|
Этапы
урока
|
Время
(мин)
|
Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Формы
организации со-взаимодействия на уроке
|
УУД
|
Формы
контроля
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
I.
Проблемная ситуация
|
2
|
Организуется
диалог с обучающимися по картине В. Пукирева «Неравный брак»
-
Женщина, вступая в брак, попадала в
зависимость
от мужа, который определял её
местожительство,
являлся хозяином дома
и
главой семьи.
|
Создает
условия для возникновения у обучающихся проблемной ситуации
|
Смотрят,
обсуждают, описывают картину
|
Фронтальная
работа
|
Личностные:
понимают положение женщин в 18-19 вв.
Познавательные:
определение мезальянса
|
Устные
ответы
|
|
II.
Мотивация учебной деятельности
|
2
|
Эмоциональная,
психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого
материала
|
Создает
условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в
учебную деятельность, уточняет тематические рамки.
Организует
формулировку темы и постановку цели урока обучающимися после просмотра
картины и видео фрагмента.
|
Слушают,
смотрят видео фрагмент, обсуждают тему и цели урока.
|
Фронтальная
работа
|
Личностные:
стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в школьных делах; правильно
идентифицируют себя с позицией школьника.
Регулятивные:
самостоятельно формулируют проблему урока после предварительного обсуждения.
|
|
|
III. Работа
по теме урока
|
12
|
Отвечают
в группах на проблемные вопросы.
-Может
ли Маша Троекурова в 21 веке избежать неравного брака.
- Как
тогда сложится ее судьба (проблема 2 порождается проблемой 1)
Чем же
отличается современный мир?
Стираются
сословные границы и на сегодняшний день мы видим, что люди имеют реальную
возможность строить свою судьбу независимо от своего происхождения, ни не
привязаны к тому социальному положению семьи, в котором они родились. Многое
зависит от желания самого человека.
|
Поясняет
задание, комментирует критерии оценивания
|
Самостоятельно
выполняют задание, активно принимая обсуждения в группах, высказывают
собственное мнение.
|
Работа
в группах
|
Личностные:
оценивают традиции и ценности современного общества; оценивают собственную
учебную деятельность, свои достижения.
Познавательные:
создают алгоритм деятельности при решении проблемы, распознают объекты и их
понятия, строят рассуждения и обобщают полученную информацию.
Коммуникативные:
формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для
партнера высказывания, проявляют активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
Записи
на бланках ответов, составление схемы «Как избежать неравного брака»
|
|
IV. Защита
проектов каждой группы
|
17
|
Организуется
выступление спикеров каждой команды
|
Выслушивает
мнение, оценивает (не в слух)
|
Аргументировано
представляют решения проблемы, высказывая собственную точку зрения
|
Индивидуальная
|
Личностные:
уважительно относятся к мнениям окружающих, развивают способность публичного
выступления.
Регулятивные:
прогнозируют судьбу Маши Троекуровой в современном обществе
|
Устные
ответы, представление схем
|
|
V.Итоги
урока, рефлексия
|
10
|
Обобщение
полученных на уроке сведений
-Стираются
сословные границы и на сегодняшний день мы видим, что люди имеют реальную
возможность строить свою судьбу независимо от своего происхождения, ни не
привязаны к тому социальному положению семьи, в котором они родились. Многое
зависит от желания самого человека.
|
Проводит
анализ работ групп
|
Определяют
эмоциональное состояние на уроке
|
Фронтальная
работа
|
Личностные:
понимают значение знаний для человека и принимают его, Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
|
Оценивание
обучающихся за работу на уроке
|
|
VI.Домашнее
задание
|
2
|
Составить
синквейн по теме «Маша Троекурова»
|
Объясняет
домашнее задание
|
Записывают
домашнее задание.
|
Индивидуальная
работа
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.