..

в) терпиш.., кричиш.., видят..

с) пишеш.., построиш.., ходят.. [5cent]

Правильный ответ A

Ответ студента A


11. Вкакой из строчек есть глагол второго спряжения?

а) сеять, колоть, отыскать

в) лаять, полоть, поливать

с) думать , молоть, держать [5cent]

Правильный ответ C

hello_html_3c4a6248.png

Тест №3


Однородные члены предложения

Вопрос с вариантами ответа

1. Члены предложения называются однородными если:

а) отвечают на один и тот же вопрос;

в)пишутся с одной и той же орфограммой. [10cent]

Правильный ответ A

Ответ студента A


2. Как связаны между собой однородные члены чпредложения?

а) Интонацией перечисления.

в) Предлогами. [80cent]

Правильный ответ A

Ответ студента A


3. Выбери союзы.

а) на

в) но

с) над

д) он [80cent]

Правильный ответ B

Ответ студента B


4. Какие члены предложения являются онородными в стихотворных строчках?

Брезжит свет на заводи речные

И румянит сетку небосклона.

а) подлежащие

в) сказуемые

с) второстепенные члены [11cent]

Правильный ответ B

Ответ студента B


5. В каком случае между однородными членами предложения ставится запятая?

а) Если однородные члены предложения связаны интонацией перечисления.

в) Если однородные члены предложения связаны союзом и. [81cent]

Правильный ответ A

Ответ студента A


Тематические тесты

Имя прилагательное (4 класс)

1 вариант

Класс____ФИ___________________________________________

1.Чем отличается имя прилагательное от других частей речи?

Обозначает признак предмета.

Обозначает предмет

Обозначает действие предмета.

2.С какой частью речи связано имя прилагательное?

1) С именем существительным.

2) С местоимением.

3) С глаголом.

3.Закончи предложение.

Род, число, падеж имени прилагательного можно определить по ______________________________________________________

4.В каких словосочетаниях имена прилагательные имеют в окончаниях букву Е?

1) по син...му морю

2) горяч..м воздухом

3) ранн..м утром

4) в весен..м лесу

5) зимн..й ночью

5.Укажи падеж имен прилагательных в словосочетаниях: пришёл перед последним уроком, любуюсь вечерним небом.

родительный

дательный

творительный

6.В каких именах прилагательных нужно писать окончание

- яя

1) домашн… животное

2) домашн… работа

3) утренн… небо

4) утренн… зарядка

5) син… блузка

6) син… море


Тест (4 класс)


1 вариант


Класс____ФИ___________________________________________


1. Какая часть речи обозначает признак предмета?

Имя существительное.

Имя прилагательное

Глагол.

2. Род, число, падеж имени прилагательного можно определить по…

1) существительному.

2) местоимению.

3) глаголу.

3.Закончи предложение. В предложении имя прилагательное чаще всего является__________________________________.

4.В каких словосочетаниях имена прилагательные имеют в окончаниях букву И?

1) под ярк..ми лучами

2) горяч..м воздухом

3) с хорош..м человеком

4) в весен..м лесу

5) ранн..м утром

5.Укажи падеж имен прилагательных в словосочетаниях: запел раннюю песню, читаю увлекательную книгу.

родительный

винительный

творительный

6.В каких именах прилагательных нужно писать окончание - ее

1) горяч… молоко

2) горяч… лепёшка

3) зимн… стужа

4) зимн… утро

5) син… блузка

6) син… пальто

hello_html_652cd63e.gif

Варианты дифференцированных заданий

по русскому языку.

По уровню сложности заданий на одно правило.

Безударные гласные,

не проверяемые ударением.

А.- Вставь буквы в словарные слова, изученные в 3 классе.


___птека б__седа вмест__

б__гаж б__лет в__круг

г__гант в__гон __переди

б__лото в__сток г__рох

б__тинки в__зде б__бл____тека


Прочитай внимательно слова, сверь их написание с орфографическим словариком 3 класса. Исправь ошибки, если они есть. Запиши слова, в которых допущены ошибки ещё раз, поставь ударение, подчеркни безударные гласные.


Б.- Вставь буквы в словарные слова, изученные в 3 классе.


__птека б__седа вмест__

б__гаж б__лет в__круг

г__гант в__гон __переди

б__лото в__сток г__рох

б__тинки в__зде б__бл____тека


Прочитай внимательно слова, сверь их написание с орфографическим словариком 3 класса. Исправь ошибки, если они есть. Закрой тетрадь и в своей рабочей тетради запиши их по памяти.




В.- Вставь буквы в словарные слова, изученные в 3 классе.


