Формирование навыков социальной адаптации детей с
ОВЗ на занятиях по декоративно-прикладному творчеству.
Экономическое, культурологическое и социальное неблагополучие
в обществе в конце ХХ века привело к увеличению детей, имеющих различные
отклонения в развитии. По данным Министерства здравоохранения и социального
развития Самарской области за последнее десятилетие в регионе значительно
возросло количество детей с ограниченными возможностями здоровья.
Особую тревогу вызвал рост числа детей, имеющих негрубые
нарушения (задержку психического развития), которые при своевременном
вмешательстве поддаются успешной коррекции (на диаграмме – 64%):
В настоящее время актуальной стала проблема социальной
адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья. Причинами этого можно
считать:
- низкий уровень психологической готовности педагогов и родителей
к восприятию и принятию «особого» ребенка;
- несформированность навыков межличностного взаимодействия и
произвольного контроля поведения у детей с ограниченными возможностями
здоровья;
- отсутствие толерантности по отношению к детям с ограниченными
возможностями здоровья.
Решение этих проблем легло в основу моей работы с детьми с
ограниченными возможностями здоровья.
Основная задача педагога на занятиях декоративно-прикладным
творчеством не только научить детей с ОВЗ работать, реально оценивать свои
возможности, ставить четкие цели и добиваться их достижения, но и сформировать
у них социальные навыки и умения. Недостатки познавательной, речевой
эмоциональной и двигательной сферы учащихся с ОВЗ во многом осложняют решение
указанных выше задач. Замедленная восприимчивость детей данной категории
сочетается со значительным сужением объема внимания, недостаточной дифференцированность
и сниженной активность большинства психических процессов. Глядя на какой-либо
объект, дети не стремятся во всех деталях, основательно разобраться в его
свойствах и особенностях: них нет потребности всматриваться, анализировать и
сопоставлять его с другими объектами. Учащиеся не в состоянии выделить наиболее
важные и характерные признаки. Кроме того, они плохо устанавливают связи и
отношения между предметами или их частями. Поэтому такие дети нуждаются в
специальной целенаправленной работе по развитию психических процессов, трудовых
умений и эстетического вкуса.
Работа с учащимися начинается с момента прихода в
кабинет декоративно-прикладного творчества. У каждого ребенка должно быть свое
рабочее место, так как перевод на новое место может вызвать у него аффективное
состояние, отказ от работы, резкое снижение темпа и точности выполнения
задания.
Благодаря педагогическому воздействию обогащается
чувственная сфера детей, их эмоциональные реакции и переживания становятся положительными,
разнообразными и устойчивыми. Занятия по декоративно-прикладному творчеству
повышают уровень познавательной активности, формируют необходимый объем знаний
и общетрудовых умений и навыков. Коррекционная направленность обучения на
занятиях предполагает:
- развитие сенсорно-перцептивных способностей;
- работу по укреплению общей моторики и мелкой моторики рук;
- развитие мыслительных операций в процессе последовательной
технологической обработки изделия;
- развитие зрительной памяти;
- развитие речи учащихся, обогащение словарного запаса специфическими
терминами;
- формирование умения преодолевать трудности в творческом процессе, адекватно
оценивать свои действия.
Предоставление учащимся возможности самостоятельного
придумывания и изготовления вещей позволяет воспитывать у них чувства вкуса и бережное
отношение к труду. Полученные на занятиях умения по сочетанию цветов, фактур
ниток учащиеся активно применяют на практике, формируя собственный
индивидуальный стиль одежды.
Совместная продуктивная деятельность воспитанников
способствует развитию коммуникативных качеств личности, умения работать в
коллективе, выстраивать свое поведение с учетом желаний другого человека,
уважать его труд и инициативу в общем деле.
Жизнь ребенка с ОВЗ отличается от образа жизни здоровых
детей. Тем не менее, такой ребенок независимо от наличия у него определенных
ограничений должен быть включен в сферу активного общения со сверстниками.
Важнейшим концептуальным подходом является идея
совместной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья и детей,
не имеющих инвалидности, а также их семей. Работа строится на технологии
личностно-ориентированного подхода, позволяющего более полно приблизить
образование к индивидуально-физиологическим и психологическим особенностям
каждого ребенка. Основным методом обучения является игра. В процессе игры дети
с ограниченными возможностями здоровья делают первые шаги на пути к внутренней
свободе, естественному и непринужденному поведению в коллективе, Обычные дети,
в свою очередь, развивают свои способности к сочувствию и переживанию, получая
важные уроки эмпатии и толерантности. Все массовые мероприятия осуществляются
по методике организации коллективных творческих дел, целью которых является
создание благоприятной психологической обстановки для детей и взрослых.
Воспитанники творческого объединения принимают
активное участие в массовых мероприятиях и конкурсах центра детского творчества.
Это традиционные новогодние утренники, праздники, посвященные началу и
окончанию учебного года, вечера отдыха, дни рождения. Педагоги привлекают
родителей к активному участию в их подготовке и проведении. Совместная
деятельность помогает сплотить семью, наладить взаимопонимание между детьми,
родителями, педагогами. По мере необходимости проводятся беседы с родителями.
Занятия декоративно-прикладным творчеством обладают
значительными потенциальными возможностями для создания среды, в которой
ребенок почувствует себя защищенным, получит возможность для жизненного самоопределения
и эффективного процесса социальной адаптации. На занятиях учащиеся проявляют
творческий нестандартный подход к изготовлению изделий, т.е. они самостоятельно
или с незначительной помощью подбирают модель изделия, цветовую гамму,
материал, фурнитуру. Через освоение декоративно-прикладного творчества у детей
с ОВЗ формируется устойчивая потребность в саморазвитии и
самосовершенствовании, общении со сверстниками, тяга к декоративно-прикладному
искусству, традициям и моде.
Результаты психологического обследования воспитанников
детского объединения «Рукодельница» позволяют отметить снижение уровня
тревожности детей к концу учебного года.
Таким образом, на занятии декоративно-прикладным
творчеством созданы условия, которые позволяют детям с ограниченными
возможностями здоровья работать не только на репродуктивном уровне, выполняя за
педагогом работу по образцу, но и развивать у них эстетический вкус, ощущение
собственной индивидуальности, уважения к своему и чужому труду. Перечисленные
качества благоприятно скажутся в период интеграции выпускников в социум,
увеличат шансы не только трудоустроиться, но и закрепиться на рабочем месте, а
значит самореализоваться профессионально.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.