__птека б__седа вмест__

б__гаж б__лет в__круг

г__гант в__гон __переди

б__лото в__сток г__рох

б__тинки в__зде б__бл___тека


Прочитай внимательно слова, сверь их написание с орфографическим словариком 3 класса. Исправь ошибки, если они есть. Закрой тетрадь и в своей рабочей тетради запиши 2 предложения, используя словарные слова.



Разделительный твёрдый и

разделительный мягкий знак.



А.- Вставь пропущенные буквы.


Пол__ёшь, под__ём, двух___ярусный, раз__ярённый, в__юнок, в__юга, в__ехал, с__ехал, с__ел, об__ём, плат__е, в__ёт, ш__ют, с__ёжился, с__ёмка, об__яснение, пош__ёшь, об__явить, п__ю.



Б.- Распредели слова по столбикам.


Пол__ёшь, под__ём, двух__ярусный, раз__ярённый, в__юнок, в__юга, в__ехал, с__ехал, с__ел, об__ём, плат__е, в__ёт, ш__ют, с__ёжился, с__ёмка, об__яснение, пош__ёшь, об__явить,п__ю.

ъ

ь



























В.- Запиши 5 слов с ъ в первый столбик и 5 слов с ь во второй столбик.


















Знаки препинания

при однородных членах предложения.


А.- Найди ошибки в постановке знаков препинания и исправь их.


Вертолёт – верный помощник человека. Вертолёт может летать низко, и медленно. Он может сделать посадку и на лужайке и на улице. Вертолёты используют и на севере, и на юге. Вертолёты тушат лесные пожары помогают больным развозят почту и охраняют границы нашей Родины.


Б.- Прочитай стихотворение. Вставь пропущенные буквы. Найди и подчеркни однородные члены предложения. Поставь необходимые запятые.


Луна достала к__рандаш

И тонко – тонко

Обр__совала наш шалаш

Сосну в ст__ронке.

И на в__твях и в к__мышах

З__снули птицы.

Так тихо, словно только шаг

Нам до границы.

В. Степанов.


Подчеркни орфограмму «Непроверяемые гласные в корне слова».

hello_html_m3ef944b9.gifВ.- Вставь пропущенные буквы. Поставь в тексте необходимые запятые. Составь схему 2 и 6 предложения.


___днажды старик рыбачил весь день. Нал__вил себе на уху рыбы л__щей и подлещиков и ершей. Приехал обратно __ткрыл дверь в з__млянку и смотрит: вот так штука! К нему, оказывается, гость приш__л! На ст__ле рядом с горшком картоф__ля сидит весь белый – белый пушистый кот.

Гость увидел хозяина выгнул спину и стал тереться бок__м о горшок. Весь свой белый бок и__пачкал в сажу.




По категориям отрабатываемых правил.


Тема: «Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц].

А.- Вспомни правило, восстанови пропущенные слова.

В _____________слов после ц звук [ы] обозначается буквой ___- цифра, цирк. Исключения составляют слова: ________________, ____________________, ___________ .


В окончаниях после ц пишется буква ____- огурцы, певицы. В словах на –ция пишется буква ___-милиция, станция.



Б.- Прочитай утверждения; рядом с правильным, с твоей точки зрения, поставь + .


В корнях слов после ц звук [ы] обозначается буквой и – цифра, цирк. Исключения составляют слова: цыклон, цытата, цылиндр.

В окончаниях после ц пишется буква ы – огурцы, певицы. В словах на – ция пишется буква и – милиция, станция.


В корнях слов после ц звук [ы] обозначается буквой и – цифра, цирк. Исключения составляют слова: цыган, цыплёнок, цыц.

В окончаниях после ц пишется буква ы – огурцы. певицы. В словах на – ция пишется буква и – милиция, станция.


В корнях слов после ц звук [ы] обозначается буквой ы – цыфра, цырк. Исключения составляют слова: циган, циплёнок, циц.

В окончаниях после ц пишется буква ы – огурцы, певицы. В словах на – ция пишется буква и – милиция, станция.



В.- Вспомни правило, вставь пропущенные буквы, графически обозначь правильность своего выбора.

Милиц..я, полиц..я, ц..ганский, ц..рковой, ц..клон, улиц.., синиц.., ц..тата, ц..фра, ц..плятки, ц..ркачка, ц..ганка, колодц.. .


Приведи 3 своих примера на это же правило.




Тема: «Однородные члены предложения».



А.- Вспомни правило, восстанови пропущенные слова.

Члены предложения, которые отвечают на _______________________________________и связаны с одним и тем же ________________________________________, называются однородными.

Однородные члены не зависят _________________________________________. Однородными могут быть как _____________________, так и ___________________члены предложения. Однородные члены являются ______________________________ членом предложения.

Б.- Прочитай утверждения; рядом с правильным ответом, с твоей точки зрения, ставь +.

Однородные члены предложения – это…


1.Члены предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос.


2. Члены предложения, которые относятся к одному и тому же члену предложения.


3.Члены предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же члену предложения.



В.- Прочитай предложения, найди и подчеркни однородные члены предложения.


Ранней весной расцветают подснежники, медуница, одуванчики. Моя сестра замечательно шьёт и вяжет. Мама любит белые, жёлтые и сиреневые гвоздики. Девочка кормила кролика морковкой, травой и сухарями.



По уровню развития письменной речи.


А.- Прочитай текст. Можно ли сказать, что это текст - описание? Почему? Как ты озаглавишь текст? Запиши в рабочую тетрадь название текста, спиши его окончание.

Ты когда – нибудь слушал осень? Это не ошибка, ведь нам только кажется, что осень не умеет разговаривать.

Приходи осенью в золотой лес. Первое, что ты услышишь, это шорох и шёпот листьев под ногами. О чём они разговаривают? Может быть, о лете, когда солнце ласкало их, когда ветер шуршал ими? А может быть, о зиме, о том морозном утре, которое они однажды увидят?

Прислушайся. И ты услышишь звук падающего листа. Он прощается со своим домом – веткой, со своими братьями – листьями.

(С. Караченцева.)

Б.- Прочитай текст. Как ты его озаглавишь?

Ты когда – нибудь слушал осень? Это не ошибка, ведь нам только кажется, что осень не умеет разговаривать.

Приходи осенью в золотой лес. Первое, что ты услышишь, это шорох и шёпот листьев под ногами. О чём они разговаривают? Может быть, о лете, когда солнце ласкало их, когда ветер шуршал ими? А может быть, о зиме, о том морозном утре, которое они однажды увидят?

Прислушайся. И ты услышишь звук падающего листа. Он прощается со своим домом – веткой, со своими братьями – листьями.

(С. Караченцева.)

Выбери подходящее по смыслу окончание текста и запиши его вместе с заголовком в тетрадь. Варианты окончания текста.

Звери тоже разговаривают друг с другом. Они подают сигналы голосом, хвостом и даже шерстью. Насекомые тоже «говорят»: своей окраской они предупреждают об опасности.

Осенью дуют холодные ветры, идёт дождь. Природа прощается с летом. Скоро зима.

Но говорят не только падающие листья. Если ты будешь в это время года в лесу, прислушайся к разговору улетающих птиц, деревьев, ветра и ты услышишь голос осени.


В.- Прочитай текст. Как ты его озаглавишь?

Ты когда – нибудь слушал осень? Это не ошибка, ведь нам только кажется, что осень не умеет разговаривать.

Приходи осенью в золотой лес. Первое, что ты услышишь, это шорох и шёпот листьев под ногами. О чём они разговаривают? Может быть, о лете, когда солнце ласкало их, когда ветер шуршал ими? А может быть, о зиме, о том морозном утре, которое они однажды увидят?

Прислушайся. И ты услышишь звук падающего листа. Он прощается со своим домом – веткой, со своими братьями – листьями.

(С. Караченцева.)

Прочитай варианты окончания теста, выбери подходящий вариант. Придумай свой вариант окончания текста и запиши его в тетрадь.


Варианты окончания текста.

Звери тоже разговаривают друг с другом. Они подают сигналы голосом, хвостом и даже шерстью. Насекомые тоже «говорят»: своей окраской они предупреждают об опасности.

Осенью дуют холодные ветры, идёт дождь. Природа прощается с летом. Скоро зима.

Но говорят не только падающие листья. Если ты будешь в это время года в лесу, прислушайся к разговору улетающих птиц, деревьев, ветра и ты услышишь голос осени.



По уровню овладения видами разборов.


А.- Помнишь ли ты порядок фонетического разбора? Допиши пропущенные слова.


1.Произнеси слово, выдели _____________________ , определи место_______________ , запиши слово с помощью _____________________.


2.Произнеси слово, укажи в нём последовательно все звуки, охарактеризуй их:

а) гласный звук: ударный или _______________________, какой буквой обозначен;

б) согласный звук: звонкий или _________________(назвать пару), _______________ или мягкий (назвать пару), какой буквой обозначен.


3.Произнеси слово, запиши количество звуков. Запиши слово, укажи количество _______.



Б.-Правильно ли проведён фонетический анализ слова? Исправь ошибки, если они есть, простым карандашом.


Дети, де – ти, [д'эт'и] :


[д']- согласный, мягкий парный([д]), звонкий парный ([т']); буква «дэ»;


[э] – гласный, ударный;


[т'] – согласный, мягкий парный ([т]), глухой парный ([д']); буква «тэ»;


[и] – гласный, безударный;


дети – 4 звука, 4 буквы.



В.- Проведи полный фонетический анализ слова клён. Запиши разбор в рабочую тетрадь.



Использование электронных образовательных ресурсов.

При работе с УМК «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА. Уроки и медиатеки Кирилла и Мефодия» учитель может использовать готовые наборы тематически организованных интерактивных слайдов для тренировки навыков и контроля успешности выполнения заданий.

В состав медиатеки входят информационные объекты (ИО) следующих типов

  1. интерактивы — обучающие модули, требующие активности от пользователя.

  2. Они способствуют систематизированному обучению и объективной оценке результатов выполнения задания.

На этапе контроля особенно эффективны материалы уроков, которые имеют диагностические панели с индикаторами успешности выполнения каждого задания. Возможна организация самостоятельных работ на основе мультимедийного материала.





hello_html_490ab138.png


hello_html_1dd7108d.png





hello_html_2fae1d7d.gif



  1. Буланова Наталья Петровна,Использование дифференцированного подхода на уроках русского языка

  2. Волина В.В. Учимся играя.- М., 1995.

  3. Волина В.В. Весёлая грамматика. - М., 1995.

  4. Граник Г.Г. Секреты орфографии. - М.: Просвещение, 1991.

  5. Жедек П.С. Пути перестройки обучения орфографии. /Начальная школа. -1995.-8.

  6. Желтовская Л.Я., Леонович Е.Н., Пронина О.В. Родная словесность.– М.: Дидакт, 1992.

  7. Жиренко О.Е. Учим русский с увлечением. - М., 2005.

  8. Жовницкая О.Н. Фонетико-фонематическое восприятие у младших школьников./ Начальная школа. -2001.-11.

  9. Канакина В.П. Радость познания в слове. - М.: Новая школа, 1996.

  10. Кохичко А.Е. Этиологический анализ как методический приём при обучении орфографии. / Начальная школа. – 1998 – 1.

  11. Кулюкина Т.В., ШестаковаН.А. Фонетической ошибке нет! / Начальная школа. – 2002 – 4.

  12. Лайло В.В. Повышение грамотности и развитие мышления.- М.: Дрофа, 2001.

  13. Лайло В.В. Развитие памяти и повышение грамотности. - М.: Дрофа, 2001.

  14. Николаева С.М. Предупреждение нарушений письменной речи учащихся. / Начальная школа.- 2001-4.

  15. Поль Е.В. Приём списывания как средство формирования орфографического навыка./ Начальная школа. -1999. -11.

  16. Рамзаева Т.Г. методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников. -СПб: «Специальная литература», 1998.

  17. Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи у младших школьников. - М.,

  18. Синицына Е. Умные пословицы. М.: Лист, 2000.

  19. Соболева О.Л. Агафонов В.В. Тайны страны Акитаммарг, или удивительные путешествия с Запятайкиным. - Изд. «Феникс», 1994.

  20. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Русский язык. К тайнам нашего языка. Смоленск «Ассоциация XXI век», 2007

  21. Суслова Лилия Николаевна. Словарные слова в ребусах. Авторский медиапродукт: презентация к ребусам.

  22. Тоцкий П.С. Орфография без правил. - М., 1991.

  23. Учебно-методический комплект (УМК) «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА. Уроки и медиатеки Кирилла и Мефодия»

  24. Христенко М.А. Резервы повышения орфографической грамотности младших школьников./ Начальная школа. -1993. – 7.

  25. Шкатова Л.А. Подумай и ответь. М.: Просвещение, 1989.

  26. Я иду на урок в начальную школу: Внеклассная работа: Олимпиады и интеллектуальные игры. – М.: Первое сентября, 2000.





















Краткое описание документа:

Примеры различного рода тестов и технология их использования рассматриваются в данном материале.

Очевидно, что учитель, не владеющий определенными компетентностями, не может сформировать их у учащихся, поэтому целью работы по информатизации образовательного процесса является формирование информационной культуры у современных учителей и как следствие у учеников.

Хорошая поддержка учебного процесса - компьютер.

По окончании изучения любой темы можно проверить сформированность навыков работы у детей тестированием. Компьютерное тестирование проводится в условиях школьного урока. Программное обеспечение класса электронного обучения предоставляет такую возможность.Функция экзаменов и тестов позволяет экзаменовать класс.

Эта функция позволяет преподавателю выполнить следующее. 

  1. Создать новое экзаменационное задание.
  2. Отправить экзаменационное задание всем студентам в классе.
  3. Установить время экзамена.
  4. Быстро собрать ответы студентов.
  5. Вести статистику и анализ экзамена, а также автоматически рассчитывать оценку для каждого
Автор
Дата добавления 08.09.2013
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1217
Номер материала 11989090810
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх